高中化學說課稿范文匯編八篇

　　作為一名教學工作者，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的高中化學說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中化學說課稿 篇1

　　大家好，我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材、教法、學法、教學程序四個部分對本節(jié)課作如下說明：

　　一、說教材

　　(一)、教材簡析(簡要說明本說課的內容來自哪一學科、哪一冊書、哪一章節(jié))

　　(二)、本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學目標和教學重、難點。

　　(三)、教學目標

　　按照《高中化學新課程標準》的要求，同時為貫徹實施《****教學法》，結合校學生實際學情確立如下三維目標：(或者這樣銜接：根據(jù)教學大綱和本節(jié)教材的特點，我設立了以下教學目標：)(或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下教學目標：)

　　1、知識與技能

　　2、過程與方法

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　(四)、教學重點和難點

　　1、重點：本節(jié)課的重點內容

　　2、難點：本節(jié)課的難點

　　3、確立依據(jù)

　　二、說教法

　　古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”我覺得，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令，結合教材及學生的實際準備采取以下教學方法：(或這樣銜接：教學方法是教與學的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學生的'主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協(xié)調發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學方法：)

　　(一)、教學方法

　　俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學作用。

　　(二)、教學手段

　　(三)、教學媒體的運用

　　(根據(jù)教學內容和采取的教學方法及手段，教給學生一些學習方法，做到授之于漁)

　　三、說學法

　　(一)、學習方法

　　(二)、能力培養(yǎng)

　　四、說教學程序

　　俗話說，“教學有法、教無定法”，結合化學新教材的編寫特點，我在教學過程中進行了如下嘗試：

　　(或者這樣銜接：依照教材的安排和特點，結合學生的實際水平，在教學中應以讓學生掌握有關氧化還原反應的基本概念和常見反應為主，不宜把問題向縱深引申。我對本節(jié)課的安排如下：)

　　(或者這樣銜接：教與學有機結合而對立統(tǒng)一。良好的教學設想，必須通過教學實踐來體現(xiàn)，教師必須善于駕馭教法，指導學法，完成教學目標，從而使學生愉快地、順利地、認真地、

　　科學地接受知識。本節(jié)課教學設計、意圖如下：)

　　(一)、新課導入

　　熟話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學過程中密切聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學生感興趣的學習素材，這將能在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情;

　　(二)、新知識的學習

　　(三)、檢測訓練

　　(四)、總結鞏固

　　五、說板書設計

　　(板書設計時要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導性、藝術性)說課要堅持從實際出發(fā)，不能搞一刀切。應因材、因時、因地、因人(學生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學性和可行性。

高中化學說課稿 篇2

　　今天，我說課的內容是人教版《全日制普通高級中學教科書（實驗修訂本。必修）�；瘜W》第一冊第二章第一節(jié)鈉的第一課時。

　　本節(jié)課我主要采用實驗探究法。首先創(chuàng)設探究問題的情境，以啟發(fā)質疑，引起學生好奇、驚疑，激發(fā)學生的內在動力。然后是實驗探究，以準確的演示實驗現(xiàn)象讓學生找出其中的規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結果、分析實驗現(xiàn)象的能力，從而歸納出鈉的性質。

　　下面從五個方面談一談關于鈉的第一課時的一些想法：

　　1、 教材分析：

　　1.1教材的地位和作用

　　本章堿金屬編排在化學反應及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應和離子方程式的知識在此更好地應用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認識，本章實質上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學好鈉的性質可為后面學習其它堿金屬打下良好的基礎。所以，本節(jié)教材是本章的重點。

　　1.2 教學重點與難點

　　重點是從鈉的原子結構特征認識鈉的化學性質。

　　難點是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。

　　2、 目標分析

　　2.1 根據(jù)教學大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導學生去認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質，掌握鈉的化學性，為以后學習其它族元素作一個鋪墊。

　　2.2 在能力方面，通過鈉的有關性質實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進實驗讓學生體驗化學實驗創(chuàng)造的激情，激發(fā)學生學習化學的興趣。

　　3 、 過程分析

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，提出問題

　　鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會變成什么呢？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象？會不會"一石激起千層浪"?帶著這些問題去觀察實驗，可以激發(fā)學生的求知欲和探索欲。

　�。ǘ�）演示實驗，觀察現(xiàn)象

　　通過實物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點、導電、導熱性等物理性質。演示鈉在空氣中點燃觀察其產物；再演示鈉和水的反應，讓學生總結，最后我歸納其反應現(xiàn)象："浮"、"球"、"游"、"消"、"紅".（課本上對生成氣體的檢驗方法效果不好，我對此進行了改進：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進。）

　　（三）分析現(xiàn)象，深入探究

　　鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點燃則與氧氣反應生成了過氧化鈉，條件不同，產物不同。鈉與水反應的實質是鈉與水電離出的氫離子反應，當氫離子濃度越大，反應越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應會發(fā)生爆炸原因就在于此。

　　（四）總結性質，得出結論

　　通過鈉的性質得到鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性。結合鈉的性質去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的`用途。

　　4 、 學法分析

　　通過這節(jié)課的教學教給學生對金屬鈉的認識，掌握金屬鈉的性質，透過現(xiàn)象看本質，分析、歸納物質的性質，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，調動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

　　5、 歸納小結，布置作業(yè)

　　利用多媒體演示鈉的化學性質。從鈉的性質可以類推其他堿金屬的性質，這樣，由點及面、由表及里，對鈉的性質有一個更深刻的認識。

　　下課后小組研究：

　�。�1）鈉為什么保存在煤油中？

　�。�2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上"水上芭蕾",為什么？

　　（3）鉀與硫酸銅溶液反應的本質是什么？寫出其離子方程式。

高中化學說課稿 篇3

　　開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課的內容是高中化學必修1第二章第一節(jié)《物質的分類》的第一課時，下面開始我的說課，根據(jù)新課標的理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。

　　一、說教材

　　《物質的分類》是高中化學必修1第二章第一節(jié)的內容，主要包括了簡單分類法及其應用和分散系及其分類兩個內容。物質的分類是新課程背景下化學教學的新內容之一，簡單分類法及其應用更是伴隨新課程而生的一個內容。新課標中要求根據(jù)物質的組成和結構進行分類。在整個高中化學必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領的重要作用。學生通過對分類法的學習能夠對以往的化學知識進行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學習的更為龐大的化學知識體系奠定重要的基礎。同時學生學習了這種分類方法，打破了以往化學中以“族”的概念來學習化學知識，而以元素及其化合物的類別的視角去研究化學，從而使得化學知識更具有生活性。

　　【過渡】接下來說一說我所面對的學生。

　　二、說學情

　　學生處于初高中的過渡時期，對化學物質和化學反應有了一定的基礎，對物質的組成及分類也有了一定的基礎，學習了混合物、純凈物、單質、化合物、有機物、無機物、氧化物、酸、堿、鹽等物質分類方法的具體應用的相關知識。但在思維上，學生正從直覺型經(jīng)驗思維向抽象型思維過渡，學生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學學習的思想。而高中涉及到的化學物質很多，學生不會根據(jù)其性質進行分類學習，從而加大了學習負擔，增加了學習難度。本部分教學內容正好對學生學習過的化學物質及反應進行總結和歸納，并進行適當?shù)耐卣购吞岣撸瑤椭鷮W生更好地認識化學物質，進而掌握分類方法，形成分類觀。使原本瑣碎的知識將會系統(tǒng)化，學習也會輕松很多。本節(jié)內容的學習對于學生深入了解化學的世界有著深遠的意義。

　　【過渡】結合對教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：

　　三、說教學目標

　　【知識與技能目標】

　　能夠根據(jù)物質的組成和性質對物質進行分類;能夠運用“交叉分類法”和“樹狀分類法”這兩種常用的方法對化學物質及其變化進行分類。

　　【過程與方法目標】

　　在化學學習過程中，逐漸養(yǎng)成問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價值的化學問題，學會評價和反思，逐步形成獨立思考的能力，提高自主學習的能力，善于與他人合作的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標】

　　通過本節(jié)課的學習，對自己所熟悉的知識進行分類，感受到分類法對化學科學研究和學習的重要性，能在以后學習生活中中進行實際應用。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情以及教學目標的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下：

　　【重點】

　　常見的物質及變化的分類方法。

　　【難點】

　　常見的物質及變化的分類方法、應用。

　　【過渡】根基新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設計：

　　五、說教學方法

　　本部分教學內容少，也很簡單，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，不僅學生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來教，在課堂教學中教師是一個設計者、組織者、指導者，學生處于主動地位，是學習的主角。所以本節(jié)課采用建構主義理論的指導下的“知識問題化、問題情境化”的教學模式，在共享集體成果的基礎上達到對所學知識比較全面、正確的理解，完成對所學知識的意義建構。在采用的活動探究式教學中每一個活動以問題作為情境，采取多種小組活動，通過學生組內的合作與交流，不同小組間的交流與共享，問題得以解決，學生得出相應的結論，并學會總結歸納。

　　【過渡】接下來重點談談我的教學過程設計。

　　六、說教學過程

　　教與學是有機結合而又對立統(tǒng)一的，良好的設想，必須通過教學實踐來實現(xiàn)，因此我設計了如下的教學過程。

　　第一環(huán)節(jié)：導入新課

　　首先是導入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準備采用學生常見的生活場景-超市購物引入“分類”的話題。由于本節(jié)課的課題很簡單，也很生活化，只是沒有進行系統(tǒng)的學習。通過本節(jié)課的學習讓學生認識到知識來源于生活，也服務于生活，學會用科學的方法解決問題，是化學知識也更具有系統(tǒng)化，便于以后的學習和教學。

　　第二環(huán)節(jié)：新課教學

　　接下來進入新課教學環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將采用“知識問題化、問題情境化”的教學模式進行教學。以學生已有的知識為出發(fā)點，結合問題情境，組織學生進行小組討論參與新知的建構。

　　1.交叉分類法

　　教師通過問題，在初中化學中我將元素、物質如何分類，引出化學中“分類”的概念。提出學習任務，將Na2CO3、Na2SO4、K2SO4、、K2CO3進行分類，在任務的驅使下，學生自主學習到交叉分類法的相關知識。

　　由于學生在初中階段學習了混合物、純凈物、單質、化合物、有機物、無機物、氧化物、酸、堿、鹽等物質，對物質的組成及分類也有了一定的基礎。通過復習舊知識的形式引入分類話題，再讓學生對已經(jīng)學習的物質進行分類，分類的過程中，學生會用到新知識交叉分類法，學生也會自主地學會交叉分類法。此時的老師只需簡單的提點，會使得學生的學習輕松化。

　　2.樹狀分類法

　　教師通過分配任務，大家分組閱讀P25頁第一段，小組交流合作討論完成圖2-3。然后選擇下列合適的物質填在物質類別上，HCl、 H2SO4，CH3COOH，NH3H2O，Ba(OH)2，KNO3，NaHCO3，Cu2(OH)2CO3。學生通過分組合作，查閱資料，探究學習，師生通過共同交流，學會樹狀分類法，并可以對化學物質進行分類，完成化學分類圖。

　　本部分是整節(jié)課的亮點，是本節(jié)課的.高潮。學生通過合作探究，對學過的知識重新進行有意義的建構，分類的方法過去一直在使用，今天學會了把它作為一種很重要的方法對學過的知識進行歸納梳理，從低層次的無意識使用到高層次的有意義建構，實現(xiàn)了思維上的質的飛躍。

　　3.化學反應的分類

　　通過復習初中四種基本反應，找出它們是按照什么標準進行分類的，引出化學反應又可以按照新的不同的標準進行分類。

　　因為本板塊教學內容簡單，學生有能力獨立完成這一教學任務，可以幫助學生對剛學過的分類知識進行進一步強化應用。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

　　在知識學完后為學生呈現(xiàn)幾道道物質分類的題，鞏固所學知識，并提升他們的綜合運用能力：

　　第四環(huán)節(jié)：小結作業(yè)

　　1.課堂小結

　　先采取學生小結的方式，目的在于訓練學生概括總結的思維能力。再結合教師評價的方式進行結課。由于高中化學課程標準中要求堅持終結性評價與過程性評價相結合，努力將評價貫穿于化學學習的全過程。幫助學生更好地成長。

　　2.布置作業(yè)：

　　為了體現(xiàn)素質教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預留了必做題、選做題的方式，以及學生自主實踐類題。主要是考慮到學生的個性發(fā)展，以及讓學生學會學有所用。

　　七、說板書設計

　　我的《物質的分類》說課稿板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領式的板書，這就是我的板書設計。

高中化學說課稿 篇4

　　尊敬的各位評委、老師們!

　　大家好!我是xxxxx中的XXX，我說課的題目是高中化學《鈉的化合物》。

　　一.教材分析

　　本節(jié)內容包括鈉的氧化物、過氧化物及幾種鈉的其它重要化合物。屬元素化合物的知識。在此之前，學生已學過了鈉的性質，了解了鈉是一種很活潑的金屬元素及鈉在自然界的存在形態(tài)。通過初中化學的教學，學生雖已具有單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關系的初步知識，但還有不少內容是他們不熟悉的，通過本節(jié)的學習，幫助學生切實掌握鈉及其重要化合物的性質。根據(jù)教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結合學生的特點及素質教育的要求，確定本課時的教學目標：

　　1.知識目標：(1)使學生掌握鈉的氧化物的性質。

　　(2)使學生掌握鈉的其它重要化合物的性質及用途。

　　(3)通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實驗，使學生掌握鑒別它們的方法。

　　2.能力目標：培養(yǎng)學生科學的觀察能力和思維能力。

　　3.情感目標：對學生進行辯證法及愛國主義教育。

　　本節(jié)的重點：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法。

　　難點：過氧化鈉的性質。

　　通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性、與酸反應速率、熱穩(wěn)定性的比較，使學生掌握這類可溶性碳酸鹽與碳酸氫鹽的性質區(qū)別。通過過氧化鈉的性質的教學，使學生進一步加深了氧化還原的概念，鞏固了元素化合物的結構—性質—用途之間的關系。

　　二.說教學方法：

　　1.說教法

　　關于本節(jié)過氧化鈉的教學，我采用實驗探研法，首先做好一個演示實驗和兩個補充實驗，給學生以正確、鮮明和深刻的印象，從實驗現(xiàn)象中得出結論。然后以化合價入手，分析過氧化鈉應具有的性質，從感性認識上升到理性認識，再用理性認識指導實踐，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度及方法。關于碳酸鈉和碳酸氫鈉的`教學，我采用對比討論法。通過演示鹽酸跟碳酸鈉和碳酸氫鈉反應的實驗及熱穩(wěn)定性的實驗，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力。

　　2.說學法

　　引導學生掌握實驗探究、對比討論的方法，培養(yǎng)學生的思維能力及推理能力。不同的教學內容引導學生用不同的學法。如學習鈉的氧化物時，可展示樣品，用觀察法使學生對氧化鈉和過氧化鈉的狀態(tài)、顏色等物理性質有初步知識。在學習化學性質時，首先觀察幾個演示實驗及補充實驗，使學生認識到過氧化鈉跟水或二氧化碳反應的產物不同。從而得出結論：過氧化鈉是一種強氧化劑。對于碳酸鈉和碳酸氫鈉性質學習上，通過演示鹽酸與它們分別反應的實驗，觀察這兩個反應的速率有明顯區(qū)別，然后演示熱穩(wěn)定性實驗，觀察碳酸鈉受熱時沒有變化，而碳酸氫鈉受熱后發(fā)生變化，產生的氣體通入澄清的石灰水使之變渾濁，從而得出結論。鈉另一重要化合物硫酸鈉的性質、用途則通過自學閱讀的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　三.教學設計

　　教學過程：

　　【提問】：鈉的性質怎樣?鈉在自然界中以什么形態(tài)存在?

　　學生回答后，總結，引入新課。

　　【板書】一.鈉的氧化物

　　1.氧化鈉和過氧化鈉(包括化學式、氧元素價態(tài)、電子式、顏色狀態(tài)，具體略)

　　【設問】：這兩種氧化物是否溶于水?加水后能否反應?

　　【演示實驗】：把水滴入盛少許過氧化鈉的試管，并將帶火星的木條放在管口，隨后滴幾滴酚酞試驗。

　　【提問】：通過上述現(xiàn)象得出結論?以Na2O代替Na2O2?

　　【板書】2.化學性質

　�、倥c水反應

　　②與CO2反應

　　【設問】：過氧化鈉能否與CO2反應?如能，那么產物是什么?

　　【補充實驗】：在一瓶集滿二氧化碳的集氣瓶中迅速加入足量過氧化鈉后立刻用瓶塞塞住，充分反應后，打開，用帶火星的木條檢驗。

　　【提問】：上述實驗可觀察到哪些實驗現(xiàn)象?得出什么結論?

　　【投影-1】小結：

　　主要表現(xiàn)出強氧化性

　　【設問】：過氧化鈉是否有漂白作用?

　　【補充實驗】：過氧化鈉溶于水后;將酚酞試液滴入該試液中，酚酞開始變紅，又很快褪色。

　　【結論】：Na2O2有漂白作用。(注：與HClO、SO2漂白原理是否相同?)

　　3.用途。學生閱讀課文后小結

　　【板書】二.鈉的其它重要化合物

　　1.碳酸鈉和碳酸氫鈉(化學式、俗名、顏色狀態(tài)略)

　　【設問】：在飽和的Na2CO3溶液中通入足量CO2，將有白色晶體析出，此晶體為何物?這現(xiàn)象說明什么問題?

　　溶解性：Na2CO3>NaHCO3

　　【改進實驗】：如圖所示，在氣球中分別裝有等物質的量且足量的Na2CO3和NaHCO3，同時分別倒入盛有稀鹽酸的錐形瓶中，觀察實驗現(xiàn)象，并得出什么結論?

　　【演示實驗】：將少量NaHCO3裝入試管中加熱;并將導管通入澄清石灰水中

　　穩(wěn)定性Na2CO3>NaHCO3

　　用途及制法：學生閱讀課文，小結。并介紹侯氏制堿法。見【投影-2】。

　　2.硫酸鈉，

　　俗名：芒硝�；瘜W式：Na2SO4·10H2O。用途自閱。

　　【投影-2】：侯德榜(1890-1974年)，我國現(xiàn)代化學家。1919年獲得哥倫比亞大學碩士學位，1921年又獲該院哲學博士學位，同年毅然回國。從此為發(fā)展我國的制堿工業(yè)貢獻了畢生的精力。

　　1933年他將自己摸索的制堿技術毫無保留地公開于眾，轟動了科學界，被譽為首創(chuàng)的制堿名著，為祖國爭得了榮譽。1939年他克服了蘇爾維制堿法不能利用氯離子和產生大量氯化鈣廢渣等問題，提出了聯(lián)合制堿的連續(xù)過程，1942年該法成熟。即為“侯氏制堿法”，對全世界化肥和純堿工業(yè)的發(fā)展起了推動作用。

　　【投影-3】：總結：

　　【投影-4】：練習：

　　1.相同物質的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉分別跟過量鹽酸反應，其中____放出CO2快，____放出CO2多，____消耗鹽酸多。

　　2.(1)有一包白色晶體如何鑒別是Na2CO3還是NaHCO3?

　　(2)如何除去Na2CO3溶液中混有的NaHCO3?如何除去NaHCO3溶液中混有的Na2CO3?

　　3.在120℃、1.01×105Pa時有CO2和水蒸氣的混合氣體6.2g緩慢通入足量的Na2O2固體中充分反應后，固體物質的質量增重6.0g。求：

　　(1)混合氣體中CO2和水氣的物質的量?

　　(2)若將上述6.2g混合氣體通入30mL5mol/L的NaOH溶液中，充分反應后，求新生成物質的物質的量。

高中化學說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　教材簡介：

　　本節(jié)教材選自全日制高中化學課本第一冊第五章《物質結構 元素周期律》第四節(jié)化學鍵，課時為3課時。

　　本節(jié)教材分四部分。

　　第一部分是關于離子鍵的內容，第二部分是關于化學鍵的內容，第三部分是關于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學鍵的概念。此外本節(jié)還包括了一個演示實驗和一張表格。

　　教學目標：

　　1. 使學生理解離子鍵，共價鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價化合物的形成。

　　2. 使學生了解化學鍵的概念和化學反應的本質。

　　3. 通過離子鍵和共價鍵的教學，培養(yǎng)學生對微觀粒子運動的想象力。

　　學情分析：

　　第一部分關于離子鍵的內容，學生在初中已經(jīng)學過活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應生成離子化合物的過程。第二部分關于共價鍵的內容，學生也已學過了氫氣和氯氣的反應生成氯化氫的過程。因此這兩部分可在對有關知識進行復習的基礎上進行引導學生學習。在初中，學生已經(jīng)學過了離子化合物，共價化合物等知識，因此教學中應注意引導學生從熟→生的過程。

　　教材地位與作用

　　本節(jié)教材內容屬于物質結構理論的范疇，而物質結構不僅是本書的點，也是整個中學化學教材的重點。通過本節(jié)教材的學習，形式認識了化學鍵和化學反應的實質，對分子結構理論將有整體認識。

　　教學重點：

　　1. 離子鍵，共價鍵

　　2. 用電子式表示離子化合物和共價化合物及其形成過程

　　教學難點：

　　化學鍵概念，電子式

　　二、教學方法

　　1.“啟發(fā)探究式”

　　本節(jié)內容具有教學的特點，又有基礎理論教學的'特點，可采取教學方法，即教師創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的學習興趣。

　　2.多媒體教學

　　本節(jié)教材概念多內容比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結構時，可借助計算機多媒體教學或實物模型，展現(xiàn)分子結構進行教學，展現(xiàn)微觀分子的運動過程�？梢耘囵B(yǎng)學生的空間想象能力和抽象思維能力。

　　三、教學過程：

　　按照教材的安排，將化學鍵概念放在離子鍵和共價鍵之后，我認為這符合學生的認知過程，即歸納教學的方法。因此我的教學也按照教材編寫的順序進行。

　　1.關于離子鍵的教學

　　課前可以布置學生復習初中化學課本中關于離子化合物的內容，重點復習離

　　子與原子的區(qū)別和離子化合物的形成。

　　課堂中要根據(jù)教材的安排，通過鈉與氯氣反應生產氯化鈉的過程進行演示實驗，組織學生討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。討論中要著重抓住離子鍵的原因，成鍵粒子和成鍵性質三點，從而讓學生認識到離子鍵的本質和形成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的形成過程時學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，如(1)離子漏標電荷數(shù);(2)離子所帶正負電荷數(shù)與元素化合價分辨不清等，注意強調書寫的規(guī)范化。

　　此外，為了使學生知道氯化鈉在通常情況下以晶體形式存在，我將利用課后資料中的晶體結構示意圖展示氯化鈉晶體的模型，培養(yǎng)對此感興趣的學生，并培養(yǎng)他們的自學能力。

　　2.關于共價鍵的教學

　　課前可布置學生復習初中關于共價化合物的內容，課堂教學中讓學生討論氫氣和氯氣反應的過程，討論中要著重抓住共價鍵的成因和表示方法。

　　在討論共價鍵的原因時，我將啟發(fā)對比氖原子和氯原子核外電子排布，分析為什么氖分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否達到穩(wěn)定狀態(tài)，分析得出形成共價鍵的條件，并用電子式表示氫氣和氯氣的形成過程。在本節(jié)的教學采用與離子鍵的對比進行教學，通過概念與用電子式表示離子鍵和共價鍵形成的對比，將使教學更加順利。

　　3.關于非極性鍵和極性鍵的教學

　　復習導入：在復習共價鍵概念后，可由學生在黑板上寫出氫氣，氯化氫，水分子的電子式。

　　提出問題：(1)在氯化氫中及水分子中，為什么電子對偏向氯原子和氧原?(2)而H2中為什么電子對未偏移?(3)氫氣和氯化氫，水分子中的化學鍵是極性鍵還是非極性鍵，并總結出規(guī)律。

　　4.關于化學鍵的教學

　　在通過以上的學習的基礎上，引導學生閱讀教材，歸納出化學鍵的概念。同時得出“一個化學反應的過程，本質上就是舊化學鍵斷裂和新化學鍵形成的過程”的結論。如果條件允許，可以將其設計成多媒體動畫教學，可以達到更好的效果。

　　在小結時，應當著重強調以下幾點：

　　(1) 化學鍵是存在與分子內相鄰的原子間“強烈的相互作用”

　　(2) 是指兩個直接相鄰的原子

　　(3) 原子指廣義的原子與上面的原子有所區(qū)分

　　(4) “強烈的相互作用”不能說成結合力

　　四、反饋練習

　　離子鍵部分是強調離子鍵的概念和用電子式表示離子化合物的形成過程。共價鍵部分應強調共價鍵的概念和用電子式表示共價分子的形成過程。此外，還要強調極性鍵和非極性鍵的區(qū)別。

　　五、布置作業(yè) 課后練習一、二。

高中化學說課稿 篇6

　　各位評委，大家好，我是第xx號考生，我今天說課的題目是《高中化學必修一》第三章第二節(jié)《鐵及化合物的性質》。將從以下五個方面進行闡述：

　　一、 內容介紹及教材處理

　　本節(jié)課內容包括：鐵單質、氧化物、氫氧化物及鐵鹽四部分。我是這樣處理的，因為鐵單質在初中階段已經(jīng)學習過，本節(jié)課重點學習鐵的化合物的相應性質及Fe2+、Fe3+檢驗。并將Fe2+、與Fe3+的相互轉化這個難點放在下節(jié)課學習。學生已經(jīng)學習過氧化還原反應，Al及其化合物的性質。這些知識對學生來說均有一定難度，而Fe（OH）2的性質是這兩部分的綜合利用，難度更大。我準備采用研究性學習的方式，結合實驗探究，激發(fā)學生求知欲望，主動探究結果，達到分散難點的目的。

　　二、 教材的地位和作用

　　鐵是金屬中的重要元素，由于鐵是變價金屬，所以高考中對元素及化合物的考查，鐵占有極其重要的`地位，（你們說課就是中考中的地位。）通常以無機推斷題形式出現(xiàn)。同時，鐵又是日常生活、工業(yè)生產及國防中應用極其廣泛的金屬。

　　三、 教學目標

　　1、知識與技能目標：通過實驗，讓學生了解鐵的氧化物、氫氧化物的性質。

　　2、過程與方法目標：教學過程中注意運用歸納、對比的方法。對鐵的化合物形成知識體系。

　　3、情感態(tài)度目標：通過課本上設置的“學與問”、“科學與探究”，是學生深入了解金屬化合物的一些性質，感悟到金屬在生活實際中的廣泛應用。

　　四、 重點、難點

　　本節(jié)課的重點為：........

　　由于......所以我將本節(jié)課的難點設定為：......

　　五、 教學過程

　　1、對于鐵的氧化物的學習，我是通過讓學生課前預習，完成學案，達到自主學習的目的。

　　2、(你實際的教學設想，大體步驟。對于??突出了重點，突破了難點。)

　　以上是本節(jié)課的主要授課內容，為了強化學生對........的理解，我設計了........，另外針對本節(jié)課的重點，進行作業(yè)布置。

　　對于本節(jié)課我也進行了如下反思（這個必須要說，你可以直接用我的）

　　新舊兩版教材除了在課程安排上又說不同外，對于教學方式由老師傳授、學生被動。轉變?yōu)橐越處煘橹黧w、學生為主導。老師有意圖的設計、引導、啟發(fā)，學生自主觀察、歸納、總結，親身體驗。如我本節(jié)課.......，讓學生........，是學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，提升學生們對化學的學習興趣。

　　注明：

　　1、條理清晰，說出你所要敘述的1、2、3、........

　　2、幾個方面全面，不能丟項

　　3、彩色部分的話語是重點語句

高中化學說課稿 篇7

各位老師：大家好！

　　今天我說課的內容是：人教版必修2專題四《海水資源的開發(fā)和應用》。

　　我將從教材分析、學生分析、教學目標及其確定依據(jù)、教材處理、教法和學法、課堂設計、板書設計和作業(yè)設計八個方面來展示我的說課內容。

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　眾所周知，化學研究和應用的一個重要目標就是開發(fā)和利用自然界中一切可能的物質資源和能量資源，為人類生存和社會發(fā)展提供必要的物質和能源基礎，同時，應該注意到這一過程必須同自然環(huán)境相互協(xié)調，走可持續(xù)發(fā)展的道路，這也是貫穿本章始終的核心觀念。

　　以金屬礦物、海水和化石燃料等為例，了解利用化學變化實現(xiàn)物質間的轉化，以及這些過程和產物在我們日常生活和社會發(fā)展中的重要作用，從科學技術和社會相互作用的背景和角度，有利于學生加深體會化學在綜合利用自然資源中的作用，學會辯證地看待人類和自然協(xié)調發(fā)展中可能會遇到的問題并培養(yǎng)作出明達決策的意識和能力；從學科知識的角度，右；利于學生將前面所學過的知識和技能進行必要的梳理歸納和拓展。因此，本章作為高中必修模塊的結尾，不僅對于學生總結復習很重要，而且對于學生進一步確定、學習后續(xù)的選修模塊乃至選擇自己未來的升學和就業(yè)方向都可能會產生一定的影響。

　　2.內容編排

　　本節(jié)海水資源的開發(fā)和應用分為水資源的利用和化學資源的利用，體現(xiàn)由表及里，由淺入深，符合學生的認知心理和認知規(guī)律。

　　二、學生分析

　　知識方面：通過前面實驗的基本操作和元素化合物的學習，學生具備了這兩方面的一些基礎知識，因此本節(jié)課從這兩方面入手比較容易；

　　能力方面：學生具備了一定的實驗能力，為本節(jié)課的實驗教學提供了能力方面的保證；

　　情感方面：學生有資源合理開發(fā)和應用的意識，通過這一節(jié)課的簡單介紹能讓學生充分體會資源的重要性，充分調動學生的積極性和主動性。

　　三、學習目標及其確定依據(jù)

　　教學目標是學習活動的指南和學習評價的依據(jù)。根據(jù)教學要求對海水資源的開發(fā)和利用作了認識化學在自然資源綜合利用方面的重要價值的要求，結合學生的實際情況，確定本節(jié)的教學目標如下：

　　知識與技能：了解海水資源開發(fā)和利用的前景及化學在其中可以發(fā)揮的作用；

　　過程與方法：結合前面以學過的元素化合物的知識進一步加深水資源的利用、從海帶中提取碘的方法和實質的了解，達到理論聯(lián)系實際，溫故知新的目的。

　　情感態(tài)度與價值觀：當今全球資源、能源供應緊張與人口迅速增長的矛盾日益突出，化學在自然資源的合理開發(fā)和綜合利用上顯得尤為重要，通過該節(jié)內容的'學習，有助于幫助學生認識和體會化學在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用，揭示化學與可持續(xù)發(fā)展的重要關系，樹立資源保護意識及合理開發(fā)意識。

　　四、教材處理

　�。ㄒ唬�.重難點的確立及依據(jù)

　　依據(jù)教學要求和考試說明，結合學生的認識水平確定本課的重點為海水的蒸餾、海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。由于蒸餾裝置比較熟悉，因此難點是海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。

　　（二）.教學內容的組織與安排

　　為了便于教學，新課程要求我們在教學中重過程探究，突出規(guī)律方法揭示，使學生通過實驗探究體驗科學探究的一般過程，了解科學研究的基本方法。 依據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學分為海水中水資源的利用和化學資源的利用兩部分。課堂教學中遵循低起點、小步子、快步走的教學設計。

　　五、教法與學法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　由于本節(jié)內容比較易接受，我較多的采用多媒體，放大現(xiàn)代技術效應，注意學生的參與強調學生學習的過程。教師只處于指引方向、啟迪思維、設疑解惑的地位，使學生始終處于積極探究知識，積極思考的主動學習狀態(tài)中。

　　（二）學法

　　對象是剛上高一的學生，分析能力和抽象思維能力都較弱，但教師要抓住學生的好奇心，勇于動手的有利因素，創(chuàng)造機會讓學生積極參與發(fā)揮他們的主動性，加強過程與方法的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的思維方法，并內化為自己終身受用的方法。

　　六、教學內容及課堂設計

　　1.引課設計

　　從問題入手：利用多媒體從“海水是美麗的，也是富饒的”入手介紹海水資源的特點→提出問題：利用海水資源，要解決哪些問題。

　　2.關于重點、難點的教學設計

　　實物呈現(xiàn)：海水淡化裝置→實驗演示（原理分析）

　　給出蒸餾裝置，讓學生自行組裝完成整套裝置。

　　多媒體呈現(xiàn)：海水化學資源概況→問題探究：海水提溴，海帶提碘→實驗→研討：自然資源的開源節(jié)流

　　3.例題和習題的設計：設計一些與水的淡化，海水提溴、碘的綜合習題起到及時反饋的作用，保證課堂訓練到位。完成書后作業(yè)中鎂的提取的題目，強調海水的綜合利用。

　　七、板書設計

　　海水資源的利用

　　一.水資源的利用

　　直接利用

　　間接利用

　　二.化學資源的利用

　　溴的利用

　　碘的利用

　　三.海水的綜合利用

　　八、作業(yè)設計

　　按教學要求讓學生收集海洋資源及其利用方面的資料，撰寫從海洋資源中提取鎂、溴、碘等物質的小論文或制成PPT文稿，展示交流。

　　設計意圖：鞏固知識，完善知識體系。

　　以上是我的說課內容，不當之處希望各位批評指正。

高中化學說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是上海市二期課改新教材高二化學的第一章第一節(jié)《應用廣泛的金屬材料——鋼鐵》的第一課時，它是初中化學金屬知識的延伸和拓展，所以本節(jié)內容意在于加強對金屬通識的了解，以激發(fā)學習興趣，增強學習動機。

　　二、學情分析

　　1.知識基礎：學生了解金屬的物理性質，熟悉金屬活動性順序及氧化還原理論等相關知識。

　　2.能力水平：學生具備一定的聯(lián)想和邏輯推理能力。

　　三、教學設計思想

　　通過閱讀有關信息激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的思考，創(chuàng)設豐富的問題情境使學生在解決問題的過程中不斷建構對金屬的認識，感悟金屬材料在人類發(fā)展過程中的重要意義。

　　四、教學目標、教學重點難點

　　1.了解金屬的共性，推知金屬鍵的存在。

　　2.了解金屬冶煉和使用的歷史，感悟金屬材料對人類發(fā)展的意義。

　　3.了解我國的金屬資源和冶煉現(xiàn)狀，增強愛國主義情感。

　　教學重點：感悟金屬材料對人類發(fā)展的意義。

　　教學難點：金屬鍵為何能決定金屬的共性。

　　五、教法、學法

　　六、教學過程

　　(1)創(chuàng)設情境激趣生疑

　　上課伊始我利用一段視頻創(chuàng)設情境，這段視頻展示了形狀記憶合金的神奇功能，激起學生好奇心的同時，引出本節(jié)課的課題。

　　結合學生對金屬已有的認識及教材資料庫中的內容“金屬之最”設立有獎競猜，展示金屬的特性及其對應的用途，接著創(chuàng)設一個問題情境：

　　盧瑟福當年為何選擇金箔做ɑ粒子散射實驗?

　　金箔的厚度僅為10-7m，卻是由幾百個金原子堆積而成的，盧瑟福選擇金箔正是利用了金出色的延展性。這個問題使學生更進一步感受到物質的性質與用途之間的關系。

　　(2)提煉概括，科學定義

　　金屬個性有所不同，它們會不會有共性呢?引導學生回顧金屬的共性，并請學生根據(jù)金屬的共性進行提煉概括，嘗試給金屬下個定義�；顒又�后同學們很想知道自己下的定義是否科學?到哪里尋找最權威的金屬定義呢?學生馬上想到上網(wǎng)查閱，此時教師指出網(wǎng)上資源雖很豐富，但其科學性有待甄別，同時指出獲得科學定義的最佳途徑之一是查閱辭海。

　　(3)質疑探究，追本溯源

　　金屬為何有共性呢?為了對這個問題進行探究，提出兩個問題作為認知鋪墊。

　　1.離子化合物為何具有共性?——離子鍵

　　2.金屬為何都具有導電性?——自由電子

　　第一個問題能使學生意識到金屬的共性與其結構密切相關，第二個問題能夠順利引出構成金屬的微粒，從而進一步探究微粒間的相互作用——金屬鍵。由于金屬鍵這個概念比較抽象，用動畫演示給金屬通電或加熱時，金屬內部自由電子的運動情況，以及金屬受到外力作用時金屬原子是如何移動的，通過形象的動畫從微觀角度解釋了金屬具有共性的的原因，這樣的設計使學生理解了金屬的微觀結構與性質的'關系，形成透過現(xiàn)象看本質的意識。

　　(4)回眸歷史，直面發(fā)展

　　傅鷹教授曾說過：“科學給我們以知識，而歷史卻能給我們智慧�！睘榱耸箤W生感悟金屬材料對人類發(fā)展的意義，我將金屬的發(fā)現(xiàn)和冶煉史呈現(xiàn)給學生。

　　根據(jù)所呈現(xiàn)的信息請學生思考：為什么金屬的冶煉有這樣的先后順序?

　　引導學生從以下幾個方面進行思考：

　　1.金屬活動性順序。2.金屬在自然界的存在形態(tài)。3.金屬單質及其化合物的熔點。

　　4.金屬單質的還原性、金屬陽離子的氧化性。

　　解決這個問題的過程不僅能夠幫助學生鞏固已有知識，還能使學生對金屬的冶煉原理有初步的理解。為了加強學生對人類使用金屬歷程的感性認識，設計了兩個問題：

　　1為什么古詩中有這樣的描述：十年鑄一劍，而今天不僅有了不銹鋼，還有適合各種需要的特種鋼?

　　2為什么一百多年前，鋁曾經(jīng)是比金子還要昂貴的皇室專用品，而今天卻成為尋常百姓家的日常用品?

　　這兩個問題能夠使學生體會到冶煉技術的發(fā)展使得金屬的應用更加廣泛，特別是合金的使用使金屬的用途達到前所未有的廣泛程度。本節(jié)課引入部分看到的神奇的天線就是用一種鈦合金制成的。

　　隨著科學的進步，人類對金屬性質的認識更加深入，它們的用途也更加廣泛。例如稀土金屬，每過3-5年就會發(fā)現(xiàn)稀土的一種新用途，平均每4項高新技術發(fā)明中就有1項與稀土有關。

　　鄧小平曾經(jīng)引以為傲地說過：中東有石油，中國有稀土。正是說明了我國的稀土資源非常豐富。

　　中國稀土以占全球約30%的儲量，承擔了全球95%的生產供應量。今年我國的稀土出口政策調整觸動了美國的神經(jīng)，美國認為中國掌握了他們高科技武器的命門。西方國家大量購買我國的稀土卻對我國封鎖稀土應用技術，由于缺乏這方面的技術，中國只能出口稀土礦，再以高價進口深加工稀土產品。

　　通過以上討論，學生能夠體會到保護稀土資源和提高冶煉技術的重要性，真切地感受到提高國家的競爭力要依賴先進的科學技術，加深理解我國的國情和現(xiàn)狀，喚起學生的愛國主義情感。

　　課后思考

　　最后，我將“金屬交易”作為素材引入課堂，引導學生綜合運用所學知識處理實際生活中化學問題。

　　展示最近從金屬交易網(wǎng)上查到的一張表格，從表格中可以看出金屬價格差異很大，是什么原因造成了金屬價格上如此大的差異呢?

　　從今天這節(jié)課所學的知識，學生會從含量和冶煉成本兩方面考慮。

　　但作為全方面或更深層次角度考慮，市場因素、政治因素、運輸成本等都能影響金屬的價格。于是我設計了兩個思考題:

　　1、影響金屬價格的因素很多，除含量和冶煉成本以外，還有哪些因素會影響金屬的價格?可從市場因素、政治因素、運輸成本等方面考慮。

　　2、金屬礦物的儲量雖然還在不斷地增加，但金屬礦物最終還是會被用盡。請你尋找解決這個問題的方法。(學生提到積極尋找替代材料，我舉例本屆上海世博會多數(shù)場館都使用新型環(huán)保材料，就給我們做了示范。)

　　七、教學反思

　　由于我設計這堂課時先對學生了解金屬的情況進行了全面分析，于是在這節(jié)課中對學生掌握情況較好的部分，例如金屬的物理化學性質中的共性部分定位在鞏固、復習和應用，通過以舊引新，使看似零碎的知識具有較強的邏輯性。而對學生理解有困難、思路模糊之處，例如金屬鍵為何能決定金屬的共性，金屬使用的先后順序與哪些因素有關等進行重點分析，學生在回顧歷史的過程中感悟到了金屬材料對人類發(fā)展的意義。同時緊密聯(lián)系實際，結合社會熱點，學生在獲得化學知識的同時感受到科學技術是第一生產力，也激發(fā)了學生的學習熱情。

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