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怎樣說課
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的怎樣說課，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
怎樣說課
上好一節(jié)課需要做好哪些準備的工作呢?
要說好一節(jié)課，我認為應做好以下工作：
一、 分清說課與授課：說課與授課的不同點有以下幾個方面：
第一，目的不同。授課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學生知識，進而培養(yǎng)能力，即使學生學會;說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學設想，使聽者聽懂。
第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于教哪些知識，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。
第三，對象不同。授課的對象是學生。說課的對象是領(lǐng)導、同行或?qū)＜�、評委。
第四，方法不同。授課是教師與學生的雙邊活動，在教師的指導下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。
二、 搞清說課的基本內(nèi)容：
(一) 、說教材
1、 教材的地位和作用：這一節(jié)在整個教材中的位置、作用和前后聯(lián)系。
2、 教學目標：根據(jù)課程標準和學生情況制定，體現(xiàn)(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)三個教學緯度。
3、 教學重難點以及確定的依據(jù)
(二) 、說學情
重點關(guān)注三個方面：
(1)已有知識和經(jīng)驗;
(2)學習方法和技巧;
(3)個性發(fā)展和群體提高。
(三) 、說教法與學法
要說出根據(jù)內(nèi)容特點、教學目標、學生實際采用的教學方法、教學手段及其理論依據(jù)，它包括教師教的方法和學生學的方法。教學方法的選擇，首先應著眼于學生怎么學，教的方法是由學的方法確定的，即“以學論教”。
(四) 、說教學程序
教學程序是說課的重點部分，通過這一過程的分析，能表現(xiàn)出說課者的教學安排、教學思想、教學個性與教學風格。說教學程序一般包括：教學媒體準備、設計思路和教學流程。
(五) 、說板書設計
視情況而定，教研活動中的說課可省略;業(yè)務評比中的說課可在說的過程中直接板書
三、 做好說課前的準備：
說課前應做好知識準備、理論準備、技術(shù)準備、心理準備。
(一)、知識準備
知識是基礎(chǔ)，沒有比較豐富的知識，要想說好課是不可能的，所以，說課前首先要做好知識準備。知識準備的內(nèi)容很多，其中比較重要的是教學大綱、教材知識以及其它相關(guān)知識。
1、熟悉課程標準，掌握課程標準所規(guī)定的教學任務、教學目標以及各年級的教學要求，教學中應遵循的原則，尤其是要根據(jù)教學內(nèi)容分解課程標準所規(guī)定的教學目標。離開課程標準的具體要求，說課就會迷失方向。
2、鉆研教材，熟悉所說教材的編寫意圖和教學目標，了解知識的承接性和延續(xù)性，掌握本課在本冊書中所處的地位和作用，明確重點難點。
3、涉獵邊緣學科的知識，擴展知識視野，使之具備多學科多層次的知識結(jié)構(gòu)，使說課具有深度和廣度。
(二)、做理論準備
說課一定要在理論指導下去研究教學內(nèi)容的分析、過程的設計、教學方法的運用。否則說課就沒有高度，就是無本之木。因此，教師在說課前要針對教學實際需要，有計劃、有步驟地學習教育學、心理學、學科教學法等有關(guān)理論。明確教育規(guī)律，掌握所教年級學生的生理、心理特點，掌握說本節(jié)課所要遵循的教學原則，掌握本學科的主要教學方法及要求。只有這樣，才能使教師不斷提高教育理論的素質(zhì)，為說課打下理論基礎(chǔ)。
(三)、技術(shù)準備
1、加強說的功夫
說課得用語言表述。要動口，就要加強說的訓練，要有說的功夫。要注重語氣、語量、語調(diào)、語速、語感;要進入角色，脫稿說課不能用背書的語調(diào)，要用“說”或者“講”的語氣，設計意圖則用說明性語氣，二者要有區(qū)別;要注意教師所處的位置，要和講課相同，板書和操作等活動要自然和諧、落落大方。
2、對說課的內(nèi)容要分清主次，教師在說課時對說課的各方面內(nèi)容，不能平均使用力量，要分清主次。應把主要力量放在說教學程序上。
3、準備好說課所需的教具
說課前要準備好所用的教學輔助用具，根據(jù)需要做必要的介紹和演示。
(四)、心理準備
由于說課是一種新生事物，許多教師根本沒有接觸過。它又要求教師在短時間內(nèi)談完一節(jié)課設計的整體思路。如果說課教師心理壓力過大，很容易在說課時失去心理平衡，形成心理障礙，從而影響正常水平發(fā)揮，這就需要說課教師在活動之前，做好充分的心理準備。
1、充分認識說課的重要性
“說課”活動是在短時間內(nèi)大面積提高教師素質(zhì)的最佳形式，也是大面積提高教學質(zhì)量的有效途徑。教師要充分認識到這一點，從而積極勇躍地參與這項活動，由壓力變動力。積極主動地學習現(xiàn)代教育理論，認真鉆研大綱、教材、教法。準備的過程本身就是提高的過程。
2、增強自信心
由于說課之前已大概圈定了范圍，教師已對這些內(nèi)容做了準備，所以說教師要卸下思想包袱，消除緊張心理，說課時從容自如，同時要正確地估價自己的實力，使能力得到應有的發(fā)揮。
3、注意自我的心理調(diào)節(jié)
說課是在沒有學生配合的情況下，一切靠自己完成，有時可能出現(xiàn)漏洞，這時需要教師具有穩(wěn)定力，應變力，消除心理緊張，穩(wěn)定心理狀態(tài)。 “凡事預則立，不預則廢”，“不打無把握之仗”，這都說明事前準備的必要性。充分準備是說課成功的起點，也是自我提高的過程，只有說課準備充分，才能提高說課的質(zhì)量，才能不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)。
說課中容易出現(xiàn)的問題有以下幾個方面，望引起大家的注意：
一 、教學目標與教學內(nèi)容相脫離。
教學目標是教學的目的，教學過程設計以及教法設計是實現(xiàn)目的的措施，二者應是相一致的。在有些說課中，二者卻是脫離的，其表現(xiàn)有兩種，一是目標與措施不一致，如教學目標中確定要培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，教學過程中卻將主要精力放在教師講授上。二是目標明確，沒有實施措施。如目標中明確提出“培養(yǎng)學生的讀圖能力”，然而在教學過程中卻沒有具體措施，使目標架空。
二、教學目標、教學重點的確定與教學大綱、教學內(nèi)容相脫離。
課程標準是確定教學目標、教學重點的重要依據(jù)，兩者應該是統(tǒng)一的。如《大規(guī)模的海水運動》一節(jié)，課程標準中的要求是：運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。而有的老師卻把教學重點定為：記住各洋流的名稱。
三 、說課與講課相混淆。
有些教師在說課時區(qū)分不開，突出的表現(xiàn)在教法設計上，講的過細，面面俱到;單純講知識，理論分析少。另外，說課應是上課的預演，而不是課后總結(jié)，所以語言應注意準確性，如“我在教學中采取了什么樣的教學方法”和“準備采取的方法”在語意上是不同的，不能混淆。
談地理教師應怎樣“說課”
說課是近年來教學改革中出現(xiàn)的一種新式教學研究模式，是提高廣大教師素質(zhì)的有效途徑。所謂說課，是指教師面對同行或評委系統(tǒng)地說出對某一節(jié)課的教學設計及其理論依據(jù)的一種教研活動。說課主要體現(xiàn)教師備課的思維過程，不僅要說出“教什么”、而且要說出“怎樣教”的問題，更重要的是說清“為什么要這樣教”，有什么理論依據(jù)。說課的基本內(nèi)容包括“四說”，即說教材、說教法、說學法、說教學程序。
一、說教材
1.說教材的地位和作用。通過對大綱和教材的分析，說出教材的編排意圖、前后聯(lián)系，分析教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，把課題內(nèi)容放到教學大綱的整體中去加以分析，明確其具體目標要求以及這節(jié)內(nèi)容在整個教材中的地位和作用。
2.說教學目標的確定。教學目標是教學設計時確定的本節(jié)課教學所要達到的目標。是對課堂教學評價的重要依據(jù)。說教學目標首先要展示本課的教學目標，也就是本節(jié)課所學地理知識層次目標（識記、理解、應用）、基本訓練目標、思想教育目標。然后闡述確定目標的依據(jù)，教學目標既要符合大綱要求、會考要求，又要切合學生實際。
3.說教材重點、難點的確定。教材重點是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來的地理事物的內(nèi)在聯(lián)系或本質(zhì)，也是考試的重點。教師在教學中應弄清一般講解和重點突出的部分，其確定的依據(jù)主要從大綱、考綱、教材內(nèi)容、教學目標等方面來說明。教學難點是由教材內(nèi)容本身和學生特征所決定的，因此教學難點確定的依據(jù)要從造成學生難懂的原因來分析。學生難懂的原因從教材內(nèi)容來看，一是內(nèi)容較深、抽象性強，二是綜合性較強，三是分散性較大；從學生來看，一是年齡和心理特征，二是原有知識基礎(chǔ)。
4.說教材組織和處理。說教材組織和處理包括說教材內(nèi)容的取舍、重點的選擇，以及結(jié)合教材特點和學生實際，確定哪些內(nèi)容應總結(jié)概括，哪些內(nèi)容需解釋發(fā)揮，哪里需詳講，哪里需略講。然后再說明這樣處理的理由。
二、說教學方法
1.說教法的選擇及其依據(jù)。要求說出本節(jié)課教師采用的教學方法及其理論依據(jù)，以及突出重點、突破難點的方法和理由。教法的選擇第一要堅持“教學有法，教無定法”的原則。因為教學方法主要由教學目的、教材內(nèi)容、學生實際所決定。教學目的和內(nèi)容不同，學生不一，方法各異；第二要堅持“啟發(fā)式”原則，充分培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力；第三要堅持“以一法為主，多法配合”的原則，使課堂教學生動有趣，提高課堂效率。
2.說教學手段及其依據(jù)。教學手段是指教具的選擇及其使用，地理課具有直觀性的特點，但限于目前條件，地理教學不可能“耳聞目睹”，必須依靠教具和地圖。說選擇教學手段的依據(jù)，一般從教學目標、教材內(nèi)容、學生年齡、學校設備、主要教具的功能等方面作出解釋。教學手段的選擇要有利于教學重點、難點的突破，切忌過多、過頻或流于形式。
三、說學法指導
學法就是指學生學習文化科學知識與技能的方法。教學過程是教師教和學生學的雙邊活動過程。地理教學質(zhì)量的提高，既要研究教法，又要研究學法，教師不僅要教給學生以知識，更要培養(yǎng)學生求得知識的能力。科學的學法指導，是智能發(fā)展目標得以實施的重要途徑�？梢允箤W生由學會到會學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、學習品質(zhì)和學習方法。地理課的學法，主要包括學習地理感性知識的觀察方法，讀書的方法，綜合分析地理問題的方法，記憶地理知識的方法，讀圖、繪圖的方法，以及怎樣處理好“學”、“思”、“用”的關(guān)系。學法指導的依據(jù)可以從說課的智能發(fā)展目標，學生基礎(chǔ)和年齡特征，教法選擇與教學手段等方面說明。
四、說教學程序
1.說教學思路設計及其依據(jù)，教學思路主要包括教學環(huán)節(jié)的時序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。說教學程序，一般先說課型。確定課型后，再說明準備安排哪些教學環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的進行步驟、主要內(nèi)容等。比如對于“新授課”型的教學程序可設計為七個教學環(huán)節(jié)：
(1)準備教學──宣布教學目的和要求。
(2)導入新課──新舊知識的銜接。要求說出怎樣導入以及這樣導入有什么好處，效果如何。
(3)進行新課。要求說出如何講授，為什么要這樣講；如何提問和組織討論，師生雙邊活動如何安排以及這樣安排的理由；如何調(diào)動學生的積極性，促進學生積極思維；各教學內(nèi)容之間如何過度等。
(4)歸納小結(jié)──歸納本節(jié)教學的知識要點、重點以及知識結(jié)構(gòu)體系。幫助學生理解和掌握本節(jié)課的知識要點。
(5)學以致用──講練結(jié)合，運用本節(jié)的地理原理、規(guī)律、概念去發(fā)展知識、技能，注重課內(nèi)外知識相結(jié)合、前后知識的聯(lián)系。要求說出本節(jié)課的課堂訓練、練習的意圖。
(6)反饋教學信息──集中、全面及時地了解教學情況，培養(yǎng)學生自我檢查能力。
(7)強化運用──布置作業(yè)，課外作業(yè)的布置和訓練意圖。這種教學思路的設計既注重知識傳授，也注重能力培養(yǎng)�？傊虒W思路設計的依據(jù)要堅持“理論與實踐相結(jié)合”的原則，運用教育學、心理學有關(guān)知識結(jié)合教法、學法、教學手段、學生的認知規(guī)律等方面加以說明。
2.說各教學環(huán)節(jié)的時間分配。要聯(lián)系教材內(nèi)容、目標要求、學生基礎(chǔ)和教學方法等說出依據(jù)。
3.說板書設計依據(jù)。說板書設計主要是說這堂課的板書類型是綱目式、結(jié)構(gòu)式、圖表式、聯(lián)系式等？什么時候板書？具體內(nèi)容是什么？板書設計要遵循科學性、針對性、啟發(fā)性、美感性原則，文字要準確、精練、醒目，要處理好板書與講解的關(guān)系。
寫說課講稿還應注意以下幾個問題：
1.必須寫出根據(jù)，體現(xiàn)說課重在說理的特點。
2.注意突出重點、準確恰當?shù)貙懗龈鶕?jù)。
3.理論性分析和實際操作設計相統(tǒng)一。
總之，說課是教育理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種高水平、高層次的教研活動，它對提高教師的教學素質(zhì)和教學質(zhì)量非常重要，因此，教師在教學中必須高度重視說課這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以此達到自我完善，自我提高的目的。
幼兒教師怎樣說課
《下雨的時候》教材分析一：
《下雨的時候》這個故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動物小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時候想辦法用樹葉當傘，并且?guī)椭‰u和小貓的故事情節(jié)，既有趣又蘊含了許多的美德�，F(xiàn)在的小朋友都是獨生子女，個個以自我為中心，缺乏關(guān)心幫助他人的意識�！断掠甑臅r候》這個故事既符合小班幼兒的年齡特點，又符合幼兒的現(xiàn)實需要。因此，我選用了這一教材。
說教材——活動目標
說活動目標
《綱要》指出：要“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”�！巴ㄟ^多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。 “發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”根據(jù)《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動的教學目標：
情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。
知識目標：欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
技能目標：嘗試用不同的語調(diào)和肢體動作表演角色間的對話。
說教材——重點難點
說教材——活動準備
——常規(guī)做法不說也罷，有特色的做法要說清價值
盡量借助直觀方式說明
說教法
說學法
說教法、學法
說活動過程
說活動過程
�。�2）觀看動畫課件，完整欣賞故事，滲透情感體驗
通過觀看課件，結(jié)合故事情節(jié)，運用多種形式引導幼兒學說小白兔、小雞、小貓之間的對話，如：全體幼兒一起說、師幼分角色說、幼幼分角色說等不同的形式。充分調(diào)動了幼兒參與活動的積極。，其中還嘗試用不同的語調(diào)和肢體動作來表現(xiàn)小動物的情感，從而內(nèi)化為幼兒自己的行為。
（3）再次欣賞課件，遷移故事主題
通過觀看課件，讓幼兒獲得“當遇到困難時，要學會想辦法，學會關(guān)心、幫助他人，被別人幫助后要道謝。”的一系列美德。
3、游戲《找朋友》結(jié)束活動
整個活動貫穿游戲之中，讓幼兒感受更多的快樂。
說活動延伸
《下雨的時候》——延伸
表演游戲：《下雨的時候》教師提供道具、創(chuàng)設情境，引導幼兒扮演故事中的角色，生動逼真的表演，促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
續(xù)編故事：教師提供指偶，幼兒借助直觀的動物形象進行續(xù)編。
說課的注意事項
要給自己的說課賦予一些基本思想
現(xiàn)場說課可提前準備好各種課型的框架
思路要清晰，語言要流暢、富有感染力
說課要自信，體現(xiàn)個性特點
可借助媒介，增強說課直觀性
怎樣說課教學反思
說課不僅要說出“教什么”和“怎樣教”，而且還要說出“為什么這樣教”。先說什么，后說什么，哪些詳說，哪些該略說的最優(yōu)化問題，反映出授課者的執(zhí)教思路以及教師的綜合素質(zhì)。
1、做到“四說”：說教材、說教法、說學法、說教學設計。說教材主要是說出本節(jié)課的教學目標、重點、難點和關(guān)鍵及其教材的前后聯(lián)系。
說教法主要是說出本節(jié)課所選用的教學方法和手段及其理論依據(jù)。
說學法主要是說出本節(jié)課教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)哪些能力，如何調(diào)動不同層次學生的學習的積極性。
說教學設計主要是說出本節(jié)課的教學思路、課堂結(jié)構(gòu)、運動負荷、場地器材的安排、設計的理論依據(jù)以及教材教法、學生之間的關(guān)系等內(nèi)容。在這個過程中要注意善于抓住重點，切記面面俱到，應從局部環(huán)節(jié)突出理念依據(jù)，做到詳略得當。
2、體育說課要想達到一定的高度，就必須結(jié)合學科特點，從內(nèi)容的深度和理清說課的層次上下功夫。如：針對不同年齡階段，不同學生群體，應該說出學生的認識特點，身心發(fā)展規(guī)律，對于運動技能的掌握應該說出動作技能形成的規(guī)律；對課堂結(jié)構(gòu)及運動量的安排應該說出運動過程中人體機能變化規(guī)律；運動技術(shù)的分析應該說出人體解剖、生理特點及力學原理�？傊�，內(nèi)容挖掘的越深，說課的層次就越高，評價也就越好。
3、教學方法是解決教師怎樣教學生怎樣學的問題。說課過程中要善于靈活采用多樣的方法和手段，尤其要注重運用多媒體技術(shù)來表述自己的教學內(nèi)容。
總之，只有在理解教材較好掌握教法技巧的基礎(chǔ)上采取適合自己風格的手段和方法才是最好的。
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