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《祖父的園子》語文說課稿（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《祖父的園子》語文說課稿，希望能夠幫助到大家。
《祖父的園子》語文說課稿 1
一、說教材：
《祖父的園子》是部編本人教版五年級下冊第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。
“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。
課文重點(diǎn)寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下�！拔摇彼龅倪@一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂的成長。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在，無拘無束，實(shí)際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。
作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍，表達(dá)了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動，親切感人。再則，語言兒童化、口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1．教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個(gè)會認(rèn)字，會寫“蝴、螞”等14個(gè)會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
（2）默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
�。�3）體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
（4）學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
2．教學(xué)重點(diǎn)：
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
3．教學(xué)難點(diǎn)：
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
三、說學(xué)情：
五年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對于作者來說，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園，對于每一個(gè)孩子來說，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。
四、說教法和學(xué)法：
1．說教法：
結(jié)合這篇文章的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的.讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，提高學(xué)生對言語形式的遷移、運(yùn)用能力。
充分使用電教手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒，深化感受，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。
2．說學(xué)法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教具準(zhǔn)備：
六、說教學(xué)流程：
1．了解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課。
從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。為走進(jìn)園子做情感鋪墊。
為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這些問題的提出有助于引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感受真情。
2．走進(jìn)園子，了解園子。
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非�？蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……
使學(xué)生感受到作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會思想感情�！懊骰位巍币辉~，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射�！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。
3．走進(jìn)生活，感受快樂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會到了園子的特點(diǎn)，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個(gè)主要場景都透露著作者的快樂和有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場景，從中體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。為了便于學(xué)生輕松體會感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學(xué)生體會園子對“我”的重要性。這一環(huán)節(jié)對于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。
4．了解花、鳥、蟲子、倭瓜等，感受園子里的自由。
學(xué)生自由讀課文16—17自然段，鼓勵學(xué)生交流看看能了解到什么？感受到什么？在課堂交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句，在反復(fù)朗讀中體會院子里的那份自由。
鼓勵學(xué)生把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵樹，來講述你的快樂和自由。體會其中的自由和快樂。
在這部分教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，采用質(zhì)疑提問，感情朗讀，想象說話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場景和意境，并把語言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
5．回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
引導(dǎo)學(xué)生小組交流，了解作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？通過探究交流，使學(xué)生認(rèn)識到作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言、心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生了解了作者的思想感情及其表達(dá)方法，而且培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。
七、說作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．有感情地朗讀課文，摘抄文中體現(xiàn)童真的句段。有助于學(xué)生深化感情，積累優(yōu)美的語句。
2．推薦閱讀蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，走進(jìn)作者的童年，感受作者的童真。
八、說板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)，一是園子帶給“我”的是快樂和自由；二是作者透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然。
《祖父的園子》語文說課稿 2
一、說教材
《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。
二、說學(xué)情
五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對于作者來說，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園，對于每一個(gè)孩子來說，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段；
2．理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白、仿寫精彩語句；
3．體會祖父對我的呵護(hù)和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關(guān)懷。
難點(diǎn)：能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。
五、說教法學(xué)法
結(jié)合這篇文章的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補(bǔ)白、仿寫中提高學(xué)生對言語形式的遷移、運(yùn)用能力。
這節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，我充分使用電教手段輔助教學(xué)。
1、根據(jù)文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象；
2、在充分調(diào)動學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補(bǔ)白、仿寫，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；
3、使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒，深化感受，體會“園子的精神意義”，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說教學(xué)程序
我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┳呓皥@子世界”——了解文章大意
�。ǘ┳哌M(jìn)“園子世界”——體會景物自由、人的自由
（三）懷念“園子世界”——感受祖孫深情
�。ㄋ模┿懹洝皥@子世界”——升華感情
�。ㄒ唬┳呓皥@子世界”
1、了解出處，導(dǎo)入新課
利用課件，鋪展畫卷，走近園子
師：看老師在黑板上寫一個(gè)人的名字。（板書：蕭紅）這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系？（是我們這篇文章的作者）
師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個(gè)地方，那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。
呼蘭河，很好聽的一個(gè)名字，那是東北的一個(gè)小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點(diǎn)描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。
為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂?duì)繅衾@的“祖父的園子”。
�。ò鍟鹤娓傅膱@子）
【設(shè)計(jì)意圖：了解作者及文本出處，借助圖片等多媒體課件，將作者心中的快樂之源——呼蘭河，畫卷般的展現(xiàn)出來，入情入境，為走進(jìn)園子做情感鋪墊�！�
2、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意
接下來，請同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己的話復(fù)述課文大意，不僅鍛煉學(xué)生的概括和表達(dá)能力。還能讓學(xué)生對文章整體有所了解，以便提出整體交付問題�！�
在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。
【設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)生的主體性，教師首先把問題整體交付學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性，思考問題，獲得獨(dú)特感受和體驗(yàn)，再通過合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，能夠多角度，有創(chuàng)意的增加閱讀體會�！�
�。ǘ┳哌M(jìn)“園子世界”
再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫
在學(xué)生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進(jìn)園子，師生共議。
在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫。以完成教學(xué)重點(diǎn)。
再現(xiàn)園子：
1、表演讀文：
祖父的園子樣樣都有，都有什么？
種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）
既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生自由回答）
3、顏色樣樣都有
師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有）
4、聲音樣樣都有
師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。
說一說它怎么吸引人眼球？指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛。
園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說）
5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！
�。úシ乓魳罚捍笞匀坏穆曇簦錁防首x）
【設(shè)計(jì)意圖：本段的學(xué)習(xí)主要圍繞著“樣樣都有”，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，通過播放圖片和各種蟲鳴聲音，調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺，使學(xué)生身臨其境，感受園子的豐富多彩，進(jìn)而激發(fā)想象，練讀、練說。】
以讀生情：
1、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示語段，根據(jù)課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。
2、出示后文，學(xué)生練讀。
讀著讀著，你眼前出現(xiàn)一個(gè)怎樣的.小蕭紅？（可愛，調(diào)皮）
3、讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的蕭紅？（生自由說：快樂、自在、可愛）
【設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體課件標(biāo)示字體大小，提示學(xué)生重音，讀出不同的感覺，體會作者語言的輕快自然，作者在園中玩耍的輕松自在。】
第1415段：
預(yù)設(shè)另一段學(xué)生感興趣的段落：澆花。
1、指導(dǎo)學(xué)生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？
2、在讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)：蕭紅喊出的是內(nèi)心的（自由、快樂）。
補(bǔ)白仿寫：
學(xué)生可能會對這段話很感興趣。就是文章的第17段。
師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點(diǎn)了，讀幾遍，就可以把它背下來。(生自由讀、試背)
出示課件：（生接讀）
�。�2）配合使用多媒體課件，教師引讀，激發(fā)想象。
師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因?yàn)椤?/p>
C生自由想象，補(bǔ)白內(nèi)容
（3）最后，體會自由的情感：
師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?（生自由回答，引導(dǎo)答出自由、快活即可）
【設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)讀本段，體會園子里植物的自由，進(jìn)而體會作者在園子中輕松自在和無憂無慮；通過多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展學(xué)生思維，補(bǔ)白后文，加深體會�！�
�。ㄈ⿷涯睢皥@子世界”
在反復(fù)讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：園子中的景物、事物讓作者如此快活，難忘。此時(shí)此刻，我們想想，園子是屬于誰的？（我的）
�。�1）為什么蕭紅強(qiáng)調(diào)是祖父的園子？（體會祖父對蕭紅的呵護(hù)，給予他這樣一個(gè)無憂無慮，自由自在的一方天地）
�。ㄋ模┿懹洝皥@子世界”
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處，通過學(xué)生查閱資料，了解蕭紅生平。如果有條件，教師和學(xué)生可以當(dāng)堂通過網(wǎng)絡(luò)查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：
師：預(yù)知其文，先解其人。
作者生平
師引讀：當(dāng)我們了解了她的生平經(jīng)歷之后，我們再去讀《祖父的園子》，可能感受會有一點(diǎn)點(diǎn)不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時(shí)，無數(shù)個(gè)無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經(jīng)的快活與自由，這時(shí)仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：
師小結(jié)：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時(shí)此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個(gè)園子嗎？（生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書：精神家園）
【設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體技術(shù)，查閱作者生平，從作者坎坷的一生，體會祖父的園子是對作者不可磨滅的精神慰藉，升華感情，加深對文章主題的理解�！�
七、說媒體和資源
本節(jié)課我使用多媒體課件輔助教學(xué)，主要從三個(gè)方面充分使用多媒體，使我的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
�。ㄒ唬├枚嗝襟w，聲色結(jié)合，再現(xiàn)園子：
學(xué)習(xí)我家的園子“樣樣都有”，通過飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動態(tài)的效果，清晰地昆蟲叫聲，再現(xiàn)了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色，讓學(xué)生仿佛置身于園子之中。
（二）利用多媒體，出示句段，補(bǔ)白仿寫：
教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，往往是對文本再創(chuàng)造的過程。這時(shí)恰當(dāng)使用多媒體課件，可以達(dá)到事半功倍的效果。比如本節(jié)課，我使用多媒體課件出示的補(bǔ)白和練筆。“黃瓜愿意開一朵花就開一朵花……”學(xué)生通過直觀地看，獲得感性認(rèn)識，能夠更形象的展開聯(lián)想，補(bǔ)白仿寫。
�。ㄈ┖嫱袣夥�，凝聚感情
“體會園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。也是本節(jié)課，情緒最為深沉、厚重的地方。音樂的恰當(dāng)使用，能烘托氣氛，結(jié)合查閱到的蕭紅的生平，教師深情的旁白，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。體會園子具有的精神意義。在課堂結(jié)尾，學(xué)生對“祖父的園子”這個(gè)主題有了更深的認(rèn)識。
《祖父的園子》語文說課稿 3
一、說教材
《祖父的園子》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第7課。課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文先通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫來反映祖父的園子充滿生機(jī)。接著寫我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。最后寫了作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。課文孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。選編本課的目的是讓學(xué)生通過讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
二、說學(xué)生
小學(xué)五年級的學(xué)生隨著生理發(fā)育和心理素質(zhì)的不斷成熟，在閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力上都有了一定的發(fā)展，有了獨(dú)立思考問題，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己感悟的良好習(xí)慣，這些因素對本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的，我將充分為他們提供展示才能，施展特長的機(jī)會。
三、說教學(xué)目標(biāo)
（一）教學(xué)目標(biāo)
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我擬定了本課教學(xué)的如下目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、會認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由、快樂的心情，感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的`詞句。
過程和方法目標(biāo)：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。體會“我”在園子里自由、快樂的心情，感受童年生活的情趣。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法�？紤]到學(xué)生的實(shí)際，我確定引導(dǎo)學(xué)生體會“寄情于物”的表達(dá)方法為本課的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、說教學(xué)過程
我把本課的教學(xué)思路擬定為五個(gè)步驟：談話激趣，揭題導(dǎo)學(xué)；初讀課文，整體感知；走進(jìn)園子，品味童年；創(chuàng)設(shè)情境，激起思辨；延伸拓展，增進(jìn)積累。
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ翌}導(dǎo)學(xué)
童年冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者和我們留下了難忘的記憶。我們今天來學(xué)習(xí)第7*課《祖父的園子》看看課文中的哪些情景，能讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？接著我板書課題（祖父和園子隔了一段），隨后在“祖父”和“園子”前面分別加個(gè)括號，請同學(xué)們讀書后在這兩個(gè)地方填上兩個(gè)詞語，要求知道這是一個(gè)什么樣的祖父，這是一個(gè)什么樣的園子。由此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，把學(xué)生引入文本的自主閱讀狀態(tài)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
略讀課文雖然少了寫字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，但也要掃通識字的障礙，為學(xué)生自由朗讀課文，粗知文章大意做好準(zhǔn)備。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣做：
1、學(xué)生自由、快速地默讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞，并思考：祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。（出示詞語）學(xué)生認(rèn)讀生字詞。
�。ㄈ┳哌M(jìn)園子，品味童年
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重難點(diǎn)，主要是讓學(xué)生體會祖父的園子是一個(gè)自由、快樂的園子。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣做的：
1、小組合作學(xué)習(xí)。找出小姑娘調(diào)皮、淘氣的句子畫下來，讀一讀。
2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。這個(gè)環(huán)節(jié)，我又分兩步進(jìn)行，通過讀議品讀來感悟文章的內(nèi)容。
（1）感受我的自由快樂。首先各組匯報(bào)找出的表現(xiàn)小姑娘頑皮淘氣的句子。其次是分層次讀一讀這些句子：自已領(lǐng)悟讀——讀出頑皮淘氣——抓住重點(diǎn)句段來讀（著重讀好“澆水”這一部分，通過小姑娘的動作語言來品味頑皮淘氣、自由快樂。）
（2）感受祖父的慈愛。
首先，小結(jié)導(dǎo)入：我的祖父，園子里的祖父，當(dāng)我種小白菜的時(shí)候，把菜籽踢飛了，他管不管？（不管）當(dāng)我澆水的時(shí)候，把水都澆到天上去了，他管不管？（不管）我在園子里一會兒摘黃瓜，一會兒追蜻蜓，一會兒捉螞蚱，他管不管？（不管）我在地上隨便找個(gè)地方睡著了，他管不管？（不管）我鋤草的時(shí)候，把草留住，把谷穗鋤掉，他管不管？（管）
其次，出示對話，設(shè)問導(dǎo)學(xué)：（出示祖孫倆的對話）請同學(xué)們用心讀這段話，看看祖父是怎樣教育小孫女的？你發(fā)現(xiàn)了什么？
再次，通過討論祖父怎樣教育我和祖父的三次笑，體會祖父的慈愛和我在園子的自由快樂。
3、領(lǐng)悟表達(dá)方法。（品讀17一20自然段），《課標(biāo)》在第三學(xué)段中提出這樣的要求：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”我抓住文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生領(lǐng)悟“寄情于物”的表達(dá)方法。
（1）導(dǎo)學(xué)：作者寫小姑娘的自由、快樂，為什么還要寫小動物、花草也自由、快樂呢？請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的方法（讀、劃、議、品）讀一讀第十七自然段，看看它們是怎么快樂的`，自由的，讀的時(shí)候，請把你最感興趣的地方劃下來，然后品一品。讀完以后，一起做做園子里的花朵、蝴蝶，說一說自己的自由、快樂。
�。�2）學(xué)生讀書、自己練說，同桌互說，上臺表演。
�。�3）師生討論：作者寫小姑娘的自由、快樂，為什么還要寫小動物、花草也自由、快樂呢？（寫小動物、花草也自由、快樂，寫園子里的一切都是健康的快樂的，一切都是活的，這是為了突出小姑娘更自由、快樂。）
（4）教師總結(jié)：作者用園子里的這些花草、小動物的自由、快樂，來襯托出我的自由、快樂、這種寫作方法叫“寄情于物”，就是把作者的情感、自由、快樂寄托在花草、小動物的自由和快樂中，這是一種很重要的寫作方法，我們理解了這種寫作方法以后，再讀課文句子的時(shí)候，就有更深的體會。
�。�5）進(jìn)一步體會表達(dá)方法：著重從“天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)�！薄鞍自苼砹�，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到祖父的草帽上�！边@樣的句子上去體會。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，激起思辨
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。因此，我創(chuàng)設(shè)了如下情境，讓學(xué)生爭辯，以獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
1、提問：同學(xué)們，小姑娘在祖父園子里生活得那樣自由、快樂、幸福，想怎樣就這樣，老師想問同學(xué)們一個(gè)問題：作為一名學(xué)生，上課的時(shí)候，我想聽就聽，想玩就玩，想寫作業(yè)就寫作業(yè)，可以嗎？為什么？
2、小組展開討論
3、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們是學(xué)生，學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。我國古代文學(xué)家韓愈說過“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨�！币虼耍蠋熃ㄗh同學(xué)們：要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)�痛快。希望同學(xué)們學(xué)業(yè)有成。
（五）延伸拓展，增進(jìn)積累
1、拓展：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？（留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。）只要我們做生活的有心人，我們也能行的！
2、延伸：為了增進(jìn)學(xué)生的積累，我進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：
�。�1）鏈接作者的生平背景，推薦閱讀《呼蘭河傳》和楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》
�。�2）摘抄文中優(yōu)美的詞語句子，積累下來。
�。┱f教法學(xué)法及其同步優(yōu)化設(shè)計(jì)
圍繞閱讀教學(xué)“以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語”的理念，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑解疑、以讀代講以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動參與，全面發(fā)展”的理念，教法與學(xué)法緊密結(jié)合，努力構(gòu)建開放而有定富有活力的語文課堂，讓學(xué)生在讀劃議品中獲得語文素養(yǎng)的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了讓課上得更有趣有效，我還制作了多媒體課件，讓學(xué)生在輕松的音樂和豐富的場景中愉快地學(xué)習(xí)。
《祖父的園子》語文說課稿 4
一、文本解讀
《我與祖父的園子》選自蘇教版第十冊，這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。通過對“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達(dá)了作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。
課文共14個(gè)自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫，來反映祖父的園子充滿生機(jī)。 第二段（312自然段）：我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。第三段（1314自然段）：作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。
文章語言平實(shí)、質(zhì)樸、自然，富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，又勾畫了一個(gè)天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說的，蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)土畫”。
隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。
這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的.，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。
課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。
選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
二、說設(shè)計(jì)理念
題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個(gè)人物，“我”如此的調(diào)皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正因?yàn)樾氖亲杂傻�，所以眼中的物也是自由的。教學(xué)時(shí)要扣住這條情感線索，展開教學(xué)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文情境，學(xué)習(xí)生字新詞；感知課文內(nèi)容。
3、通過品讀語言文字，感受園子的快樂、自由。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。
其中，教學(xué)重點(diǎn)為：感受在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。
教學(xué)難點(diǎn)為：初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)時(shí)，我大致安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⒃鴮�(dǎo)入，引出課題。
上課伊始，借由蕭紅在《呼蘭河傳》中寫下的心聲“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”引出課題。以“為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？”領(lǐng)著學(xué)生一起走進(jìn)文本。
設(shè)計(jì)說明：以小說中經(jīng)典的語言過渡、拓展，將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
（二）、初讀檢查，整體感知 。
1、檢查對課前學(xué)生對課文主要內(nèi)容的整體感知。
2、在三組詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱、倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 韭菜、栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜的`教學(xué)中把握“倭瓜、下種、螞蚱”等詞語的讀音，理解“倭瓜”的意思。并利用三組詞的不同規(guī)律找出課文中的相應(yīng)段落。
3、指名讀直接描寫園子中花草蟲鳥的段落。
4、讀我和祖父在園子中勞動的內(nèi)容，并選擇有趣的場景讀給大家聽。
設(shè)計(jì)說明：略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”，意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。
�。ㄈ⒆哌M(jìn)園子，感受園子的快樂與自由。
1、自由的讀第2小節(jié)，在“我”眼里，這是一個(gè)怎樣的園子呢？
抓住“我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！斌w會園子里樣樣都有；抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。”體會園子中色彩之美；抓住“蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動了�！斌w會園子的生機(jī)之美。并通過多層次多角度的朗讀感悟領(lǐng)略到這是一個(gè)給人帶來欣喜、快樂的園子。
2、讀第13小節(jié)，說說在“我”眼里，又是一個(gè)怎樣的園子？
以“一切都活了，要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”
為總領(lǐng)，抓住“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的�！斌w會花兒、鳥兒、蟲兒的自由；抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管�！斌w會作物的自由。在體會中感悟語言新鮮自然、率真稚拙之美。
設(shè)計(jì)說明：精讀文本，抓住重點(diǎn)句段，采用質(zhì)疑提問、感情朗讀、想象說話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場景和意境，并把語言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文，課外延伸。
1、同學(xué)們，讀著讀著，我們開始羨慕作者的童年有這么一個(gè)園子，我們也似乎讀出了作者為什么對祖父的園子念念不忘，因?yàn)樗且粋�(gè)——快樂的園子，因?yàn)樗且粋�(gè)自由的園子。同學(xué)們當(dāng)我們下次再次走近這個(gè)園子的時(shí)候，也許你就會有許多新的感受。讓我們深深地注視著這個(gè)園子，輕輕地與它告別——我和祖父的園子。
2、課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書屋和百草園》。
設(shè)計(jì)說明：通過課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生架設(shè)一座橋梁，以此走進(jìn)現(xiàn)代著名女作家蕭紅，知道一本名著《呼蘭河傳》，知道魯迅的《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生的視野稍稍地越過課文的圍墻駛向更遙遠(yuǎn)的天地。
五、說板書設(shè)計(jì)
附板書： 快樂
我和祖父的園子
自由
板書設(shè)計(jì)含概了本課的教學(xué)重點(diǎn)，即園子的精神意義——快樂和自由，簡潔，精練，讓人對課時(shí)內(nèi)容一目了然。
《祖父的園子》語文說課稿 5
一、教材解讀
《我和祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》第三章，蕭紅通過對童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達(dá)了對童年美好生活的眷念和對親人的懷念。之所以寫這個(gè)園子，是因?yàn)檫@個(gè)園子充滿歡樂、甜蜜、溫馨、自由，給蕭紅帶來無限美好的回憶。文章的語言很有特點(diǎn)，近乎口語，淺顯而不單調(diào)，有趣不乏童真，但要悟出這些簡單的文字背后包含的那些豐富的情感需要我們細(xì)細(xì)品讀。
二、目標(biāo)定位
1.尋求閱讀視眼的敞亮。構(gòu)筑立體的園子形象，從實(shí)在的園子走向精神的園子，從而使閱讀多元起來。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。（具體說就是學(xué)生從美麗、充滿生機(jī)，讀到自由，讀到快樂，讀出愛和溫暖，讀出這是我和祖父的精神家園。）
2. 有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累，體會學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)的。
三、過程設(shè)計(jì)
1.課前談話 回到童年
圍繞“在你的心中童年是什么？”我用一段童年小詩進(jìn)行小結(jié)，把學(xué)生的思緒帶到童年中，學(xué)生在美美童年回憶中等待課的開始。
2. 導(dǎo)入新課 確定問題
了解預(yù)習(xí)情況，確定閱讀探究的問題——這是個(gè)怎樣的園子？讓學(xué)生明白熟讀課文的重要，帶著問題讀書的重要。
3. 帶著問題 研讀課文
先抓第2和13自然段。第2自然段讀出園子的美麗、充滿生機(jī)。讓學(xué)生帶著理解有感情地朗讀，主要是以讀帶講。第13自然段讀出園子的自由。先引導(dǎo)學(xué)生讀出一個(gè)詞；再引導(dǎo)學(xué)生讀成一句話；隨后引讀課文，潛入文本，感知作者是如何表達(dá)的，學(xué)習(xí)擬人、排比、借景抒情等寫作方法。
第3—12自然段讀出童趣、快樂。學(xué)生兩次走進(jìn)文本，出聲地朗讀，感知文本；無聲地默讀，品味文本。通過兩首小詩的處理將一長段文字讀短。有兩步，一是，引導(dǎo)學(xué)生交流最吸引你的畫面，聚焦祖父的笑，回憶畫面，品味祖父濃濃的愛意；二是，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字特點(diǎn)，找出文中反沓的寫法，品味祖孫之間親密無間、形影不離的愛。
4. 適度拓展 深化認(rèn)識
從蕭紅的作品中摘抄了四句話，請同學(xué)們把這四句話含在嘴里咀嚼。從另一個(gè)角度看園子，目的是讓學(xué)生對園子的理解更全面、更立體、更深刻。讓學(xué)生明白在蕭紅的童年生活中，只有一個(gè)人喜歡他。所以，她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時(shí)想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。隨機(jī)出示第一自然段，齊讀。只有一個(gè)地方給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，再讀課題。從而讀出這是個(gè)愛的園子，溫暖的園子，這是她和祖父的精神家園。
課文最后一個(gè)自然段處理成一首詩，學(xué)生讀后自然過渡到對作品的推薦。在羅大佑的《童年》歌聲中布置作業(yè)，結(jié)束本節(jié)課。
四、教學(xué)策略
1.一條主線 ，貫穿始終
南京“經(jīng)典之行”告訴我們，“簡簡單單教語文，老師學(xué)生都快樂�！焙唵尉褪黔h(huán)節(jié)要簡化，問題要精要。一篇文章只要設(shè)計(jì)一個(gè)，最多兩個(gè)牽一發(fā)而動全身的問題或一條主線，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、探究、品味、表達(dá)……這節(jié)課中我緊緊抓住“這是個(gè)怎樣的園子呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究。學(xué)生對園子的感受從美麗、充滿生機(jī)、到自由，到快樂，最終到愛和溫暖；學(xué)生對園子的理解由淺入深，逐漸深刻，逐漸豐滿，真正讀懂園子的精神意義。
2.品味細(xì)節(jié)，感受情境
文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用了敘述的話語，其中的細(xì)節(jié)值得回味，往往一個(gè)簡單的'動作卻蘊(yùn)含著豐富的情感。這一段的學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住祖父那個(gè)特別親切的表情——“笑”來撥動學(xué)生的情感心弦。通過引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，找出最吸引你的鏡頭；通過對祖父的“笑”的回憶，引導(dǎo)學(xué)生感悟祖父一次次笑容背后的真正內(nèi)涵。學(xué)生從“笑”字中讀出祖父的和藹、慈祥、寬容和愛。把祖父的笑讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，對園子愛的理解就能水到渠成。
3.關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“高年級的閱讀教學(xué)要在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！边@篇文章在表達(dá)方式上有它獨(dú)特的魅力。文章運(yùn)用擬人、排比的手法，巧妙地借景抒情，多處運(yùn)用反沓的寫法，這些都值得好好品味。在13自然段的閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生靜心品悟“這些文字好在哪里？”學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，不僅讀出文中表達(dá)的情感，還知道了課文是怎么寫生動的。潛移默化中進(jìn)行了文本語言的內(nèi)化遷移。在3—12自然段學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出反沓的語句，讓學(xué)生品味反沓所要表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
4、聯(lián)系原著，適度拓展
語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限在學(xué)習(xí)課文，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。節(jié)選文本的閱讀只有回到整個(gè)作品中才能有更加深刻地理解文本，才能更為準(zhǔn)確地把握文本的情感，才能讀出文本的厚度。常常驚嘆于特級教師對文本的深度解讀，事實(shí)上只有回到作家的作品中才能做到這一點(diǎn)。為什么文章第一自然段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父�！本椭蛔≈业淖娓竼幔匡@然不是，而是作者與祖父的感情很深，祖父在作者心中的地位無人能比。所以作者回想起家鄉(xiāng)的呼蘭河唯一想到的只有祖父。
蕭紅生活在國家動蕩不安的年代，家鄉(xiāng)淪陷，祖父去世，“家”在她的心中早已不復(fù)存在，她一直過著顛沛流離的苦難生活，輾轉(zhuǎn)各地，年僅三十一歲就帶著不甘離開了人世。她在去世前用筆在紙上寫道：“一生盡遭白眼冷遇，身先死，不甘，不甘……”在她的一生中最甜蜜、最難以忘卻的是曾經(jīng)給她無限歡樂的園子，是祖父那刻骨銘心的愛。當(dāng)然，我們深度閱讀的目的是為了更為準(zhǔn)確地把握文本，并不是要把教師對文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生。
為了讓學(xué)生對蕭紅的童年有個(gè)更加全面的認(rèn)識，我從蕭紅的作品中節(jié)選了四段文字，學(xué)生通過這四段文字，對祖父的愛，對祖父的園子在作者心目中的地位，對蕭紅童年生活的認(rèn)識和理解會更加深刻，更加飽滿，更加全面。同時(shí)還能激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。
5.詩意語言，詩意處理
《呼蘭河傳》這部作品的語言充滿詩意。茅盾曾高度評論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠�！被谶@樣的語言特點(diǎn)，我在講讀3—12小節(jié)時(shí)，將很長的一段文字濃縮成兩首詩，學(xué)生既能全面地理解內(nèi)容，又大大節(jié)約長文的閱讀時(shí)間。最后一個(gè)自然段的講讀也運(yùn)用同樣的方法，通過閱讀巧妙地過渡到對《呼蘭河傳》的介紹。方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到文章語言的詩意。
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，有一個(gè)環(huán)節(jié)忽略了，拓展后應(yīng)該讓學(xué)生再說說“這又是個(gè)什么樣的園子？”板書：“愛、溫暖”�！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中�！蔽疑钪n堂上有不少的環(huán)節(jié)值得商榷，還需優(yōu)化。懇請大家不要顧及情面，從追求課堂有效性的角度，暢所欲言。
《祖父的園子》語文說課稿 6
一、說教材。
（一）教材分析。
《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象，回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事，表達(dá)了作者對童年美好生活的懷念。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“蚱、啃”等10個(gè)生字，會寫“蝴、蝶”等14個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“晃”，能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。
3、體會作者心情，有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。
難點(diǎn)：祖父的園子
體會作者心情，有感情地朗讀課文。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1、朗讀與默讀結(jié)合法
本課語言優(yōu)美，要讓學(xué)生多朗讀，邊讀邊想象課文所描繪的景象，感受景物之美。同時(shí)，本課有默讀要求，通過默讀，鍛煉學(xué)生的默讀能力，讓學(xué)生通過默讀，了解課文內(nèi)容，體會祖父的園子的特別之處。
2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫園子景物的'句子，感受祖父園子的特別之處。要重點(diǎn)分析課文中的擬人句，正確體會句子中所蘊(yùn)含的情感。
3、多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，查找作者資料，了解蕭紅。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，體會作者對童年美好生活的懷念之情。
四、說教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：
（一）布置預(yù)習(xí)
1、利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、圈畫出自己喜歡的語句和不懂的`地方，并思考為什么。
（二）教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時(shí)候鄉(xiāng)村兒童自由閑適的生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示作者簡介，自由談?wù)剰恼n題想到了什么。
2、學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。
生字：蝴螞蚱嗡櫻拔瞎鏟鋤割承拴瓢逛
3、教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字：“拔”的右邊是“犮”，不要寫成“發(fā)”。
三、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：
祖父的園子是個(gè)怎樣的園子，你從課文中哪些地方看出來的？
好玩、充滿快樂、美麗、自由……
畫出你喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀
2、理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）
第一段（13）對園子的印象；第二段（415）“我”和祖父在院子里的趣事；第三段（1620）自由自在的園子。
3、默讀課文，交流印象深刻的情景。
第二課時(shí)
一、回顧交流，導(dǎo)入新課
根據(jù)課文，說說對園子的印象。（昆蟲豐富多彩，非常可愛，充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……“我”對園子非常喜愛，難以忘懷。）
二、深入學(xué)習(xí)，感受情感
1、學(xué)習(xí)第二段，“我”和祖父在院子里的趣事。
說說這一段講了“我”和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲子、澆水）
“我”在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？（聯(lián)系生活，對比感受歡樂）
選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂
2、學(xué)習(xí)第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的詞句，分享感受）
“凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的�！薄耙汀薄霸敢狻汀�
院子里植物和動物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；
3、齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。
4、談?wù)勛约旱母形�。（覺得好的句子，為什么好）
描述的畫面自由，給人的感覺自由自在
三、總結(jié)拓展，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣吸引讀者？
�。ㄗ髡吡粜挠^察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，將一個(gè)小孩所做所想所說如實(shí)記錄，具有真情實(shí)感，才會引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
2、讀讀閱讀鏈接，說說對課文新的體會。（凄涼）（懷念）
3、完成課后習(xí)題。
四、課文小結(jié)
園子是作者童年的樂園，給了她自由和快樂。祖父的慈愛與呵護(hù)，讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字里行間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對童年自由快樂生活的回憶，對祖父的懷念。
五、板書設(shè)計(jì)
《祖父的園子》語文說課稿 7
一、說教材
《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
二、說目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo)要根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，因此根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
A類：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
B類：
1、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
c類：
1、通過閱讀了解作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
2、推薦閱讀原著
三、預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、我能學(xué)會本課的生字和詞語，掌握課文的主要內(nèi)容，還能說出我的學(xué)習(xí)方法。
2、我會動手查資料，也來認(rèn)識蕭大作家。
四、說重難點(diǎn)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為：
1、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受
五、說學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力；這個(gè)年齡階段，學(xué)生的自主意識已普遍增強(qiáng)，他們對作品的感受逐漸接近作品所傳達(dá)的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過閱讀與討論，對作品的感受與理解形成大體共識。充分自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。
六、說教法
在這堂課中，從談話導(dǎo)入，引用魯迅對蕭紅的評價(jià)，引發(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀，還可以讓學(xué)生通過讀句子、談體會、想象情景、有感情地朗讀等方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
七、說學(xué)法：
充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作探究性學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)得特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
八、說過程
第一板塊：談話導(dǎo)入，走近蕭紅[5分鐘]
語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運(yùn)用來完成的。很多時(shí)候，通過預(yù)習(xí)時(shí)的初讀課文，我相信學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的了解。但到了教學(xué)時(shí)，學(xué)生對課文的記憶就顯得比較零碎。如果這時(shí)直接進(jìn)入對課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好地容入對課文的學(xué)習(xí)中。
鑒于以上想法，因此在導(dǎo)入時(shí)，我引用魯迅對蕭紅的評價(jià)：“三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。”由此引發(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，此時(shí)介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》，既使學(xué)生了解了作者，也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（搜集蕭紅資料）。同時(shí)提出問題：“《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會對園子如此念念不忘呢？”設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀期待。
第二板塊：自讀，整體感知。
自讀課文后，概括課文的主要內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生通過自讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，對園子形成初步的整體印象，同時(shí)對學(xué)
生的獨(dú)立自學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行反饋，了解他們的學(xué)習(xí)效果。
第三板塊：細(xì)讀品味，體會情感。
一、把握主線
文章介紹了“園子的特點(diǎn)”和“我在園子里的快樂生活”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)方面著手理解體會。
二、體會園子特點(diǎn)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！庇纱丝梢�，文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢？那就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點(diǎn)”為抓手引領(lǐng)學(xué)生研讀，通過有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、自由、充滿生機(jī)等特點(diǎn)，從而體會我對園子的喜愛，難以忘懷。
三、感受快樂生活
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會到了園子的特點(diǎn)，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個(gè)主要場景都透露著快樂有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場景，在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫畫，并寫上感受。歸納總結(jié)出幾件快樂有趣的事，加以想象，從中體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采用默讀，因?yàn)槟x有助于學(xué)生用心與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的'無聲對話，有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)迸發(fā)思維的火花。為了便于學(xué)生輕松體會感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學(xué)生體會園子對我的重要性。這一環(huán)節(jié)對于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。
第四板塊：領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)[B25分鐘]
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，因此我讓學(xué)生展開了討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
第五板塊：課外延伸，聆聽作者的心聲[c1c25分鐘]
1、補(bǔ)充生平，升華主題
讀xxx文，我們真切的感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是充滿快樂和自由的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎？眾所周知，這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近作者，體會作者的寫作意圖，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我將出示一段有關(guān)作者的生平，通過其生平與文章情節(jié)的對比，讓學(xué)生來體會作者寫作時(shí)最想告訴大家的是什么？（對童年美好生活的眷戀和對祖父的懷念）從而使文章的主題得到升華。
2、推薦原著，探究學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)義不容辭得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。因此，在了解了作者的寫作意圖后，我將出示一系列問題：是什么驅(qū)使她幾乎每天都要纏著祖父帶她到園子里去？二十多年過去了，蕭紅為什么還會對當(dāng)年的園中生活這么眷戀和向往？她又是怎樣的一個(gè)作家等等。讓學(xué)生從中選擇一個(gè)問題進(jìn)行合作探究，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說《呼蘭河傳》。
九、說板書
快樂
祖父的園子 眷戀 懷念
自由
板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)：
1、園子帶給我的是快樂和自由
2、透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然。
[設(shè)計(jì)理念]
本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”等基本理念為依托，在教學(xué)中力求，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲那就是在得到語言文化的熏陶同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
《祖父的園子》語文說課稿 8
一、說教材
《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這是蘇教版語文第十冊第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點(diǎn)描寫了作者在園中自由自在的童年生活，這份自由和快樂，不僅來自于祖父的園子，更源于祖父的愛。
本文用兒童化的語言，生活化的描寫，為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，字里行間滲透著作者對童年自由和快樂的眷戀以及對祖父的深情懷念。
二、教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、學(xué)會本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，能感悟語言文字的意境，感受到充滿生機(jī)的園子、慈愛的祖父和自由快樂的“我”。
3、通過體悟文中“我”的自由、快樂，激起學(xué)生的情感共鳴，使他們由衷地說出自己的自由、快樂。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過朗讀感受園子的生機(jī)、祖父的慈愛和“我”的自由快樂（這里的我是隱藏于文字背后的作者）并巧妙地遷移到學(xué)生自己的自由快樂。
四、說教法、學(xué)法
教學(xué)方法一：讀
通過深情并茂的朗讀讀出：
什么樣的園子？
什么樣的祖父？
什么樣的“我”（隱藏于文字背后的作者）？
教學(xué)方法二：寫
學(xué)習(xí)第13自然段的擬人化的，借物抒情的表達(dá)，進(jìn)行語段仿寫訓(xùn)練。
教學(xué)方法三：說
說出自己的童年趣事，學(xué)會用文中的句式和借景抒情的表達(dá)方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)生字、通讀課文。教學(xué)用多媒體課件。
六、教學(xué)過程
教學(xué)本課，我分為三個(gè)板塊：
1、整體感知；
2、精讀品悟；
3、情感遷移。
板塊一：整體感知
這個(gè)環(huán)節(jié)我從書后的“作家卡片”來導(dǎo)入。手持《呼蘭河傳》說，這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。本文節(jié)選自這部名著。從而讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的認(rèn)識。
然后我便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生聽寫生詞：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學(xué)生當(dāng)場自我批改，說說錯了什么詞。針對學(xué)生錯誤較多的詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解。因?yàn)槲迥昙墝W(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自習(xí)能力，我們要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，只教學(xué)生不會的，以提高課堂效率。
接著，由這些詞語自然地引入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這是什么樣的園子？因?yàn)檫@些詞語，課文的內(nèi)涵有了形象的根基。
板塊二：精讀品悟
朗讀一直是課堂里最美的風(fēng)景。通過多種形式的朗讀，學(xué)生能感覺到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會通過文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子？園子里有個(gè)什么樣的祖父，什么樣的我？”指導(dǎo)學(xué)生對文本精讀品悟。
�。�1）走進(jìn)園子，抓住關(guān)鍵詞來讀
我抓住“美麗”和“自由”兩個(gè)特點(diǎn)，對第2自然段的昆蟲多，色彩豐富，對第13自然段的三個(gè)“就像”；五個(gè)“愿意”； “一會……一會”進(jìn)行重點(diǎn)品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來寫園子中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來。然后提出問題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來讀，聯(lián)系上下文來想。在學(xué)生說出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的了�！边@層意思之后，我指出：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實(shí)際上是要表達(dá)“我”童年生活的自由。接著，讓學(xué)生把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過朗讀表現(xiàn)出來。其中，對于第13自然段的這些擬人化的，借物抒情的表達(dá)還可以進(jìn)行一些仿寫訓(xùn)練，為下一個(gè)環(huán)節(jié)“說快樂”做鋪墊。
�。�2）走進(jìn)童年，自由品悟“我”的自由快樂
教學(xué)3—12自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式，輕聲地、自由地讀課文，提醒他們注意那些最有趣、最快樂的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫下自己最想說的話。然后交流，品析，再次指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。如教學(xué)第12自然段時(shí)，品析“我”是怎么澆菜的？讓學(xué)生讀讀課文，找出描寫“我”動作的詞和短語“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚(yáng)，大喊”。說說通過這些詞語你看到了什么？感受到了什么？
這一大瓢水落下來，你渾身濕淋淋的'，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內(nèi)心的自由快樂讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時(shí)光。
接著，讓學(xué)生通過師生接龍來感悟這份難得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里，看到一個(gè)可愛、頑皮的“我”。說出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必?fù)?dān)心有人責(zé)怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂的。
�。�3）走進(jìn)心靈，感悟我和祖父的親情
最后，我提出問題，你在文中讀出了一個(gè)什么樣的祖父？作者的自由快樂僅僅是來自于園子本身嗎？讓學(xué)生思考回答。從而讓學(xué)生在進(jìn)一步品悟文本的時(shí)候感受到祖父對“我”的愛。根據(jù)學(xué)生的回答我指出：正是有了祖父的愛，我才真正擁有了這個(gè)自由的園子，這片快樂的天地。
板塊三：情感遷移，說出自己的快樂
教師指導(dǎo)學(xué)生說說自己的童年趣事（自由快樂）。通過事先準(zhǔn)備的幾個(gè)孩子寫的童年趣事的片段來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)會使用“愿意……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細(xì)致的品讀感悟和情感激發(fā)，到了這里學(xué)生的語言表達(dá)應(yīng)該是積極熱烈、快樂自由的。
在學(xué)生回答時(shí)，我還會引導(dǎo)他們說出這份自由和快樂源自哪里？從而達(dá)到回歸文本情感內(nèi)核的目的。
七、板書
我 和 祖父的園子
我 自由、快樂 ← 愛 祖父
《祖父的園子》語文說課稿 9
一、教材分析
《祖父的園子》是小學(xué)語文教材中的一篇課文，選自XXX的散文集。這篇課文以兒童的視角，通過描寫作者在祖父園子中的快樂時(shí)光，展現(xiàn)了童年的純真和樂趣，同時(shí)也反映了作者對祖父深厚的感情和對鄉(xiāng)村生活的懷念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文中的生字詞。
學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，體會作者在園子中的快樂與自由。
學(xué)生能夠分析課文中的語言特色，如比喻、擬人等修辭手法。
2. 過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、合作等方式，深入理解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、感悟文本的能力。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜當(dāng)下的快樂時(shí)光。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會作者在園子中的快樂與自由。
分析課文中的'語言特色，如比喻、擬人等修辭手法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入感受作者的情感，理解作者通過園子表達(dá)對祖父的深厚感情。
四、教學(xué)方法
1. 朗讀法：通過朗讀課文，讓學(xué)生感受課文的語言美和情感美。
2. 討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流對課文的理解和感受。
3. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受作者的童年生活。
五、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示一些鄉(xiāng)村園子的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 朗讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教師示范朗讀，注意語調(diào)、語速和情感的表達(dá)。
學(xué)生再次朗讀課文，嘗試模仿教師的朗讀。
3. 探究學(xué)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，探究課文中的重點(diǎn)句子和段落，理解作者的情感和表達(dá)方式。
分析課文中的語言特色，如比喻、擬人等修辭手法，并讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這些手法進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)。
4. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你也有一個(gè)這樣的園子，你會在園子里做些什么？讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行口頭表達(dá)或?qū)懽骶毩?xí)。
分享學(xué)生的作品，并給予積極的評價(jià)和鼓勵。
5. 總結(jié)歸納
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和作者的情感表達(dá)，強(qiáng)調(diào)課文中的語言特色和修辭手法。
引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，提出自己的疑問和建議。
6. 布置作業(yè)
要求學(xué)生背誦課文中的重點(diǎn)段落，并嘗試運(yùn)用課文中的語言特色進(jìn)行寫作練習(xí)。
鼓勵學(xué)生與家人分享課文的內(nèi)容和自己的感受，增進(jìn)家庭情感交流。
六、板書設(shè)計(jì)
《祖父的園子》
1. 主要內(nèi)容：作者在祖父園子中的快樂時(shí)光
2. 語言特色：比喻、擬人等修辭手法
3. 情感表達(dá)：對童年的懷念和對祖父的深厚感情
《祖父的園子》語文說課稿 10
一、說教材
《祖父的園子》選自xx教材xx年級下冊，是一篇充滿童真童趣的散文。文章通過描述作者在祖父園子中的所見所聞所感，展現(xiàn)了祖父對“我”的無限疼愛以及“我”對祖父園子的喜愛和懷念。課文語言質(zhì)樸，情感真摯，對于引導(dǎo)學(xué)生感受親情、理解人與自然和諧共生的理念具有重要意義。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
學(xué)會本課生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語意思。
體會作者運(yùn)用反復(fù)、擬人等修辭手法表達(dá)情感的方法。
2. 過程與方法：
通過自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、想象等方式，感受文本中的情感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受祖父對“我”的疼愛以及“我”對祖父的'依戀之情。
激發(fā)學(xué)生珍惜親情、熱愛生活的情感，培養(yǎng)人與自然和諧相處的意識。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受作者與祖父之間的深厚情感。
體會作者運(yùn)用反復(fù)、擬人等修辭手法表達(dá)情感的方法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、想象等方式，深入體會文本中的情感。
四、說教法和學(xué)法
教法：
1. 情境導(dǎo)入法：通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 朗讀指導(dǎo)法：通過教師范讀、學(xué)生跟讀、自由讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會文本中的情感。
3. 啟發(fā)引導(dǎo)法：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)容。
學(xué)法：
1. 自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
2. 合作交流法：通過小組合作、全班討論等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
3. 想象體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過想象，深入體驗(yàn)文本中的情感。
五、說教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示祖父園子的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
2. 初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出生字新詞，借助工具書解決生字詞問題。
3. 理解內(nèi)容
教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意語調(diào)和停頓。
分段學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生理解每段的主要內(nèi)容。
小組討論，交流對課文內(nèi)容的理解。
4. 體會情感
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、想象等方式，體會作者與祖父之間的深厚情感。
指導(dǎo)學(xué)生分析文本中運(yùn)用的修辭手法，如反復(fù)、擬人等，并體會其作用。
5. 拓展延伸
分享自己的親情故事，體會親情的美好。
引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)和諧共生的意識。
6. 總結(jié)提升
總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
布置作業(yè)：背誦課文、完成相關(guān)練習(xí)。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)。可以設(shè)計(jì)如下板書：
```
祖父的園子
內(nèi)容：
1. 祖父的園子
2. “我”在園子中的活動
3. 祖父對“我”的疼愛
情感：
1. 親情深厚
2. 熱愛自然
手法：
1. 反復(fù)
2. 擬人
拓展：
分享親情故事
人與自然和諧相處=
以上即為本課的說課稿設(shè)計(jì)。
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