- 相關(guān)推薦
畢業(yè)生如何擺脫“雞肋”就業(yè)窘境?
畢業(yè)生如何擺脫“雞肋”就業(yè)窘境?
“格式化”“理論化”高校就業(yè)指導(dǎo)如何擺脫“雞肋”窘境
又到了大學(xué)生找工作的時(shí)候。近年來(lái)，各地高校想方設(shè)法促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，包括相關(guān)課程在內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)被視為其中重要一環(huán)。然而記者采訪發(fā)現(xiàn)，由于一些高校就業(yè)指導(dǎo)存在內(nèi)容“格式化”、課程“理論化”、聽(tīng)者“小眾化”等問(wèn)題，不少學(xué)生坦言就業(yè)指導(dǎo)對(duì)自己收效甚微。
一些學(xué)生和教師認(rèn)為，對(duì)面臨就業(yè)的大學(xué)生而言，來(lái)自學(xué)校的指導(dǎo)至關(guān)重要，但就業(yè)指導(dǎo)唯有革新形式和內(nèi)容，才能真正使學(xué)生受用。
高校：就業(yè)指導(dǎo)是主要教學(xué)內(nèi)容
“就業(yè)指導(dǎo)一直是高校就業(yè)工作的主要內(nèi)容。”山西一些高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人表示。
以太原理工大學(xué)為例，1996年開(kāi)始，學(xué)校就將《就業(yè)指導(dǎo)》課程列入選修課，講授職業(yè)認(rèn)識(shí)、能力素質(zhì)準(zhǔn)備、形勢(shì)與政策、求職技能與技巧、社會(huì)適應(yīng)和發(fā)展等內(nèi)容。2003年起，學(xué)校又對(duì)教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行了大幅改進(jìn)。如將教學(xué)內(nèi)容按照專(zhuān)題分為五大模塊，以主題為線索進(jìn)行選材。同時(shí)，在教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，授課教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的可視性和真實(shí)性。
作為學(xué)校工作的延伸和充實(shí)，一些學(xué)院結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)給學(xué)生編制印發(fā)了《大學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，自一年級(jí)起便開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙、熏陶和指導(dǎo)。有的學(xué)院還設(shè)立了“大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展咨詢(xún)室”，專(zhuān)門(mén)解答大學(xué)生在學(xué)習(xí)、發(fā)展及職業(yè)生涯規(guī)劃方面的困惑。
為吸引學(xué)生的注意，有的高校將就業(yè)指導(dǎo)課列為必修課。山西大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任王獻(xiàn)忠說(shuō)，學(xué)校各院系將全面開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，并列為學(xué)生必修課。
部分學(xué)生：就業(yè)指導(dǎo)形同“雞肋”
“沒(méi)聽(tīng)過(guò)幾次”“不知道”“沒(méi)用”……問(wèn)及高校普遍開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)課，不少學(xué)生如此作答，與學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的熱忱大相徑庭。
一些學(xué)生表示，授課內(nèi)容的“格式化”，使就業(yè)指導(dǎo)課在他們看來(lái)像可有可無(wú)的“雞肋”。山西一所高校一位四年級(jí)學(xué)生說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)課多由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心老師講，對(duì)不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生都教授相同內(nèi)容，沒(méi)有針對(duì)性，求職時(shí)往往派不上用場(chǎng)。
盡管近年來(lái)各高校通過(guò)多種方式更新就業(yè)指導(dǎo)課形式和內(nèi)容，“理論化”過(guò)強(qiáng)、實(shí)用性較差，仍被不少學(xué)生認(rèn)為是就業(yè)指導(dǎo)的一大弊病。幾所高校學(xué)生表示，由于就業(yè)指導(dǎo)中心老師多數(shù)沒(méi)有應(yīng)聘、招聘的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”，課程內(nèi)容多為照本宣科，既無(wú)趣味，也無(wú)可操作性。
更值得注意的是，由于許多高校就業(yè)指導(dǎo)課仍為選修課，且課程設(shè)置時(shí)間、地點(diǎn)等方面仍不合理，聽(tīng)課學(xué)生人數(shù)仍較有限。采訪中，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課坦言一無(wú)所知、“一頭霧水”者不在少數(shù)。
至今仍未找到工作的山西某高校2010屆畢業(yè)生小董說(shuō)，她對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課毫無(wú)印象，很多同學(xué)找工作時(shí)都像沒(méi)頭蒼蠅似的四處亂撞。
一位曾聽(tīng)過(guò)3次就業(yè)指導(dǎo)講座的高校畢業(yè)生說(shuō)，由于很多相關(guān)講座安排在冬季，相當(dāng)一部分同學(xué)正忙著準(zhǔn)備考研(論壇) ，無(wú)暇聽(tīng)取，甚至對(duì)相關(guān)信息毫不關(guān)注。
就業(yè)指導(dǎo)：亟待從理論回歸現(xiàn)實(shí)
持續(xù)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)已引起越來(lái)越多大學(xué)生重視。“高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、形式，都需要大變革，需要注入新鮮血液。”一些高校教師和學(xué)生說(shuō)。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局太原調(diào)查隊(duì)的問(wèn)卷調(diào)查顯示，60%的大學(xué)生最想得到的是就業(yè)方面的輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，即如何確定職業(yè)方向;20%的人希望能夠掌握一些面試技巧;17%的人希望能在如何選擇行業(yè)公司和分析招聘信息上得到幫助。
“即使不能告訴學(xué)生他能做什么，也要告訴他怎樣更容易就業(yè)。”有多年學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的太原理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)工辦主任張俊義說(shuō)，如今影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素是就業(yè)基本素質(zhì)低，很多學(xué)生書(shū)面作答尚可，面試時(shí)往往詞不達(dá)意、邏輯混亂。
為此，2005年，在時(shí)任文法學(xué)院學(xué)工部主任的張俊義倡導(dǎo)下，文法學(xué)院成立了大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升促進(jìn)會(huì)，為學(xué)生設(shè)定以就業(yè)為針對(duì)性的各學(xué)期建議行動(dòng)，并舉辦辯論能力、中英文演講、模擬面試活動(dòng)和培訓(xùn)，以及人生和職業(yè)規(guī)劃講座等活動(dòng)，吸引了不少學(xué)生參與。來(lái)自呂梁交口縣桃紅坡鎮(zhèn)石疙瘩村的學(xué)生楊杰說(shuō)，自己原本性格內(nèi)向，不敢和陌生人說(shuō)話。參與就促會(huì)并組織了多個(gè)活動(dòng)后，他感覺(jué)自己開(kāi)始愿意與人交流了。如就促會(huì)模擬公務(wù)員面試，全程攝像，結(jié)束后讓自己看。隔一個(gè)禮拜后，再一次面試時(shí)，每個(gè)人的表現(xiàn)都好了許多。
張俊義認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)可采取聘請(qǐng)企業(yè)高管定期為學(xué)生授課、進(jìn)企業(yè)為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)授課等形式，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)場(chǎng)感，提高學(xué)生的認(rèn)同感，以使就業(yè)指導(dǎo)起到名副其實(shí)的效果。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)加入類(lèi)似模擬面試、禮儀培訓(xùn)等內(nèi)容，提高學(xué)生思辨、禮儀、表達(dá)等基本素質(zhì)，提升交際接洽、組織管理、操作執(zhí)行等基本就業(yè)技能，從而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
【畢業(yè)生如何擺脫“雞肋”就業(yè)窘境?】相關(guān)文章：
畢業(yè)生求職如何抓住就業(yè)機(jī)遇11-11
畢業(yè)生如何實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想02-21
畢業(yè)生如何提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力02-23
大學(xué)畢業(yè)生如何避開(kāi)就業(yè)陷阱12-01
如何才能擺脫職場(chǎng)“孔雀心理11-21
畢業(yè)生求職如何抓住就業(yè)機(jī)遇_綜合指導(dǎo)11-29
如何看待大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題11-11
大學(xué)畢業(yè)生該如何面對(duì)自己的就業(yè)現(xiàn)實(shí)11-11
如何鑒別就業(yè)陷阱02-17