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大學生創(chuàng)業(yè)存在問題論文
隨著我國改革開放二十多年的發(fā)展，當經濟全球化的不斷浸入，1999年，現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)精神―“大學生創(chuàng)業(yè)”逐漸掀起熱潮，嶄新的創(chuàng)業(yè)精神在祖國大地上第一次拔地而起。下面是小編為大家整理的大學生創(chuàng)業(yè)存在問題論文，歡迎閱讀。
摘要：隨著中國高校教育的發(fā)展，大學生的數(shù)量急劇增加，大學生就業(yè)問題日益凸顯。大學生就業(yè)難已成為社會熱點之一，大學生就業(yè)問題已經成為政府非常重視的問題之一，自主創(chuàng)業(yè)已經成為緩解大學生就業(yè)壓力的有效途徑。通過實際調查，結合相關文獻，分析當下大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)能力，總結出現(xiàn)的問題并提出建議。
關鍵詞：大學生;調查研究;自主創(chuàng)業(yè)
一、研究概述
1、研究目的
通過調查了解當代大學生創(chuàng)業(yè)能力，總結大學生創(chuàng)業(yè)中面臨的問題;從學校和學生自身兩個方面尋找大學生創(chuàng)業(yè)過程中的不足，為學校在新時期下進一步加強大學生創(chuàng)業(yè)教育提供依據(jù)，幫助大學生總結創(chuàng)業(yè)能力的短板，為提高大學生自身能力提出建議。
2、研究方法
本次調查采用問卷調查。在設計問卷前期，通過各種資料的收集以及網上查詢其他相關的調查問卷，共設13題。發(fā)放問卷870份，回收問卷826份，問卷回收率95%，有效問卷783份。在指導老師的指導下進一步討論分析，對調查問卷進行了精簡和對存在歧義的問題進行更正。
3、研究對象
以高等院校的在校大學生為研究對象，并著重分析作為普通高等院校齊齊哈爾大學的學生，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析影響大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的影響因素，以及因素間的差異，并提出相應建議對策。
二、調查結果整理分析
在數(shù)據(jù)的處理上，運用了描述分析和單因素方差分析方法，針對不同的問題選取適當?shù)姆椒ㄟM行數(shù)據(jù)處理，發(fā)現(xiàn)并總結出一些問題：
1、在創(chuàng)業(yè)實踐活動的參與上，8、64%的學生參加過知識講座形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，約30、56%的大學生參加過技能培訓，參加過分組討論類活動僅有2、47%的學生，而參與其他創(chuàng)業(yè)實踐活動的學生也只有2、47%。可以發(fā)現(xiàn)，大學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動的并不多，參與的積極性不高。
2、在“你是否了解政府出臺的一些關于大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策信息”這一問題中，選擇選項最多的是第三選項(一般)，受訪者的平均答案處于“比較不了解”和“一般”之間(表1)�？梢钥闯龃髮W生對于一些創(chuàng)業(yè)政策的了解情況并不樂觀，很多學生對于創(chuàng)業(yè)政策的學習處于空白狀態(tài)，這樣會使得大學生畢業(yè)后如果想創(chuàng)業(yè)，會出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象，根本不知道該從何做起。與此同時，我們利用單因素方差分析將這一問題與“您是否對創(chuàng)業(yè)感興趣”綜合分析發(fā)現(xiàn)(表2)，P-value值遠遠大于0、05，可見兩者并沒有顯著影響。也就是說，無論學生是否想創(chuàng)業(yè)，是否對創(chuàng)業(yè)存在興趣，都對政策的了解甚少。究其原因，仍然是大學生獲取資源的途徑不夠快捷，導致大學生創(chuàng)業(yè)基礎薄弱。
3、通過表2可以看出，大學生對于創(chuàng)業(yè)的積極性很高，66、24%的學生表示對創(chuàng)業(yè)很感興趣或比較感興趣，可見當下大學生的就業(yè)意識有所改變，不再是一味地追求就業(yè)，而是選擇創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自身價值。
4、在對“您創(chuàng)業(yè)的阻力是什么”這一問題的回答中，占比最大的兩個原因分別是“經濟狀況”和“社會實踐經驗”，分別占比51%、27%，這兩者已經成為了大學生創(chuàng)業(yè)阻力的主要原因(圖1)。可見，當下大學生創(chuàng)業(yè)政策一片向好，可是籌集不到足夠的資金，在學校缺少社會實踐的經歷，導致個人能力欠缺，這也成為制約大學生創(chuàng)業(yè)成功的主要因素。
三、大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題
1、創(chuàng)業(yè)教育欠缺
在調查中發(fā)現(xiàn)兩個問題：一是所有受訪學生的創(chuàng)業(yè)能力都處于中等水平，在不同的方面都有所欠缺，而且缺少很多基本素養(yǎng)，這說明當代大學生對于創(chuàng)業(yè)并沒有良好的準備，不論對自己的未來是否有一定的規(guī)劃，都應該了解學習一下這方面的知識，這對于大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)都有很大幫助;二是很多學生可能擁有較強的創(chuàng)業(yè)能力，但是對自己沒有信心，沒有認識到自己的能力、特長所在。這反映出大學生缺少創(chuàng)業(yè)知識的學習，對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃處于空白，無法發(fā)現(xiàn)自己的長處，認識不到自己所擁有的能力，這將導致在創(chuàng)業(yè)的道路上無法選擇正確的方向。這就需要對大學生進行一些專業(yè)化的指導與教育。大學生對于創(chuàng)業(yè)概念不明確，大學生在校期間對于職業(yè)生涯規(guī)劃處于空白，無論對創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)方向都很迷茫。在創(chuàng)業(yè)過程中，對創(chuàng)業(yè)方向沒有清晰的認識，創(chuàng)業(yè)知識匱乏。很大原因在于在校期間沒有進行專業(yè)的培訓與教育，需要我們對創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能以及職業(yè)生涯規(guī)劃進行一個系統(tǒng)、詳細、高覆蓋率地講解和教育。
2、資金籌集困難
我國每年有數(shù)以百萬的畢業(yè)生，有著創(chuàng)業(yè)想法的不在少數(shù)，可是有很多項目想法不能得到及時投資，很多人認為得不到投資就是得不到投資人的肯定，這樣不僅使得許多創(chuàng)業(yè)項目荒廢，同時也會打擊大學生的創(chuàng)業(yè)信心。事實上，許多項目并不是得不到認可，而是缺少與投資人見面的機會，創(chuàng)業(yè)大學生與投資企業(yè)的脫節(jié)大大制約了一些創(chuàng)業(yè)項目起步的可能性。
大學生想要開啟創(chuàng)業(yè)大門，首先就要有可靠的資金來源作為支撐，創(chuàng)業(yè)資金的籌集過程對于每一個創(chuàng)業(yè)者至關重要。目前看來，大學生籌集資金的主要渠道就是家庭網絡的支持、國家扶持政策，但是往往這些渠道并不能充分滿足大學生的創(chuàng)業(yè)計劃�？紤]到我國的實際情況，我國的資本市場發(fā)展還不完善，信貸機制還不算健全，大學生無法獲得風險投資企業(yè)的信任。我國雖然有一些貸款優(yōu)惠政策，但是仍然受信用影響，額度有限，往往不能滿足大學生創(chuàng)業(yè)者的需要。目前，很多大學生因為缺乏資金而使一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃難以付諸實施[1]。在創(chuàng)業(yè)過程中投資方介入程度不是很理想，創(chuàng)業(yè)投資機構的投資對象常常是企業(yè)，在確定投資某家企業(yè)前，投資機構會詳細調查該企業(yè)的管理團隊、贏利能力、社會責任意識、高科技背景等等因素。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，應爭取創(chuàng)業(yè)投資機構在資金、增值服務方面的支持，以保證創(chuàng)業(yè)的成功。
3、政策了解不足
目前在我國市場環(huán)境及大學生教育體制的影響下，雖然國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但這些政策并沒有吸引更多的大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，也沒有使創(chuàng)業(yè)成功率有所增加，究其原因有以下兩點：其一是地方政府的政策落實不夠完善，政府有關部門的服務意識不強，多數(shù)地方政府仍然沒有把促進創(chuàng)業(yè)作為工作的重點;其二是政府、社會、學校的指導支持和保護等服務未能貫穿大學生創(chuàng)業(yè)的前、中、后三個時期，未能積極有效地引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，未能促進大學生對相關政策的學習與了解[2]。
4、實踐經歷太少
大學生的實踐經歷太少。在調查中我們發(fā)現(xiàn)，對于學校組織的各種級別的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐項目或活動，參加過的學生只占到小部分比例，大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的參與熱情不高，在學校中不能學習到實踐經驗，導致大學生畢業(yè)后猶如一張白紙進入社會，無論從就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)方面考慮，都大大缺乏經驗，在能力上成為社會的“弱勢群體”。創(chuàng)業(yè)者要想適應變化無常的創(chuàng)業(yè)競爭，就需要具備豐富的管理知識和經驗，而這些經驗的取得需要多年的學習和積累，現(xiàn)在大學生在校園里缺乏足夠的機會和時間去親身實踐，校園環(huán)境與社會環(huán)境之間存在巨大差異，對于剛剛走出校門的創(chuàng)業(yè)者來說是個很大地挑戰(zhàn)。
實踐經歷太少主要還是歸結于大學生缺少一個穩(wěn)定的獲得創(chuàng)業(yè)經驗的環(huán)境�，F(xiàn)在影響力比較大的就是由團中央牽頭的“挑戰(zhàn)杯全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽”，大學生創(chuàng)業(yè)才逐漸被推廣到全國高校�？墒窃谡{研中發(fā)現(xiàn)，在校學生對這一賽事的參與程度不足50%，還有很多學生并不了解甚至不知道此類賽事，學生的主動參與度不高。許多家長對于學生在大學里的期望仍然是好好學習，卻忽略了能力鍛煉的重要性。
四、對策建議
1、完善創(chuàng)業(yè)教育
高校應將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為一門課程納入專業(yè)教育和文化素質教育，加強創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，為學生形成創(chuàng)業(yè)型知識結構提供教學支撐。在對學生進行職業(yè)生涯輔導時，應對他們的創(chuàng)業(yè)能力進行評估，幫助想創(chuàng)業(yè)的學生找到創(chuàng)業(yè)方向，這一切不一定完全需要依賴老師來完成，可以通過某些校園團體的形式來完成這方面的工作。
2、為創(chuàng)業(yè)學生尋找資金
學�？梢猿闪⒁环N服務性質的組織，為有創(chuàng)業(yè)想法的學生尋找資金，可以將創(chuàng)業(yè)計劃書進行統(tǒng)一管理，將優(yōu)秀的想法推薦到有投資意向的企業(yè)家面前，使項目主動地尋找資金而不是被動地等待投資，這樣可以大大增加大學生創(chuàng)業(yè)想法的實現(xiàn)。在這個過程中可以尋找性質與創(chuàng)業(yè)計劃相似的企業(yè)，這樣可以實現(xiàn)同行業(yè)間的合作及指導，創(chuàng)業(yè)項目可以更加順利進展，學生也在這個過程中會獲得專業(yè)指導，更能使創(chuàng)業(yè)學生得到鍛煉。
3、普及創(chuàng)業(yè)知識
政府和高校應當聯(lián)合起來為在校學生進行定期培訓，向在校學生普及創(chuàng)業(yè)政策，使學生對國家、地方的政策有所了解�？梢匝垊�(chuàng)業(yè)成功人士舉辦講座，為學生講解創(chuàng)業(yè)過程中的困難以及處理方法，分享創(chuàng)業(yè)經驗;針對某些領域某些專業(yè)創(chuàng)業(yè)時應注意的問題進行講解，組織具有創(chuàng)業(yè)意向的學生學習成功經驗;應向學生普及管理學的知識，使每名創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)時科學合理管理自己的公司。根據(jù)國內外創(chuàng)業(yè)教育的成功經驗，高校可從政府部門、工商部門、人事部門、外貿管理部門、知名企業(yè)、校內經濟管理專業(yè)教授群中邀請專業(yè)人員組建“創(chuàng)業(yè)指導講師團”，形成創(chuàng)業(yè)導師庫系統(tǒng)，參與講授大學的一些創(chuàng)業(yè)課程，對各項創(chuàng)業(yè)實踐活動進行指導和教學[3]。
4、為學生增加創(chuàng)業(yè)實踐機會
學�？梢猿闪⑸鐖F組織，為學生搭建一個能與企業(yè)溝通的平臺，使學生的創(chuàng)業(yè)計劃可以被企業(yè)知曉，為有投資意向的企業(yè)提供學生的優(yōu)秀計劃，這樣不僅實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)學生與企業(yè)的對接，也解決了創(chuàng)業(yè)學生找不到資金、投資者不知道將資金投向哪的問題，使得大學生在校期間的一些創(chuàng)業(yè)想法得到實現(xiàn)，還可以使投資企業(yè)對創(chuàng)業(yè)學生有一個指導，使學生的創(chuàng)業(yè)更加順利。
總的來說，大學生創(chuàng)業(yè)還面臨許多問題，目前國家對創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策越來越多，創(chuàng)業(yè)環(huán)境向好，創(chuàng)業(yè)對于大學生來說是一個非常不錯的選擇。但是要想在創(chuàng)業(yè)中更加順利，內在因素和外在因素都要加強。自身方面，大學生在大學里就一定要豐富自己，增加自己的閱歷，鍛煉自己的能力，努力讓自己更優(yōu)秀;環(huán)境方面，高校和政府也要在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上多多思考，提供更良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)學生搭建一個與企業(yè)溝通合作的平臺，將資金、政策更好地灌輸?shù)矫恳幻麑W生中。
參考文獻：
[1] 高冬梅，閆國輝，高強，等.大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析[J].科技創(chuàng)新導報，2014，(23)：242.
[2] 郝迪婧.我國大學生創(chuàng)業(yè)問題及其對策[J].黃河水利職業(yè)技術學院學報，2014，(3)：86-88.
[3] 施永川，黃兆信，李遠熙.大學生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境與對策[J].教育發(fā)展研究，2010，(21)：71-75.
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