高中化學(xué)經(jīng)典說課稿[經(jīng)典]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的高中化學(xué)經(jīng)典說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中化學(xué)經(jīng)典說課稿1

　　各位老師大家好，我今天說課的內(nèi)容是新課程高中化學(xué)選修5（人教版）第三章《烴的含氧衍生物》第一節(jié)《醇和酚》的第二課時

　　一、理論指導(dǎo)

　　在《高中化學(xué)課程標準》的指導(dǎo)下，依據(jù)課改的精神，對這節(jié)課進行分析和設(shè)計

　　二、教材與學(xué)情分析

　　1、教材的地位和作用：

　　酚類物質(zhì)是采用具體代表物的方式進行學(xué)習(xí)。授課安排為1課時。酚與醇結(jié)構(gòu)相似，都含有羥基，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次運用所學(xué)規(guī)律預(yù)測一類物質(zhì)可能發(fā)生的反應(yīng)，并通過各自代表物的性質(zhì)的對比，理解醇羥基與酚羥基的區(qū)別，體會官能團與取代基之間相互影響的重要思想，為后續(xù)的有機化學(xué)的學(xué)習(xí)提供方法打下基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)情分析

　　從知識層面看，在必修階段已經(jīng)具備有機化學(xué)基本的類別概念，知道一些典型有機物的性質(zhì)。在選修5第一、二章的學(xué)習(xí)過程中對官能團決定有機物的化學(xué)性質(zhì)、基團的相互影響都有了一定的認識,但有待完善。

　　從能力層面看，具備了一定的分析、解決問題的能力；設(shè)計分析簡單實驗的能力；對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟悉，因此具有性質(zhì)預(yù)測的知識基礎(chǔ)，知道研究有機化合物的一般方法和流程，具備進行探究活動的能力。本節(jié)課授課對象是實驗班學(xué)生，他們樂于展示自我，生生交流、師生交流容易展開。但他們自主探究的意識、合作創(chuàng)新的精神還有一定程度欠缺，需要老師引導(dǎo)和支持。

　　三、教學(xué)目標與重點難點

　　通過對教材、課程標準的要求以及學(xué)生的分析，我制訂出本節(jié)課要完成的教學(xué)目標，

　　1、教學(xué)目標

　�。�1）知識與技能方面

　　a、認識酚類物質(zhì)，能夠識別酚和醇

　　b、掌握苯酚的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途

　　c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響

　�。�2）過程與方法方面

　　a、通過以問題為驅(qū)動的自主實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生類比推測、分析解決問題和觀察的能力以及實驗綜合能力

　　b、在苯酚結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的理論探討過程中，培養(yǎng)思維的全面性、深刻性，提升思維品質(zhì)。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀方面

　　a、通過對苯環(huán)和羥基的相互影響理解，讓學(xué)生體會事物之間相互聯(lián)系、相互影響

　　b、通過苯酚的用途與毒性引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角認識生活、認識社會，學(xué)會辯證的.看待化學(xué)物質(zhì)

　　c、訓(xùn)練學(xué)生在獲得知識的過程中與人溝通、爭辯、交流的勇氣

　　2、教學(xué)重點和難點

　�。�1）重點：苯酚的化學(xué)性質(zhì)（酸性、苯環(huán)上的三元取代）

　�。�2）難點：建立官能團之間相互影響的基本觀念。

　　四、教法與學(xué)法分析

　　1【教法選擇】

　　創(chuàng)設(shè)情景、實驗探究、理論探究

　　2【教學(xué)輔助手段】

　　利用實物感知、教學(xué)模具和多媒體動畫演示

　　2【學(xué)法指導(dǎo)】

　　和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對比、,遷移、分析、和實驗探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　五、教學(xué)設(shè)計思路——以問題為中心

　　1、以結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途為主線，展示學(xué)科特色。

　　2、從學(xué)生認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，設(shè)置問題鏈，讓問題與活動來驅(qū)動教學(xué)進程，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。

　　3、通過指導(dǎo)學(xué)生自主探究實驗，以“分組實驗、小組討論、小組間互相交流的方式，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。

　　4、從小課堂到社會，通過苯酚用途與性質(zhì)的結(jié)合，將知識遷移至陌生的情境，將學(xué)習(xí)延伸至社會大課堂。

　　六、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、情景引入：

　　【情景一】電影：鴉片戰(zhàn)爭

　　【情景二】展示藥皂、苯酚軟膏

　　我通過鴉片戰(zhàn)爭引出馬菲的結(jié)構(gòu)式，進一步構(gòu)建酚類物質(zhì)的定義。并提出為什么生石灰可以銷毀鴉片？這樣的問題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)酚類物質(zhì)的興趣。

　　再通過展示藥皂、苯酚軟膏，從生活走向化學(xué)讓學(xué)生對代表物苯酚有一個表象認識，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了饒有興味的意境。

　�。ǘ�）、構(gòu)建苯酚物理性質(zhì)：

　　[學(xué)生分組合作探究實驗一]苯酚的物理性質(zhì)

　　學(xué)生分組實驗：①看、聞

　　②適量苯酚+水振蕩，再加熱（留用）

　　③適量苯酚+乙醇

　　[歸納]苯酚的物理性質(zhì)（思考：苯酚不慎滴在皮膚上如何處理？）

　　組織學(xué)生觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生通過分組實驗自主探究苯酚的溶解性，根據(jù)實驗結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，歸納出苯酚的物理性質(zhì)。

　　（三）、設(shè)疑探究：

　　本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心，為了突出重點、突破難點，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個情景：

　　【情景三】展示苯酚模型

　　學(xué)生觀察苯酚模型結(jié)合多媒體動畫演示，分析該分子結(jié)構(gòu)，并與乙醇、芳香醇等醇類結(jié)構(gòu)作比較，通過結(jié)構(gòu)比較，產(chǎn)生認知沖突：同樣含有羥基，為什么要劃分為酚和醇兩類物質(zhì)，在性質(zhì)上它們會有哪些共性？苯環(huán)代替烴基，與羥基的聯(lián)手使得化學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生了怎樣的差異？

　　【情景四】[展示]苯酚軟膏的說明書

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀“色澤變紅”、“不能與堿性藥物并用”等重要信息

　　要求學(xué)生分析苯酚的結(jié)構(gòu)，結(jié)合閱讀材料，預(yù)測苯酚的化學(xué)性質(zhì)

　　學(xué)生討論：推測

　�、倏杀谎趸�（苯酚的氧化是對學(xué)生觀察苯酚物理性質(zhì)中提出的粉紅色的解釋，可以簡略帶過）

　�、诳赡芫哂兴嵝�

　�、劭梢匀〈�

　　④可能和Na反應(yīng)

　　…

　　問題1：苯酚是否具有酸性，如何用實驗加以證明？

高中化學(xué)經(jīng)典說課稿2

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容的地位和作用

　　質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，教材從提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手，從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背規(guī)律。這樣學(xué)生容易接受。在此基礎(chǔ)上，提出問題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？”引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)上去認識質(zhì)量守恒定律。在化學(xué)反應(yīng)中，只是原子間的重新組合，使反應(yīng)物變成生成物，變化前后，原子的種類和個數(shù)并沒有變化，所以，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。同時也為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　（二）教學(xué)目標分析

　　1、知識目標：

　�。�1）記住質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，能理解質(zhì)量守恒定律的涵義，會運用質(zhì)量守恒定律解釋，解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。

　�。�2）能從微觀角度認識質(zhì)量守恒定律的本質(zhì),根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡單的實驗事實，能推測物質(zhì)的組成。

　　2、能力目標：

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生全面分析、邏輯推理和綜合歸納能力。

　　(3)初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。

　　3、情感目標：

　�。�1）通過對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)會由感性到理性、由個別到一般的研究問題的科學(xué)方法體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。

　�。�2）通過對質(zhì)量守恒定律的探究，使學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的團隊精神，體驗探究過程

　�。ㄈ�）重點難點

　　重點：理解質(zhì)量守恒定律的涵義，會從分子、原子的角度理解質(zhì)量守恒定律。

　　難點：從微觀角度認識質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)

　　二、學(xué)情、學(xué)法分析

　　質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容抽象，枯燥。如果直接講授，學(xué)生難以接受。因此，在教學(xué)中，我結(jié)合教材特點，設(shè)置分組實驗，以競賽的方式探究試驗結(jié)果。加上初三學(xué)生大多是十四、五歲的孩子，對事物具有很強的好奇心和探究欲。學(xué)生通過仔細觀察實驗現(xiàn)象，認真分析試驗結(jié)果，獲得新知識，并將這種知識內(nèi)化為自己的個人體驗，建構(gòu)自己的知識體系。

　　三、教法分析

　　本節(jié)課主要采用探究實驗分析法，“活動——建構(gòu)”模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。把教材演示實驗改為學(xué)生的分組實驗，讓學(xué)生親自參與，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進，使知識得以鞏固和落實。教學(xué)可進行如下設(shè)計：創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題——體驗科學(xué)研究過程、設(shè)計、實施實驗方案 ——反思研究過程、總結(jié)收獲和不足

　　在教學(xué)中，利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)學(xué)生空間思維和抽象思維能力。理解質(zhì)量守恒的原因。大大增添了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　四、課前準備

　　實驗器材：CuSO4溶液、 NaOH溶液、FeCl3溶液、NaCl溶液、AgNO3溶液、白磷、錐形瓶、玻璃棒、單孔橡皮塞、燒杯、小試管、天平、酒精燈。

　　五、教學(xué)程序

　　這節(jié)課，我按“設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境——活動探索、建立模型——解釋應(yīng)用、拓展提高——交流收獲、體驗成功”四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

　　1.設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境。

　　上課之初、以一則誘人的郵寄廣告：“水變汽油、柴油，經(jīng)濟收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請有識之士加盟�！眮硪�發(fā)學(xué)生的思考和發(fā)言，從而留下問題和懸念

　　讓學(xué)生寫出白磷燃燒，氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)的文字表達式，然后發(fā)問：反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系？此時學(xué)生被難住了，于是教師導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題，提出所要達到的教學(xué)目標。這樣，使學(xué)生在明確探索方面中激發(fā)學(xué)習(xí)動機。2.活動探索、建立模型。

　　這一環(huán)節(jié)我采用探究性實驗的程序來組織教學(xué)。

　�。�1）提出假設(shè)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系”這個問題后，我引導(dǎo)學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的問題作出盡可能多的假設(shè)：

　　①反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能增加；

　�、诜磻�(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能減少；

　�、鄯磻�(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能不變；

　�、茉谀承┓磻�(yīng)中可能增加，在某些反應(yīng)中可能減少，而在某些反應(yīng)中可能不變。

　　（2）實驗探究。

　　引入：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，有同學(xué)說改變，有同學(xué)說不變，意思不統(tǒng)一，那么我們就通過實驗來探討。

　　設(shè)計實驗：在充分假設(shè)基礎(chǔ)上，我說：同學(xué)們，讓我們測一測幾個化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量，會出現(xiàn)什么情況？然后說出將做的幾個實驗：

　　①白磷在空氣中燃燒；

　�、贜aOH溶液與CuSO4溶液反應(yīng)；

　�、跱aOH溶液與FeCl3溶液反應(yīng)；

　�、躈aCl溶液和AgNO3溶液的反應(yīng)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生評價哪些方案是科學(xué)合理的，哪些需要改進，鼓勵學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與實驗設(shè)計過程。

　　實施實驗：

　　同學(xué)們的設(shè)計方案是可行的，可以進行實驗。

　　指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，檢查糾正學(xué)生實驗操作中的問題

　　1、依照設(shè)計方案進行實驗并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。

　　2、對實驗結(jié)果進行分析，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化。

　　3、匯報實驗結(jié)果

　　匯報：

　　1、實驗內(nèi)容

　　2、實驗結(jié)果

　　反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量（燒杯＋試管＋兩種溶液）_______g，反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為_______g。

　　反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化_______。

　　3、演示實驗

　　演示：白磷燃燒前后質(zhì)量測定。

　　1、觀察記錄：反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量為_______g，反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為_______g。

　　2、書寫反應(yīng)文字表達式

　　3、實驗結(jié)果分析：反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化_______。

　　思考：通過以上幾個實驗?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論

　　科學(xué)家曾做過大量實驗，無數(shù)實驗都證明：化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等。這是化學(xué)反應(yīng)遵循的規(guī)律。這個規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律（板書課題）

　�。�3）得出結(jié)論。實驗完畢，各小組匯報結(jié)果，然后我寫出以上各反應(yīng)的文字表達式，介紹以上各種溶液的成分。接著提出以下具有階梯性問題：

　�、偎�用的溶液中哪些成分參加了反應(yīng)？哪些成分沒有參加反應(yīng)？反應(yīng)后的物質(zhì)中哪些是反應(yīng)生成的？

　�、诜磻�(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量是哪些物質(zhì)質(zhì)量之和？反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是哪些物質(zhì)質(zhì)量之和?

　�、鄯磻�(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量等于反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量其實質(zhì)上是什么在反應(yīng)前后的總質(zhì)量相等？

　　讓學(xué)生在自己獨立思考后，進行小組討論，然后進組際間交流，共同得出以下關(guān)系（略）

　　在建立了質(zhì)量守恒定律模型后，教師提出：為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等？要求學(xué)生用化學(xué)式表達氫氣還原氧化銅H2+CuO → Cu+H2O。提出以下具有階梯性問題：

　　①反應(yīng)前后，原子的種類是否改變了?

　�、诜磻�(yīng)前后，原子數(shù)目改變了沒有？

　�、塾嬎闵鲜街懈魑镔|(zhì)的相對分子質(zhì)量。

　�、芊磻�(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和是多少？反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是多少？

　�、莘磻�(yīng)前后物質(zhì)的.質(zhì)量總和是否相等？

　�、尥ㄟ^思考上述問題，你得出什么結(jié)論？

　　讓學(xué)生獨立思考后，進行小組討論，然后進行組際間交流得出反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的原因。最后讓學(xué)生閱讀課文。這樣學(xué)生通過實驗、思考、分析、討論和交流的基礎(chǔ)上，逐步建立質(zhì)量守恒定律，真正領(lǐng)會質(zhì)量守恒定律的涵義。在這個過程中，學(xué)生主動探索、體驗化學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法，礪練自己的智慧。

　�。�4）解釋應(yīng)用，拓展提高。

　　建立理解質(zhì)量守恒定律之后，運用它來解釋、解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題，我設(shè)置了幾組習(xí)題：例1填空：

　�。�1）蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中一定含有（_____）元素和（_____）元素，可能含有（_____）元素。

　　例2、根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋下列問題：

　　（1）KClO3受熱分解后，剩余固體的質(zhì)量比原反應(yīng)物的質(zhì)量小。

　�。�2）鐵絲在空氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比原來鐵絲的質(zhì)量大。

　　（3）課前的那則廣告，假如你是老板，你是否加盟？為什么？

　　例3、想一想，生活中還有哪些類似問題可以用質(zhì)量守恒定律來解釋。

　　建立一個化學(xué)模型不是目的，重要的是能用這些“化學(xué)化”的東西解釋、解決生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和問題，尋找生活中符合這樣特點的例子，引導(dǎo)學(xué)生能自覺地把化學(xué)知識和方法運用到生活實踐中，鼓勵學(xué)生把生活中碰到的問題帶進課堂。

　�。�5）交流收獲，體驗成功。

　　在反饋、矯正后，提出：

　�、偻ㄟ^這節(jié)課，你有什么收獲？你能說出在化學(xué)反應(yīng)中，哪些項目（指標）不變？哪些項目（指標）改變了？哪些項目（指標）可能變也可能不變？

　�、谀隳芊駳w納出質(zhì)量守恒定律有哪幾方面的應(yīng)用？

　　讓學(xué)生在與同伴、與教師的交流中獲取對化學(xué)的最深感受，體驗到成功之樂，增強學(xué)好化學(xué)的信心，同時也讓學(xué)生體驗到不少化學(xué)問題是從實際中來的，知道化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它源于生活，又高于生活。這種課堂體驗正是我們所要追求的。

　　總結(jié)：對于今天的學(xué)習(xí)每個同學(xué)都有不同程度的收獲，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會做的更好。

　�。�6）課后作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)本課教材內(nèi)容，完成課后習(xí)題

　　2、預(yù)習(xí)第二節(jié)化學(xué)方程式

　　六、板書設(shè)計：（力求簡潔、美觀、實用）

　　課題：質(zhì)量守恒定律

　　NaOH + CuSO4 --- Na2SO4 + Cu(OH)2

　　白色固體藍色固體白色固體藍色固體

　　無色溶液藍色溶液無色溶液不溶于水

　　NaOH + FeCl3 --- NaCl + Fe(OH)3

　　褐色固體白色固體褐色固體

　　無色溶液紅褐色溶液無色溶液不溶于水

　　NaCl + AgNO3 ----NaNO3 + AgCl

　　白色固體白色固體白色固體

　　無色溶液無色溶液不溶于水

　　1、內(nèi)容：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

　　2、守恒的原因：化學(xué)反應(yīng)前后，

　　種類、質(zhì)量、原子的數(shù)目沒有改變

　　3、應(yīng)用

　　七、教學(xué)反思：

　　質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)中的重要定律，學(xué)習(xí)這一定律應(yīng)注意三點。第一點要重視實驗。從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背律文。第二點正確理解質(zhì)量守恒定律。強調(diào)“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”“反應(yīng)后生成的各物質(zhì)”“質(zhì)量總和”。第三點從本質(zhì)上理解質(zhì)量守恒定律。之所以化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等，是因為在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒變，原子的數(shù)目沒變，原子的質(zhì)量沒變�；瘜W(xué)反應(yīng)的實質(zhì)就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的原子重新組合而生成其它物質(zhì)（生成物）的過程。

高中化學(xué)經(jīng)典說課稿3

　　各位評委大家好，我的說課題目是：蘇教版高中化學(xué)必修1，專題3第二單元 《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》中的“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”〔打開課件〕

　　一、教材的地位和作用〔說的同時打開課件這個按鈕〕

　　“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”知識是本專題的重點之一,通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以加深鞏固“從自然界獲取鐵和銅”的知識,并為下一節(jié)“鋼鐵的腐蝕”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用；本部分知識體系打破了以往元素化合物知識學(xué)習(xí)中的“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—制備—用途”的模式，而是從熟悉的這些元素及其化合物在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用事例著手，引發(fā)學(xué)生對“他們在自然界如何存在？人類如何獲取這些物質(zhì)”的思考，進而產(chǎn)生探究的X望。這樣安排的目的，是為了使學(xué)生在更廣闊的視野下，認識在生產(chǎn)生活中有廣泛應(yīng)用的元素及其化合物的相關(guān)知識，了解化學(xué)在資源的利用和保護中的意義和作用，認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解釋與解決與化學(xué)有關(guān)的社會問題的能力，形成正確的情感態(tài)度和價值觀，增強社會責(zé)任感。并且通過 “鐵三角”的學(xué)習(xí)還能進一步鞏固氧化還原反應(yīng)的知識。

　　二、教學(xué)目標的確定〔說這句話的同時打開相應(yīng)按鈕〕

　　【知識目標】

　　1、了解鐵、銅的物理性質(zhì)及用途

　　2、掌握鐵、銅及其重要化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用

　　3、掌握的Fe2+、Fe3+的檢驗方法

　　【能力目標】

　　1、通過鐵、銅制品及課堂表述，使學(xué)生初步學(xué)會運用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并能準確表述有關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的方法，提高綜合運用知識的.能力；

　　2、在“實驗—反思—再實驗—再反思”的過程中體驗實驗探究的方法技能。

　　3、通過實驗設(shè)計和實驗操作，使實驗?zāi)芰�、水平得到提高�?/p>

　　【情感目標】

　　1、通過問題討論的過程，培養(yǎng)學(xué)生善于合作的精神。

　　2、通過實驗現(xiàn)象的觀察和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生事實求是的科學(xué)精神。

　　三、教學(xué)重難點〔說這名話時打開課件對應(yīng)的按鈕〕

　　重點: 鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)、Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化.

　　難點: Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化.

　　四、教法和學(xué)法〔說這句話時按課件對應(yīng)的按鈕（教法按一次，學(xué)法接著再按一次）〕

　　教法：關(guān)于本部分內(nèi)容的教學(xué)，我采用學(xué)生分組實驗探究法，從實驗現(xiàn)象中分析得出結(jié)論。先引導(dǎo)學(xué)生從生活常識發(fā)現(xiàn)兩者在性質(zhì)上的差異，然后通過結(jié)論總結(jié)鐵、銅應(yīng)具有的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。

　　學(xué)法：學(xué)生在本節(jié)課中主要用實驗,觀察,對比,歸納等方法, 模擬發(fā)現(xiàn)過程，通過推測、設(shè)計探究實驗以及學(xué)生自主實驗探究認識Fe2+、Fe3+的區(qū)別和轉(zhuǎn)化。最后由學(xué)生總結(jié)歸納三方面的結(jié)論要點，嘗試用簡潔的圖示方法自主構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。這樣不但使學(xué)生掌握知識和技能，而且達到發(fā)展學(xué)生智能的目的，同時讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng)。

　　五、教學(xué)的程序〔按教學(xué)的程序的按鈕，以下按順序點擊〕

　　第一部分：情景引入

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生以極高的興趣進入課堂，采用圖片引入法。

　　鐵、銅是我們?nèi)粘Ｉ�活中�?jīng)常接觸到的金屬材料，它們的用途特別廣泛（展示圖片：江陰長江大橋、火鍋、門鎖、電線等）你能根據(jù)圖片說出它們的物理性質(zhì)嗎？學(xué)生回答，教師幻燈片投影總結(jié)

　　2、交流與討論 對于鐵、銅參加的一些反應(yīng)，在初中我們已經(jīng)了解了一些。請你寫出下列（課本72頁）反應(yīng)的化學(xué)方程式或離子方程式，若是氧化還原反應(yīng)指出氧化劑、還原劑。你還知道有鐵、銅參加的其他反應(yīng)嗎？由學(xué)生分組討論完成，比一比哪組既快又正確。

　　第二部分：實驗探究活動

　　1、活動與探究 ---- Fe2+、Fe3+的性質(zhì)及互相轉(zhuǎn)化

　　先告訴學(xué)生Fe2+、Fe3+的性質(zhì)及檢驗方法，其次介紹Fe2+、Fe3+可以相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并完成探究實驗，最后由學(xué)生得出Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化的條件，嘗試構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。

　　告訴大家：Fe2+、Fe3+的檢驗：

　�、� 觀察法：含F(xiàn)e2+ 的溶液顏色為淺綠色；含F(xiàn)e3+的溶液顏色為黃色色

　　⑵ 顯色法：Fe3+遇KSCN溶液顯血紅色； Fe2+遇KSCN溶液不顯血紅色

　　【分組實驗】現(xiàn)有下列試劑：鐵粉、0.1mol·L-1 FeCl3溶液、0.1mol·L-1 FeCl2溶液、KSCN溶液、新制氯水（雙氧水）、其它試劑和儀器。怎樣設(shè)計實驗來證實Fe2+和Fe3+之間的轉(zhuǎn)化？

　　【歸納】能否用簡潔的圖例表示（歸納）Fe、 Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化的關(guān)系？

　　2、活動與探究 ---- Cu、Cu2+的性質(zhì)及互相轉(zhuǎn)化

　　這個實驗由老師做，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并分析原因

　　第三部分：創(chuàng)新應(yīng)用

　　創(chuàng)新應(yīng)用一：

　　實驗室中配制氯化亞鐵溶液，試劑瓶中為何要放一枚光亮的鐵釘？

　　創(chuàng)新應(yīng)用二：

　　如何設(shè)計實驗證明Fe2+和Cu2+的氧化性強弱。

　　第四部分：布置作業(yè)

　　課本第78頁 5、6、7

高中化學(xué)經(jīng)典說課稿4

　　尊敬的各位老師和同學(xué)們，今天我將為大家講解高中化學(xué)的相關(guān)知識�；瘜W(xué)是一門研究物質(zhì)變化及其性質(zhì)的科學(xué)，是自然科學(xué)的重要組成部分。高中化學(xué)主要包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)等方面，下面我將逐一為大家介紹。

　　首先，無機化學(xué)是研究無機物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、合成及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用的學(xué)科。無機化學(xué)主要包括無機物質(zhì)的基本性質(zhì)、元素周期律、化學(xué)鍵、化學(xué)反應(yīng)等方面。其中，元素周期律是無機化學(xué)的重要基礎(chǔ)，它揭示了元素周期表中元素性質(zhì)的規(guī)律性，對于理解元素的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)有著重要的意義。

　　其次，有機化學(xué)是研究有機物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用的學(xué)科。有機化學(xué)主要包括有機物質(zhì)的基本性質(zhì)、碳氫化合物、芳香族化合物、醇、酚、醛、酮、羧酸、酯等方面。有機化學(xué)是現(xiàn)代化學(xué)的重要組成部分，它對于生物化學(xué)、藥物化學(xué)、材料化學(xué)等領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用價值。

　　其次，物理化學(xué)是研究物質(zhì)的物理性質(zhì)及其與化學(xué)變化之間的關(guān)系的學(xué)科，是化學(xué)和物理學(xué)的交叉學(xué)科。物理化學(xué)主要包括熱力學(xué)、動力學(xué)、電化學(xué)、量子化學(xué)等方面。其中，熱力學(xué)是物理化學(xué)的重要組成部分，它研究物質(zhì)的'熱力學(xué)性質(zhì)，如熱容、焓、熵等，對于理解化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)有著重要的意義。

　　最后，分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及其量的測定方法的學(xué)科，是化學(xué)和數(shù)學(xué)的交叉學(xué)科。分析化學(xué)主要包括定性分析和定量分析兩個方面。其中，定量分析是分析化學(xué)的重要組成部分，它研究物質(zhì)量的測定方法，如重量分析、容量分析、光度分析等，對于化學(xué)實驗的準確性和精確度有著重要的影響。

　　總之，高中化學(xué)是一門重要的學(xué)科，它涵蓋了無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)等方面，對于理解物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)有著重要的意義。希望大家能夠認真學(xué)習(xí)化學(xué)知識，掌握化學(xué)實驗技能，為將來的科學(xué)研究和生產(chǎn)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

高中化學(xué)經(jīng)典說課稿5

　　一、說教材

　　1、本節(jié)教材的地位和作用

　　本節(jié)課主要討論了硅及其化合物的性質(zhì)，將其安排在離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等理論知識之后，是常見無機物及其性質(zhì)等知識的繼續(xù)，有利于發(fā)揮理論知識對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

　　在第三章的基礎(chǔ)上，進一步介紹元素化合物知識和研究方法，為元素族概念的形成、原始性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累感性材料，是學(xué)生認識元素周期律、元素周期表知識的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課在選材上著眼于硅及其化合物的主要性質(zhì)，在知識安排上盡量使知識和用途相結(jié)合，理論和實際相結(jié)合，從而使學(xué)生認識到其在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，可以說全面的體現(xiàn)了化學(xué)課程的科學(xué)教育功能。

　　2、本節(jié)教材內(nèi)容分析

　　本節(jié)課沿著“物質(zhì)的性質(zhì)與用途間的關(guān)系”這一條主線，內(nèi)容與生活、社會、工業(yè)生產(chǎn)及高科技聯(lián)系較為密切，知識性強，趣味性強。體現(xiàn)了化學(xué)知識與科學(xué)精神、人文精神的滲透與融合。，硅及其化合物在國民經(jīng)濟中占有重要地位，在材料科學(xué)和信息技術(shù)等領(lǐng)域有廣泛的用途，在半導(dǎo)體、計算機、建筑、通信及宇宙航行、衛(wèi)星等方面大顯身手，應(yīng)用前景十分廣闊；硅酸鹽工業(yè)在經(jīng)濟建設(shè)和日常生活中有著非常重要的地位。在物質(zhì)存在和組成多樣性方面，硅是無機非金屬的主角，是地殼的基本骨架元素，自然界中的巖石、土壤、沙子主要以二氧化硅或硅酸鹽的形式存在，具有存在的普遍性和廣泛性。因此選取硅作為非金屬的開篇。

　　從認知規(guī)律來看，硅元素的主要化合價只有+4價，硅單質(zhì)比較穩(wěn)定，與其它非金屬相比硅的化合物知識相對比較簡單，在非金屬開篇學(xué)習(xí)該內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)比較輕，有利于學(xué)習(xí)積極性的保護和培養(yǎng)。

　　從知識體系來看，根據(jù)學(xué)生的熟悉程度，它由二氧化硅和硅酸→硅酸鹽→硅單質(zhì)三部分內(nèi)容組成，并按這一順序展開。從內(nèi)容安排來看，三部分知識都強調(diào)先讓學(xué)生根據(jù)身邊的例子和書本大量的彩圖感性認識相關(guān)的性質(zhì)，做出猜測，然后通過實驗或例子得出性質(zhì)，有利于吸引學(xué)生的興趣和接受新的知識。

　　新教材與舊教材存在以下不同：

　　1.不過分強調(diào)知識的邏輯順序，在注重知識內(nèi)在邏輯的同時，突出了知識與社會、生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，內(nèi)容緊湊，層層深入。

　　2.順序不同。舊教材是按單質(zhì)、化合物、性質(zhì)、用途的順序編排的；而新教材是按二氧化硅和硅酸→硅酸鹽→硅單質(zhì)編排的，力求體現(xiàn)新課改的精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，探究能力，無機非金屬材料中硅元素唱主角，而含硅元素的材料制品大都是以二氧化硅為原料，在自然界二氧化硅（沙子的主要成分）大量存在，它與人們的.生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系。學(xué)生對其用途、性質(zhì)有一定的了解，學(xué)生從已有的常見的用途入手，很容易想到：二氧化硅有這樣的用途，那么，它的性質(zhì)怎樣？學(xué)習(xí)了二氧化硅是酸性氧化物，很容易聯(lián)系到它的水化物，所以緊接著安排了硅酸的內(nèi)容。把二氧化硅及硅酸安排在了第一課時，這樣容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，減少了學(xué)習(xí)上的障礙。

　　3.要求不同。舊教材過于強調(diào)知識的灌輸，忽略了能力的培養(yǎng)；新教材則從用途入手學(xué)習(xí)重要的性質(zhì)，注重培養(yǎng)能力，使學(xué)生在主動參與中學(xué)習(xí)知識，在主動探究中學(xué)習(xí)知識，抓住重點化學(xué)性質(zhì)而不是面面俱到，這樣，節(jié)省了時間，有利于學(xué)生掌握更多的知識，擴大知識面，最終達到提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。

　　3、教學(xué)目標分析

　　1.知識目標。

　　了解二氧化硅和硅酸的性質(zhì)，知道生活中的二氧化硅和硅酸制品及用途。

　　2.能力目標。

　�。�1）通過搜集硅及其化合物在生活、生產(chǎn)中的存在形式及重要用途的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料信息的能力。

　�。�2）通過二氧化碳和二氧化硅性質(zhì)的對比，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移和類比能力。3.情感目標。

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的正確方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途。

　�。�2）通過對硅及其用途的學(xué)習(xí)使學(xué)生熱愛自然，熱愛化學(xué)。

　�。�3）通過學(xué)生課前對資料的搜集以及課堂上學(xué)生對硅及其化合物對人類巨大貢獻的總結(jié)，增強每位學(xué)生的責(zé)任感和參與意識，在共享知識、信息的同時，感受成功的快樂。

　　4、教材的重點和難點

　　重點：二氧化硅的用途、性質(zhì)，硅酸的性質(zhì)

　　難點：二氧化硅的性質(zhì)

　　二、說方法

　　1、重視化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的功能作用。本節(jié)課在學(xué)校探究實驗室進行，分為6個實驗小組，學(xué)生可以親自動手，參與探究實驗，開展討論，充分利用學(xué)校先進的教學(xué)手段開展好新課標環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容。體現(xiàn)“用教材”而不是“講教材”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實際及知識內(nèi)容的特點，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)奶幚�，以利于學(xué)生更主動、更生動地建構(gòu)知識。

　　2、以學(xué)生活動（討論、探究實驗）為主，教師進行設(shè)疑、啟發(fā)、點撥、講解，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　3、利用課前的周末放假時間，布置學(xué)生查閱收集硅及其化合物在生活生產(chǎn)中的存在形式極重要用途的相關(guān)資料，并以小組為單位制成幻燈片在課上展示給大家，培養(yǎng)和加強學(xué)生搜集整理信息資料的能力。

　　4、教學(xué)過程中采用對比的方法學(xué)習(xí)，把二氧化碳、二氧化硅進行對比分析，通過復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，溫故知新，學(xué)習(xí)二氧化硅的性質(zhì)，并通過二者結(jié)構(gòu)的不同導(dǎo)致性質(zhì)的差異來進一步強化學(xué)生思維中物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)意識。

　　5、課堂問題的回答，采用小組競爭、學(xué)生搶答的形式，以自然組為單位，答對的小組可以加分，課后評出優(yōu)勝小組，以此來調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

　　本節(jié)課教學(xué)開展方法歸納總結(jié)：自主學(xué)習(xí)、教學(xué)點撥、歸納對比、實驗探究、小組討論。由原來的一人準備，全班等侯；一人板書，全班筆記的授課方式改為全班積極準備，踴躍參與教學(xué)的形式。通過課前查閱、搜集資料并向全班同學(xué)展示來感受成功的喜悅，同時在實驗探究、小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，既活躍了學(xué)生的思維活動，又使學(xué)生體會到合作的必要與快樂，促進學(xué)生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此，我覺得在本節(jié)教學(xué)方法選擇中應(yīng)體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

　　三、說程序

　　為了充分體現(xiàn)新課改精神，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動

　　性，本節(jié)課改變以往做法，課堂的開頭、結(jié)尾全部由學(xué)生來完成。本節(jié)課進行了以下的結(jié)構(gòu)安排：

　　1.開頭：有學(xué)生開課。學(xué)生展示課前查找、搜集到的有關(guān)硅及其化合物以及重要用途的資料。

　　2.中間：四次探究實驗（1.二氧化硅與酸的反應(yīng)2.二氧化硅與堿的反應(yīng)3.硅酸鈉與強酸的反應(yīng)4.硅酸鈉與碳酸的反應(yīng)），兩次小組討論（1.根據(jù)二氧化碳和二氧化硅的空間結(jié)構(gòu)，結(jié)合生活中常見的熟悉的物質(zhì)及用途猜測二氧化硅的性質(zhì)2.歸納、總結(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容，并闡述硅及其化合物對人類文明的巨大貢獻）。

　　3.結(jié)尾：由學(xué)生結(jié)課。學(xué)生通過小組討論，對課堂內(nèi)容進行歸納總結(jié)并發(fā)言，以及闡述硅及其化合物對人類文明的巨大貢獻。

　　四、說板書

　　板書設(shè)計簡潔明了、體現(xiàn)重點，板書設(shè)計如下：

　　第四章 非金屬及其化合物

　　第一節(jié) 無機非金屬材料的主角——硅

　　第一課時

　　一、二氧化硅的性質(zhì) 二、硅酸的性質(zhì)

　　1.物理性質(zhì)：熔點高、難溶于水 1.物理性質(zhì)：H2SiO3難溶于水。

　　2.化學(xué)性質(zhì)： 2.化學(xué)性質(zhì)：酸性很弱

　　（1）只與HF反應(yīng) 3.用途：制硅膠干燥劑等

　�。�2）與NaOH堿液反應(yīng)

　　（3）與堿性氧化物反應(yīng)

　　3.用途：飾品、光纖制品、建筑等

高中化學(xué)經(jīng)典說課稿6

　　各位評委，大家好，我是第xx號考生，我今天說課的題目是《高中化學(xué)必修一》第三章第二節(jié)《鐵及化合物的性質(zhì)》。將從以下五個方面進行闡述：

　　一、 內(nèi)容介紹及教材處理

　　本節(jié)課內(nèi)容包括：鐵單質(zhì)、氧化物、氫氧化物及鐵鹽四部分。我是這樣處理的，因為鐵單質(zhì)在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，本節(jié)課重點學(xué)習(xí)鐵的化合物的相應(yīng)性質(zhì)及Fe2+、Fe3+檢驗。并將Fe2+、與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化這個難點放在下節(jié)課學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧化還原反應(yīng)，Al及其化合物的性質(zhì)。這些知識對學(xué)生來說均有一定難度，而Fe（OH）2的性質(zhì)是這兩部分的綜合利用，難度更大。我準備采用研究性學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合實驗探究，激發(fā)學(xué)生求知欲望，主動探究結(jié)果，達到分散難點的目的。

　　二、 教材的地位和作用

　　鐵是金屬中的重要元素，由于鐵是變價金屬，所以高考中對元素及化合物的考查，鐵占有極其重要的.地位，（你們說課就是中考中的地位。）通常以無機推斷題形式出現(xiàn)。同時，鐵又是日常生活、工業(yè)生產(chǎn)及國防中應(yīng)用極其廣泛的金屬。

　　三、 教學(xué)目標

　　1、知識與技能目標：通過實驗，讓學(xué)生了解鐵的氧化物、氫氧化物的性質(zhì)。

　　2、過程與方法目標：教學(xué)過程中注意運用歸納、對比的方法。對鐵的化合物形成知識體系。

　　3、情感態(tài)度目標：通過課本上設(shè)置的“學(xué)與問”、“科學(xué)與探究”，是學(xué)生深入了解金屬化合物的一些性質(zhì)，感悟到金屬在生活實際中的廣泛應(yīng)用。

　　四、 重點、難點

　　本節(jié)課的重點為：........

　　由于......所以我將本節(jié)課的難點設(shè)定為：......

　　五、 教學(xué)過程

　　1、對于鐵的氧化物的學(xué)習(xí)，我是通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)案，達到自主學(xué)習(xí)的目的。

　　2、(你實際的教學(xué)設(shè)想，大體步驟。對于??突出了重點，突破了難點。)

　　以上是本節(jié)課的主要授課內(nèi)容，為了強化學(xué)生對........的理解，我設(shè)計了........，另外針對本節(jié)課的重點，進行作業(yè)布置。

　　對于本節(jié)課我也進行了如下反思（這個必須要說，你可以直接用我的）

　　新舊兩版教材除了在課程安排上又說不同外，對于教學(xué)方式由老師傳授、學(xué)生被動。轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹黧w、學(xué)生為主導(dǎo)。老師有意圖的設(shè)計、引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主觀察、歸納、總結(jié)，親身體驗。如我本節(jié)課.......，讓學(xué)生........，是學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　注明：

　　1、條理清晰，說出你所要敘述的1、2、3、........

　　2、幾個方面全面，不能丟項

　　3、彩色部分的話語是重點語句

高中化學(xué)經(jīng)典說課稿7

　　在《普通高中化學(xué)課程標準》的指導(dǎo)下，本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)活動力求服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，通過科學(xué)探究完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，以幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗和正確的價值觀，最終促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。基于這樣的理念，充分的尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角來考慮，設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)計學(xué)習(xí)活動。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及其作用

　　《最簡單的有機化合物—甲烷》選擇于人教版高中化學(xué)（必修2）第三章第一節(jié)，這一節(jié)是學(xué)生第一次接觸有機物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。烴作為一切有機物的母體，而甲烷又是最簡單的有機物，學(xué)生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解。

　　2、教材的功能與價值

　　提高公民的基本素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的有機物學(xué)習(xí)方法。學(xué)會用生活的眼光看化學(xué)，再用化學(xué)知識服務(wù)于生活。

　　3、教學(xué)重點和難點

　　重點：甲烷的結(jié)構(gòu)特點和取代反應(yīng)。

　　難點：建立甲烷的立體結(jié)構(gòu)模型，從化學(xué)鍵的層面認識甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

　　二、學(xué)情分析

　　1、知能儲備

　　知道甲烷是一種化石燃料，能從組成上認識燃燒產(chǎn)物；不能從結(jié)構(gòu)角度認識甲烷的性質(zhì)；儲備了物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵知識，具備了學(xué)習(xí)甲烷的理論基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)方式

　　喜歡從熟悉的事物入手學(xué)習(xí)新知，對圖片、實物等感興趣，喜歡自己動手。

　　3、認知方式

　　缺乏對知識進行主動的探究和建構(gòu)。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　了解甲烷的結(jié)構(gòu)特點和取代反應(yīng)，掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)。以甲烷的結(jié)構(gòu)為例，認識有機物分子的立體結(jié)構(gòu)，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；建立有機物“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途”的認識關(guān)系。

　　2、過程與方法

　　運用模型制作、實驗探究、觀察、交流討論等手段，結(jié)合多媒體提高學(xué)生的知識遷移能力，運用能力和形成有機化學(xué)的學(xué)習(xí)思想。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過能源危機及可燃冰開發(fā)情況的了解，讓學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)和社會發(fā)展的密切聯(lián)系，增強社會責(zé)任感和使命感，并體驗科學(xué)探究的喜悅。

　　四、教法與學(xué)法

　　1、教學(xué)方法

　　“以問題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究，并與實驗探究、多媒體有機的結(jié)合，營造出師生互動和諧的課堂。

　　2、學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生積極動腦、動手、動口，充分的進行探究和討論、交流。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)特點。

　　五、教學(xué)思路

　　采用板塊教學(xué)，分為四個學(xué)習(xí)板塊。即：板塊一：甲烷的`物理性質(zhì)；板塊二：甲烷的結(jié)構(gòu)探究；板塊三：甲烷的氧化反應(yīng)；板塊四：甲烷的取代反應(yīng)。在活動中相互交流、相互評價，讓學(xué)生成為課堂的主體。并幫助學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認知關(guān)系。其流程圖如下：

　　六、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　板塊一：自主建構(gòu)物理性質(zhì)。通過展示“可燃冰”的圖片，播放西氣東輸視頻來創(chuàng)設(shè)情境引入新課。再向?qū)W生講述為了合理開發(fā)并利用這些新能源，就有必要研究天然氣主要成分甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。展示一瓶甲烷氣體，請學(xué)生通過觀察、閱讀教材，完成表格內(nèi)容，然后匯報。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解能源危機、通過對可燃冰貯量和開發(fā)介紹，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、通過對西氣東輸工程的了解，增強學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并引出《甲烷》課題。同時學(xué)生能從感性認識上升到掌握物理性質(zhì)學(xué)習(xí)的一般方法。

　　板塊二：甲烷的結(jié)構(gòu)探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成甲烷的分子式、電子式和結(jié)

　　構(gòu)簡式的書寫。老師評價后提出問題甲烷究竟有著怎樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)生開始猜想。然后老師提供素材組織活動，同學(xué)們分小組進行實踐活動，然后再收集并展示大家的作品，進行相互交流。

　　引導(dǎo)信息：

　　1、甲烷分子中的4條c—H鍵完全等同。

　　2、H與c之間的距離和每個夾角也完全相同。學(xué)生再重新思考自己作品的正誤，根據(jù)科學(xué)信息進行交流和討論后，主要認為甲烷存在正四邊形或正四面體這兩種結(jié)構(gòu)。在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時，老師再給出第三條信息：如果把甲烷中的兩個氫原子換成兩個氯原子后也只有一種結(jié)構(gòu)，學(xué)生分小組再次動手進行實踐活動，再結(jié)合科學(xué)信息得出甲烷是正四面體的立體結(jié)構(gòu)。用電腦制作出正四面體的立體結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生直觀的認識。同時讓學(xué)生按照教材要求進行手工制做，在實踐活動中再次建構(gòu)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生通過甲烷結(jié)構(gòu)的研究，學(xué)會科學(xué)的質(zhì)疑和能根據(jù)科學(xué)信息進行有效的實踐活動，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和表象能力。通過對甲烷的模型觀察，正確認識了甲烷的分子結(jié)構(gòu)，為甲烷的性質(zhì)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　板塊三：甲烷的氧化反應(yīng)。創(chuàng)設(shè)情境，展示甲烷的比例模型和球棍模型，學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)猜想其性質(zhì)。分別將甲烷分別通入酸性高錳酸鉀溶液和加有石蕊試液的強堿溶液中。學(xué)生分小組進行實驗探究，交流和總結(jié)。得出結(jié)論：甲烷的性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定，但在點燃條件下就會燃燒。展示sTs素材讓學(xué)生感知甲烷是一種清潔燃料。

　　拓展知識：通過提供資料卡片和礦難圖片進行安全教育。引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點看待化學(xué)物質(zhì)給我們生活帶來的利與弊。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會用實驗方法研究甲烷的性質(zhì)，體驗了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一有機思想。sTs素材的呈現(xiàn)，提高了公民的基本素養(yǎng)，加深了學(xué)生對甲烷的認識。

　　板塊四：甲烷的取代反應(yīng)

　　在兩支試管中都按比例收集好甲烷和氯氣，一支用紙包好避光，另外一支用點燃的鎂條照射進行對比試驗。學(xué)生觀察并思考以下兩個問題：①實驗中得到哪些信息。②從所得信息中你能獲得哪些啟示。然后小組內(nèi)交流和小組間匯報，得出結(jié)論甲烷與氯氣在光照條件下發(fā)生了反應(yīng)。

　　組織學(xué)生，用球棍模型制作出其可能的產(chǎn)物。學(xué)生再次動手實踐運用甲烷的結(jié)構(gòu)探究其性質(zhì)，展示同學(xué)們的作品，用電腦模擬其反應(yīng)的微觀過程，幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的角度了解取代反應(yīng)的本質(zhì)。完成方程式書寫，老師再分析和評價，并介紹取代產(chǎn)物的用途。

　　設(shè)計意圖：使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機物的一般思維方法，形成一定的分析解決問題能力。從物質(zhì)的微粒觀來分析化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)過程，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明白實驗手段是檢驗物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，并從中體驗探究性學(xué)習(xí)的過程。

　　然后學(xué)生通過簡潔工整，知識層次清晰的板書設(shè)計，對本節(jié)課所學(xué)知識進行回顧和總結(jié)。完成課堂反饋（設(shè)計這兩道試題的目的是從結(jié)構(gòu)和性質(zhì)兩個角度檢驗“教”和“學(xué)”的效果，有助于下節(jié)課的教學(xué)實施。），再將所學(xué)的化學(xué)知識聯(lián)系到生活中去，并上網(wǎng)了解沼氣的使用知識，然后給周圍的農(nóng)戶推廣，做一名節(jié)能減排的倡導(dǎo)者。

　　設(shè)計意圖：理論聯(lián)系實際，將所學(xué)知識進行運用并指導(dǎo)生活。

　　七、教學(xué)評價

　　對于本節(jié)課的重點甲烷的結(jié)構(gòu)和甲烷的性質(zhì)都是由老師提出了問題，然后學(xué)生的觀點發(fā)生碰撞，然后師生一起分析提升，老師再幫助學(xué)生拓展視野，以促成學(xué)生認識的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共鳴，最終促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

　　本節(jié)課的教學(xué)貫穿了兩條線索，即：生活線和知識線。從天然氣的利用到甲烷的氧化反應(yīng)體現(xiàn)其可做燃料，甲烷的取代產(chǎn)物在生活中的運用，以及沼氣的推廣使用，西氣東輸工程等都體現(xiàn)了甲烷的社會價值。從物理性質(zhì)開始了解甲烷，再從結(jié)構(gòu)去了解化學(xué)性質(zhì)，甲烷的氧化反應(yīng)和取代反應(yīng)，這些性質(zhì)也體現(xiàn)了甲烷的用途，是一種很好的化工原料，體現(xiàn)了甲烷的學(xué)科價值。也幫助學(xué)生建立了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途的認識關(guān)系。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了用生活的眼光看化學(xué)，用化學(xué)的知識走進生活。

高中化學(xué)經(jīng)典說課稿8

各位老師：

　　大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《化學(xué)實驗基本方法》第二課時：蒸餾和萃取。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。

　　(過渡：首先談一談我對教材的理解。)

　　一、說教材

　　本節(jié)屬于人教版化學(xué)1第一章第一節(jié)課題1的內(nèi)容，學(xué)生在初中化學(xué)已經(jīng)初步了解過蒸餾實驗，但涉及不深且未真正操作過。本節(jié)課繼上節(jié)粗鹽提純實驗，從固液分離到液液分離，蒸餾以及萃取實驗的學(xué)習(xí)和操作進一步讓學(xué)生掌握混合物的分離和提純方法。

　　(過渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進行分析。)

　　二、說學(xué)情

　　由于學(xué)生剛進入高中，雖然初中時已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些常見的化學(xué)儀器和藥品的使用以及一些基本操作，但是實驗動手操作能力依舊欠缺，且分析能力較弱，所以本節(jié)課我會注重引導(dǎo)學(xué)生分析實驗過程以及其中需要注意的點，并鼓勵每一名學(xué)生都參與到實驗的操作過程中來。

　　(過渡：新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下教學(xué)目標。)

　　三、說教學(xué)目標

　　1.掌握蒸餾、萃取和分液的原理和實驗操作、掌握Cl-的檢驗方法。

　　2.在化學(xué)學(xué)習(xí)和實驗過程中，逐步養(yǎng)成問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價值的化學(xué)問題，學(xué)會評價和反思，提高自主學(xué)習(xí)能力，善于與他人合作。

　　3.激發(fā)參與化學(xué)活動的熱情，逐步形成將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識。

　　(過渡：基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標的設(shè)立，我確定了如下的教學(xué)重難點。)

　　四、說教學(xué)重難點

　　【重難點】

　　蒸餾、萃取和分液的原理和實驗操作。

　　(過渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用如下教學(xué)方法：)

　　五、說教學(xué)方法

　　講授法、實驗探究法、小組討論法。

　　(過渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將重點來說一下我的教學(xué)過程。)

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　通過一個生活實例提出問題，在海邊，漁民可以怎樣解決生活用水問題將鹽水變?yōu)榈�水，引�?dǎo)學(xué)生思考后進入新課的學(xué)習(xí)。

　　采用這種導(dǎo)入方法從學(xué)生已有的生活事例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著求知欲進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.蒸餾

　　首先利用“我們飲用的自來水是純凈的水嗎?”提問學(xué)生，學(xué)生根據(jù)已有知識以及生活經(jīng)驗?zāi)軌蚧卮鸪鲎詠硭�不是純凈的水，其中還含有Cl-以及其他可溶性雜質(zhì)。緊接著提出該怎樣檢驗自來水中存在Cl-，學(xué)生能夠回答出加入硝酸酸化的硝酸銀溶液可以檢驗，但是很明顯此方法只能檢驗Cl-的存在而不能除去Cl-，那么又該如何除去Cl-得到較為純凈的水呢?

　　在這里我會適時聯(lián)系生活進行引導(dǎo)，讓學(xué)生想一下在家中燒開水的時候鍋蓋上常有水珠出現(xiàn)，結(jié)合這個生活實例思考如何得到純凈的水，通過小組討論，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)想要得到純凈的水，可以先將水加熱變?yōu)樗�蒸氣，再收集冷凝后的水蒸氣得到純凈的水。對于怎樣確認冷凝后的水是純凈的蒸餾水，學(xué)生能夠根據(jù)剛剛Cl-檢驗的方法想到如果冷凝后的水中不存在Cl-，則得到的水是純凈的.蒸餾水。

　　通過一系列由簡入深的問題以及結(jié)合學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，記憶更牢固，體現(xiàn)出化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　在得到生活中制取純凈水的方式后，我會通過視頻展示實驗室制取蒸餾水的過程，讓學(xué)生仔細觀察蒸餾裝置的組成、每個裝置的作用以及蒸餾經(jīng)過了哪兩個主要的過程，并思考通過這套裝置得到純凈的蒸餾水的原理。師生共同總結(jié)出燒瓶、冷凝管、牛角管、錐形瓶的作用以及蒸餾原理。考慮到蒸餾裝置中冷凝管中的冷凝水通入方向是個關(guān)鍵點，我會請學(xué)生通過觀看視頻思考冷凝水下進上出的原理，進一步加深學(xué)生對冷凝管作用的理解和應(yīng)用。最后，再次通過小組討論總結(jié)在蒸餾過程中還需要注意的其他問題，由此培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗中的安全意識和嚴謹?shù)膽B(tài)度。請各個實驗小組進行實驗，在學(xué)生實驗的過程中，我會進行巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試驗中存在的問題以便及時糾正。

　　這部分我采用視頻的方式讓學(xué)生直觀體驗化學(xué)實驗過程，并通過對實驗原理的分析和注意點的講解，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

　　2.萃取

　　在學(xué)生掌握了蒸餾操作之后，我會給學(xué)生們講解第二種液液分離的實驗原理和實驗操作，萃取和分液。首先展示梨形分液漏斗并講解其作用和用法，尤其仔細講解檢漏操作需要注意的點，在這過程中結(jié)合我的示范，再讓學(xué)生自己練習(xí)分液漏斗的檢漏操作。在學(xué)生掌握基本操作后讓學(xué)生嘗試用四氯化碳萃取碘水中的碘，實驗過程中提醒學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象，并細心進行實驗操作，思考分析產(chǎn)品在哪層。萃取完成后引導(dǎo)學(xué)生思考上下層液體的流出方向，我會先給學(xué)生做出正確的示范操作再讓學(xué)生自行操作，完成分液操作的學(xué)習(xí)。

　　我這樣設(shè)計的好處在于通過講解加示范的方式讓學(xué)生規(guī)范掌握萃取和分液的操作，并通過引導(dǎo)學(xué)生思考其原理，培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力;逐步養(yǎng)成問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價值的化學(xué)問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　讓學(xué)生結(jié)合本堂課的收獲，解答導(dǎo)入時漁民用水的問題，既檢測了學(xué)生對于本堂課的掌握程度，又可倡導(dǎo)學(xué)生珍惜淡水資源，提高學(xué)生將化學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活中的意識。

　　最后布置分層作業(yè)：思考混合液體中含有多種組分的話，如何通過蒸餾裝置分別得到各個組分，所用裝置與本節(jié)課所學(xué)有何不同;并搜集淡化海水的其他方法。這樣分層的作業(yè)設(shè)置，一來使學(xué)生加深對蒸餾原理的理解，提高舉一反三的能力，二來搜集形式的作業(yè)設(shè)計也符合新課標理念中的注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。

　　七、說板書設(shè)計

　　好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：

　　在我的板書上呈現(xiàn)了有關(guān)蒸餾和萃取的重點內(nèi)容，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點和基本知識。謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束！

　　以上是高中化學(xué)《蒸餾和萃取》說課稿，更多教師招聘面試備考資料，請查看教師招聘面試備考頻道。

高中化學(xué)經(jīng)典說課稿9

　　一、教材與學(xué)情分析

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　【課標要求】

　　1、認識電解質(zhì)溶液中的離子反應(yīng)；

　　2、學(xué)習(xí)離子方程式的書寫。

　�。ㄒ唬┲�識框架

　　高中化學(xué)說課稿：《離子反應(yīng)》說課稿模板

　�。ǘ�）新教材特點：新教材較舊教材相比，一其知識的衍變關(guān)系更具邏輯性，簡潔明了；二是新引入了離子反應(yīng)實質(zhì)的實驗探究分析過程，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)；三是在離子方程式書寫的教學(xué)過程安排上，較傳統(tǒng)教學(xué)有新的、本質(zhì)上的突破。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　1、知識儲備

　　2、學(xué)習(xí)特征

　　3、預(yù)測困難

　　二、教學(xué)目標與重、難點的確定

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　�。�1）知識與技能目標

　　1、離子反應(yīng)和離子方程式的含義；

　　2、掌握離子反應(yīng)發(fā)生的條件和離子方程式的書寫方法，并能準確書寫常見的酸、堿、鹽的電離方程式及相互間反應(yīng)的離子方程式；

　�。�2）過程與方法目標

　　1、通過稀硫酸與Ba（OH）2溶液反應(yīng)實質(zhì)的探究，使學(xué)生學(xué)會運用以實驗為基礎(chǔ)的實驗研究方法。

　　2、在離子反應(yīng)知識學(xué)習(xí)中，學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。

　　3、通過“質(zhì)疑”、“猜測”、“歸納”等活動，提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀目標

　　1、能以“聯(lián)想·質(zhì)疑”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能以“遷移·應(yīng)用”讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功感、能通過“交流·研討”活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識；能借助“知識點擊”讓學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)感受化學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力。

　　2、通過對電解質(zhì)知識框架中各知識點有序的衍變分析、推導(dǎo)，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯美。

　　3、通過“身邊的化學(xué)”，讓學(xué)生感受到化學(xué)其實離我們不遠，它就在我們的身邊，讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。

　�。ǘ�）、重點、難點

　　重點：離子反應(yīng)、常見酸、堿、鹽的電離方程式及簡單離子方程式的書寫。

　　對策：學(xué)生的分組實驗、分層次練習(xí)與小游戲相結(jié)合。

　　難點：形成解決問題的方法以及選擇解決問題的思維路徑

　　對策：應(yīng)用實驗探究和實際問題的解決類突破。

　　三、教學(xué)思路與教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：呈現(xiàn)科學(xué)史話，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（3分鐘）

　　科學(xué)史話“啞泉致啞”、“安樂泉解毒”話說三國時期，諸葛亮帶領(lǐng)蜀軍平定南方之時，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉之水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥？

　　[實驗探究]

　　步驟

　　現(xiàn)象

　　原因

　　加入H2SO4溶液

　　加入Ba（OH）2溶液

　　將Ba（OH）2溶液和H2SO4溶液混合

　　環(huán)節(jié)二：學(xué)生分組實驗探究和交流總結(jié)（15分鐘）

　　【活動●探究】

　　實驗操作

　　現(xiàn)象

　　結(jié)論

　　1、2mLNa2SO4與2mLBaCl2混合

　　2、2mLNa2CO3，滴加2mL鹽酸

　　3、2mLNaOH，滴入幾滴酚酞，再滴入稀鹽酸

　　4、2mLCuSO4，滴加溶液NaOH

　　有沉淀生成有氣體生成有水生成

　　2。離子方程式

　　環(huán)節(jié)三：設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相吻合的小游戲（5分鐘）

　　小游戲——比比誰的“反應(yīng)”快

　　派到卡片的同學(xué)扮演卡片上的離子，沒有卡片的同學(xué)扮演水分子，全班同學(xué)組成一種“溶液”。

　　手中離子能與“云朵”中的離子或物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的'，請迅速舉起卡片，比比誰的反應(yīng)速度快！

　　卡片上的離子：

　　K+、H+、Ba2+、Na+、Ca2+、Cu2+、Mg2+、CO32—、NO3—、Cl—、SO42—、OH—、

　　環(huán)節(jié)四：螺旋上升的練習(xí)與應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)的空間。（10分鐘）

　　練習(xí)1寫出下列反應(yīng)的離子方程式

　�。�1）向醋酸鈉溶液中加入稀鹽酸

　�。�2）向氯化銨溶液中加入氫氧化鈉溶液

　　總結(jié)：生成弱電解質(zhì)的離子反應(yīng)

　　（3）鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)

　�。�4）鐵與氯化鐵溶液反應(yīng)

　　總結(jié)：發(fā)生氧化還原反應(yīng)的離子反應(yīng)

　　練習(xí)3寫出下列反應(yīng)的離子方程式

　　（1）NaHCO3分別與少量、等量、過量的Ba（OH）2反應(yīng)

　　關(guān)鍵：將少量的反應(yīng)物系數(shù)定為1

　　（2）Ca（HCO3）2分別與少量、等量、過量的NaOH反應(yīng)

　　實踐◆應(yīng)用

　　西江沿岸某工廠排放的污水中含有Ag+、Ba2+、Fe3+、NO3—，與它相鄰一家工廠的污水中含有Na+、Cl—、SO42—、OH—，若單獨排放都會對西江造成嚴重的污染。如果你是工廠的領(lǐng)導(dǎo)，為了保護西江清澈的河水不受污染，你有好的解決方案嗎？說說看！

　　參考方案：

　　將兩個工廠做橫向聯(lián)合，把兩個工廠的污水按適當(dāng)?shù)谋壤�混合，使會造成河水污染的Ag+、Ba2+、Fe3+、OH—分別生成AgCl、BaSO4、Fe（OH）3沉淀，待檢測達標后再排放，以防污染。

　　“啞泉致啞”、“安樂泉解毒”

　　話說三國時期，諸葛亮帶領(lǐng)蜀軍平定南方之時，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇智者，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉之水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥？

　　原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒，致啞、嘔吐、腹瀉、最后虛脫、痙攣致死。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿（一般味苦），在人體誤食硫酸銅后大量飲用此泉水，其中的堿不僅中和胃酸，然后又會在腸胃中與硫酸銅發(fā)生

　　離子反應(yīng)：Cu2++2OH—=Cu（OH）2↓

　　致使原來會被人體吸收的可溶性銅鹽變成不溶性的Cu（OH）2沉淀

　　而被排出，因此有解毒作用。

　　四、教學(xué)反思

　　1、教學(xué)預(yù)案與對策：

　　（1）多媒體教學(xué)無法實施；

　　對策：利用課本圖片和實驗實施正常教學(xué)。

　�。�2）學(xué)生層次有差別；

　　對策：低層次的學(xué)生多引導(dǎo)，高層次的學(xué)生加強提升空間。

　�。�3）課堂突發(fā)事件的處理；

　　對策：自然的依據(jù)事件的大小逐級上報分級處理；人為的合理的肯定，不合理的重于引導(dǎo)。

　　2、學(xué)生主體的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)；

　　3、教學(xué)效果的體現(xiàn)；

高中化學(xué)經(jīng)典說課稿10

　　一、使用教材

　　人教版高中《化學(xué)》必修1第四章第四節(jié)，硫酸和硝酸的氧化性內(nèi)容。

　　二、實驗器材

　　Y 型試管、注射器（5ml ）、單孔橡膠塞、導(dǎo)氣管、鐵架臺、酒精燈，火柴、濃硫酸、銅絲（或銅片）藍色石蕊試紙、品紅試紙（自制）、浸透濃氫氧化鈉溶液的棉球。

　　三、實驗創(chuàng)新點/實驗改進要點（見下表）

　　教材實驗裝置圖

　　教參實驗裝置圖

　　改進后實驗裝置圖

　�。ǘ�）實驗創(chuàng)新點

　　1.實驗綠色化

　　將教材中的試管換成Y 型管，進行實驗時所用試劑量相對較少，在做實驗的過程中，除了常規(guī)的尾氣吸收防止污染外，自始至終不用打開實驗裝置，剩余的SO 2不會逸出，基本不產(chǎn)生污染，但效果不打折扣。

　　2.裝置簡單化、效果明顯化

　　裝置靈巧，操作簡便，用時較短且現(xiàn)象明顯。

　　3.用途多樣化

　　該套裝置還可用于銅與濃硝酸反應(yīng)實驗及制備溴苯的實驗，用途多樣化。

　　四、實驗原理

　　1.因SO 2有毒，為了控制SO 2的大量生成及污染環(huán)境，采用Y 型試管所用試劑量少，用試紙檢驗生成的SO 2，出現(xiàn)現(xiàn)象所需氣體量少。利用蘸有濃氫氧化鈉的棉球作為吸收劑，有利于充分吸收多余的SO 2，消除SO 2對環(huán)境的污染。

　　2.SO 2的水溶液呈酸性，能使藍色石蕊試紙變紅（不褪色）；SO 2有漂白性，能使?jié)駶櫟钠芳t試紙褪色； SO 2是酸性氧化物，可以用氫氧化鈉溶液吸收尾氣。

　　3.因SO 2易溶于水，在觀察到試紙變色后再注入水，保證裝置內(nèi)氣體不被提前溶解；為了防止倒吸造成不安全事故，采用濕潤的試紙進行性質(zhì)實驗，有效避免倒吸。

　　4.反應(yīng)后的溶液中還有一定量的'濃硫酸，將反應(yīng)后溶液緩慢倒入蒸餾水中（防止液體飛濺），利用無色溶液稀釋后變藍證明硫酸銅的生成。

　　五、實驗教學(xué)目標

　　1通過檢驗濃硫酸與銅反應(yīng)的產(chǎn)物，全面理解和掌握濃硫酸與銅的反應(yīng)，進一步體會濃硫酸具有強氧化性，理解濃硫酸的氧化性表現(xiàn)在硫元素的價態(tài)的變化上。

　　2.鞏固SO 2的性質(zhì)及檢驗方法。

　　3.通過實驗的綠色化設(shè)計，增強環(huán)保意識，體會STSE 理念。

　　六、實驗教學(xué)過程

　　銅與濃硫酸反應(yīng)的實驗改進作為教學(xué)的一部分融入“硫酸和硝酸的氧化性”教學(xué)。

　　1.教師活動：濃硫酸除了具有很強的腐蝕性、脫水性以外，還能與很多物質(zhì)反應(yīng)，如能與大多數(shù)金屬（如銅）或非金屬（如C ）起氧化還原反應(yīng)。濃硫酸與銅反應(yīng)的產(chǎn)物是什么呢？

　　2.學(xué)生活動：閱讀教材實驗并思考：

　�。�1）本實驗的反應(yīng)條件是什么？

　�。�2）反應(yīng)前后溶液與銅絲有哪些變化？

　�。�3）實驗發(fā)生后，品紅溶液或紫色石蕊試液會有何變化？由此得出什么結(jié)論？

　�。�4）導(dǎo)管口的棉花起什么作用？

　　使學(xué)生帶著問題進行觀察，加強其對直觀現(xiàn)象的認識。

　　3.改進裝置展示

　　4.操作過程

　�。�1）實驗前準備。檢查裝置的氣密性，在注射器中加入5ml蒸餾水。

　�。�2）向Y型管的左管放入銅片，再用注射器加入3至4ml的濃硫酸，將加入水的注射器連接在橡膠塞上，塞上橡膠塞。

　�。�3）用鑷子小心地將濕潤的藍色石蕊試紙、品紅試紙放入玻璃管中，在裝置末端塞上蘸有濃氫氧化鈉溶液的棉花。

　�。�4）加熱左管使?jié)饬蛩岱序v，反應(yīng)開始一段時間，銅片上有氣泡冒出，品紅試紙褪色，藍色石蕊試紙變紅。

　　（5）停止加熱后，微微傾斜Y型管，由注射器向Y型試管的右管小心注入少量蒸餾水，傾斜左管，使左管部分溶液流入右管，右管溶液呈藍色。

　　5.總結(jié)對比

　　實驗結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對比兩套裝置并設(shè)置問題：

　　1.為什么用試紙代替溶液？

　　2.為什么在實驗結(jié)束后注入蒸餾水而不是實驗開始時注入？

　　3.Y型管代替試管有何好處？

　　學(xué)生通過更深層次的思考后，不難發(fā)現(xiàn)改進后的裝置有操作簡便，現(xiàn)象明顯，環(huán)保等優(yōu)點。

　　七、實驗效果評價

　　實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，環(huán)境保護是實驗教學(xué)永恒的話題。通過改進實驗，給學(xué)生耳目一新的感覺，為學(xué)生插上思維創(chuàng)新的翅膀，激發(fā)學(xué)生自發(fā)進行裝置改進的意識和興趣，學(xué)生可能會提出更多，更好的設(shè)計方案；通過觀察和對比，滲透了環(huán)保理念，達到多目標的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生感受化學(xué)設(shè)計之美。

高中化學(xué)經(jīng)典說課稿11

　　一、教材分析

　　教材簡介：

　　本節(jié)教材選自全日制高中化學(xué)課本第一冊第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》第四節(jié)化學(xué)鍵，課時為3課時。

　　本節(jié)教材分四部分。

　　第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，第二部分是關(guān)于化學(xué)鍵的內(nèi)容，第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學(xué)鍵的概念。此外本節(jié)還包括了一個演示實驗和一張表格。

　　教學(xué)目標：

　　1. 使學(xué)生理解離子鍵，共價鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價化合物的形成。

　　2. 使學(xué)生了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

　　3. 通過離子鍵和共價鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運動的想象力。

　　學(xué)情分析：

　　第一部分關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應(yīng)生成離子化合物的過程。第二部分關(guān)于共價鍵的內(nèi)容，學(xué)生也已學(xué)過了氫氣和氯氣的反應(yīng)生成氯化氫的過程。因此這兩部分可在對有關(guān)知識進行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了離子化合物，共價化合物等知識，因此教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從熟→生的過程。

　　教材地位與作用

　　本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的范疇，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)不僅是本書的點，也是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點。通過本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，形式認識了化學(xué)鍵和化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，對分子結(jié)構(gòu)理論將有整體認識。

　　教學(xué)重點：

　　1. 離子鍵，共價鍵

　　2. 用電子式表示離子化合物和共價化合物及其形成過程

　　教學(xué)難點：

　　化學(xué)鍵概念，電子式

　　二、教學(xué)方法

　　1.“啟發(fā)探究式”

　　本節(jié)內(nèi)容具有教學(xué)的特點，又有基礎(chǔ)理論教學(xué)的特點，可采取教學(xué)方法，即教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.多媒體教學(xué)

　　本節(jié)教材概念多內(nèi)容比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結(jié)構(gòu)時，可借助計算機多媒體教學(xué)或?qū)嵨锬Ｐ停�展現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)進行教學(xué)，展現(xiàn)微觀分子的運動過程。可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力。

　　三、教學(xué)過程：

　　按照教材的安排，將化學(xué)鍵概念放在離子鍵和共價鍵之后，我認為這符合學(xué)生的認知過程，即歸納教學(xué)的方法。因此我的教學(xué)也按照教材編寫的順序進行。

　　1.關(guān)于離子鍵的教學(xué)

　　課前可以布置學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)課本中關(guān)于離子化合物的內(nèi)容，重點復(fù)習(xí)離

　　子與原子的區(qū)別和離子化合物的形成。

　　課堂中要根據(jù)教材的安排，通過鈉與氯氣反應(yīng)生產(chǎn)氯化鈉的過程進行演示實驗，組織學(xué)生討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。討論中要著重抓住離子鍵的原因，成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點，從而讓學(xué)生認識到離子鍵的本質(zhì)和形成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的形成過程時學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，如(1)離子漏標電荷數(shù);(2)離子所帶正負電荷數(shù)與元素化合價分辨不清等，注意強調(diào)書寫的規(guī)范化。

　　此外，為了使學(xué)生知道氯化鈉在通常情況下以晶體形式存在，我將利用課后資料中的晶體結(jié)構(gòu)示意圖展示氯化鈉晶體的模型，培養(yǎng)對此感興趣的學(xué)生，并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

　　2.關(guān)于共價鍵的教學(xué)

　　課前可布置學(xué)生復(fù)習(xí)初中關(guān)于共價化合物的內(nèi)容，課堂教學(xué)中讓學(xué)生討論氫氣和氯氣反應(yīng)的過程，討論中要著重抓住共價鍵的成因和表示方法。

　　在討論共價鍵的原因時，我將啟發(fā)對比氖原子和氯原子核外電子排布，分析為什么氖分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否達到穩(wěn)定狀態(tài)，分析得出形成共價鍵的'條件，并用電子式表示氫氣和氯氣的形成過程。在本節(jié)的教學(xué)采用與離子鍵的對比進行教學(xué)，通過概念與用電子式表示離子鍵和共價鍵形成的對比，將使教學(xué)更加順利。

　　3.關(guān)于非極性鍵和極性鍵的教學(xué)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在復(fù)習(xí)共價鍵概念后，可由學(xué)生在黑板上寫出氫氣，氯化氫，水分子的電子式。

　　提出問題：(1)在氯化氫中及水分子中，為什么電子對偏向氯原子和氧原?(2)而H2中為什么電子對未偏移?(3)氫氣和氯化氫，水分子中的化學(xué)鍵是極性鍵還是非極性鍵，并總結(jié)出規(guī)律。

　　4.關(guān)于化學(xué)鍵的教學(xué)

　　在通過以上的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納出化學(xué)鍵的概念。同時得出“一個化學(xué)反應(yīng)的過程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過程”的結(jié)論。如果條件允許，可以將其設(shè)計成多媒體動畫教學(xué)，可以達到更好的效果。

　　在小結(jié)時，應(yīng)當(dāng)著重強調(diào)以下幾點：

　　(1) 化學(xué)鍵是存在與分子內(nèi)相鄰的原子間“強烈的相互作用”

　　(2) 是指兩個直接相鄰的原子

　　(3) 原子指廣義的原子與上面的原子有所區(qū)分

　　(4) “強烈的相互作用”不能說成結(jié)合力

　　四、反饋練習(xí)

　　離子鍵部分是強調(diào)離子鍵的概念和用電子式表示離子化合物的形成過程。共價鍵部分應(yīng)強調(diào)共價鍵的概念和用電子式表示共價分子的形成過程。此外，還要強調(diào)極性鍵和非極性鍵的區(qū)別。

　　五、布置作業(yè) 課后練習(xí)一、二。

高中化學(xué)經(jīng)典說課稿12

　　一、指導(dǎo)思想

　　化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，長期以來都陷入教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)的困境。既無生動有趣的實驗，又無形象具體的研究對象，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機，對此我進行了大量探索，選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。

　　在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下，我力求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程”。

　　二、教材分析

　　1.教材的地位及其作用

　　本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書(必修)《化學(xué)》第一冊第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質(zhì)的量”的運用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴充對溶液組成表示方法的認識，提高化學(xué)計算的能力。

　　2.教學(xué)目標分析

　　依據(jù)教改的精神、課程標準的要求及學(xué)生的實際情況確立如下教學(xué)目標:

　　知識技能：

　　a.理解并能初步運用物質(zhì)的量濃度的概念。

　　b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。

　　c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運用。

　　能力方法：

　　a.通過課前探究，學(xué)會獲取信息和加工信息的基本方法。

　　b.通過對物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法。c.通過對溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與物質(zhì)的量濃度的對比，提高運用比較、歸納、推理的能力。

　　情感態(tài)度：

　　a.在相互交流與評價中，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

　　b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題，體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對當(dāng)代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

　　c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點。

　　3.教學(xué)重點、難點及其成因

　　物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點。

　　“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法確定為教學(xué)難點。

　　三、學(xué)情、學(xué)法分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實例運用概念、交流評價強化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，同時消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。

　　四、教學(xué)程序

　　本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進行設(shè)計。

　　按照主體探究式學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題;從而在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學(xué)生體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力�！�

　　創(chuàng)設(shè)情景引入課題

　　主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點是實踐性、開放性，即突破時間和空間的限制，學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標簽，很快他們帶來了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等，實驗室諸如硫酸、NaOH溶液等標簽。在課堂上我將請他們相互展示，并根據(jù)自己手中的標簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v、m/v、n/v、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一—物質(zhì)的量濃度。在此過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法，又得到了一個展示自我的機會，同時真正感受到化學(xué)來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。

　　自主探究

　　探究一、物質(zhì)的量濃度的概念：

　　主體探究式學(xué)習(xí)認為：學(xué)習(xí)者不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識。

　　采用主體探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是以原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過生生間、師生間的相互協(xié)作來獲取新的概念。

　　學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念，然后在三個具體實例的練習(xí)中運用概念。

　　(計算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：

　　1.1molNaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

　　2.1克NaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

　　3.1molNaOH固體溶于1L水配制的溶液。)

　　第一個練習(xí)直接運用概念的`表達式;第二個練習(xí)鞏固前面所學(xué)知識“物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量間的換算”。心理學(xué)告訴我們：人都是渴望成功的，學(xué)生更是如此。兩個不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅。

　　第三個練習(xí)看似簡單，實則引發(fā)學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生們將在各自不同的評判與反思中，激烈的爭論，我將這個“舞臺”讓給學(xué)生，他們盡情發(fā)揮、表演，相互解答困惑，自主進行合作探究。學(xué)生對此練習(xí)可能會有下列見解：溶液的物質(zhì)的量濃度為1mol/L;溶液的體積和溶劑的體積是不相同的;此題尚須補充、添加已知條件;必須知道NaOH固體的密度，則可計算NaOH固體的體積，然后與水的體積相加就可求出溶液的體積;體積是不可以相加的，必須知道NaOH溶液的密度，通過溶液的質(zhì)量求出溶液的體積。

　　整個過程中，他們不僅僅用自己的腦子去想，而且用耳朵去聽，用嘴巴去說，用彼此的心靈去相互碰撞。直到他們達成共識，共享成功后，我再給出練習(xí)所缺條件—溶液的密度，同學(xué)們再次進行計算，他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念，還掌握了溶液體積的計算方法。思想?yún)R報專題乘勝追擊的幾個判斷題的設(shè)計在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)溶液稀釋和體積分割時對物質(zhì)的量濃度的影響及溶液中溶質(zhì)的微粒種類，即為后面的“當(dāng)堂反饋”作好鋪墊，又達到了升華概念的目的，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)更為豐富。

高中化學(xué)經(jīng)典說課稿13

　　一、說教材

　　《鈉與水反應(yīng)》不僅是本章的一個重點，也是整個高中化學(xué)的重點之一，是歷年高考的熱點。因此，鈉與水反應(yīng)的探究實驗具有重要意義。這個實驗是中學(xué)階段較有趣的實驗之一。通過此實驗可較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)好這一點可以為解決現(xiàn)實生活某些實際問題創(chuàng)造條件。

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點和素質(zhì)教育的要求，確定以下教學(xué)目標：

　�。�1）認知目標：

　　1、掌握鈉與水反應(yīng)。

　　2、理解鈉與水反應(yīng)實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　�。�2）技能目標：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生利用實驗分析，解決問題的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生使用對比，歸納，總結(jié)的研究方法

　�。�3）德育目標：

　　1、使學(xué)生體驗實驗探究的喜悅，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生實驗探究精神。

　　教學(xué)重點、難點：鈉與水反應(yīng)。對于教學(xué)重點和難點的突破，可設(shè)計方法如下：情景引入→提出問題→實驗探究→引導(dǎo)分析→歸納總結(jié)。

　　教具：實驗藥品、實驗儀器、蒸餾水瓶子或類似瓶子。

　　二、說教法

　　根據(jù)這節(jié)課的特點：通過實驗探究、解決問題，我采用了如下教學(xué)方法：

　�。�、 情景激學(xué)法：從生活中的例子引入，創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在意境中主動學(xué)習(xí)。

　�。病� 實驗促學(xué)法：通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的輔助演示實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象，掌握鈉與水反應(yīng)以及理解實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　�。�、 實驗探究：探究如何改進鈉跟水反應(yīng)的.實驗裝置，通過學(xué)生對問題的討論、大膽假設(shè)，提出方案，最終解決“收集及驗證實驗產(chǎn)生氣體”的問題。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動，有教法的確定，就有學(xué)法的指導(dǎo)。主要有以下兩點：

　�。ㄒ唬�、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過實驗現(xiàn)象的分析來掌握知識點的學(xué)習(xí)方法。

　　（二）、突出教法對學(xué)法的指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。

　　四、說教學(xué)程序

　　教學(xué)程序包括四個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┾c與水的反應(yīng)

　　首先新課是用報紙報道過的《金屬鈉“水雷”驚現(xiàn)珠江》引入，引導(dǎo)學(xué)生討論分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，得出結(jié)論“鈉跟水能激烈反應(yīng)”，為了驗證結(jié)論的正確性，進行課堂實驗演示，為了更好的調(diào)動課堂氣氛，請個別學(xué)生輔助演示，教師指導(dǎo)，其他學(xué)生觀察、分析，接著由學(xué)生得出鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象：“浮”、“熔”、“游”、“響”、“紅”。

　　目的：提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮主體作用，同時通過實驗，使學(xué)生很好的掌握鈉與水的反應(yīng)以及實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣，可以很好的突破教學(xué)難點。

　�。ǘ�）實驗探究

　　由教師提出“如何改進鈉與水反應(yīng)的實驗裝置”來解決“收集實驗產(chǎn)生的氣體”問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新假設(shè)，尋求解決問題的得方案，由教師考察方案的可行性。通過多媒體播放：鈉與水反應(yīng)實驗裝置的一些改良方案。最后演示一個改良方案：在一個空塑料瓶中加入約3/4體積的水，用力擠壓瓶子，使水面上升至近瓶口，排走瓶中的大部分空氣，在膠塞上固定一根大頭針，用針扎起一塊黃豆粒大小的金屬鈉，迅速用膠塞塞住擠癟的瓶口，倒置并不斷搖動瓶子，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲　。

　　目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，再次充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動的主體作用；讓學(xué)生知道：只要敢想，敢創(chuàng)新，在家也可以進行實驗活動。從而到達這節(jié)課的目的：鈉與水反應(yīng)的實驗探究。

　�。ㄈ�）練習(xí)

　　練習(xí)題目：如果鈉著火了，能用水撲滅嗎？為什么？寫出有關(guān)化學(xué)方程式。

　　目的：通過實驗，升華知識點。

　　（四）小結(jié)、作業(yè)

　　通過板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容。

　　作業(yè)：

　　（1）鈉為什么保存在煤油中？

　�。�2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳“水上芭蕾”，為什么？

　　（3）設(shè)計一個鈉與水反應(yīng)的實驗改良方案。

　　目的：作業(yè)設(shè)計三題，從易到難，是為了符合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　五、板書設(shè)計：采用提綱式，簡潔明了。

　　二、鈉與水反應(yīng)的探究實驗（主板書）

　　1、鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程

　　2Na+2H2O=2NaOH+H2↑

　　2、鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象

　�。�1）浮在水面上。（�。�

　　（2）熔成銀色小球。（熔）

　　（3）不斷游動。（游）

　　（4）發(fā)出“咝咝”響聲（響）

　�。�5）溶液變紅（紅）

　　(注：括號內(nèi)的字用不同顏色筆表明)3、實驗探究

　　問題：改進實驗裝置

　　思考：（引導(dǎo)學(xué)生思考）

　　方案：（具體看學(xué)生設(shè)計情況）

　　演示：蒸餾水瓶子代替法

高中化學(xué)經(jīng)典說課稿14

　　一、學(xué)情分析

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　本章的核心內(nèi)容是元素化合物知識，主要是應(yīng)用第二章的概念和理論知識認識物質(zhì)的性質(zhì)，探討物質(zhì)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。以及人類對生態(tài)環(huán)境的影響。

　　本章各節(jié)教材密切結(jié)合本章的題目，都是從自然現(xiàn)象引出一節(jié)的核心內(nèi)容，采用了“從自然到化學(xué)，從化學(xué)到社會”“從自然界到實驗室，從實驗室到社會生活”的思路，將學(xué)生對自然界的認識、對社會生活實際的了解與化學(xué)實驗室的科學(xué)探究聯(lián)系在一起，開闊他們認識元素與物質(zhì)的視野，引導(dǎo)他們建構(gòu)更加富有應(yīng)用遷移價值的認知框架。

　�。ǘ�）學(xué)生分析

　�。�1）認知基礎(chǔ)

　　學(xué)生在對前面氧化還原反應(yīng)、鈉和氯氣的性質(zhì)、研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序等理論知識的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)在整體上對如何學(xué)習(xí)金屬元素和非金屬元素有了初步的認識。

　�。�2）技能基礎(chǔ)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)硫元素以前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了碳、氮兩種元素，已基本掌握根據(jù)化合價定性判斷物質(zhì)氧化還原性的規(guī)律，具備了一定的實驗設(shè)計和操作能力，能夠獨立進行簡單的實驗操作。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標

　　[知識與技能]

　　1、了解硫元素在自然界中的轉(zhuǎn)化，含硫物質(zhì)在自然界中的存在以及含硫物質(zhì)的主要來源；

　　2、認識硫的物理性質(zhì)，從氧化還原的觀點理解硫既有氧化性又有還原性；

　　3、能列舉出硫在實際生活、生產(chǎn)中的一些重要用途。

　　[過程與方法]

　　1、通過小組實驗探究硫的物理性質(zhì)，培養(yǎng)觀察能力、分析能力、合作學(xué)習(xí)能力；

　　2、通過類比預(yù)測、實驗探究、理論分析、實際應(yīng)用來探究硫的氧化性和還原性，體驗科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

　　[情感態(tài)度與價值觀]

　　通過預(yù)測、實驗、分析、歸納、結(jié)論等探究過程的經(jīng)歷，體驗探究的喜悅，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受硫的性質(zhì)及用途。認識化學(xué)在生活中的作用，進一步了解化學(xué)的價值。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點：探究硫單質(zhì)的氧化性和還原性

　　（五）教學(xué)難點：用氧化還原的'觀點理解硫既有氧化性又有還原性

　　二、教法闡述

　�。ㄒ唬┮酝�教學(xué)的得與失

　　傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)科知識為中心，有利于知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握。教師容易控制課堂，把握上課時間。傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處是：學(xué)生更多的是被動地接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

　�。ǘ�）教學(xué)特點

　　運用實驗探究為核心的多樣化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，在教學(xué)過程中根據(jù)實際情況開展不同的探究活動，教師給予合理必要的指導(dǎo)、幫助、評價，歸納總結(jié)，在動手實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究技能。

　　三、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖

　　復(fù)習(xí)提問【知識回眸】：

　　1、氧化性、還原性與元素化合價的關(guān)系

　　2、氯氣與變價金屬反應(yīng)的規(guī)律

　　3、HClO、漂白粉、ClO2、活性炭能使物質(zhì)褪色（或漂白）作用原理辨析

　　4、酸性氧化物的化學(xué)性質(zhì)此部分是“知識準備”，溫故而知新。激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情，為新知識的學(xué)習(xí)提供知識和理論準備，為后續(xù)的教學(xué)活動做好鋪墊。

　　新課導(dǎo)入[播放錄像]火山噴發(fā)

　　[講述]火山口黃色的物質(zhì)即為硫單質(zhì)。硫磺有廣泛的用途，可用于制硫酸、火藥、煙花爆竹等，還可以用來制硫磺軟膏醫(yī)治皮膚病。我們知道，物質(zhì)的用途決定于物質(zhì)的性質(zhì)。下面，我們一起來認識硫單質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。讓學(xué)生在自然變化和工業(yè)生產(chǎn)中感受化學(xué)變化的奧秘和重要性。

　　活動探究閱讀教材：關(guān)于自然界中不同價態(tài)硫元素的轉(zhuǎn)化

　　【展示】一些與硫有關(guān)的礦石的圖片，介紹自然界中不同價態(tài)硫元素的轉(zhuǎn)化。

　　【學(xué)生】用擬人手法概述“硫的家族”①家庭分布②家庭成員價態(tài)③家庭成員的相互轉(zhuǎn)化

　　探究活動一：

　　【引導(dǎo)】物質(zhì)的物理性質(zhì)應(yīng)該從哪些方面去認識？怎樣認識硫單質(zhì)的物理性質(zhì)？顏色、狀態(tài)可通過觀察獲取信息，硬度、溶沸點、溶解度又如何研究？

　　[學(xué)生活動]學(xué)生們暢所欲言，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，分小組交流討論

　　[演示實驗]學(xué)生設(shè)計的合理方案可能較多，選取具有代表性的實驗進行操作。

　　<實驗1>在三個試管中分別加入少量硫粉，觀察它的顏色、狀態(tài)；然后向其中分別加入等量的水、酒精、CS2觀察硫的溶解情況。

　　<實驗2>取少量硫粉放在試管中，在酒精燈上將其加熱至熔化，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果歸納整理。

　　[歸納板書] 1、物理性質(zhì)：俗稱硫磺，淡黃色或黃色固體，不溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳，熔沸點不高，存在同素異形體（單斜硫、斜方硫）。

　　引導(dǎo)學(xué)生運用研究物理性質(zhì)的基本方法：觀察、實驗、分類、比較等來研究硫單質(zhì)的物理性質(zhì)。

　　活動探究

　　探究活動二：[學(xué)生總結(jié)]硫元素的常見價態(tài)有—2、0、+4、+6；

　　【引導(dǎo)】根據(jù)硫單質(zhì)的價態(tài)預(yù)測硫的化學(xué)性質(zhì)。（結(jié)合知識回眸1）

　　[學(xué)生預(yù)測]硫單質(zhì)的價態(tài)為0價，屬于硫元素所有價態(tài)的中間價態(tài)，所以應(yīng)該既有氧化性又有還原性。

　　【引導(dǎo)】以前面所學(xué)碳、氮的性質(zhì)研究方法為基礎(chǔ)，根據(jù)預(yù)測設(shè)計實驗來證明。

　　[學(xué)生設(shè)計]：

　　1 、氧化性：（0價→ —2價）可與一些金屬反應(yīng)。

　　2、還原性：（0價→+4、+6）可與氧氣反應(yīng)。

　　【實驗驗證1】把研細的硫粉與鐵粉按照一定的比例（鐵粉稍過量）混合均勻，放在石棉網(wǎng)上堆成“S”狀，用灼熱的玻璃棒觸及一端。當(dāng)混合物呈紅熱狀態(tài)時，移開玻璃棒，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

　　【現(xiàn)象】保持紅熱狀態(tài)；生成黑色粉末。

　　【講述】鐵單質(zhì)與硫單質(zhì)反應(yīng)生成硫化亞鐵，體現(xiàn)了硫單質(zhì)的氧化性。

　　【生寫】反應(yīng)的化學(xué)方程式。Fe + S FeS

　　【設(shè)疑1】硫與氯氣相比，誰的氧化性強？你判斷的依據(jù)是什么？

　　[學(xué)生活動]學(xué)生們暢所欲言。

　　【對比總結(jié)】（結(jié)合知識回眸2）得出結(jié)論：氯氣與變價金屬反應(yīng)，生成高價態(tài)金屬氯化物，硫與變價金屬反應(yīng)，一般生成低價態(tài)金屬硫化物，氧化性不是很強。所以，氧化性：Cl2 > S

　　【設(shè)疑2】再加上氧氣，三者的氧化性如何比較？

　　[學(xué)生總結(jié)]氧氣與鐵反應(yīng)生成四氧化三鐵，高價低價兼而有之，所以氧化性應(yīng)介于兩者之間。

　　【結(jié)論】可以通過與變價金屬反應(yīng)的產(chǎn)物中金屬的價態(tài)高低來判斷非金屬的氧化性強弱。

　　【講述】S是一種比較活潑的非金屬，能與大多數(shù)的金屬化合，其難易程度與金屬的活潑性有關(guān)

　　【補充】a、鈉和硫反應(yīng)可在研缽中研磨完成：2Na + S Na2S b、銅絲可在S蒸氣中燃燒：2Cu + S Cu2S c、不與金、鉑等不活潑的金屬反應(yīng)d：特殊性：常溫下與汞反應(yīng)：Hg +S== HgS（應(yīng)用：防止汞中毒）

　　【實驗驗證2】取少量硫粉放入燃燒匙中，將燃燒匙放在酒精燈上加熱至硫粉熔化后，迅速伸入底部有少量水的盛滿氧氣的集氣瓶中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

　　【現(xiàn)象】在氧氣中劇烈燃燒有淡藍色火焰并產(chǎn)生刺激性有毒的氣體二氧化硫。

　　【生寫】反應(yīng)的化學(xué)方程式：S + O2 SO2

　　【注意】硫與氧氣反應(yīng)生成二氧化硫而不是三氧化硫

　　【補充】硫還可以與其他非金屬反應(yīng)：S+H2 H2S S+2C CS2（表現(xiàn)氧化性）根據(jù)S化合價有—2、0、+4、+6價，以氧化還原反應(yīng)理論為支持，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過實驗現(xiàn)象的觀察和分析，做出正確的推理和判斷。使學(xué)生對問題的認識更深入、更透徹，同時提高他們分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是化學(xué)實驗。

　　活動探究

　　探究活動三：

　　【問題】某同學(xué)在做完硫的實驗后，發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)壁上附著的硫很難除去，請你利用所學(xué)知識，幫他將試管洗干凈。

　　另一位同學(xué)利用如下原理清洗：

　　3S + 6NaOH（熱）= 2Na2S + Na2SO3 + 3H2O

　　在這一反應(yīng)中，體現(xiàn)了硫的（）

　　A、氧化性B、還原性

　　C、既有氧化性又有還原性

　　D、即無氧化性又無還原性擴充知識，讓學(xué)生知道清洗硫的另一種方法就是用熱的強堿液。

　　活動探究

　　探究活動四：閱讀“資料在線”。先讓學(xué)生例舉自己了解的與生活有關(guān)的“硫黃的用途”，然后老師通過放映幻燈片的形式多介紹一些與生活有關(guān)的實例：黑火藥、煙花爆竹、火柴、硫磺皂鈣硫合劑、化肥、殺蟲劑、硫酸、制藥等都與硫元素有關(guān)。展示硫在人類生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生思考生活中硫的其它用途。通過幻燈片的展示，加深學(xué)生對硫的印象。

　　知識小結(jié)

　　【小結(jié)】：引導(dǎo)學(xué)生用擬人的手法概括

　　總結(jié)①“硫的家庭”（存在、價態(tài)、轉(zhuǎn)化）；②硫的自述（相貌、性格、特長），對硫的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途進行總結(jié)。

　　學(xué)習(xí)評價

　　1、下列說法正確的是（）

　　A、硫是一種淡黃色易溶于水的固體

　　B、硫在過量的氧氣中燃燒生成三氧化硫

　　C、硫粉與鐵粉加熱生成硫化亞鐵

　　D、硫是一種硬度很大，熔沸點很高的固體

　　2、黑火藥爆炸所發(fā)生的主要化學(xué)反應(yīng)為：

　　S+2KNO3+3C K2S+3CO2↑+N2↑

　　在此反應(yīng)中硫體現(xiàn)出了什么性質(zhì)？并標出電子轉(zhuǎn)移。設(shè)計課堂練習(xí)目的是通過學(xué)生參與和討論，進一步鞏固所學(xué)知識。

　　課下作業(yè)

　　1、本節(jié)課我們依據(jù)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律，推測并尋找到合適的氧化劑和還原劑，實現(xiàn)了單質(zhì)硫向—2價硫和+4價硫的轉(zhuǎn)化。下節(jié)課將由同學(xué)們自己來設(shè)計方案，探究不同價態(tài)（0，+4，+6）硫元素之間的轉(zhuǎn)化。

　　2、結(jié)合知識回眸3和4預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。探究作業(yè)目的是向?qū)W生滲透探究意識，不僅在課上還有課下，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)說明

　�。ㄒ唬┌鍟�說明

　　板書設(shè)計力圖突出本節(jié)課的重點，即硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。同時附有副板書。

　�。ǘ�）時間安排

　　復(fù)習(xí)提問新課導(dǎo)入活動探究知識小結(jié)學(xué)習(xí)評價課下作業(yè)

　　（三）說課綜述

　　本節(jié)課旨在在教師的誘導(dǎo)下，讓學(xué)生親自體味實驗操作過程，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，真正成為新知識的探究、發(fā)現(xiàn)、和構(gòu)建者。

高中化學(xué)經(jīng)典說課稿15

　　今天我說課的題目是甲烷，本內(nèi)容共計一個學(xué)時，在這里，我和大家分享下我對這個學(xué)時的教學(xué)設(shè)計，我將從以下7個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　《最簡單的有機化合物——甲烷》位于高中化學(xué)課程標準實驗課程教科書必修2的第三章《有機化合物》的第一節(jié)。教材的主要內(nèi)容為甲烷的結(jié)構(gòu)（包括結(jié)構(gòu)式、電子式），甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。甲烷的化學(xué)性質(zhì)又包括氧化反應(yīng)、取代反應(yīng)以及受熱分解。將《甲烷》這一節(jié)放在這里，是考慮到學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已學(xué)過物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識，如共價鍵、極性分子和非極性分子等基礎(chǔ)知識，具備了學(xué)習(xí)本章的理論基礎(chǔ)。烴又是一切有機物的母體，學(xué)習(xí)有機化學(xué)的基礎(chǔ)。而甲烷作為結(jié)構(gòu)最簡單的有機化合物又是學(xué)習(xí)烴的入門，所以讓學(xué)生掌握好甲烷的知識，就是為學(xué)習(xí)烴、烴的衍生物及接下來學(xué)習(xí)有機部分內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。同時，因為教材設(shè)置時有機化學(xué)與前面部分內(nèi)容的聯(lián)系不是非常緊密，對無機化學(xué)部分學(xué)的不是很好的同學(xué)來說，這是學(xué)習(xí)化學(xué)的新的開始，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，更多的鼓勵學(xué)生，無疑會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。

　　二、學(xué)情分析

　　在制定任何一個教學(xué)方案前，我們應(yīng)該對學(xué)習(xí)的'主體——學(xué)生有所了解。我們知道，學(xué)生在初三化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)對甲烷有了初步了解；本教材原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)也為學(xué)習(xí)甲烷的結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。我所要教的學(xué)生，他們思維開闊，動手能力較強，但他們也存在基礎(chǔ)較弱，自主學(xué)習(xí)意識不強等特點。因此，我們應(yīng)該意識到，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會在甲烷分子結(jié)構(gòu)以及甲烷取代反應(yīng)的學(xué)習(xí)上，存在一定的障礙。據(jù)此,我作了以下的教學(xué)目標

　　三、教學(xué)目標

　　結(jié)合以上分析，我設(shè)立了本節(jié)課的教學(xué)目標。當(dāng)然，在設(shè)計具體的教學(xué)目標之前，還應(yīng)該了解教學(xué)大綱的要求（了解甲烷的物理性質(zhì)和用途，理解甲烷的氧化反應(yīng)和取代反應(yīng)）。以下就是我所設(shè)計的教學(xué)目標，包括知識與技能目標、過

　　程與方法目標和情感態(tài)度與價值觀目標。

　　知識與技能目標：

　　1、知道甲烷正四面體結(jié)構(gòu)，以及其與穩(wěn)定性的聯(lián)系。

　　2、能夠?qū)懗黾淄槿紵�、甲烷和氯氣取代反�?yīng)方程式，并正確記憶反應(yīng)現(xiàn)象。

　　3、學(xué)會由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析方法

　　過程與方法目標

　　1 、通過實驗探究、觀察、討論、合作等方法建立有機物的認識關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

　　2 、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出規(guī)律的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　1、深入認識“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“內(nèi)應(yīng)，外因辯證關(guān)系”等哲學(xué)思想。

　　2、 通過能源危機及甲烷燃料的了解，感受化學(xué)與社會的聯(lián)系，增強社會責(zé)任感。

　　四、教學(xué)重點和難點

　　結(jié)合學(xué)情分析和目標設(shè)定，我認為本節(jié)課的重點在于理解甲烷的結(jié)構(gòu)特點和它的化學(xué)性質(zhì)以及取代反應(yīng)的概念，而本節(jié)課的難點在于了解甲烷的分子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系以及甲烷與氯氣的取代反應(yīng)機理。

　　五、教學(xué)方法

　�。ㄏ炔粨Q頁）為了突出教學(xué)重點，突破難點，我對整個課程的把握如下：引入主題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣→提出問題→引導(dǎo)學(xué)生思考問題→分析問題→引出答案→歸納總結(jié)。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師在教學(xué)活動中起到帶領(lǐng)、教導(dǎo)和解說的作用。(ppt下一頁)因此在本節(jié)課中，我的任務(wù)是把學(xué)生引入甲烷這一主題，然后介紹甲烷的物理性質(zhì)，再借助甲烷的結(jié)構(gòu)模型、甲烷制取、氧化反應(yīng)的演示實驗以及甲烷取代反應(yīng)的視頻等形象生動的方法讓他們理解和掌握甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。在模型構(gòu)建及問題分析部分，可嘗試小組合作的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生更多的參與到課堂中來，培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力、分析和解決問題的能力，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　六、教學(xué)過程

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)定以甲烷的結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途為教學(xué)主線，各環(huán)節(jié)加入學(xué)生參

　　與元素，而教師則在其中起到穿針引線、歸納提升的作用。下面請大家跟隨我一起走進課堂。

　　1、甲烷的物理性質(zhì)

　　主題引入：以低碳經(jīng)濟作為切入點，引出了在低碳經(jīng)濟背景下日益受到大家重視的能源物質(zhì)——甲烷。

　　提出問題：日常生活中可以看得到的天然氣是什么顏色，有什么味道？

　　分析問題：借助日常生活中的天然氣的外觀，講解甲烷的無色無味的氣體；再從甲烷的分子式出發(fā)，講解甲烷的密度和溶解性。

　　解決問題：無色無嗅，密度比水�。�0.717g/l），極難溶于水。

　　作用：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握甲烷的物理性質(zhì)。將理論化學(xué)與生活化學(xué)聯(lián)系起來的教學(xué)方式，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生親切感，增加學(xué)習(xí)興趣。

　　2、甲烷的分子式與結(jié)構(gòu)式

　　提出問題：甲烷的化學(xué)表達式怎么寫？

　　引導(dǎo)思維：利用球棍模型將甲烷分子結(jié)構(gòu)形象化，引導(dǎo)學(xué)生思考并寫出甲烷的分子式與結(jié)構(gòu)式。

　　分析并解決問題：給出甲烷的分子式（ch4）與結(jié)構(gòu)式、電子式的圖片。根據(jù)圖示，分析甲烷的分子式，結(jié)構(gòu)式以及電子式。甲烷分子是以碳原子為中心，四個氫原子在四個頂點的正四面體。

　　作用：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解并掌握甲烷的分子式與結(jié)構(gòu)式。

　　3、甲烷的化學(xué)性質(zhì)

　　主題引入：日常生活中的天然氣可以燃燒，操作不當(dāng)可致人中毒。在生活中，天然氣具有易燃性，易爆性，是否說明它的化學(xué)性質(zhì)活潑。

　　引入問題：甲烷會與什么物質(zhì)發(fā)生什么反應(yīng)？

　　分析問題：通過觀看甲烷制取、氧化反應(yīng)的演示實驗和取代反應(yīng)的視頻，逐步引出甲烷的化學(xué)性質(zhì)。借助甲烷分子的結(jié)構(gòu)模型，從其特殊的分子結(jié)構(gòu)出發(fā)，動手拆解模型，加深學(xué)生對甲烷結(jié)構(gòu)的理解，同時分析甲烷具有上述化學(xué)性質(zhì)的原因。

　　引出答案：引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式給出甲烷的化學(xué)性質(zhì)；從甲烷的分子結(jié)構(gòu)特性出發(fā)，向?qū)W生解說甲烷氧化反應(yīng)、取代反應(yīng)、加熱分解反應(yīng)等具體性質(zhì)。 作用：使用形象生動的模型、實驗與視頻，加深他們對甲烷結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的理解，幫助學(xué)生掌握甲烷的性質(zhì)，靈活記憶甲烷的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)式。

　　4、歸納與總結(jié)

　　依據(jù)板書，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這一節(jié)課，學(xué)習(xí)了： a.甲烷的分子式ch4、結(jié)構(gòu)式與電子式甲烷分子結(jié)構(gòu)示意圖 甲烷分子球棍模型

　　b.甲烷的物理性質(zhì)：甲烷是氣體，而且它無色無嗅，密度比水小，極難溶于水。

　　c.甲烷的氧化反應(yīng)：

　　d.甲烷的取代反應(yīng)：

　　練習(xí)：課后習(xí)題。

　　七、板書設(shè)計

　　甲烷

　　一、甲烷的結(jié)構(gòu)

　　分子式：ch4 電子式： 結(jié)構(gòu)式： 分子結(jié)構(gòu)示意圖：

　　二、甲烷的性質(zhì)

　　1. 物理性質(zhì)：無色、無嗅氣體，密度比空氣小，極難溶于水。

　　2. 化學(xué)性質(zhì)

　　a. 甲烷的氧化反應(yīng)：ch4 + 2o2co2 + 2 h2o （放熱反應(yīng)）

　　b. 甲烷的取代反應(yīng)：

　　c. 甲烷的加熱分解：ch4 c + 2h2 點燃

　　以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、重難點、教學(xué)方法、教程等方面說明了甲烷教學(xué)的內(nèi)容、方法以及采用以上設(shè)計方案的原因。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本次說課提出寶貴意見。

【高中化學(xué)經(jīng)典說課稿】相關(guān)文章：

高中化學(xué)的說課稿07-21

高中化學(xué)經(jīng)典說課稿07-02

高中化學(xué)優(yōu)秀說課稿04-19

高中化學(xué)說課稿09-11

高中化學(xué)甲烷說課稿07-17

高中化學(xué)說課稿07-19

高中化學(xué)苯說課稿07-22

高中化學(xué)甲烷說課稿01-05

(經(jīng)典)高中化學(xué)說課稿06-21