高中化學必修一說課稿

　　“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，下面是我為大家?guī)�來的高中化學必修一說課稿，希望能幫助到大家。

　　高中化學必修一說課稿

　　我說課的題目是：高中化學必修1第三章第二節(jié)第一課時《鈉的重要化合物》。

　　一、 說教材

　　1.教材的地位和作用

　　鈉的重要化合物是本章教材的重點之一，本節(jié)知識是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和發(fā)展，鈉單質(zhì)在化學反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必然的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì)，才會比較全面的了解鈉這種金屬。通過鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學習，既復(fù)習鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，又為學習其他幾種重要金屬化合物奠定基礎(chǔ)和提供理論模式。

　　2、教學目標

　　根據(jù)《化學課程標準》，結(jié)合教材，本著面向全體學生，使學生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

　　【知識與技能】

　　1）、掌握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。

　　2）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比實驗，學生能了解兩者性質(zhì)的差異、掌握二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法。

　　【過程與方法】

　　1）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比學習，學生應(yīng)初步掌握對比、推理、歸納的能力。

　　2）、教學中通過學生的實驗和探究。可以進一步提高學生的觀察能力、實驗?zāi)芰�和思維能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　1）、通過實驗探究的過程，學生更容易體會到知識的形成過程，體驗到動手合作的'樂趣，在交流中養(yǎng)成團結(jié)合作的良好品質(zhì)。

　　2）、通過學習我國化學家侯德榜對世界制堿工業(yè)、我國化學工業(yè)作出的巨大貢獻，增加學生民族自豪感。

　　3、教學重點難點

　　根據(jù)教材及學生特點和已有知識，我確定如下教學重點和難點：

　　教學重點：過氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。

　　教學難點：Na2O2的性質(zhì)。

　　二、說學情

　　在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等知識，能夠?qū)�化學反應(yīng)的得失電子情況及離子反應(yīng)的本質(zhì)做出正確的判斷。在能力上，學生已經(jīng)初步具備觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力，喜歡通過實驗探究的方式來研究物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過對實驗現(xiàn)象的分析、對比，歸納出實驗結(jié)論。

　　三、說教法、學法：

　　根據(jù)課程標準確定的“課程要強調(diào)學生的主體性�！币�“有助于學生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學知識和基本技能�！钡恼n程性質(zhì)，結(jié)合以上的學情，我確定了以下教法和學法

　　1、教法：設(shè)疑激趣、實驗探究、分析對比、理論聯(lián)系實際等教學方法。以趣味實驗→產(chǎn)生疑問→提出問題→設(shè)計實驗→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論的程序進行教學。

　　2、學法：觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論→綜合運用的學習方法和實驗探究、對比討論的學習方法。

　　四、說教學過程教學

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引生入境

　　設(shè)計“滴水生火”趣味實驗

　　設(shè)計意圖：激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性，激活學生思維。

　　第二環(huán)節(jié)：知識探究、思維培養(yǎng)

　　1.“滴水生火”實驗探究

　　通過實驗首先讓學生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著設(shè)疑：水一般用來滅火，而我們的實驗卻是滴水生火？

　　棉花為什么能夠燃燒？燃燒需要什么條件？通過一系列問題的層層遞進，將學生對Na2O2和H2O反應(yīng)的感性認識上升到理性認識，接著從方程式的角度對反應(yīng)進一步進行分析，得出Na2O2中的-1價氧元素化合價既升高又降低，強化了氧化還原反應(yīng)的知識。（本部分內(nèi)容大約需要5分鐘）

　　2.“吹氣生火”實驗探究

　　結(jié)合上述對Na2O2與H2O反應(yīng)的探討，又引入 “吹氣生火”實驗，學生很自然地得出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物。同時我引導學生聯(lián)系人在呼吸時吸入的是O2，呼出的是CO2的實際，講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的，這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來，學生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實驗探討中，學生帶著強烈的興趣學習，既突出了重點、又突破了難點。然后在多媒體上以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)。（本部分內(nèi)容大約需要8分鐘）

　　為了使學生學到的知識能得以應(yīng)用和鞏固提升，我設(shè)置了如下兩個交流思考。

　　【交流思考1】鈉著火了怎么辦？

　　【交流思考2】鈉單質(zhì)放置在空氣中，最終變成了什么物質(zhì)？

　　以上兩個問題的設(shè)置，既是對鈉的氧化物知識的復(fù)習和運用，又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3知識的教學。（本部分內(nèi)容大約需要4分鐘。）

　　第三環(huán)節(jié)：Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比

　　對于Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異實驗及水溶液性質(zhì)的檢驗。操作比較簡單，但有些差異比較細微，除了需要用眼仔細觀察外，還需要觸摸感受。所以我讓學生自己動手完成實驗。采用了分組討論，實驗探究的方法。這樣既體現(xiàn)了學生的主體性，又培養(yǎng)了學生的實驗觀察、分析、探究的能力和團結(jié)協(xié)作的能力。（本部分內(nèi)容大約需要6分鐘）。

　　Na2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定性實驗探究。我設(shè)置的是演示實驗，通過一組對比實驗，學生通過觀察，很容易得出兩者熱穩(wěn)定性的差異。

　　實驗做完后，在多媒體上的表格中總結(jié)歸中Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比。（本部分內(nèi)容大約需要8分鐘。）

　　在完成Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比后。我又設(shè)置兩個交流思考。

　　【交流思考1】如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？

　　【交流思考2】如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？

　　學生在小組討論中完成以上兩個問題，我及時給予點評、總結(jié)。（本部分內(nèi)容大約需要6分鐘。）

　　課堂小結(jié)。

　　此時，教學活動已接近尾聲，我啟發(fā)學生回顧、再現(xiàn)知識，并把本節(jié)課的主干知識寫到黑板上，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用。（本部分內(nèi)容大約需要3分鐘。）

　　布置作業(yè)

　　五、說板書

　　本節(jié)課運用了多媒體輔助教學，所以板書主要簡明扼要的寫出Na2O與Na2O2，Na2CO3與NaHCO3的主要性質(zhì)即可。（見附表）

　　教學評價：

　　本節(jié)課依據(jù)構(gòu)建主義理論，我設(shè)置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個趣味實驗，給學生以強烈的視覺沖擊，從而使學生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì)，激發(fā)起學生強力的求知欲。營造了很好的課堂情趣。同時又依據(jù)知識特點，用實驗探究來完成對鈉的幾種化合物的認識，充分體現(xiàn)了化學的學科特點和學生的主體意識。既提升了學生的觀察能力、動手操作能力、思維能力。又可以使學生學習到科學研究的一般方法和培養(yǎng)學生實事求是的科學品德，除此外還大量運用了對比的學習方法，以表格的形式整理出來，使學生一目了然。完成了由感性認識到理性認識的上升，收到了較好的教學效果。

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