化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)范文（通用10篇）
我們從一些事情上得到感悟后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編為大家收集的化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)范文，歡迎大家分享。
化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì) 1
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)的最主要的推動(dòng)力,也就是說(shuō),興趣是最好的老師。新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過(guò)學(xué)生具體的探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
一、貫徹新課程理念，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程“重結(jié)果輕過(guò)程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。
杜威的教育理論中有一個(gè)重要理念就是“做中學(xué)”。知識(shí)不是通過(guò)簡(jiǎn)單記憶，而是通過(guò)學(xué)生的參與、感悟、交往、實(shí)踐、猜想、探究、歸納等活動(dòng)獲取�，F(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程而不是一個(gè)結(jié)果�！币虼嘶瘜W(xué)教學(xué)要重在“做”，只有學(xué)生親自做了，親身經(jīng)歷了，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力。化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從過(guò)程當(dāng)中獲取能力和動(dòng)手的經(jīng)歷，以此發(fā)展學(xué)生在面對(duì)自然現(xiàn)象時(shí)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)自己的努力尋找出答案的能力。
讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的核心。它的基本過(guò)程是：
�、偈占嘘P(guān)的資料（利用查閱課本、各種直觀教具、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)等搜集有關(guān)的信息資料）。
�、诜治觥⒀芯�、討論、交流、歸納有關(guān)材料。
③通過(guò)驗(yàn)證或討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律性，得出結(jié)論。
例如學(xué)習(xí)《二氧化硫》一課時(shí)，學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生閱讀材料，歸納物性。通過(guò)二氧化硫溶解性實(shí)驗(yàn)（學(xué)生做）、系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)（學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：二氧化硫分別通入到紫色石蕊溶液、氫氧化鈣溶液、品紅溶液），提出了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題如：二氧化硫通入澄清石灰水中，有什么變化？是誰(shuí)使紫色的石蕊試液發(fā)生了這樣的變化？什么使品紅褪色了，加熱后為什么又恢復(fù)原來(lái)的顏色？讓學(xué)生去探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，歸納總結(jié)結(jié)論。學(xué)生真正在課堂上做到了用眼看、用耳聽(tīng)、用手做、用口說(shuō)、用腦想、用心學(xué)。學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，不斷地探究知識(shí)奧秘，體會(huì)到了探究學(xué)習(xí)過(guò)程的艱辛，取得成就時(shí)的喜悅。這是素質(zhì)教育靈魂之所在。在這個(gè)過(guò)程中，同時(shí)也指導(dǎo)了學(xué)法，培養(yǎng)科學(xué)的思維品質(zhì)。
二、認(rèn)識(shí)教材插圖的功能
縱觀教科書(shū)內(nèi)各類(lèi)插圖，我認(rèn)為有以下幾種功能：
1、化學(xué)知識(shí)的直觀呈現(xiàn)
作為傳播學(xué)習(xí)信息的一種重要媒體，圖畫(huà)已不再是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的重要組成部分。教科書(shū)中的一些實(shí)物照片和富有情趣的擬人畫(huà)等，真實(shí)、直觀、親切、深刻，往往比文字更具說(shuō)服力，成為知識(shí)呈現(xiàn)的一種重要方式。
2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清晰再現(xiàn)
教科書(shū)的.實(shí)驗(yàn)插圖，一改以往教材中僅能單獨(dú)地配合知識(shí)，顯示儀器和裝置的傳統(tǒng)，而有了提供更多信息資源的功能，真正成為知識(shí)的一部分。
3、教學(xué)內(nèi)容的形象說(shuō)明
形象生動(dòng)的插圖，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受力，形成鮮明的印象，加速對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
4、情感教育的良好素材
熱愛(ài)大自然的教育、STS教育、綠色化學(xué)理念教育以及化學(xué)對(duì)社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等都是化學(xué)教育的重要內(nèi)容。教科書(shū)中展示的藍(lán)天、白云、海洋、山巒、森林、草原等大自然的美景，我國(guó)古代、現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)成就圖，對(duì)化學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)的國(guó)內(nèi)外化學(xué)家的肖像等等，都是思想教育的良好素材。同時(shí)，教科書(shū)中編入的世界一些國(guó)家的人均水量以及我國(guó)各地區(qū)人均水量的比較圖和缺水造成土地沙漠化、樹(shù)木枯死，對(duì)一些地區(qū)缺水的警示，以及水污染使魚(yú)大量死亡的真實(shí)畫(huà)面、大氣污染等漫畫(huà)所反映的環(huán)境問(wèn)題等，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到強(qiáng)烈的震撼作用。
三、化學(xué)教學(xué)方法的改變
新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)的積極性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，盡可能為學(xué)生留有發(fā)展的余地，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的需要，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開(kāi)發(fā)和智能的發(fā)展。這就給教師在教學(xué)中提出了更高的要求，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變教學(xué)的組織形式，營(yíng)造學(xué)生參與探究的空間，為學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)造時(shí)機(jī)和條件。進(jìn)行師生易位，這是新課標(biāo)的一個(gè)教學(xué)特點(diǎn)。教是為了不教。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。即不僅參與學(xué)，而且參與教，只有參與得多了，才能增強(qiáng)主人翁意識(shí)。如在實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生積極參與，可讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)，教師則可觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。又如，在習(xí)題的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，運(yùn)用自己掌握的方法和知識(shí)，幫助同學(xué)分析、答疑、解難，在參與教的過(guò)程中使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn)和要求，我在教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取如下的教學(xué)方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
古人說(shuō)得好：“供人以魚(yú)，只解一餐；授人以漁，終生受益�！币虼�，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循“道而弗牽”、“強(qiáng)而弗抑”、“開(kāi)而弗達(dá)”的原則，從聽(tīng)課、實(shí)驗(yàn)、觀察、提問(wèn)、記憶、總結(jié)等多方面進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在富集在海洋中的元素氯這一節(jié)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，鈉投入水中后浮在水面熔成小球，四處游動(dòng)，且會(huì)燃燒，有噼啪響聲，證明鈉跟水反應(yīng)的系列性質(zhì)，因此，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常性地提醒學(xué)生聽(tīng)、看、記、問(wèn)、想等，其目的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，教給學(xué)生主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生自我反省
在教學(xué)中，我一直要求學(xué)生及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。要求學(xué)生每人都記“錯(cuò)題集”，記下平時(shí)作業(yè)及考試中的錯(cuò)題，并要求分析錯(cuò)誤原因，逐個(gè)訂正，到下次考試前再拿出來(lái)翻翻、看看。實(shí)踐證明，有了“錯(cuò)題集”，考過(guò)的內(nèi)容再錯(cuò)的機(jī)會(huì)少了，對(duì)提高教學(xué)效果非常有益。學(xué)生每天對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行回顧與反思，及時(shí)糾正自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。
3、組織學(xué)生討論、交流、探究
為了開(kāi)闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)，我常組織學(xué)生廣泛地討論，激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。例如學(xué)習(xí)氯氣溶于水時(shí)，為了搞清氯水中存在的微粒，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)：將新制的氯水分別加到下列溶液中：
�。�1）紫色石蕊；
�。�2）FeCl2溶液
�。�3）Na2CO3溶液；
�。�4）AgNO3溶液。
觀察有何變化，寫(xiě)出有關(guān)的離子方程式。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在探究過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)中，親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使動(dòng)手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)了表達(dá)能力；歸納總結(jié)，促成學(xué)生的自學(xué)能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高。通過(guò)以上學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口等活動(dòng)，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
總之，實(shí)施新課程是大勢(shì)所趨，在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題是難免的，但我堅(jiān)信經(jīng)過(guò)廣大一線(xiàn)教師不懈努力，我們一定會(huì)理解新課改精神，適應(yīng)新課改的要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。以上看法是我的一點(diǎn)淺見(jiàn)，不當(dāng)之處在所難免。敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。
化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì) 2
新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，提出了與“構(gòu)建知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”一年來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)“新課標(biāo)”的基礎(chǔ)上，去考量、去實(shí)踐“新課標(biāo)”，對(duì)新課程背景下實(shí)施探究式教學(xué)認(rèn)識(shí)感悟不少。下面談?wù)勎覀冊(cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)：
一、化學(xué)探究性教學(xué)的基本模式
探究性教學(xué)，就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題或項(xiàng)目，用類(lèi)似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)。探究性教學(xué)一般有以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。研究始于問(wèn)題，問(wèn)題產(chǎn)生于情境，問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)的前提條件。
(1)聯(lián)系社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境�；瘜W(xué)跟社會(huì)生產(chǎn)以及生命、環(huán)境、能源等現(xiàn)代科學(xué)前沿問(wèn)題有著廣泛而密切的聯(lián)系，可聯(lián)系這些問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)H2S性質(zhì)時(shí)，可以聯(lián)系開(kāi)縣天然氣井噴事件。在該事件中，為了避免人畜中毒，將天然氣點(diǎn)燃了。“天然氣中的H2S有哪些性質(zhì)呢?”這個(gè)問(wèn)題隨著情境的展現(xiàn)自然生成了。
(2)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如，在講氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可先分別演示氯氣通過(guò)干燥的有色布條和氯氣通過(guò)濕潤(rùn)的有色布條。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么氯氣對(duì)干燥的有色布條無(wú)影響，卻能使?jié)駶?rùn)的有色布條褪色呢?并進(jìn)一步想到：這一定是氯氣和水作用的結(jié)果。那么氯氣和水發(fā)生了什么反應(yīng)呢?學(xué)生由此問(wèn)題情境產(chǎn)生了探究氯氣化學(xué)性質(zhì)的愿望。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。例如，在《強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)》一節(jié)中，學(xué)生觀察了實(shí)驗(yàn)之后，教師提出：什么是強(qiáng)電解質(zhì)?什么是弱電解質(zhì)?讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，進(jìn)行聯(lián)想、遷移、推理、綜合等思維活動(dòng)，作出各種解釋?zhuān)鐝?qiáng)電解質(zhì)是由溶液的導(dǎo)電能力決定的，還是由化合物中鍵的極性決定的，或是由化合物在溶液中的電離程度決定的。當(dāng)然，這些解釋不一定都是正確的，但它們都是學(xué)生思維的結(jié)果，是探究過(guò)程的產(chǎn)物。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在研究用H2SO4、Al和NaOH溶液為原料制取Al(OH)3，時(shí)，先設(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)方案。如：
方案一：Al和稀H2SO4反應(yīng)，生成的Al2(SO4)3，再和NaOH反應(yīng)生成Al(OH)3。
方案二：Al和NaOH反應(yīng)，生成的NaAlO2，再和稀H2SO4反應(yīng)生成Al(OH)3。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析和比較，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)方案都是用等量的Al制得了等量的Al(OH)3，但方案一消耗的H2SO4和NaOH比方案二多。接著提示學(xué)生進(jìn)行探究思考，最終設(shè)計(jì)出優(yōu)化的方案三：用方案一得到的Al2(SO4)3。和方案二得到的NaAlO2以1：6的劑量反應(yīng)制得Al(OH)3，這樣最節(jié)約試劑。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自我探究，對(duì)原先的設(shè)計(jì)進(jìn)行比較、取舍和優(yōu)化，提高了學(xué)生思維的.邏輯性、深刻性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論。例如，在教學(xué)“鐵和鐵的化合物”時(shí)，學(xué)生用硫酸亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)得到的氫氧化亞鐵沉淀往往是灰綠色的，而不是白色的，為什么呢?教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析思考得出原因：Fe(OH)2在空氣中被迅速氧化。那么，怎樣才能使氧化速度變慢?在教師的啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考提出了各種方法：
(1)先將所用的NaOH溶液煮沸；
(2)用氫氣把Fe(OH)2溶液中的空氣趕走；
(3)在Fe(OH)2溶液上滴加油膜……
師生進(jìn)一步通過(guò)分析、比較，最終找到了較好的實(shí)驗(yàn)方法：在硫酸亞鐵液面上滴加幾滴苯，另將滴管伸到液面下滴加煮沸過(guò)的NaOH溶液，即可看到液面下方有白色沉淀，且保持較長(zhǎng)時(shí)間。經(jīng)過(guò)這樣的探索過(guò)程，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到了培養(yǎng)。
二、探究性教學(xué)的實(shí)施建議
1、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。師生關(guān)系決定著課堂學(xué)習(xí)氛圍。如果師生關(guān)系平等、和諧，學(xué)生在課堂上就會(huì)敢想、敢問(wèn)、敢辯、敢說(shuō)，學(xué)生的思維和情感活動(dòng)就會(huì)異�；钴S和豐富。因此，教師要擺脫“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，在課堂上多走下講臺(tái)，縮短與學(xué)生的距離，傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題和想法，教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，態(tài)度親切和藹，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，以減少學(xué)生因?qū)W習(xí)引起的心理壓力，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)地探究知識(shí)。
2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。從學(xué)生的生活和經(jīng)歷中尋找問(wèn)題，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究的價(jià)值，從而提高學(xué)生探究的欲望。設(shè)計(jì)探究活動(dòng)應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由形象到抽象，層層遞進(jìn)，將學(xué)生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”最后到“已知區(qū)”推進(jìn)。太簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)須探究就能回答；太難的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)認(rèn)為高深莫測(cè)，要解決問(wèn)題簡(jiǎn)直是望塵莫及，從而喪失探究的信心。正如美國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)布魯斯·阿爾伯茲所說(shuō)：“學(xué)生必須面對(duì)困難但又不是高不可攀的問(wèn)題，能享受經(jīng)過(guò)艱苦努力終于摘到果子的樂(lè)趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生合作與交流。教師在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，要重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，聽(tīng)取他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，提高自己的認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性。
對(duì)在高中學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展探究性教學(xué)的研究，還需要我們教育工作者去深入探討和實(shí)踐。
化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì) 3
新一輪課改是從適應(yīng)時(shí)代的需要出發(fā)，對(duì)化學(xué)教材大幅地進(jìn)行改編，要求教師必須以一個(gè)全新的觀念去審視新教材，通過(guò)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)和理解，現(xiàn)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)：
高中化學(xué)課程改革一個(gè)非常顯著的變化就是課程結(jié)構(gòu)的變化。因?yàn)檎n程結(jié)構(gòu)的變化而帶來(lái)了課程內(nèi)容、教學(xué)要求以及考試評(píng)價(jià)等諸多方面的變化。所有的學(xué)生都要學(xué)化學(xué)，而不同的學(xué)生可以學(xué)不同的化學(xué)。所有的學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面都要有最基本的發(fā)展，但是在進(jìn)入高中之后，不同的學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性、特長(zhǎng)、潛質(zhì)在科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展方面獲得不同的發(fā)展。新課程的課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域和模塊，層次性和選擇性。從觀念上說(shuō)：新教材融進(jìn)了大量的新知識(shí)，甚至有些知識(shí)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)講是站在同一起跑線(xiàn)上，像：新型無(wú)機(jī)非金屬材料，合成氨前景展望等。設(shè)置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識(shí)、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)承擔(dān)起引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)拔、評(píng)價(jià)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀。新課程必修共有兩個(gè)模塊，選修有六個(gè)模塊。必修的內(nèi)容比較少，學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)較輕，對(duì)培養(yǎng)孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)完必修課以后對(duì)化學(xué)有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，在這基礎(chǔ)上學(xué)生就可以進(jìn)行選擇。選修有六個(gè)模塊，內(nèi)容非常豐富，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)，很有好處。
二、對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)。
正確樹(shù)立高中化學(xué)新理念建立有共同基礎(chǔ)而又能適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的適應(yīng)時(shí)代需要的'可選擇的化學(xué)課程體系；強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問(wèn)題的能力；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競(jìng)爭(zhēng)能力；建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系；充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、和價(jià)值觀，有利于學(xué)生思維能力、分析解決問(wèn)題能力的發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生改變被動(dòng)接受、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探求，能互相交流討論、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習(xí)方式。教師的主要工作是：了解學(xué)習(xí)需要和發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)、幫助；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；提供學(xué)習(xí)工具，參與學(xué)習(xí)過(guò)程給予幫助、指導(dǎo)。師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力、有創(chuàng)造力的教學(xué)生活在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)工作中不斷自我充實(shí)自我完善新課程改革后教師不再是教書(shū)的匠人，而應(yīng)肩負(fù)起了解人。培養(yǎng)人的工作。教師不是學(xué)生的主宰，學(xué)生也不再教師的工作成績(jī)與效果的表征。新課程下教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人。引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。幫助。輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)。潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。教師不是教教科書(shū)，而是用教書(shū)育人：在課堂上教師不單純是知識(shí)的講解。傳授者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。組織。指導(dǎo)。調(diào)整者。教師的教學(xué)工作：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)。幫助：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)工具；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。參與學(xué)習(xí)過(guò)程；傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言。發(fā)問(wèn)；觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予幫助和指導(dǎo)。師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力。創(chuàng)造力的教學(xué)生活通過(guò)新課程的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得作為教師必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐。探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，努力提高自己的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)水平提高，同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面。提高信息的獲取。加工和傳播水平。
總之，新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大化學(xué)教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化化學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書(shū)，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為化學(xué)教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，化學(xué)教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大化學(xué)外延。
化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì) 4
隨著新課程理念的推廣，高中化學(xué)課堂教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整和改變。如何合理設(shè)計(jì)、優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)程序，使之成為一堂學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的好課，應(yīng)該是每個(gè)化學(xué)教師努力的方向。
一堂有效的化學(xué)課，就是教師運(yùn)用最新的教學(xué)理念、教學(xué)策略，通過(guò)對(duì)教材的巧妙處理和對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心組織籌劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
下面我以《鈉》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勎以谛抡n改中，是如何貫徹新課改的思想，進(jìn)行有效教學(xué)的。
一、設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)新課程的基本理念，從學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自主、探究、合作等多種活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，歸納科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，從而也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、教學(xué)策略：
鈉這節(jié)課因?yàn)橛袑?shí)驗(yàn)和奇妙的現(xiàn)象，說(shuō)實(shí)話(huà)老教師新教師都能上的生動(dòng)，而僅僅停留在課堂氣氛活躍、學(xué)生感到新奇上，這還只是停留在新課改的淺層面上。而真正貫徹新的教育理念，讓學(xué)生自主的去實(shí)驗(yàn)、探究、歸納總結(jié)，并切實(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，卻是每一個(gè)教師都需要深入探究的。這節(jié)課圍繞神秘“鈉水雷”驚現(xiàn)珠江一事，展開(kāi)對(duì)鈉的性質(zhì)的研究，探討，并最終解決“水雷”帶來(lái)的危險(xiǎn)，讓學(xué)生也過(guò)了一把“消防隊(duì)員”和“科研人員”的癮，社會(huì)責(zé)任感大大增強(qiáng)，確實(shí)達(dá)到了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。
三、課堂設(shè)計(jì)：
【教師質(zhì)疑】如果你是消防員，一般物質(zhì)失火怎樣滅火?(學(xué)生答：用水，用泡末滅火器、干粉滅火器、用沙隔絕空氣)現(xiàn)在是同學(xué)們都不熟悉的'鈉，在采取消除危險(xiǎn)措施之前首先應(yīng)該作什么?
【學(xué)生搶答】甲：觀察、分析現(xiàn)場(chǎng)具體情況!
乙：快速調(diào)查爆炸物——鈉的物理、化學(xué)性質(zhì)并根據(jù)其性質(zhì)研究對(duì)“水雷”處理對(duì)策。
【教師引導(dǎo)】說(shuō)的非常好!這節(jié)課我們就做一次消防員，來(lái)研究鈉的性質(zhì)，并試著解決鈉“水雷”造成的危險(xiǎn)。
【交代任務(wù)】每四人分成一組。每組實(shí)驗(yàn)桌面上都有相應(yīng)的試劑、儀器。
試劑：鈉、蒸餾水、酚酞試液、過(guò)氧化鈉粉末
儀器：鑷子、濾紙、玻璃片、小刀、燒杯、小試管若干、試管夾、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、長(zhǎng)玻璃導(dǎo)管、脫脂棉、鋁箔、尖嘴導(dǎo)管，塞子、木條
【教師引導(dǎo)】通過(guò)預(yù)習(xí)教材，我們了解到研究物質(zhì)的性質(zhì)有哪些方法?(生答：觀察、實(shí)驗(yàn)、分類(lèi)、比較)請(qǐng)大家參照課本第9到第10頁(yè)的“觀察·思考”內(nèi)容1及關(guān)于鈉的簡(jiǎn)介，打開(kāi)每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的試劑瓶，探究鈉這種金屬單質(zhì)的物理性質(zhì)。
【實(shí)驗(yàn)小組】立即熱烈討論開(kāi)來(lái)。
有的在小組內(nèi)還當(dāng)起了小老師：以前老師講過(guò)，研究一種物質(zhì)的物理性質(zhì)應(yīng)該從顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度溶解度、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等方面來(lái)考慮。
有的開(kāi)始反駁：顏色、狀態(tài)、氣味都好解決，可是熔點(diǎn)、沸點(diǎn)我們?cè)趺茨軠y(cè)出來(lái)?
我在旁邊笑到：查資料啊。同學(xué)們恍然大悟。
【小組總結(jié)】分析討論與實(shí)驗(yàn)觀察后，歸納總結(jié)鈉的物理性質(zhì)(略)。
【教師質(zhì)疑】在觀察鈉的物理性質(zhì)，你認(rèn)為鈉和我們初中學(xué)過(guò)的鐵、銅相比有什么不一樣的地方嗎?。
【實(shí)驗(yàn)小組】學(xué)生甲：密度小、熔點(diǎn)也低、硬度小。
學(xué)生乙：除了物理性質(zhì)外，我認(rèn)為鈉比鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)要活潑，因?yàn)閯倓偳虚_(kāi)的鈉有光澤，幾秒鐘后就變暗了;還有鈉不象鐵、銅可以露置在空氣中，而是保存在煤油中的。
學(xué)生丙：還有剛才的錄象上我看到鈉“水雷”遇到水就不停地冒泡，我推測(cè)鈉可能會(huì)與水反應(yīng)!
【教師提示】那大家就用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證驗(yàn)證這個(gè)推測(cè)。如果能和水反應(yīng)，要驗(yàn)證產(chǎn)物是什么。注意要切割黃豆粒大小的鈉，不可太大。
【實(shí)驗(yàn)小組】每組同學(xué)緊張有序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)具體操作的，有專(zhuān)門(mén)監(jiān)督操作是否正確的，還有專(zhuān)門(mén)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的。
【小組匯報(bào)】鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及原因并進(jìn)行歸納總結(jié)(略)。
【教師引導(dǎo)】在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中小球四處游動(dòng)，大家解釋說(shuō)是反應(yīng)生產(chǎn)的氣體產(chǎn)生的推動(dòng)力，那么你認(rèn)為這種氣體是什么?如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證?
【實(shí)驗(yàn)小組】學(xué)生甲：我覺(jué)得生成的是氧氣，因?yàn)樗泻醒踉�，金屬鈉將氧氣置換出來(lái)。我們可以用排水法收集起來(lái)，用帶火星的木條檢驗(yàn)。
學(xué)生乙：不，我認(rèn)為是氫氣。因?yàn)樵阝c與水反應(yīng)的現(xiàn)象中能聽(tīng)到嘶嘶的響聲，有可能是這種可燃性氣體的輕微爆炸。我也可以用排水法收集一小試管，并蓋上一個(gè)帶尖嘴管的塞子，點(diǎn)燃觀察火焰的顏色、用干燥的小燒杯罩住來(lái)檢驗(yàn)。
學(xué)生丙：我同意乙的結(jié)論。但我想講收集到的氣體直接移近酒精燈檢驗(yàn)看是不是發(fā)出噗噗的聲音來(lái)驗(yàn)證是氫氣就可以了。
【教師引導(dǎo)】大家說(shuō)的都有道理。那我們讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。大家都要用排水法收集生成的氣體，但要考慮一下鈉在水里可不是靜止不動(dòng)的，在收集時(shí)需要將其固定;還有鈉與水反應(yīng)速率很快，要想收集到得減慢反應(yīng)速率。大家可以借助實(shí)驗(yàn)桌面上已經(jīng)扎好小空的鋁箔。
【實(shí)驗(yàn)小組】進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。
【小組匯報(bào)】陸續(xù)有小組匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果：該氣體就是氫氣。學(xué)生乙的推測(cè)完全正確!
【類(lèi)比過(guò)渡】鈉與鐵都屬于金屬，在化學(xué)性質(zhì)上有沒(méi)有類(lèi)似之處呢?
【實(shí)驗(yàn)小組】鐵可以在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色難熔物。鈉這么活潑，可能在空氣中就能和氧氣反應(yīng)。
【教師引導(dǎo)】大家結(jié)合課本第11頁(yè)的活動(dòng)·探究來(lái)實(shí)驗(yàn)鈉在空氣中能否燃燒。
【教師巡視】有的同學(xué)看到燃燒時(shí)產(chǎn)生的黃色火焰，高興的叫了起來(lái)。說(shuō)和剛才看的錄像上的顏色一樣!
【小組匯報(bào)】通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，歸納鈉在空氣中燃燒的現(xiàn)象為：劇烈燃燒，黃色火焰，生成淡黃色固體。并指出產(chǎn)物是氧化鈉。
【實(shí)驗(yàn)小組】學(xué)生甲：我認(rèn)為產(chǎn)物不應(yīng)該是氧化鈉，它和水反應(yīng)生成氫氧化鈉，沒(méi)有氣體產(chǎn)生�？墒莿偛盼也恍⌒牡瘟艘坏嗡S色固體上立即產(chǎn)生了大量氣泡，這與氧化鈉的性質(zhì)不符啊。
【教師引導(dǎo)】這位同學(xué)觀察的很仔細(xì)，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)自己的錯(cuò)誤操作，也不放過(guò)。當(dāng)年我國(guó)化學(xué)家黃鳴龍也是因?yàn)樽约翰僮麇e(cuò)誤，但沒(méi)有立即否定實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)了制備同一物質(zhì)可以在不同條件下進(jìn)行，引起當(dāng)時(shí)化學(xué)界的注意。大家可以回憶，剛切開(kāi)的鈉是銀白色的，幾秒鐘后就變暗是不是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)物是什么?
【討論結(jié)論】常溫下生成氧化鈉，加熱生成過(guò)氧化鈉，兩者中氧的價(jià)態(tài)不同。
化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì) 5
每位化學(xué)教師都希望自己的每堂課成為成功的課，而一堂課成功的課，不只是教師講的有多好，還要看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。把教授最優(yōu)化與學(xué)習(xí)最優(yōu)化相應(yīng)地融合在一起，才能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳效益。
一、了解學(xué)生，合理設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否最優(yōu)化，主要看教師課前對(duì)學(xué)生的了解情況，看教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段是否適合自己的學(xué)生，看課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理。只有當(dāng)構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的諸要素——教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容乃教學(xué)手段處在優(yōu)化的組合狀態(tài)，才能保證最優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)真正得到落實(shí)。
設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要考慮的因素很多，諸如課程目標(biāo)、重難點(diǎn)的分散處理，教學(xué)方法教學(xué)手段的運(yùn)用等。而最關(guān)鍵的是如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生的興趣、愛(ài)好需要為基礎(chǔ)，并針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)橹挥辛私�、分析和研究學(xué)生的實(shí)際情況，教師在制定教學(xué)要求、組織教材、確定重點(diǎn)和難點(diǎn)、選擇教學(xué)方式及組織教學(xué)時(shí)才有了既合情又合理的依據(jù)。
二、培養(yǎng)興趣，情感投入
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，教學(xué)質(zhì)量才能有根本性的提高。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，主要依賴(lài)于教師對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)、教師的學(xué)識(shí)水平、教師的口頭表達(dá)能力以及是否有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育等。而教師“教”的能力又直接制約著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)所具有的濃厚而持久的興趣與努力，教師如果不具備“教”的能力。必然很難激發(fā)起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣因此教師在講課時(shí)，不僅應(yīng)做到語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，具有科學(xué)性與邏輯性，更不可忽視語(yǔ)言的藝術(shù)性與趣味性。優(yōu)美的語(yǔ)言不僅給人以美的享受，更重要的是它能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高表達(dá)效果，融感情色彩于枯燥的、條條框框的知識(shí)學(xué)習(xí)之中，消除高強(qiáng)度學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞。還可借助體態(tài)語(yǔ)言以增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力，最終使學(xué)生形成正確的價(jià)值趨向。
三、及時(shí)反饋、調(diào)控合理
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的口頭回答、實(shí)驗(yàn)操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的面部表情変化等都是學(xué)生對(duì)教師輸出信息。作出的'反應(yīng)一一即學(xué)生的反饋信息或?qū)W生的輸出信息。教師應(yīng)對(duì)這些學(xué)生輸人給目己的信息迅速作出反應(yīng)并進(jìn)行有效地調(diào)控。
由于教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師在備課時(shí)往往會(huì)事先設(shè)計(jì)好一系列有利于理解所學(xué)知識(shí)、深化所學(xué)內(nèi)容的間題，但是由于教師的調(diào)控對(duì)象不是僅僅只會(huì)接受信息，的機(jī)器，而是具有一定分析與處理信息能力的、有感情色彩的、有獨(dú)立思想的、思維活躍的人，他們將會(huì)對(duì)所輸人信息作出不同的反映。教師必須根據(jù)所接收到的反饋信息作出及時(shí)的調(diào)控，不斷因勢(shì)利導(dǎo)地把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的、積極的途徑上來(lái)，否則教師的教學(xué)設(shè)計(jì)將受到擾甚全被破環(huán)，從而影響優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。
四、加強(qiáng)訓(xùn)練，及時(shí)鞏固
孔子日“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”。這充分說(shuō)明了及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)的重要性。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，必須留出一定的時(shí)間讓生進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生把當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)們鞏固與消化，課后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，布置適當(dāng)?shù)姆謱幼鳂I(yè)。
總之，優(yōu)化課堂教學(xué)，改革教學(xué)過(guò)程是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力，形成學(xué)生正確的世界觀，人生觀的有效途徑之一，如何才能達(dá)到最優(yōu)化，如何才能真正的最優(yōu)化？這仍是我們今后努力探索的方向。
化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì) 6
近期通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢(shì)，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。
轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹(shù)立“以人為本”的教育觀念。初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面要是學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)人與自然的.關(guān)系，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對(duì)人類(lèi)健康的影響，合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅(jiān)持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對(duì)話(huà)”的新型師生關(guān)系�！皩�(duì)話(huà)”不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。
化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì) 7
帶著幾分感動(dòng)，帶著幾絲向往，參與縣級(jí)骨干教師最終一次培訓(xùn)。因此我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天，不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中我漸漸地熟悉到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)漸漸地使我變得充實(shí)與干練。經(jīng)過(guò)緊急而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我有了不小的收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、提高了自己的師德水準(zhǔn)。通過(guò)參與這次培訓(xùn)，我對(duì)教師道德有了新的熟悉，在以后的工作中不斷提高自己的'師德水平。
二、開(kāi)闊了眼界，更新了教育教學(xué)理念。本次培訓(xùn)不僅使我對(duì)理清課改中的種種關(guān)系有幫忙，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中的一些“瓶頸”問(wèn)題供應(yīng)新的解決思路與方法。
三、更新了教育教學(xué)學(xué)問(wèn)，把握了課標(biāo)的精神，領(lǐng)悟了教材特色，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，增加了解決問(wèn)題的力量。
四、在肯定程度上提高了自己現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平。通過(guò)聽(tīng)課知道了如何更好地利用現(xiàn)代技術(shù)去搜集資料，如何更好地去學(xué)習(xí)，如何更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效果。
五、戰(zhàn)勝了職業(yè)倦怠，明確了教師成長(zhǎng)的腳印，重塑職業(yè)抱負(fù)。聽(tīng)了教師們的課，熟悉到學(xué)習(xí)的重要性，很佩服她的那種執(zhí)著的精神，相比之下，自己更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)，不要虛度光陰。
六、結(jié)交了良師益友，通過(guò)跟他們的溝通，使我在教學(xué)思想、教學(xué)技能、教育科研力量、教育創(chuàng)新力量等方面得到了很大的提高。
在此期間，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專(zhuān)業(yè)的學(xué)問(wèn)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是教師們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種喜愛(ài)工作，喜愛(ài)生活的高品位的生命形式；作為一個(gè)學(xué)者，他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！這些，讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)厲地思索現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更仔細(xì)地思索將來(lái)的路如何去走。
這次縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)，雖然時(shí)間很短，但是帶給我們的啟發(fā)和閱歷卻是一筆永久的精神財(cái)寶，是翻開(kāi)陳舊思想，釋放無(wú)限思緒的鑰匙，它象我心中永久亮起的一盞明燈，指引著我更加努力地去探究，去奮斗，去為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力氣！
化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì) 8
這次的培訓(xùn)跟我想象培訓(xùn)有所不同，但卻是我所憧憬的培訓(xùn)方式。這次培訓(xùn)并沒(méi)有枯燥的理論宣講，更多的是教學(xué)成果的共享和失敗案例的探討。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感受很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
一、抱負(fù)課程和現(xiàn)實(shí)課程
抱負(fù)課程和現(xiàn)實(shí)課程是有差距的。新課程的理念是好的，是先進(jìn)的。當(dāng)在現(xiàn)實(shí)課程中由于受條件的限制是無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)的，比方說(shuō)教學(xué)條件的限制、班級(jí)人數(shù)的限制、地域條件的限制，固然最主要的一點(diǎn)是高考的限制，所以我們?cè)谛抡n程對(duì)待新課程的.態(tài)度上應(yīng)當(dāng)留意以下三個(gè)方面：第一、更理性。其次、更現(xiàn)實(shí)。第三、更平和。
二、尋求學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)問(wèn)的建構(gòu)，表達(dá)學(xué)生的自主性
傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)是從外部向?qū)W生灌輸明確的學(xué)問(wèn)，學(xué)生無(wú)法將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱牟胖�，無(wú)法產(chǎn)生對(duì)學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)與創(chuàng)新。因此，新課程提出：恢復(fù)個(gè)人在學(xué)問(wèn)建構(gòu)中的合法身份。舉個(gè)很簡(jiǎn)潔的例子就能體會(huì)到兩者的區(qū)分有多么地大。放在假設(shè)現(xiàn)在廚房有許多東西要放在柜子里，傳統(tǒng)的教學(xué)是這樣做的：把學(xué)生帶進(jìn)廚房，教師依據(jù)自己的思維放一遍然后跟學(xué)生說(shuō)：油是放在這里，鹽是放在那個(gè)位置。你要記住哦；二新課程應(yīng)當(dāng)是這樣的，教師把學(xué)生帶進(jìn)廚房，告知學(xué)生有哪些東西，然后說(shuō)你喜愛(ài)怎么放就怎么放。這兩種教學(xué)，哪個(gè)學(xué)生更能夠記住東西放在哪，結(jié)論是顯而易見(jiàn)的。
三、不缺方法，缺的是堅(jiān)持的士氣
新課程在教學(xué)的過(guò)程中將會(huì)遇到各種困擾，比方說(shuō)學(xué)生的不適應(yīng)，家長(zhǎng)的不認(rèn)可，甚至有的時(shí)候連自己都不自信，都對(duì)自己都產(chǎn)生疑問(wèn)：我這樣的教學(xué)究竟對(duì)學(xué)生力量的培育有沒(méi)有作用呢？這時(shí)候我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)要有堅(jiān)持的士氣，應(yīng)當(dāng)要堅(jiān)信自己的努力是能為學(xué)生的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)根底的。當(dāng)別人在觀望時(shí)，你堅(jiān)持了，你就走在了課改的前沿了。
這次培訓(xùn)我通過(guò)學(xué)習(xí)不僅熟識(shí)了新教材教法，更在教育思想和教學(xué)理念上有了很大的提高。盡管改革之路不會(huì)暢通無(wú)阻，新課程改革是挑戰(zhàn)，同時(shí)改革更意味著機(jī)遇，讓我有時(shí)機(jī)嘗試全新的教學(xué)模式，實(shí)踐自己的教學(xué)理念。我將滿(mǎn)懷信念地投身新課程教學(xué)。
化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì) 9
20xx年xx月xx日，我有幸參加了xxx區(qū)教育局組織的化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)，xx老師利用一天的時(shí)間把新課標(biāo)的變化以及一些教學(xué)中具體的實(shí)例傳授給大家，同時(shí)還糾正了大家教學(xué)中的一些誤區(qū)，大家受益匪淺。那么作為一名化學(xué)教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學(xué)當(dāng)中，是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)和思考的問(wèn)題。為此我結(jié)合培訓(xùn)和教學(xué)談?wù)勗趯W(xué)習(xí)化學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中自己的一些實(shí)踐體會(huì)。
一、以學(xué)生發(fā)展為本，改革課堂教學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)是建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的素質(zhì)是我們的目標(biāo)，我們應(yīng)以學(xué)生為本，發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。而新型試題只是考查學(xué)生能力的一種形式，構(gòu)建“以學(xué)生的發(fā)展為本”和培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的課堂模式，關(guān)鍵還要靠我們的教學(xué)主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學(xué)的巨大驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去探究知識(shí)，去感悟知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。目前的一個(gè)突出的共性問(wèn)題，還是課堂上教師講得太多了。教師本來(lái)是一心為學(xué)生著想的，只擔(dān)心漏講知識(shí)或少講而學(xué)生不會(huì)。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)，學(xué)生獨(dú)立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。因此，我們要構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同探究知識(shí)、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。就要在平時(shí)教學(xué)中，凡是能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的，教師不要包辦代替。在教學(xué)中教師要主動(dòng)走到學(xué)生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識(shí)，尊重他們、呵護(hù)他們。
二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，教師在課堂提問(wèn)時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)成功的情境。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的一些學(xué)生，提出一些簡(jiǎn)單應(yīng)用性的問(wèn)題，而將一些有深度和具有較強(qiáng)思考性的問(wèn)題，留給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，使他們都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)可以使他們?cè)诓煌瑢W(xué)習(xí)層次上都有進(jìn)步。這對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有積極作用。
三、在教學(xué)中提倡探究性學(xué)習(xí)，科學(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，而且是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要將科學(xué)探究的.學(xué)習(xí)同其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合并統(tǒng)一起來(lái)。將這一思想貫徹到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)來(lái)看，就是要鮮明、具體地按照科學(xué)探究的思想來(lái)敘述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生明確與具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)探究的要求，做到在探究中學(xué)、學(xué)探究的方法。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，是化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。努力創(chuàng)造教學(xué)情景，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，對(duì)我們廣大的教師及教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果，補(bǔ)充新的教育理論的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新我們的教育才能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，我們培養(yǎng)的人才才能肩負(fù)起建設(shè)國(guó)家的重任。
化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì) 10
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。
通過(guò)學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的歡樂(lè)，初步表達(dá)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、努力提高學(xué)習(xí)化學(xué)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，實(shí)行積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問(wèn)的傳授，而是包括學(xué)問(wèn)與技能、思索、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生學(xué)問(wèn)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的力量應(yīng)成為全部教師的職業(yè)追求。
3、敏捷使用挖掘教材
教師要深入挖掘教材，把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展必要的'增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延長(zhǎng)。
4、努力使學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人
在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、制造性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建開(kāi)展討論的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。
5、追求教學(xué)形式和效果統(tǒng)一的課堂
在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必需貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必需與學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)構(gòu)造和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思索的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地爭(zhēng)論討論，發(fā)覺(jué)自己的缺乏，構(gòu)建完整全面的學(xué)問(wèn)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在溝通、探究、比擬的過(guò)程中將學(xué)問(wèn)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。
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