創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)觀念誤區(qū)的端正作用初探

時(shí)間：2024-06-29 17:52:33 自主創(chuàng)業(yè) 我要投稿

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創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)觀念誤區(qū)的端正作用初探

　　玉林師范學(xué)院楊日華

　　[摘要]伴隨著高等學(xué)校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，大學(xué)生的就業(yè)難問題已成為'-3前社會廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本人認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難的主要原因是畢業(yè)生就業(yè)觀念產(chǎn)生偏差所導(dǎo)致的。

　　大學(xué)生就業(yè)

　　就業(yè)觀念

　　一、當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念存在的誤區(qū)1、穩(wěn)定性的就業(yè)觀念

　　受職業(yè)終生不變的傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)的時(shí)候以追求職業(yè)的安全和穩(wěn)定性為主流，都希望找一份穩(wěn)定有保障的工作，即過去所說的“鐵飯碗”。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前絕大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)意向?yàn)楣珓?wù)員、國企、三資企業(yè)，愿意到民營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的只是少部分。這種思想體現(xiàn)在就業(yè)價(jià)值觀上，就會過分注重用人單位的性質(zhì)，在擇業(yè)上偏好穩(wěn)定等崗位。但是隨著全國普通高等畢業(yè)生規(guī)模不斷增加，機(jī)關(guān)單位大規(guī)�！熬喺�，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

　　2、專業(yè)性的就業(yè)觀念

　　現(xiàn)在很多大學(xué)生都有一種想法，就業(yè)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口，在自己熟知的專業(yè)領(lǐng)域求職。認(rèn)為自己在大學(xué)花費(fèi)了幾年的時(shí)間所學(xué)的專業(yè)是學(xué)有所用。發(fā)揮專長。如果放棄了自己所學(xué)的專業(yè)麗選擇其它行業(yè)，認(rèn)為專業(yè)不對口的工作無用武之地，白白浪費(fèi)了自己寒窗苦讀的書，專業(yè)情結(jié)依然影響著畢業(yè)生就業(yè)的心理。

　　3、精英化的就業(yè)觀念

　　長期以來受我國高等教育的影響.大學(xué)畢業(yè)生作為高材生，是受過高等教育的人，其就業(yè)層次、就業(yè)期望一直比較高，認(rèn)為工作一定要體面，就業(yè)環(huán)境一定要好，還應(yīng)有高薪的待遇，艱苦邊遠(yuǎn)的地區(qū)不愿意去，累的、不體面的工作不愿意干，不愿意到基層，只想坐辦公室。這種精英化的就業(yè)觀念仍然存在，對自身的就業(yè)期望值很高。認(rèn)為留在大城市才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。

　　4、從眾性的就業(yè)觀念

　　有些大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃，沒有明確的就業(yè)目標(biāo)，不考慮自身的特點(diǎn)和能力。盲目地追求熱門的職業(yè)，不愿到基層單位，艱苦的邊遠(yuǎn)地區(qū)去。掀起了考公務(wù)員的熱潮，幾百人競爭一個(gè)公務(wù)員崗位的現(xiàn)象屢見不鮮。畢業(yè)生不能正確認(rèn)識自己，結(jié)果進(jìn)入工作階段之后，才發(fā)現(xiàn)工作并不適合自己，出現(xiàn)人職不匹配的困擾：

　　二、高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)

　　“創(chuàng)業(yè)教育”這一新的教育概念是在聯(lián)合國教科文組織面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢研討會上提出的。2010年我國教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，再次強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育的重要性。創(chuàng)業(yè)教育并不等于創(chuàng)建企業(yè)的教育：從廣義上來說是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的人，它對于受雇者也同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人正越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。教科文組織要求高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要求將它提高到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位;從狹義上說，創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，通過各種教育手段，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，以滿足知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求�！�

　　通過對以上創(chuàng)業(yè)教育的概念概述，創(chuàng)業(yè)教育具有以下基本特點(diǎn)：實(shí)踐性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更加注重實(shí)踐活動(dòng)，通過各種教育手段來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;多樣性，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)具有開創(chuàng)性人才，通過多樣化的教育方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其具備首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、實(shí)干精神、創(chuàng)業(yè)技能、獨(dú)立工作能力以及社交管理技能。

　　三、切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育工作，端正大學(xué)生就業(yè)觀念誤區(qū)

　　創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，在于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能、開拓精神、進(jìn)取心、事業(yè)心等，既適應(yīng)了全球化、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，又對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識起著積極的作用。因此，我們要通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育工作，充分發(fā)揮其在就業(yè)中的功能與作用，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)觀念與就業(yè)市場需求相匹配，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

　　I、創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力

　　開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅是通過開設(shè)大學(xué)生成長過程中最需求的創(chuàng)業(yè)課程使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識，更要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識。創(chuàng)業(yè)

　　萬方數(shù)據(jù)

　　教育作為一種新的人才培養(yǎng)模式，使大學(xué)生不僅是求職者，也是創(chuàng)造者，只有具備了這種創(chuàng)新的精神和創(chuàng)業(yè)的理念才能夠讓畢業(yè)生在踏上工作崗位的時(shí)候，了解現(xiàn)實(shí)中的招聘者和現(xiàn)實(shí)中人才需求應(yīng)具備哪些條件。目前，在高校中開展創(chuàng)業(yè)教育最主要的目的不是說培養(yǎng)多少個(gè)企業(yè)家或者是科學(xué)家，而是通過這種教育教學(xué)的形式，側(cè)重教育創(chuàng)新和學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，為大學(xué)生在畢業(yè)生后能夠順利找到工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學(xué)生的心理品質(zhì)

　　長期受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生被家長當(dāng)作是溫室里的花朵來精心呵護(hù)，以至于學(xué)生社會適應(yīng)性弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)業(yè)意識、風(fēng)險(xiǎn)意識，其中不少大學(xué)生厭倦理想、奮斗，追求各種享樂、實(shí)惠的生活風(fēng)尚，不敢面對艱苦、嚴(yán)酷性生活。近幾年全國宏觀的就業(yè)壓力越來越大，畢業(yè)生求職的心理壓力也隨之增加。目前，針對學(xué)生成長與發(fā)展中出現(xiàn)的問題，通過創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和第二課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)兩者結(jié)合的形式在高校中廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生心理承受能力，使學(xué)生具備獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性和合作性的心理品質(zhì)，使他們在面對激烈的競爭和挑戰(zhàn)時(shí)勇于面對，不至于逃避退縮，甚至導(dǎo)致精神崩潰。

　　3、創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是大學(xué)的使命。黨的十七大報(bào)告指出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和完善大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而解決就業(yè)難的問題。筆者認(rèn)為高校對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，使大學(xué)生敢于打破常規(guī)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想，具有艱苦奮斗的精神、堅(jiān)忍不拔的意志以及敢為人先的品格;樹立創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和事業(yè)心，使大學(xué)生具備誠信意識、責(zé)任意識、風(fēng)險(xiǎn)意識等，是大學(xué)生就業(yè)必備的基本素質(zhì);使大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生的綜合能力得到提高。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)成功的充分條件。開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、管理能力、協(xié)作能力、溝通能力等創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)”與“做事”的高度統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的自學(xué)、自教、自做的精神。可見，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

　　總之，大學(xué)生就業(yè)難問題主要原因是大學(xué)生就業(yè)觀出現(xiàn)偏差所導(dǎo)致的，大學(xué)生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀，需要在就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，并用創(chuàng)業(yè)的艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)合作的精神，良好的心態(tài)和健康的心理素質(zhì)，對理想信念追求的堅(jiān)定，教育和引導(dǎo)畢業(yè)生到基層、中小企業(yè)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)，自覺迎接未來生存的挑戰(zhàn)，進(jìn)行理性的職業(yè)選擇模式，進(jìn)而從根源上逐步緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，確保社會的和諧穩(wěn)定。

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