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初中物理說課稿《聲音特性》說課稿（精選5篇）
作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的初中物理說課稿《聲音特性》說課稿，希望對大家有所幫助。
初中物理說課稿《聲音特性》說課稿 1
一、教學背景
新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（聲現(xiàn)象）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力。
二、教材的地位和作用
聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步，因此保護好學生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學生物理學習興趣的激發(fā)�！堵曇舻奶匦浴肥堑诙�(jié)，在了解了聲音的產生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關重要。這是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié)，也是難點一節(jié)。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結問題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學生學習物理的熱情，產生物理學習的持久動力。
三、教學目標
1、知識技能方面：
知道響度、音調、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關，音調與頻率有關，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關。
2、過程和方法層面：
通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養(yǎng)學生親歷親為和比較、歸納、總結問題的能力，并能從中體驗轉換法與控制變量法的科學方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。
四、教學重點、難點
響度、音調、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點，更是難點。比較三個特性，我們覺得，聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點（可能與生活原有的經驗知識基礎有關），可對于音調及其影響因素有一定的困難，可視作一個難點。另外，學生對于聲音的響度（大�。┡c聲音的音調（高低）概念也易混淆，這也算作一個難點吧，應重點突破的。同時，難點的還有一點就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、高低、音調、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對響度、振幅、音調、頻率應重點強調。
五、教學法選擇及其依據：
本節(jié)課準備采用演示實驗、實驗探究、歸納總結、交流討論等方法，指導學生從活動中總結與聲音有關的現(xiàn)象與本質。因為畢竟聲現(xiàn)象與生活結合的還是比較緊密而易于建立模型的。學生的理解難度也不是很大，鼓勵學生多動手，動腦，動感官，對于重點突出，難點突破是有幫助的。
從學生層面來理解，剛接觸到的物理現(xiàn)象，都是從學生的生活現(xiàn)象開始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學生學習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結歸納現(xiàn)象的能力，因此，如何更為科學地描述現(xiàn)象，總結規(guī)律或是在引導下科學有序地建構模型，從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點的訓練。
六、教學輔助手段
實物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。
多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。
七、教學過程及思路設計：
�。ㄒ唬┱n前活動
為了能夠突出課堂教學的有效性，提高課堂活動的目的性和操作熟練程度，為解決重難點服務，設計了三個實驗，其中一個為自選實驗，充分體現(xiàn)了學生自主選擇探究的`主導思想。
實驗1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個實驗
伸出長度
撥動方式
振動幅度
聲音強弱（大�。�
等長
用力撥動
輕輕撥動
活動2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖
細與低沉即可）
撕的方式
快速撕動
緩慢撕動
聲音高低（尖、沉）
活動3：用硬紙片劃動梳出，比較有何不同（類同活動2）
劃的方式
快劃
慢劃
聲音高低
�。ǘ┱n堂實施過程：
1、溫故知新：
用孔子的話“溫故而知新”，引出對前面知識的鞏固，此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結，也是為今天的學習做一個知識性的情景滲透，讓學生的思維集中到聲現(xiàn)象中來。
2、激趣導入：
世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類聲音：動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學生辨聽并體驗不同，接著讓學生交流感受，也給學生一個消化吸收的時間，最后請學生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內部需要的心理基礎，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。
3、教學新知：
�。�1）理解響度特征并探究其影響因素：
以教師演示敲鼓行為引導學生思考“響鼓重槌敲”的道理，進而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動振幅有關嗎？”同時向學生揭示“振幅”概念。在學生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學生“怎樣檢查振幅大�。俊币龑W生探究的方法，不失時宜地加以方法的指導——“轉換法”，同時用學生的演示實驗來結束討論驗證猜想。接下安排了學生的一個活動過程，同時體現(xiàn)課堂的開放性和自主性：“用所提供的器材設計一個實驗，檢驗響度與振幅的關系”，鋼尺、橡皮筋等皆可成為實驗的器材。在此活動中仍然遵循“先說方法，再實驗，后交流”的思路，體現(xiàn)對方法指導和對實驗有效性的調控，在此過程中，也滲透給學生另一種科學方法，即“控制變量法”，如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導，對于把握實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學思維是有幫助的。
在探究影響響度大小的因素這個問題時，這里還補充了與“距離聲源遠近”的關系，同樣是采用學生身邊可信服的理由——“對前排學生說句悄悄話，請后排同學猜”，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。
�。�2）理解音調特征，并探究其影響因素：
音調的特性是本節(jié)的難點，因此在這個環(huán)節(jié)上，教學設計加大了時間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實驗引出聲音高低的概念，并指出這就是音調，與剛才的強弱有所不同。
接著引導學生從聲音產生的角度看，“音調與振動快慢有關嗎？”為了便于學生理解，這個環(huán)節(jié)預設了一個視頻演示和活動模擬的情節(jié)——撕布、撕紙，以幫助學生朝著定向性目標進發(fā)，得出音調與振動快慢有關，進而指出頻率的概念。在教學這個概念時，為避免學生腦海中概念混淆，這里并未花費更多時間，而是一筆帶過，聽懂就行，以免強調過多適得其反（因為在以往的實際教學案例中就有過這樣的教訓）。接著以兩個視頻軟件來介紹和表現(xiàn)音調與頻率的關系——不同聲音頻率音調的高低，讓學生辨聽并找出規(guī)律。然后又通過演示實驗的方法探究如何改變弦樂器的音調——二胡演奏的應用，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族自豪感教育，讓學生感同身受，更加親切，得出“長短、粗細、松緊”時影響弦樂器音調高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學生一般性知識的拓展也是一個途徑。為了鞏固難點突破的成果，讓學生及時對生活中的兩個現(xiàn)象進行了判斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學唱戲的不同，加強了對音調特性的理解。
�。�3）理解音色特征，探究其影響音因素：
首先讓學生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式，表面上是讓學生放松一下，其實是在輕松之余滲透了知識，體現(xiàn)了愉快教學的審美理念。（當然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念，并指出（或由學生討論）由于發(fā)聲體結構或材料不同造成，同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關系，播放一段音樂，示波器顯示不同波形，加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔，因為學生有“未見其聲便知其人”的生活基礎做鋪墊。
4、全課小結階段：
此環(huán)節(jié)分兩步走，一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對具體概念，影響因素的討論。為了全盤把握，用媒體先后展示，形成知識結構模型及框架，便于意義記憶。
5、課堂鞏固：
以“學以致用”的觀點鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題，如男女聲音的差別，聲音洪亮，音高八度的理解，聽診器如何增大響度等。
為了讓學有余力的學生能吃的更好，本課堂最后設計了一個“延伸學習”環(huán)節(jié)。即讓學生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個特性所決定的。（燒開水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念。
八、板書設計：
二、聲音的特征
1、響度——振幅（轉換法、控制變量法）
距離聲源的遠近
2、音調——頻率（粗細、長短、松緊）
3、音色——結構材料（波形）
初中物理說課稿《聲音特性》說課稿 2
一、說教材
1、教材分析
本節(jié)課是學生在知道聲音的產生和傳播的基礎上，對聲現(xiàn)象進一步探索和研究的較為重要的一節(jié)課。通過本節(jié)課的學習，使學生了解聲音的三要素：音調、響度、音色；知道決定聲音的音調、響度、音色的因素是什么？從而使學生對聲音有進一步的認識，也為今后的聲學研究對下基礎。
教材安排本節(jié)課內容時，基本上分為音調、響度、音色三塊分別研究與學習，通過實驗以及觀察波形，對聲音的三要素有比較直觀的感受。
�。�1）重視與日常生活相聯(lián)系。教材在 “探究影響聲音高低因素”時，實驗器材使用學生身邊的刻度尺、梳子，讓學生體驗聲音音調有高低之分。
�。�2）使學生感知現(xiàn)代技術手段對分析科學問題的作用。教材對不同音叉發(fā)出不同頻率的聲音以及不同樂器發(fā)出不同音色的聲音，采用示波器觀察波形的方法，有利于學生對抽象問題的認識，并能激發(fā)學生進一步學習科學的興趣。
2、教學目標
根據《新課程標準》的要求及學生的實際情況確定以下教學目標：
了解聲音的特性。知道聲音的響度跟聲源的振幅及離人耳的距離有關，知道音調跟聲源的振動頻率有關，知道不同發(fā)聲體發(fā)出的音色是不同的。通過學習聲音在生產、生活中的應用，體會科學、技術和社會的聯(lián)系。
初步領略聲現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生熱愛、親近自然的情感，能注意不同場合講話時，使自己發(fā)音的響度適當。培養(yǎng)學生主動與他人合作交流，敢于發(fā)表自己見解的意識。
3、教學重點與難點
重點：
�。�1）研究聲音的音調、響度和音色各與什么因素有關；
�。�2）領悟科學探究的方法。
難點：用人耳感知聲音特性之間的區(qū)別。
二、學法點撥
響度、音調、音色是表示聲音特性的三要素，是我們學習的重點內容之一，三種特性的區(qū)別是學習的難點。除了從意義上區(qū)分外，還應通過實際聲音感受它們的區(qū)別，通過實驗探究它們的不同。
三、學情分析
學生通過前面第一節(jié)《聲音的產生和傳播》的學習，對聲音的產生和傳播有了初步的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產生著深厚的興趣。初中生對未知世界往往產生好奇心、求知欲，這些對本節(jié)課的學習起著積極的作用，但由于本節(jié)課一是內容較多，不僅有樂音的三要素：音調、響度、音色，還有頻率、振幅等概念；二是對聲音的特性的認識上，由于學生在生活中有一些先入為主的'錯誤認識，如聲音的高低與響度的強弱往往混淆不清，對這節(jié)課的教學產生了不利的影響，必須在教學過程中充分注意。
四、說教學過程：
（一）引入新課
我們能聽到聲音，還能區(qū)分聲音。
⑴播放一段樂曲（有各種樂器發(fā)出的聲音）
�、圃诩依锫牭接腥苏f話，馬上就能判斷出這是爸爸聲音還是媽媽的聲音。
⑶提出問題：人們是根據什么來區(qū)分不同的聲音的呢？
�。ǘ┬抡n教學
1、聲音的高低
�、沤處熓紫日堃晃荒猩鸵晃慌f相同的一句話“聲音的高低”，問學生：這兩句話有什么不同。
�、圃趯W生回答男同學聲音粗（低沉），女同學聲音尖細后，告訴學生什么叫做音調（聲音的高低）。
�、菍嶒炋骄浚河绊懧曇舾叩偷囊蛩�
�、偬岢鰡栴}：什么因素決定音調的高低？音調與物體振動的快慢是否有關？
�、谠O計和進行實驗：如圖2-20所示，將一把學生用刻度尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動刻度尺，聽它振動發(fā)出的聲音，同時注意刻度尺振動的快慢。改變刻度尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使刻度尺兩次的振動幅度大致相同。
�、鄯治龊陀懻摚罕容^兩種情況下刻度尺振動的快慢和發(fā)聲的音調。
�、芙處熤v解：物體在1秒內振動的次數(shù)叫做頻率。頻率是用來表示物體振動快慢的物理量。物體振動越快，頻率越高；振動越慢，頻率越低．因此，頻率決定著聲音的音調。頻率越高，音調越高；頻率越低，音調越低。頻率的單位是赫茲。
�、輰嶒灲Y論：物體振動得快，發(fā)出聲音的音調就高，振動得慢，發(fā)出聲音的音調就低。
�、戎笇W生閱讀課本，了解不同人的音調和音樂中同一音符在不同基調的音調。閱讀表2－2，了解各種動物發(fā)出和接收聲波的頻率范圍。
�。�5）了解超聲波與次聲波的應用，知道科學知識與社會技術的聯(lián)系激發(fā)學生學習科學的興趣。
�。�6）提出問題：我們這里講的音調的“高”、“低”，與我們生活中講的聲音的高、低是否一樣？讓學生思考、討論、交流。
2、聲音的強弱
探究響度跟哪些因素有關
提出問題：聲音的響度與什么因素有關呢？
�、傺菔緦嶒�1：做演示實驗，將系在細繩上的塑料球輕觸正在發(fā)聲的音叉，觀察塑料球被彈開的幅度。使勁敲擊音叉，使音叉發(fā)出聲音的響度增大，重做上面的實驗。
�、谘菔緦嶒�2：用手按自己的喉部，小聲和大聲喊“啊……”，看手的感覺。
�、坌〗M實驗小紙屑放在桌子上的實驗，輕敲和重敲紙屑變化的實驗。
�、茏寣W生自己根據看到的實驗現(xiàn)象，總結什么是振幅，響度跟什么因素有關。
�、輰嶒灲Y論：物體振動時，偏離原來位置的最大距離叫做振幅。聲音的響度跟振幅和離開聲源的距離有關。
�、抟龑W生閱讀課本圖2－30，使學生認識振幅，了解聲音的響度單位：分貝，了解各種不同物體發(fā)聲的分貝數(shù)。
3、聲音的品質
�、叛菔荆翰シ乓欢螛非ㄓ懈鞣N樂器發(fā)出的聲音），讓學生說出所聽到的樂器名稱，其他學生補充。
�、蒲菔荆鹤屓w學生閉上眼，找?guī)孜粚W生到講臺上說一句話，讓學生找說話人。
⑶提出問題：你們是根據什么猜對的？在學生回答“各種樂器的聲音不同”“他們說話的聲音不同”后，指出不同樂器、不同的人所發(fā)出的聲音的品質是不同的。
�、雀嬖V學生什么是音色。音色與哪些因素有關。（聲音的品質叫做音色。音色是由發(fā)聲體的材料、結構，以及發(fā)聲方式等因素決定的。）
�、闪信e日常生活中的有關利用音色知識的現(xiàn)象。如挑選西瓜、購買陶瓷制品、“聞其聲而知其人”等。
4、聲音的三要素
告訴學生什么是樂音，什么是噪聲。讓學生知道聲音的三個特性，也叫做聲音三要素是：響度、音調、音色。
�。ㄈ┳鳂I(yè)布置
獨立完成作業(yè)本第三節(jié)第二課時。
總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，以概念的認識為主線，運用實驗、多媒體等多種手段執(zhí)行任務，把傳播知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法等有機結合在一起。
由于本人準備不足，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家能給予批評指正。謝謝！
初中物理說課稿《聲音特性》說課稿 3
一、說教材
(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我先談一談對教材的理解)《聲音的特性》選自人教版初中物理八年級上冊第一章第2節(jié)，主要講授聲音的三個特性——音調、響度、音色。聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步，因此保護好學生的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。在了解了聲音的產生、傳播原理之后，對身邊出現(xiàn)的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關重要。本節(jié)是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié)，也是一節(jié)難點。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音進而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察、比較、歸納、總結問題的能力也有重要意義，并能激發(fā)起學生學習物理的熱情，產生學習物理的持久動力。
二、說學情
(過渡句：學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平是授課的依據與出發(fā)點)我所面對的是初中八年級的學生，他們的抽象能力雖然已經有所發(fā)展，對于生活中的聲現(xiàn)象有了一定的了解，同時上節(jié)課已經學習了聲音的產生與傳播，但還不善于總結歸納。所以本節(jié)課在教學過程中要把握學生這一特點，并保持學生對物理的好奇心，所以在教學過程中一是要盡量通過小實驗把聲現(xiàn)象轉化為可觀察的現(xiàn)象，二是要注重對學生的啟發(fā)，尊重學生的想法，適時反饋。
三、說教學目標
(過渡句：基于以上對教材和學情的分析，結合新課標的教學理念，我確定了如下教學目標)
【知識與技能】知道音調、響度、音色的概念，明確它們的影響因素，了解超聲波和次聲波在生活中的應用;
【過程與方法】音叉實驗，發(fā)現(xiàn)音調與響度的決定因素，進一步了解物理學研究問題的方法;
【情感態(tài)度與價值觀】激發(fā)學習物理的興趣，體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的學習意義，養(yǎng)成良好的思維習慣和敢于質疑、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
四、說教學重、難點
(過渡句：本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點)
【重點】音調、響度、音色的概念及它們的決定因素。
【難點】探究音調、響度和音色的影響因素的過程。
五、說教學方法
(過渡句：為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，并結合教材和學生特點)主要采用以下幾種方法：講授法、實驗探究法、小組討論法、練習題法。
六、說教學過程
(過渡句：教學過程是一堂課的核心，基于以上教學目標和重難點的確定，結合學生的實際情況，我把教學過程分為以下五個教學環(huán)節(jié))
環(huán)節(jié)1 1 ：新課導入
在新課導入環(huán)節(jié)，我采取的是情境導入的方式。在課堂上開展一個小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個定義，并提出問題：同樣是樂音它們有什么區(qū)別?學生交流討論后得出：聲音有大小、高低之分，不同樂器發(fā)聲不同。教師明確學生的討論結果后繼續(xù)提出問題：聲音的高低指的是什么，為什么聲音會有高低之分?讓學生在疑惑中帶著問題進入今天的課程——《聲音的特性》
【意圖：我之所以采用這種情境導入的方式，是想通過播放音樂的形式快速集中學生注意力，并介紹樂音的概念。同時通過學生的回答，大體感知聲音的特性，為下面的新課教學打下基礎。在提問中讓學生感到不能用生活經驗解決，從而激發(fā)學生學習的興趣，便于接下來的課堂展開】。
環(huán)節(jié)2 2 ：新課講授
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。
首先通過視頻播放男高音和男低音，先引導學生發(fā)現(xiàn)兩種聲音的異同點，再介紹音調的概念，進一步提出問題：是什么因素影響聲音的音調高低?之后引導學生結合生活經驗對這些因素進行猜想，這樣還可以鍛煉學生的思考能力。
之后是實驗環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)我會演示三個小實驗：
實驗一：用鋼尺放于桌子一端，改變鋼尺伸出桌面的長度，用力撥動鋼尺，鋼尺振動，并保證每次鋼尺振動的幅度相同。多次實驗，學生觀察鋼尺的振動情況并仔細聽鋼尺的發(fā)聲情況。
實驗二：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同。 (看 上課的時間選擇性操作 )
實驗結束后以小組為單位引導學生思考討論這兩個現(xiàn)象，并由小組代表進行回答討論結果。在學生回答后我會及時點撥，并總結出音調的高低與發(fā)聲體振動快慢有關，振動越快，音調越高，振動越慢，音調越低的結論，并說明物體振動的快慢叫頻率。引入頻率的概念，講解頻率的單位及物理意義。
【意圖：通過這樣的兩個易于操作的小實驗，能讓學生直觀地感受出音調和振動快慢的關系，突破了本節(jié)課的教學難點。同時學生通過猜想和實驗過程，增強了分析概括能力，易于學生養(yǎng)成良好的思維習慣】
接著提出問題：“為什么人能聽過到蜜蜂飛行時“嗡嗡”的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的.聲音?”的問題帶領學生進入超聲波和次聲波的學習，然后通過PPT展示生活中超聲波和次聲波的應用，讓學生感受到物理和生活的聯(lián)系，激發(fā)對物理學習的興趣。
在講解完音調之后接下來會進入響度的講解，在講解響度這一特性時我將采用與講解音調相同的方式，通過實驗，進而總結響度的影響因素。在這一環(huán)節(jié)設置的實驗為：實驗：用不同的力敲打音叉，使音叉發(fā)出大小不同的聲音，在通過觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的振動，得出響度大小和振幅的關系。
通過這一實驗，和學生共同總結出振幅越大，響度越大的結論。
最后我會帶領學生進入音色的學習，通過提問：是否響度和音調相同就可以確定某一聲音?提問之后給予學生一定的思考時間。教師多媒體播放幾種樂器的聲音，詢問學生能否聽出來屬于什么樂器，進而引出判斷依據——音色。
教師展示三種樂器的波形圖，實驗的前提說明了，三種發(fā)聲體發(fā)聲的音調相同，波形圖說明了三種發(fā)聲體發(fā)聲的頻率和振幅相同，但由于波形不同可以判斷分別屬于什么樂器，這就是由音色決定的。
【意圖：之所以這么設計是為了讓學生在學習聲音的三特性過程中通過常見的實驗，得出準確的結論，增強學生對物理實驗的重要性的認識，同時也能突出本節(jié)課的重點，解決本節(jié)課的難點】
環(huán)節(jié)3 3 ：鞏固提高
在新知識講授完后，為了加深學生對知識的理解，我會通過習題的形式進入鞏固環(huán)節(jié)。
列舉出幾個聲現(xiàn)象的例子，讓學生判斷是屬于聲音的哪一個特性。如：聽聲識人屬于聲音的音色等。
【意圖：這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題相結合，真正做到學以致用】
環(huán)節(jié)4 4 ：小結作業(yè)
在小結時，我會讓學生來總結本節(jié)課的知識點，【意圖：這樣能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化理解�！�
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務：回去收集生活中的聲現(xiàn)象，并用聲音的特性與之相對應做出解釋。
【意圖：通過這一環(huán)節(jié)可以加強學生對知識的總結和梳理，通過作業(yè)的形式學生能在課下及時加深對知識的鞏固，通過收集類作業(yè)也可以發(fā)散學生思維】
初中物理說課稿《聲音特性》說課稿 4
一、說教材
本節(jié)課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》第二節(jié)《聲音的特性》中的內容。在“聲音的產生與傳播”這一知識點之后，通過各種各樣的聲音適時提出聲音的特性；并通過實驗得出響度與振幅、音調與頻率的關系，通過生活實例指出聲音的音色；從而幫助學生從整體上把握和理解聲音，并為后面認識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎。通過本節(jié)課內容的學習可以培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納、總結問題的能力，并讓學生學習兩種基本探究方法：“轉換法”和“控制變量法”。
在新課程標準對于《聲音的特性》一節(jié)的要求是：了解樂音的特性，了解現(xiàn)代技術中聲學知識的一些運用。
二、說學情
物理是八年級學生新接觸的一門學科，學生對物理有著濃厚的興趣及好奇心；學生前面通過對“聲音的產生與傳播”的學習，已經對聲音有了一定的認識，并且學生的腦海中對于生活中的聲音的現(xiàn)象也有一定的經驗積累，這對本節(jié)課的學習起著積極的影響；然而學生對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，以及在對聲音的特性的認識上，學生會由于對生活中的一些現(xiàn)象的錯誤認識，如聲音的高低與響度混淆，不能很好地區(qū)分，從而對本節(jié)課的學習產生不利的影響。為此，通過學生動手進行實驗探究認識音調與響度的區(qū)別，并進行易錯鞏固練習來幫助學生理解。
三、說教學目標
根據對教材作用及地位的分析，結合課程標準要求，我制定了如下三維教學目標，目的是要讓學生積極地學習物理知識，并通過實驗參與到教學活動中，親身體會獲得物理知識的過程，激發(fā)物理的學習興趣，并在這過程只學會觀察，歸納、總結。
知識與技能方面： 了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關，音調與頻率有關，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
過程與方法方面： 通過“響度與振幅有關”、“音調與頻率有關”兩個實驗培養(yǎng)學生實驗操作能力和比較、歸納、總結問題的能力，并從中體驗“轉換法”與“控制變量法”的科學探究方法。
情感、態(tài)度與價直觀方面：從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調動起學習的積極性。
四、說教學重點、難點
通過教材分析與學情分析，我覺得學生在原有的生活經驗知識的基礎上，對于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對于音調的理解及其影響因素對于學生來說有一定的困難，除此之外由于生活中有時所說的“高”“低”指的是聲音的響度，容易與聲音的高低（音調）混淆，因此我認為本節(jié)課的重點是響度及其影響因素，音調及其影響因素；難點是響度與音調的區(qū)別。
五、說教法
本節(jié)課結合學生的學習特點及本節(jié)課的教學內容，教法以學生為本，主要采用創(chuàng)設情境法激發(fā)學生的學習興趣、演示實驗、實驗探究、講解點撥、歸納總結等多種方法相結合，同時利用多媒體與常規(guī)教學相整合，指導學生從活動中總結得到科學知識。因為聲音因學生生活學習緊密相關有助于學習，鼓勵學生多動手實驗，學會觀察、總結，有利于突出教學重點，突破教學難點。
六、說學法
本節(jié)課采用了分析歸納法，自主探究法等學習方法，讓學生逐步形成探究式的學習方式，即：提出問題、實驗探究、討論歸納、基本運用。還應該開始讓學生接觸“轉換法”和“控制變量法”的思想。因為要從分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結的能力。
七、說教具準備
鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件
八、說教學過程
對于教學過程我從以下幾個方面進行分析。包括“新課導入”、“探究新知”“課堂小結和鞏固”、“作業(yè)設計”和“板書設計”。
（一）新課導入
利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動漫視頻，并提出問題：小白兔是根據聲音的什么特性來判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節(jié)課的課題《聲音的特性》。（這樣設計的意圖是通過學生熟悉的故事兒歌營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，并為聲音的特性（音色）做鋪墊。）
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1.響度與振幅
學生活動：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽到的聲音的強弱不同，進而引入“響度”的概念。
教師演示：擊鼓，引導學生思考“響鼓需要重錘敲”的道理，深入提問“響度與振動幅度有什么關系？”后學生開始討論得出自己的猜想的情況下問學生“怎樣觀察鼓面的振動幅度的大小”從而進行“轉換法”這一科學探究方法指導的同時用實驗現(xiàn)象驗證猜想，得出結論“聲音的響度與物體振動的幅度有關，振動的幅度越大，響度越大”。
學生動手自主進行實驗探究：用刻度尺探究響度與振動幅度的關系。學生自主實驗的過程中巡視實驗情況，發(fā)現(xiàn)問題后趁機引入科學探究方法“控制變量法”，如刻度尺伸出桌面的長度一定。學生繼續(xù)實驗，交流討論歸納得出結論。（設計意圖：在此安排一個演示實驗和一個學生實驗，目的讓學生學會科學探究的方法，并讓學生參與到教學活動當中。）
提出問題：聲音的響度除了與振動的幅度有關以外，還與什么因素有關？舉例說明。學生思考并舉例，通過分析例子得出還與“距離聲源的遠近有關，與聲音的分散程度有關”。例：在教學過程中，站在前排減小說話的聲音，前排同學聽得到說話的內容，而后排同學卻聽不到；聽診器。
2.音調與頻率
創(chuàng)設情境并提出問題：合唱社要排練合唱，需要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的.是聲音的什么特性？從而引出“音調”的概念。
學生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做實驗：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過和慢慢劃過，比較聲音的該地有什么不同（要求學生判斷出聲音的尖細與低沉即可）并觀察梳齒振動的快慢；交流討論然后歸納總結出結論：聲音的音調與發(fā)聲體振動的快慢有關，物體振動越快，音調越高。在講到振動快慢的時候簡單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂器——編鐘。（設計意圖：讓學生在動手體驗中感受聲音的高低，將其與聲音的響度區(qū)分開來，而介紹編鐘主要是讓學生了解一下古時對于聲音音調的應用，增強民族自豪感）
讓學生及時對生活中的幾個現(xiàn)象進行判斷：
�、佟澳械鸵舾呗暢瑁咭舻吐暟槌�，“竊竊私語”，“引吭高歌”，“低聲細語”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。
�、诶吓＝械穆曇艉臀米影l(fā)出的聲音相比，誰的響度大，水的音調高。
�。ㄟ@樣做的目的是讓學生會區(qū)分音調與響度）
3.了解音色
開始播放音頻：學生欣賞用不同樂器演奏的同一音樂，然后提出問題：是根據聲音的什么特性判斷出各種不同的樂器的？引入音色的概念，引導學生討論得出“發(fā)聲體的材料或結構不同，發(fā)出的聲音音色不同”。（設計的意圖：讓學生在學習中放松一下，并在輕松的氛圍下獲得新知。）
學生回答新課導入環(huán)節(jié)的問題，將學得的新知識“學以致用”，且起到前后呼應的一個作用。
�。ㄈ┱n堂小結和鞏固
本環(huán)節(jié)分主要完成兩項任務：一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是學生理解具體概念，并討論影響因素。為了全盤把握，可以用多媒體進行展示，形成知識結構模型及框架，便于理解記憶。
最后鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題，對“聲音洪亮，音高八度”的理解，對“ 向水瓶灌水”的感受等，從而實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念并檢測學生對于知識點的掌握。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計
制作橡皮筋吉他，并完成課本43頁迷你實驗室。目的是讓學生自己動手制作學習用具幫助學習理解聲音的音調，并在過程中體會學習物理的樂趣，從而激發(fā)學生積極主動地學習。
（五）板書設計
由于有利用多媒體課件結合教學，所以采用的是綱要式板書，目的是可以讓學生清楚地知道本節(jié)課的基本學習內容，也可以在課堂小結環(huán)節(jié)給與提醒。
第二節(jié) 聲音的特性
1、響度——振幅 （轉換法、控制變量法）、距離聲源的遠近
2、音調——頻率
3、音色——結構 材料
初中物理說課稿《聲音特性》說課稿 5
一、說教材
�。ㄟ^渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我先談一談對教材的理解）
《聲音的特性》選自人教版初中物理八年級上冊第一章第2節(jié)，主要講授聲音的三個特性——音調、響度、音色。聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步，因此保護好學生的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。在了解了聲音的產生、傳播原理之后，對身邊出現(xiàn)的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關重要。本節(jié)是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié)，也是一節(jié)難點。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音進而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察、比較、歸納、總結問題的能力也有重要意義，并能激發(fā)起學生學習物理的熱情，產生學習物理的持久動力。
二、說學情
（過渡句：學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平是教師授課的依據與出發(fā)點）
我所面對的是初中八年級的學生，他們的抽象能力雖然已經有所發(fā)展，對于生活中的聲現(xiàn)象有了一定的了解，同時上節(jié)課已經學習了聲音的產生與傳播，但還不善于總結歸納。所以本節(jié)課在教學過程中要把握學生這一特點，并保持學生對物理的好奇心，所以在教學過程中一是要盡量通過小實驗把聲現(xiàn)象轉化為可觀察的現(xiàn)象，二是要注重對學生的啟發(fā)，尊重學生的想法，適時反饋。
三、說教學目標
（過渡句：基于以上對教材和學情的分析，結合新課標的教學理念，我確定了如下教學目標）
【知識與技能目標】
知道音調、響度、音色的概念，明確它們的影響因素，了解超聲波和次聲波在生活中的應用。
【過程與方法目標】
通過鋼尺振動實驗、乒乓球音叉實驗，發(fā)現(xiàn)音調與響度的決定因素，進一步了解物理學研究問題的方法。
【情感態(tài)度價值觀目標】
激發(fā)學習物理的興趣，體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的學習意義，養(yǎng)成良好的思維習慣和敢于質疑、敢于創(chuàng)新的'科學態(tài)度。
四、說教學重、難點
�。ㄟ^渡句：本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點）
【重點】音調、響度、音色的概念及它們的決定因素。
【難點】探究音調、響度和音色的影響因素的過程。
五、說教學方法
（過渡句：為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，并結合教材和學生特點）主要采用以下幾種方法：講授法、實驗探究法、小組討論法、練習題法。
六、說教學過程
（過渡句：教學過程是一堂課的核心，基于以上教學目標和重難點的確定，結合學生的實際情況，我把教學過程分為以下五個教學環(huán)節(jié)）
環(huán)節(jié)一：新課導入
在新課導入環(huán)節(jié)，我采取的是情境導入的方式，在課堂上開展一個小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個定義，并提出問題：同樣是樂音它們有什么區(qū)別？學生交流討論后得出：聲音有大小、高低之分，不同樂器發(fā)聲不同。教師明確學生的討論結果后繼續(xù)提出問題：聲音的高低指的是什么，為什么聲音會有高低之分？讓學生在疑惑中帶著問題進入今天的課程——《聲音的特性》
【設計意圖：我之所以采用這種情境導入的方式，是想通過播放音樂的形式快速集中學生注意力，并介紹樂音的概念。同時通過學生的回答，大體感知聲音的特性，為下面的新課教學打下基礎。在提問中讓學生感到不能用生活經驗解決，從而激發(fā)學生學習的興趣，便于接下來的課堂展開】
環(huán)節(jié)二：新課講授
�。ㄟ^渡句：接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。）
首先通過視頻播放男高音和男低音，先引導學生發(fā)現(xiàn)兩種聲音的異同點，再介紹音調的概念，進一步提出問題：是什么因素影響聲音的音調高低？之后引導學生結合生活經驗對這些因素進行猜想，這樣還可以鍛煉學生的思考能力。
之后是實驗環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)我會演示三個小實驗：
實驗一：用鋼尺放于桌子一端，改變鋼尺伸出桌面的長度，用力撥動鋼尺，鋼尺振動，并保證每次鋼尺振動的幅度相同。多次實驗，學生觀察鋼尺的振動情況并仔細聽鋼尺的發(fā)聲情況。
實驗二：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同。
實驗三：用硬紙片劃動木梳，改變劃動的速度，比較木梳發(fā)聲有何不同。
實驗結束后以小組為單位引導學生思考討論這三個現(xiàn)象，并由小組代表進行回答討論結果。在學生回答后我會及時點撥，并總結出音調的高低與發(fā)聲體振動快慢有關，振動越快，音調越高，振動越慢，音調越低的結論。
【設計意圖：通過這樣的三個易于操作的小實驗，能讓學生直觀地感受出音調和振動快慢的關系，突破了本節(jié)課的教學難點。同時學生通過猜想和實驗過程，增強了分析概括能力，易于學生養(yǎng)成良好的思維習慣】
接著我會引入頻率的概念，先講解頻率的單位及物理意義，在講解過程中通過“為什么人能聽過到蜜蜂飛行時“嗡嗡”的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音？”的問題帶領學生進入超聲波和次聲波的學習，然后通過PPT展示生活中超聲波和次聲波的應用，讓學生感受到物理和生活的聯(lián)系，激發(fā)對物理學習的興趣。
在講解完音調之后接下來回會進入響度的講解，在講解響度這一特性時我將采用與講解音調相同的方式，通過實驗，進而總結響度的影響因素。在這一環(huán)節(jié)設置的實驗為：
實驗：用不同的力敲打音叉，使音叉發(fā)出大小不同的聲音，在通過觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的振動，得出響度大小和振幅的關系。
通過這一實驗，和學生共同總結出振幅越大，響度越大的結論。
學完響度之后我會帶領學生進入音色的學習，通過提問：是否響度和音調相同就可以確定某一聲音？提問之后給予學生一定的思考時間。再播放用二胡和小提琴演奏的音樂《二泉映月》，讓學生加以判斷，進而得出音色的概念和音色與發(fā)聲體自身的材料和結構有關的結論。
【設計意圖：之所以這么設計是為了讓學生在學習聲音的三特性過程中通過常見的實驗，得出準確的結論，增強學生對物理實驗的重要性的認識，同時也能突出本節(jié)課的重點，解決本節(jié)課的難點】
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
�。ㄟ^渡句：在新知識講授完后，為了加深學生對知識的理解，我會通過習題的形式進入鞏固環(huán)節(jié)）
列舉出幾個聲現(xiàn)象的例子，讓學生判斷是屬于聲音的哪一個特性。如：聽聲識人屬于聲音的音色等。
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題相結合，真正做到學以致用】
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
在小結時，我會讓學生來總結本節(jié)課的知識點，這樣能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化理解。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務：回去收集生活中的聲現(xiàn)象，并用聲音的特性與之相對應做出解釋。
【設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)可以加強學生對知識的總結和梳理，通過作業(yè)的形式學生能在課下及時加深對知識的鞏固，通過收集類作業(yè)也可以發(fā)散學生思維】
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