農(nóng)村教師沒(méi)尊嚴(yán) 教育公平談何說(shuō)起
今年10月，李克強(qiáng)總理在給安徽省金寨縣希望小學(xué)師生回信中指出“消除貧困或難短時(shí)兌現(xiàn)，創(chuàng)造公平必須刻不容緩”。長(zhǎng)期以來(lái)，邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教師工作任務(wù)繁重，條件艱苦，交通、通訊等生活成本較高，生活壓力較大，難以穩(wěn)定和吸引優(yōu)秀人才在這些地區(qū)任教。
“周口農(nóng)村教師，20年工齡中級(jí)工資1800多點(diǎn)，養(yǎng)家糊口都困難，村里最糟糕的房子不是低保戶的就是農(nóng)村教師的。做人如此，何來(lái)尊嚴(yán)？”這是人民網(wǎng)“強(qiáng) 國(guó)論壇” 9月12日的一條帖子。另?yè)?jù)人民網(wǎng)，“教師網(wǎng)友曬工資：大多2000元左右，農(nóng)村代課老師不到1000元”。農(nóng)村教師生活狀況如何？網(wǎng)帖的數(shù)字給出了直觀 的說(shuō)明。
5月下旬，由中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)等發(fā)布的《中西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師工作和生活狀況調(diào)查研究報(bào)告》，用“邊緣化的'打工者”來(lái)描述中西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師群體的生存、精神狀態(tài)，應(yīng)該比較中肯。中西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師被“邊緣化”，部分基于地緣屬性，部分基于身份屬性，尤其是后者，哪怕在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，鄉(xiāng)村教師、民辦學(xué)校教師也不免被“邊緣化”�！按蚬ふ摺背蔀檫@一群體的社會(huì)認(rèn)知或自我認(rèn)同，昭示鄉(xiāng)村教師與城市教師的巨大落差。
鄉(xiāng)村教師與農(nóng)村教育兩位一體，農(nóng)村教育要均衡發(fā)展，校舍是基礎(chǔ)，教師是靈魂。沒(méi)有好教師，就不會(huì)有好教育�？偭坎蛔�、結(jié)構(gòu)老化、素質(zhì)偏低，缺少優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教師，農(nóng)村教育發(fā)展就是一句空話。在鄉(xiāng)村教師面臨物質(zhì)與精神的雙重困境中，收入始終是第一位原因�？偭科褪嵌倘眴�(wèn)題，城鄉(xiāng)不均是公平問(wèn)題，兩種問(wèn)題制造了雙重焦慮。假如，鄉(xiāng)村辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)于城市學(xué)校，鄉(xiāng)村教師收入高于城鎮(zhèn)教師，過(guò)往許多靠行政力量、政策之手難以解決的問(wèn)題便可得到緩解。如此，鄉(xiāng)村教師就不必老想著往城里跑，城鎮(zhèn)教師也不會(huì)視下鄉(xiāng)任教為畏途。甚至于，當(dāng)農(nóng)村教育呈現(xiàn)洼地效應(yīng)，教師出現(xiàn)逆向流動(dòng)也有可能�？v觀全球，鄉(xiāng)村教師收入比城市教師高并非天方夜譚，在一些國(guó)家確實(shí)如此。
義務(wù)教育，重點(diǎn)在農(nóng)村，關(guān)鍵在教師。農(nóng)村教師隊(duì)伍質(zhì)量的高低，直接關(guān)涉農(nóng)村教育的成敗。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村教師職業(yè)吸引力不足，優(yōu)秀教師“下不去、留不住”，衍生出教師結(jié)構(gòu)老齡化，國(guó)家規(guī)定課程開(kāi)不齊、開(kāi)不扎實(shí)等問(wèn)題，其癥結(jié)在于農(nóng)村教師待遇水平仍較低。工資水平的高低已經(jīng)成為衡量農(nóng)村教師職業(yè)吸引力狀況的重要指標(biāo)。安居才能樂(lè)業(yè)，讓農(nóng)村教師沒(méi)有后顧之憂，農(nóng)村教師的職業(yè)才有吸引力，才有基礎(chǔ)支撐，唯此，教師合理有序的雙向流動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，優(yōu)秀的教師資源才愿意去農(nóng)村，才能留得住，干得好。
農(nóng)村教育形勢(shì)嚴(yán)峻，鄉(xiāng)村教師待遇是個(gè)抓手。鄉(xiāng)村教師待遇問(wèn)題應(yīng)該有一個(gè)解決方案和時(shí)間表，不能一拖再拖，拖到若干年后再反思。