《大樹的故事》說課稿

時間：2020-10-22 19:52:37 小學說課稿我要投稿

《大樹的故事》說課稿

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《大樹的故事》說課稿

　　一、說教材

　　1．教材分析：

　　本課是“造型、表現(xiàn)”領域的一個內容，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創(chuàng)作實踐、自編故事進行豐富聯(lián)想，從而使學生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。

　　2 、教學目標：

　�。�1）美育目標：通過引導學生初步認識人與自然的關系，激發(fā)學生熱愛自然，保護綠色生命的情感。

　�。�2）知識目標：鼓勵學生大膽地、有個性的用自編故事、繪畫方式等去表達對大樹的情感。

　�。�3）能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達能力等。

　　3、根據本課教學目標，我將本課的重難點確定如下：

　　（1）在本課中，圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現(xiàn)是重點

　　（2）在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構思的完整性，又是本課的難點。

　　4、教具準備：課件、畫紙、畫筆等。

　　二、學情分析

　　二年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特、個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。

　　三、說教學流程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新知。

　　上課開始教師歌曲《好大一棵樹》導入，引出課題，把學生帶進樹的故事，并且感受到樹的重要性，讓學生初步形成保護樹的意識。

　�。ǘ┙處熞龑�、賞析圖片。

　　我用課件展示繪畫中的大樹作品

　�。�1）欣賞繪畫中的大樹，讓學生知道大樹可以用不同的繪畫方式去表現(xiàn)

　　（2）欣賞教材中的作品，讓學生了解不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創(chuàng)作繪畫。

　�。ㄈ┯懻摻涣�，啟發(fā)思維。（2分鐘）

　　我提出：“那你們喜歡大樹嗎？喜歡大樹那些地方？一起說說，小朋友們說出自己的想法：喜歡樹葉、樹根、樹枝、、、、、、為下面的繪畫打基礎。

　　（四）創(chuàng)作實踐活動。（7分鐘）

　　學生體驗創(chuàng)作快感，其特點是讓學生選擇材料進行創(chuàng)作時還可以邀請其他小朋友一起合作，培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)作能力，同時播放背景音樂，給學生創(chuàng)造一個快樂寬松的情境，讓學生在創(chuàng)作中獲得一定的創(chuàng)作靈感和快樂。

　�。ㄎ澹┱n堂表演，自編故事。（7分鐘）

　　讓學生發(fā)揮想象，說說大樹的故事，表現(xiàn)自己的所思所想。培養(yǎng)學生語言表達能力和發(fā)散思維能力。此目的是為了激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的情感。

　　（六）播放學生作品（3分鐘）

　　欣賞同齡人的作品，目的是增強學生的創(chuàng)造自信心，也讓學生賞析到美術語言表現(xiàn)的多樣性。

　�。ㄆ撸┱n后拓展（1分鐘）

　　有關大樹的用途有很多。小朋友們可以利用課余時間查閱資料，發(fā)揮想象創(chuàng)作一幅屬于自己的大樹。

　　四、板書設計

　　大樹的故事

　　生長姿態(tài) 顏色外型

　　這樣的板書設計直觀明了既符合低年級兒童的認知特點，又體現(xiàn)本課的教學內容，對本課教學也起到了很好的鋪墊作用。

　　五、說教法

　　1、讓學生在良好的情境中感受大樹的美，創(chuàng)造大樹的美，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)力。我采用情境教學貫穿始終：

　　2、新的美術課程提出要特別注意對學生個性和創(chuàng)造精神的.培養(yǎng)，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎上培養(yǎng)良好的審美觀，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著學生有可能具有豐富而自由的創(chuàng)造力。因此，我引導學生運用了探究學習法：針對學生的年齡特點以一些簡單的問題為導向，密切聯(lián)系學生的生活經驗，消除學生的依賴心理，激發(fā)學生主動參與，解決創(chuàng)造過程中的問題。

　　六、說學法

　　“學”是主體，在教師的指導下，學生將采用以下主要學法：

　�。�1）欣賞、聯(lián)想法：學生在教師的啟發(fā)引導下，初步認識人與大樹的關系

　�。�2）交流合作討論法：學生在教師的要求下，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的學法有利于學生的思維民主、自由、開放的氣氛中成長。

　�。�3）表演法：學生用語言或動作，表現(xiàn)大樹的特征。激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

　　七、小結

　　知識體系的構建過程是不受時空制約的，美術課教學同樣不應局限在40分鐘之內。我們應該注意到，學生在課后生活實踐中，在有意無意地積累著生活經驗，而這些經驗本身對其構建自己的知識體系有著巨大的作用。這就是知識來源于生活，又運用于生活。

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