久久久久无码精品,四川省少妇一级毛片,老老熟妇xxxxhd,人妻无码少妇一区二区

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2020-12-01 18:46:30 心得體會(huì)范文 我要投稿

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)1

  通過本次培訓(xùn),我覺得說(shuō)課能夠全方位地提高教師的素質(zhì)水平!罢f(shuō)課“是在備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)同行或?qū)<翌I(lǐng)導(dǎo),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),針對(duì)具體課題,采用講述為主的方式,系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等,并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù),然后由同行評(píng)議,達(dá)到互相交流,共同提高的一種教研活動(dòng)。說(shuō)課其實(shí)也是一種集體備課的形式,是為了提高課堂教學(xué)效率,教師之間進(jìn)行的一次思想碰撞,一次智慧的交流。通過說(shuō)課,教師能高屋建瓴地把握教材,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件“,反饋教學(xué)中的得失,選擇適宜的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)教學(xué)研究。說(shuō)課不僅要說(shuō)明怎么教,還要說(shuō)明為什么要這樣來(lái)做,這就迫使教師要認(rèn)真去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,要認(rèn)真去思考如何解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題,這樣就可以幫助教師從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律。脫離課標(biāo)的說(shuō)課那就是無(wú)本之木、無(wú)源之水,會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺。教案是平面的、單向的,而說(shuō)課是立體的、多維的。說(shuō)課稿是教案的深化,擴(kuò)展與完善。說(shuō)課不是再現(xiàn)上課過程,有些教師在說(shuō)課過程中一直口若懸河,激動(dòng)萬(wàn)分地給聽者“上課”:講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等,把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)

  其實(shí),如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生,可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說(shuō)課絕不是上課,二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別,不能等同對(duì)待。說(shuō)課是說(shuō)教師的教學(xué)思路軌跡,說(shuō)教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的,設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里,設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么,預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo),這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告,而不是施工工程的本身。由此可見,說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng),對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn),能使備課理性化,對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

  說(shuō)課過程要有輔助材料和手段,有的教師在說(shuō)課過程中,既無(wú)說(shuō)課文字稿,也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué),但在說(shuō)課過程中,始終不見廬山真面目,讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。所以,說(shuō)課教師在說(shuō)課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段:如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等,在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課,說(shuō)好課。作為說(shuō)課者,說(shuō)課準(zhǔn)備和實(shí)施的過程,也是提高說(shuō)課者素質(zhì)的過程,鍛煉了鉆研教材的基本功,鍛煉了了解和研究學(xué)生的基本功,提高了學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)理論的水平,鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力等。具體地說(shuō),通過說(shuō)課能促使教師得到以下幾方面的提高。

  1、說(shuō)課促使教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,努力提高理論水平。沒有教育教學(xué)改革理論的指導(dǎo),便不能很好地從事教育教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)課活動(dòng)要求教師必須具備一定的教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。教師從撰寫說(shuō)課講稿到說(shuō)課,為了從現(xiàn)代教育理論角度說(shuō)出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué),需要翻閱大量的教育教學(xué)的理論書籍(刊),查找充分的理論根據(jù),從而激發(fā)起教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的積極性,提高了教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。

  2、說(shuō)課促使教師努力提高專業(yè)知識(shí)水平。說(shuō)課要把所教文化科學(xué)知識(shí)說(shuō)清楚,說(shuō)準(zhǔn)確。不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤,這樣才能加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性,使學(xué)生獲得科學(xué)的知識(shí)。聽者要對(duì)說(shuō)課內(nèi)容的科學(xué)性作出正確的評(píng)價(jià),也必須努力鉆研有關(guān)內(nèi)容的科學(xué)性,這一過程中促進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)素質(zhì)的迅速提高。

  3、說(shuō)課促進(jìn)教師深入研究學(xué)生特點(diǎn)。說(shuō)課不僅要說(shuō)教法,更要說(shuō)學(xué)法,當(dāng)然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn),通過說(shuō)學(xué)生達(dá)到確立學(xué)生主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和因材施教的目的。即在這一過程中根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識(shí)基礎(chǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。

  4、說(shuō)課促進(jìn)教師苦練教學(xué)基本功。說(shuō)課重在“說(shuō)”,要求將要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)得清楚、明白,還要在語(yǔ)言方面說(shuō)得優(yōu)美流暢,富有情趣,對(duì)聽者產(chǎn)生極大吸引力。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)2

各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師:

  大家下午好!

  今天,我首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次的發(fā)言機(jī)會(huì),我與3月12日下午參加了由大通縣教育局的教研室組織崔玉倩主任主教的小學(xué)教師如何說(shuō)課的講座,使我學(xué)到了很多的知識(shí),現(xiàn)將自己的感悟和所學(xué)到的東西與大家一起分享。

  通過培訓(xùn),我知道了:說(shuō)課與上課的要求是不同的,上課主要解決教什么,怎么教,以及學(xué)什么,學(xué)多少,怎么學(xué)的問題;說(shuō)課則不僅解決教什么,怎么教的問題,而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問題,即這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的意圖,這應(yīng)該是說(shuō)課的核心問題。另外說(shuō)課與上課在目的、對(duì)象、形式、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區(qū)別,說(shuō)課是備課后上課前一種特殊的相對(duì)獨(dú)立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課研究的成果寫成說(shuō)課稿,通過語(yǔ)言媒介展示在同行面前。

  通過培訓(xùn)我也知道了說(shuō)教學(xué)過程應(yīng)該是精華、高潮所在。因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。

  通常在說(shuō)教學(xué)過程時(shí),要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問題。

  1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介

  紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

  2、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn),解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

  3、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用,這樣做的道理是什么?

  通過這次培訓(xùn),我更知學(xué)習(xí)、提升教育教學(xué)理論的重要性。在以后的教學(xué)工作中,要更加努力提升自己的教學(xué)理論,不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論書籍,也要時(shí)時(shí)向?qū)<、同行等學(xué)習(xí),從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)3

  上周學(xué)校組織了教師的說(shuō)課活動(dòng),這次的說(shuō)課活動(dòng)給了我一次知識(shí)儲(chǔ)備的機(jī)會(huì)。說(shuō)課是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,它能夠體現(xiàn)出教師把理論和實(shí)踐結(jié)合的效果展示出來(lái)。在這次的說(shuō)課活動(dòng)中,我總結(jié)了一點(diǎn)心得體會(huì):

  首先,我在準(zhǔn)備說(shuō)課稿的時(shí)候,把教法和學(xué)法說(shuō)的過于簡(jiǎn)單,通過師傅的指導(dǎo),讓我明白了說(shuō)課中教法和學(xué)法的必要性。當(dāng)然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn),通過說(shuō)學(xué)生達(dá)到確立學(xué)生主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和因材施教的目的。即在這一過程中根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識(shí)基礎(chǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。

  其次,在說(shuō)課準(zhǔn)備時(shí),一定要精心研究教材,分析出本課時(shí)在整個(gè)教材中的地位與作用,這樣,才能夠從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)引入,把學(xué)生的思維拓展到后面知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

  最后,說(shuō)課活動(dòng)讓我清楚了教師一定要苦練教學(xué)基本功。說(shuō)課重在“說(shuō)”,要求將要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)得清楚、明白,還要在語(yǔ)言方面說(shuō)得優(yōu)美流暢,富有情趣,對(duì)聽者產(chǎn)生極大吸引力。

  俗話說(shuō):“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。”說(shuō)課的關(guān)鍵就是要“說(shuō)”,說(shuō)教學(xué)目標(biāo),說(shuō)理論依據(jù),說(shuō)教學(xué)思路,說(shuō)教學(xué)過程,這不單單是嘴皮子上的功夫,更是一個(gè)人教學(xué)理論的基礎(chǔ),教學(xué)思路的闡述,說(shuō)當(dāng)然要力求精煉、到位,但并不是要簡(jiǎn)單的一語(yǔ)帶過,而是要有理有據(jù)。

  通過這次活動(dòng)我對(duì)說(shuō)課有了更深的理解。明確了說(shuō)課都說(shuō)些什么?即對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和分析,其內(nèi)容涉及教材內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)!罢f(shuō)課”是指教師面對(duì)同行或?qū)<揖湍骋徽n闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng),是探討教學(xué)方法,實(shí)踐教學(xué)手段,提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種有效方式,也是教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論,用科學(xué)的手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,提高教學(xué)科研水平,增強(qiáng)教學(xué)基本功的必修內(nèi)容。說(shuō)課有別于上課和備課,說(shuō)課在說(shuō)理,應(yīng)按照“教什么?怎么教?為什么教?”的思路說(shuō)課。通過這次說(shuō)課比賽,我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在著許多不足,由于第一次嘗試說(shuō)課,心里沒把握,雖然自己在準(zhǔn)備時(shí)將每一個(gè)環(huán)節(jié)的思路都寫出來(lái)了,但在實(shí)際說(shuō)課中卻存在著明顯的漏說(shuō)現(xiàn)象,語(yǔ)言不流暢。通過多次的演練,鍛煉了自己的膽量。

  在說(shuō)課過程中有幾點(diǎn)比較重要

  1、對(duì)于任何一節(jié)課,首先要選準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)它指出了教學(xué)的主攻方向,規(guī)定一整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。在確定教學(xué)目標(biāo)過程中,要全面、具體、恰當(dāng)。

  2、教學(xué)過程很重要,“說(shuō)課”的一個(gè)重要特點(diǎn)是要說(shuō)清楚理論根據(jù),不僅要說(shuō)出怎樣教,還要說(shuō)出為什么這樣教。所以在說(shuō)課過程中每一步教學(xué)程序都應(yīng)蘊(yùn)含著教育思想、教育原則,從而保證課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

  3、“說(shuō)課”要流暢,幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然!罢f(shuō)課”要有層次感,不要面面俱到,不要將“說(shuō)課”說(shuō)得很細(xì),我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預(yù)案,所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也是如此。

  4、說(shuō)課就像演講要自信,富有激—情和個(gè)性

  總之,通過這次說(shuō)課活動(dòng),我的心理素質(zhì)再一次得到了鍛煉,能夠站在講臺(tái)上,面對(duì)許多優(yōu)秀的教師展示自己的成果,雖然,在說(shuō)課中還存在著難么多的不足之處,但是,它使得我有了一次說(shuō)課的經(jīng)驗(yàn),在以后的學(xué)習(xí)中,我會(huì)抓住每一次機(jī)會(huì)去鍛煉自己,不斷去提高自己教學(xué)水平。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)4

  20xx年1月13日—1月16日,我參加了木賈辦組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)——《新課程下中小學(xué)教師說(shuō)課、聽課、評(píng)課技能指導(dǎo)》一書的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。全書從不同角度、不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景、平臺(tái)、橋梁及如何正確進(jìn)行說(shuō)、聽、評(píng)課,書中對(duì)于每一個(gè)理念的產(chǎn)生、操作,實(shí)踐與反思都有具體的一個(gè)過程與評(píng)析,因?yàn)檫@些問題均來(lái)自教師的實(shí)踐。書中列舉很多案例,把理論與實(shí)踐相結(jié)合,給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間,也給我指明了方向,使我對(duì)過去不曾注意的、意識(shí)到的,或是困惑的問題都有了一定的認(rèn)識(shí),豁然開朗。

  我們知道,教育的一切改革,最終要以促進(jìn)人的發(fā)展,為人的發(fā)展服務(wù)作為指導(dǎo)思想。一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切,應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。要把為學(xué)生的終身發(fā)展而高度負(fù)責(zé)的精神貫徹于教育改革的始終。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,課程實(shí)施的途徑是教學(xué),所以當(dāng)課程方案確定后,教學(xué)改革自然成了課程改革的重頭戲。為此,更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,是教學(xué)改革首先要做的事。

  說(shuō)課、聽課與評(píng)課應(yīng)該說(shuō)都不是課堂教學(xué)本身的實(shí)施性內(nèi)容,但說(shuō)課作為課前的準(zhǔn)備和課后的反思工作,聽課作為現(xiàn)場(chǎng)的研討觀摩和檢查督導(dǎo)工作,評(píng)課作為考核評(píng)價(jià)和推進(jìn)推廣工作,都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方式,也都是提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。

  一、說(shuō)課,拓寬教學(xué)研究的新視野。

  說(shuō)課,就是教師以教學(xué)理論為指導(dǎo),在精心備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員,主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)(或教學(xué)得失),并與聽課者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思,共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過程。

  二、聽課,探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦。

  聽課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等)直接地(也有間接的)從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料,從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。聽課也是一種技能和方法,需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),并不是什么人都能聽懂課、聽好課。

  三、評(píng)課,打開教評(píng)相長(zhǎng)的通道。

  評(píng)課首先就要對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),也是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià),以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作出的分析和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。

  學(xué)習(xí)此書時(shí),我仿佛不是在讀書,而是置身于課堂這樣一個(gè)親切、真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中。這里的敘述是極為簡(jiǎn)練易懂的,并且大量的引用了具體的成功實(shí)例,讓讀者在實(shí)踐當(dāng)中看到了收獲與希望。這本書針對(duì)的不僅僅是一線教師,還包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。我認(rèn)為老師、校長(zhǎng)、督導(dǎo)、教研員都應(yīng)該仔細(xì)的研讀這本書,從中吸取精華,為教學(xué)、評(píng)教以及整個(gè)的基礎(chǔ)教育服務(wù)。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)5

  說(shuō)課,作為一種教學(xué)、教研改革的手段,它有利于促進(jìn)廣大在職教師的業(yè)務(wù)提高,推動(dòng)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。實(shí)踐證明,說(shuō)課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì),培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

  一、什么叫說(shuō)課

  說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)同行或教研人員,講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì),然后由聽者評(píng)說(shuō),達(dá)到互相交流,共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我們?cè)谡f(shuō)課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到,這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我們的理解,說(shuō)課既可以是針對(duì)具體課題的,也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問題的。所以我們認(rèn)為,說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問題或具體課題,口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn),說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的,你為什么要這樣教。

  二、說(shuō)課的意義

  說(shuō)課活動(dòng)的好處很多,從不同的角度去看,有不同的答案。根據(jù)我們的實(shí)踐和理解,說(shuō)課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義:

  1、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

  以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課,再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的'老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過說(shuō)課,讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖,說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的,讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教,為什么要這樣教。從而使教研

  的主題更明確,重點(diǎn)更突出,提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外,我們還可以通過對(duì)某一專題的說(shuō)課,統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),探討教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。

  2、說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量

  我們檢查了很多教師的備課筆記,從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡(jiǎn)單地備怎樣教,很少有人會(huì)去想為什么要這樣備,備課缺乏理論依據(jù),導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說(shuō)課活動(dòng),可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué),這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

  3、說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率

  教師通過說(shuō)課,可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出,訓(xùn)練不到位等問題,提高課堂教學(xué)的效率。

  4、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)

  一方面,說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng),這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論,提高自己的理論水平。另一方面,說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái),這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力,提高了自身的素質(zhì)。

  5、說(shuō)課沒有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制

  上課聽課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。說(shuō)課則不同,它可以完全不受這些方面的多可以,人少也可以。時(shí)間也可長(zhǎng)可短,非常靈活。

  三、數(shù)學(xué)說(shuō)課的內(nèi)容

  說(shuō)課要以國(guó)家頒布的“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))”為基本依據(jù),貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的科學(xué)教育觀點(diǎn),重點(diǎn)對(duì)“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進(jìn)行闡述,即對(duì)教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法,如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和

  積極性,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何引導(dǎo)學(xué)生的自主活動(dòng)與獨(dú)立思考,如何搞好“雙基”教學(xué),如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,如何加強(qiáng)創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力以及理性精神的培養(yǎng)等等進(jìn)行闡釋。

  說(shuō)課必須包括以下幾個(gè)方面。

  1、背景分析

  (1)學(xué)習(xí)任務(wù)分析。正確說(shuō)明本堂課的核心概念、數(shù)學(xué)思想方法以及于想光知識(shí)的聯(lián)系,明確教學(xué)重點(diǎn)。

  (2)學(xué)生情況分析。正確說(shuō)明學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容之間的關(guān)系,明確學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)。

  2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  正確闡述通過教學(xué),使學(xué)生在“雙基”、數(shù)學(xué)能力、理性精神等方面所能得到的發(fā)展,并說(shuō)明其依據(jù)。

  3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

  正確說(shuō)明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容(如概念,原理,例題,練習(xí),數(shù)學(xué)應(yīng)用,研究性學(xué)習(xí)等)的性質(zhì),按照數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu),安排教學(xué)活動(dòng)順序。

  4、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

  正確闡述如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要,選擇恰當(dāng)教學(xué)媒體。

  5、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  說(shuō)明設(shè)計(jì)怎樣的問題系列,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生開展積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)思維;說(shuō)明如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際提供適度的學(xué)習(xí)指導(dǎo);說(shuō)明如何安排變式訓(xùn)練和知識(shí)應(yīng)用、鞏固知識(shí),深化對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解;說(shuō)明如何安排反思活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生歸

  納,總結(jié)并概括本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  6、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  說(shuō)明如何進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià),如何根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)。

  四、數(shù)學(xué)說(shuō)課的評(píng)價(jià)

  說(shuō)課既可以定性評(píng)價(jià)也可以定量評(píng)價(jià),主要從“問題解決”、“數(shù)學(xué)建!焙汀皵(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)創(chuàng)新”三個(gè)方面入手,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、能力和情感,評(píng)價(jià)以創(chuàng)新發(fā)展為目的,以學(xué)生參與為標(biāo)志,以反饋調(diào)動(dòng)為手段,以推遲判斷為特征,以啟迪思維為核心開展。

  五、數(shù)學(xué)說(shuō)課的注意事項(xiàng)

  1、要突出重點(diǎn),設(shè)計(jì)好每一塊的說(shuō)課內(nèi)容,尤其是教學(xué)過程分析,在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握上要千錘百煉,精益求精。

  2、要把握好每一塊的說(shuō)課時(shí)間,總的說(shuō)課時(shí)間不能超過20分鐘。

  當(dāng)然,說(shuō)課也有一定的局限性,因?yàn)檫@畢竟是“嘴上讀兵”,看不到教師如何臨場(chǎng)發(fā)揮,看不到教師駕馭課堂的藝術(shù),也看不見學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,掌握的效果和學(xué)生實(shí)際思維的過程。因此在實(shí)際教學(xué)中,要提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力,必須把說(shuō)課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來(lái)。只有這樣,才能從整體上提高教師的水平。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)6

  作為上崗還沒到3年的我來(lái)說(shuō),在這之前從未正式說(shuō)過課,對(duì)說(shuō)課是怎么一個(gè)流程基本是一竅不通,通過短短一個(gè)月的學(xué)習(xí),是我認(rèn)識(shí)到說(shuō)課要分幾個(gè)層次來(lái)說(shuō)的,首先是說(shuō)教材,其次說(shuō)教法學(xué)法,最后是說(shuō)教學(xué)過程,這只是說(shuō)課最基本的步驟。

  通過培訓(xùn),我知道了:說(shuō)課與上課的要求是不同的,上課主要解決教什么,怎么教,以及學(xué)什么,學(xué)多少,怎么學(xué)的問題;說(shuō)課則不僅解決教什么,怎么教的問題,而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問題。另外說(shuō)課與上課在目的、形式、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區(qū)別,說(shuō)課是備課后上課前一種特殊的相對(duì)獨(dú)立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課研究的成果寫成說(shuō)課稿,通過語(yǔ)言媒介展示在聽者面前。說(shuō)課的基礎(chǔ)材料是備好課的教案,備好課的教案是要通過說(shuō)課前的理論研究與提升,來(lái)說(shuō)明備課的理論依據(jù),從而使一個(gè)課題更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。也不能只注意如何進(jìn)行單一性的知識(shí)技能傳授這一目標(biāo)。而忽視了說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)這一節(jié)課,又是為什么這樣教,是通過什么路徑來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的,這樣教的理論依據(jù)又是什么。

  總之,這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺,不僅從理論知識(shí)上闡述了說(shuō)課的意義與作用,說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)系,而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟,每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要說(shuō)什么,怎么來(lái)說(shuō),以及說(shuō)課中易犯的錯(cuò)誤和需要注意的問題。使我對(duì)說(shuō)課有了更深的了解。如果我機(jī)會(huì),我一定還會(huì)再次選說(shuō)課的網(wǎng)上培訓(xùn),進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何才能把課說(shuō)好,我覺得說(shuō)課是現(xiàn)在的教師必須具備一項(xiàng)素質(zhì)。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)7

  本周五,中國(guó)特色品牌學(xué)校共同體秘書長(zhǎng)房濤來(lái)到我校進(jìn)行課改驗(yàn)收和指導(dǎo)工作。

  房秘書長(zhǎng)從早上第一節(jié)課帶領(lǐng)校委會(huì)成員開始轉(zhuǎn)課,現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)課堂存在的問題。在課堂上房主任仔細(xì)傾聽老師的上課過程,時(shí)而點(diǎn)頭,時(shí)而凝思,時(shí)而記錄,不時(shí)觀看學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況。

  在周六的早上,我以及我們學(xué)校的其他五位老師進(jìn)行了一冊(cè)書,一章節(jié),一單元的"三說(shuō)"。房濤主任認(rèn)真聆聽并給我們不斷地問問題,問課堂,問想法,使我們受益匪淺,并意識(shí)到我們對(duì)課標(biāo),對(duì)教材的理解和把握還不夠。在聽完我們的說(shuō)課后,房主任從以下幾方面給我們作了闡述:

  提高課堂教學(xué)效率有兩個(gè)支點(diǎn)一個(gè)支點(diǎn)是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,另一個(gè)支點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  如果教師本身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材甚至考試大綱都不能把握,對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用也很有限,就像一個(gè)對(duì)道路本身就不熟悉的人給別人引路,也只能是摸著石頭過河,效率很低。

  在教學(xué)方法方面,如果不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,教師即使24小時(shí)都在工作,也沒法顧及到每個(gè)學(xué)生,也不能保證每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。"開車最怕路不熟, 教學(xué)最怕教材不熟。"很有道理。我們要重視重視說(shuō)教材活動(dòng)的開展。

  知識(shí)樹是一種建構(gòu)主義的做法,"運(yùn)用知識(shí)樹說(shuō)教材讓人感到神奇, 幾棵簡(jiǎn)單的知識(shí)樹就把整個(gè)學(xué)段或一冊(cè)書的內(nèi)容整合起來(lái), 簡(jiǎn)便實(shí)用, 一目了然,為鉆研課標(biāo)和教材找到了一個(gè)好抓手。"運(yùn)用知識(shí)樹"說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材"是一種原創(chuàng)性的教研活動(dòng), 是一種區(qū)域和校本教研的新形式,是深入把握課標(biāo)和教材的好方法。知識(shí)就像一棵樹,教育其實(shí)就是一種"嫁接"。但"自嫁接"比"嫁接"更重要。

  我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入第十一個(gè)年頭, 在課程改革的過程中我們深切感受到, 要提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān), 僅僅靠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、改革課堂教學(xué)模式是不夠的。許多地方的課堂教學(xué)很活躍,而學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻很重, 很重要的原因是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握不到位。鑒于此, 凡是開展了"說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材"活動(dòng)的學(xué)校, 都取得了很好的效果, 提高了教師把握課標(biāo)和教材的能力, 提高了課堂教學(xué)的效率。"做別的事情不敢說(shuō)都有效果, 唯有鉆研課標(biāo)和教材只有好處沒有壞處", 所以使"說(shuō)教材"成為教師必做的功課。"說(shuō)教材"不同于過去的"通教材","通教材"僅僅是把教材的知識(shí)點(diǎn)從頭到尾"通"一遍,把不明白的問題和重點(diǎn)、難點(diǎn)搞清楚,一般是教哪冊(cè)"通"哪冊(cè),并沒有注意教材的整體性。也不同于"說(shuō)課",但是和說(shuō)課拉近距離。

  說(shuō)教材和說(shuō)課的區(qū)別

  1、說(shuō)的對(duì)象

  說(shuō)教材——課標(biāo)、教材、建議

  說(shuō)課——一節(jié)課的設(shè)計(jì)

  2、說(shuō)的目的

  說(shuō)教材——強(qiáng)化對(duì)課標(biāo)、教材的理解、整合使用,為備課做準(zhǔn)備

  說(shuō)課——強(qiáng)化教學(xué)理念在一節(jié)課設(shè)計(jì)的體現(xiàn),是備課的提升

  3、說(shuō)的方法

  說(shuō)教材——吃透課表、教材、精心設(shè)計(jì)

  說(shuō)課——從備課出發(fā),指向上課,說(shuō)理解、說(shuō)分析、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)流程、說(shuō)反思

  4、說(shuō)的意義

  說(shuō)教材——宏觀、整體

  說(shuō)課——微觀、理念使用

  5、我們提倡將說(shuō)教材與說(shuō)課拉近距離

  說(shuō)的對(duì)象:將說(shuō)教材的對(duì)象趨于微型,更貼近集體備課的具體要求,說(shuō)到單元。

  說(shuō)的目的:將說(shuō)教材的理念與課堂理念、課堂的目標(biāo)貼近,將整合成果帶進(jìn)課堂。

  說(shuō)的方法,找出說(shuō)教材與說(shuō)課的近似點(diǎn),進(jìn)行串聯(lián)、融合。

  說(shuō)的意義:說(shuō)教材的成果最終要落實(shí)到課堂,要為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)服務(wù)。

  聽完房主任關(guān)于"三說(shuō)"的精辟解讀,我也找出了自己的不足之處。在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷研讀課標(biāo),解讀教材,希望有一天真正成為一名研究型教師。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)8

  有幸參加此次教師課改培訓(xùn),今日主要培訓(xùn)內(nèi)容為小學(xué)課堂上課說(shuō)課與導(dǎo)學(xué)案的編制。長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)的會(huì)議讓人感覺頭昏腦脹,然而房老師的講解卻讓我清晰地認(rèn)識(shí)到自身準(zhǔn)備的不足和今后努力的方向。

  首先,我認(rèn)識(shí)到我們平時(shí)撰寫的說(shuō)課稿,有的只是形式上像說(shuō)課稿,實(shí)質(zhì)上內(nèi)容漏洞百出。房老師上課兩個(gè)說(shuō)課稿案例,初看時(shí)找不出任何毛病,因?yàn)槲覀兤綍r(shí)也是這么設(shè)計(jì)的。在聽完講座之后,我才領(lǐng)悟到自己也犯了很多類似的錯(cuò)誤。比如在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,我平時(shí)也習(xí)慣于用一、二、三點(diǎn)來(lái)描述,匆匆宣讀一下教案,而忽略了教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。設(shè)定的目標(biāo)不是形式,而且每一個(gè)目標(biāo)在其后的教學(xué)內(nèi)容中都要有具體的解決方案。關(guān)于知識(shí)的三維目標(biāo),我習(xí)慣將它們混在一起設(shè)計(jì),今天才發(fā)現(xiàn)要有清晰的細(xì)分的目標(biāo)。關(guān)于情感目標(biāo)的設(shè)置,培訓(xùn)后我才知道,情感目標(biāo)不能等同于思想品德教育,我們平時(shí)所設(shè)定的情感目標(biāo)都不是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的目標(biāo),而只是對(duì)學(xué)生的一種品德教育,這不應(yīng)該成為情感目標(biāo)的內(nèi)容。

  其次,我也認(rèn)識(shí)到好的說(shuō)課稿,除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)之外,還要有好的教學(xué)理論。說(shuō)課稿不能等同于教案,不能僅有教學(xué)步驟,而缺乏理論依據(jù)。平時(shí)僅習(xí)慣于在教學(xué)流程中提及設(shè)計(jì)意圖,殊不知這樣的設(shè)計(jì)意圖從教學(xué)內(nèi)容開始到板書設(shè)計(jì)結(jié)束都要涉及。這不僅又讓我反思到我們現(xiàn)有的教學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備的不足。比如房老師提及的很多種教育教學(xué)的方法,我甚至都不明白它們具體的內(nèi)涵,這需要我更多地努力和學(xué)習(xí),彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足。

  最后,在說(shuō)課的形式上,也許平時(shí)我還在猶豫是"背"課,還是"讀"?畢竟教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)寫好,上面的內(nèi)容就是需要說(shuō)得內(nèi)容,有時(shí)候總在躊躇是該照著上面讀呢,還是努力一下背出來(lái)呢?往往我選擇后者。今天培訓(xùn)之后我才發(fā)現(xiàn),"背"課也是不對(duì)的,說(shuō)課要求的是流利地闡述,而不是簡(jiǎn)單地背誦。說(shuō)課是一種與評(píng)委的交流,并不是把課堂用語(yǔ)搬運(yùn)過來(lái)。說(shuō)課是在分析自己設(shè)計(jì)的意圖和理論依據(jù),而不是僅僅背誦教學(xué)流程。

  總而言之,今天短短幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn),讓我對(duì)說(shuō)課有了更系統(tǒng)更權(quán)威的認(rèn)識(shí),同時(shí)也看到自己的不足和需要努力的方向。真是"學(xué)"爾后知不足呀!希望這一天的培訓(xùn)讓我的每一項(xiàng)技能都得以提高。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)9

  有幸參加此次教師課改培訓(xùn),今日主要培訓(xùn)內(nèi)容為小學(xué)課堂上課說(shuō)課與導(dǎo)學(xué)案的編制。長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)的會(huì)議讓人感覺頭昏腦脹,然而房老師的講解卻讓我清晰地認(rèn)識(shí)到自身準(zhǔn)備的不足和今后努力的方向。

  首先,我認(rèn)識(shí)到我們平時(shí)撰寫的說(shuō)課稿,有的只是形式上像說(shuō)課稿,實(shí)質(zhì)上內(nèi)容漏洞百出。房老師上課兩個(gè)說(shuō)課稿案例,初看時(shí)找不出任何毛病,然后因?yàn)槲覀兤綍r(shí)也是這么設(shè)計(jì)的。在聽完講座之后,我才領(lǐng)悟到自己也犯了很多類似的錯(cuò)誤。比如在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,我平時(shí)也習(xí)慣于用一、二、三點(diǎn)來(lái)描述,匆匆宣讀一下教案,而忽略了教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。然后設(shè)定的目標(biāo)不是形式,而且每一個(gè)目標(biāo)在其后的教學(xué)內(nèi)容中都要有具體的解決方案。關(guān)于知識(shí)的三維目標(biāo),我習(xí)慣將它們混在一起設(shè)計(jì),今天才發(fā)現(xiàn)要有清晰的細(xì)分的目標(biāo)。關(guān)于情感目標(biāo)的設(shè)置,培訓(xùn)后我才知道,然后情感目標(biāo)不能等同于思想品德教育,我們平時(shí)所設(shè)定的情感目標(biāo)都不是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的目標(biāo),而只是對(duì)學(xué)生的一種品德教育,這不應(yīng)該成為情感目標(biāo)的內(nèi)容。

  其次,我也認(rèn)識(shí)到好的說(shuō)課稿,除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)之外,還要有好的教學(xué)理論。說(shuō)課稿不能等同于教案,不能僅有教學(xué)步驟,而缺乏理論依據(jù)。平時(shí)僅習(xí)慣于在教學(xué)流程中提及設(shè)計(jì)意圖,殊不知這樣的設(shè)計(jì)意圖從教學(xué)內(nèi)容開始到板書設(shè)計(jì)結(jié)束都要涉及。這不僅又讓我反思到我們現(xiàn)有的教學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備的不足。比如房老師提及的很多種教育教學(xué)的方法,我甚至都不明白它們具體的內(nèi)涵,這需要我更多地努力和學(xué)習(xí),彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足。

  最后,在說(shuō)課的形式上,也許平時(shí)我還在猶豫是"背"課,還是"讀"?畢竟教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)寫好,上面的內(nèi)容就是需要說(shuō)得內(nèi)容,有時(shí)候總在躊躇是該照著上面讀呢,然后還是努力一下背出來(lái)呢?往往我選擇后者。今天培訓(xùn)之后我才發(fā)現(xiàn),"背"課也是不對(duì)的,說(shuō)課要求的是流利地闡述,而不是簡(jiǎn)單地背誦。說(shuō)課是一種與評(píng)委的交流,并不是把課堂用語(yǔ)搬運(yùn)過來(lái)。說(shuō)課是在分析自己設(shè)計(jì)的意圖和理論依據(jù),而不是僅僅背誦教學(xué)流程。

  總而言之,今天短短幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn),然后讓我對(duì)說(shuō)課有了更系統(tǒng)更權(quán)威的認(rèn)識(shí),同時(shí)也看到自己的不足和需要努力的方向。真是"學(xué)"爾后知不足呀!希望這一天的培訓(xùn)讓我的每一項(xiàng)技能都得以提高。

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)10

  說(shuō)課是教師的一項(xiàng)基本技能,每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì)接觸到說(shuō)課、都需要說(shuō)課。如何把一節(jié)課說(shuō)到位、說(shuō)精彩,我一直都比較困惑。上周二教研室請(qǐng)來(lái)羅天老師對(duì)我們?nèi)珔^(qū)生物教師進(jìn)行了如何說(shuō)課、聽課、評(píng)課的培訓(xùn)后,使我對(duì)說(shuō)課的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),感覺受益匪淺。羅老師不僅從理論知識(shí)上闡述了說(shuō)課的意義與作用,說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)系,說(shuō)課的方法和技巧,還聯(lián)系具體的課例(如同源染色體的概念等)清楚地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟,每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要說(shuō)什么,怎么來(lái)說(shuō),以及說(shuō)課中易犯的錯(cuò)誤和需要注意的問題。

  通過培訓(xùn),我知道了:說(shuō)課與上課的要求是不同的,上課主要解決教什么,怎么教,以及學(xué)什么,學(xué)多少,怎么學(xué)的問題;說(shuō)課則不僅解決教什么,怎么教的問題,而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問題,即這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的意圖,這應(yīng)該是說(shuō)課的核心問題。另外說(shuō)課與上課在目的、對(duì)象、形式、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區(qū)別,說(shuō)課是備課后上課前一種特殊的相對(duì)獨(dú)立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課研究的成果寫成說(shuō)課稿,通過語(yǔ)言媒介展示在同行、專家面前。

  通過培訓(xùn)我也知道了說(shuō)教學(xué)過程應(yīng)該是精華、高潮所在。因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。

  通常在說(shuō)教學(xué)過程時(shí),要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問題。

  1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

  2、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn),解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

  3、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用,這樣做的道理是什么?

  通過這次培訓(xùn),我更知學(xué)習(xí)、提升教育教學(xué)理論的重要性。在以后的教學(xué)工作中,要更加努力提升自己的教學(xué)理論,不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論書籍,也要時(shí)時(shí)向?qū)<、同行等學(xué)習(xí),從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

【說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)】相關(guān)文章:

怎樣說(shuō)課01-17

小學(xué)心理健康說(shuō)課 你快樂嗎說(shuō)課11-03

音樂課培訓(xùn)心得體會(huì)10-24

說(shuō)課的基本步驟07-21

說(shuō)課的規(guī)范程序01-15

物理課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)12-18

講解員培訓(xùn)課心得體會(huì)12-08

中班說(shuō)課 表情歌(歌唱)08-14

評(píng)課培訓(xùn)心得體會(huì)(集合15篇)12-09

說(shuō)課的內(nèi)容與基本步驟10-26