如何使孩子有責(zé)任感
孩子有責(zé)任感對于孩子未來的成長有十分大的幫助，那么我們應(yīng)該如何使孩子有責(zé)任感呢?如何使孩子有責(zé)任感是小編為大家?guī)淼�，希望對大家有所幫助�?/p>
五歲的小翰一畫完圖，不但會把蠟筆自動放回美術(shù)柜，還會按顏色分類放好。一吃完點(diǎn)心，就會順手把碗盤放在水槽里，然后拿起小掃帚，把桌上的餅干屑掃干凈，丟進(jìn)垃圾桶。但并不是每個五歲孩子都是這樣的。
小海一畫完圖，就把蠟筆丟在桌上，走到別處玩，就算他心血來潮，決定把蠟筆放回架上，也是把全部的顏色丟在一塊兒，讓別人去分類放好。小海一吃完點(diǎn)心，雖然會順手把碗盤放在水槽里，但桌上的餅干屑，他想也不想地就把它們往地上一撥，看見地上的小紙屑，就往旁邊的柜子底下一踢，反正自己看不見，就當(dāng)作不存在。
這兩個孩子的差別在哪里?不在誰的智商(IQ)比較高，也不在誰的情商指數(shù)(EQ)比較強(qiáng)。最大的差別點(diǎn)在于：小翰是個負(fù)責(zé)任的孩子，他用完了公共的物品，會妥善地歸還給公眾;自己弄臟的地方，會自己負(fù)責(zé)擦干凈。而且他這樣做，不是為了獎賞，也不是怕被罵，那是他的生活習(xí)慣。
但小海的出發(fā)點(diǎn)就不同了，他只關(guān)心自己畫完了、吃完了，其他的事兒與他無關(guān)。他的態(tài)度是：那些善后的事，是別人應(yīng)該要做的，而且是理所當(dāng)然的;就算自己想到應(yīng)該為了他人而做，卻也漫不經(jīng)心，所以能趕快解決掉就解決掉，能偷懶就偷一下懶，能當(dāng)做沒看見就假裝沒看見!
培養(yǎng)責(zé)任感，成人態(tài)度是關(guān)鍵
你或許會問，小翰的負(fù)責(zé)任態(tài)度從哪兒來?小海的不想為自己的行為負(fù)責(zé)，又是如何而來?答案可能很簡單，就是他們是不是養(yǎng)成了負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。換個方式講，他們周遭的成人，有沒有幫助孩子養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。十幾年來，我在第一線教育現(xiàn)場陪伴幼兒成長，與家長保持密切的互動，與不同的老師進(jìn)行交流與討論，這些過程都一再印證一個再清楚不過的事實(shí)——成人對養(yǎng)成孩子負(fù)責(zé)任的習(xí)慣具有莫大的影響力。
小翰的爸媽，很在乎小翰在日常生活里，有沒有學(xué)會照顧自己、會不會為自己的行為負(fù)責(zé);他們不僅在乎，執(zhí)行起來也很有恒心，不會三天打魚，兩天曬網(wǎng)。同樣的，小翰前兩年在我的班上，我也很在乎他是不是學(xué)會穿衣、穿鞋等照顧自己的能力，我也花心思讓他具有照顧環(huán)境的技巧，更關(guān)心他會不會為自己的行為負(fù)責(zé)。學(xué)校與家庭的一致，讓小翰從三歲開始，就逐漸養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的基本態(tài)度和習(xí)慣。
小海是新生，在短短的兩個月相處里，我對他的家庭生態(tài)有了大致地了解。小海的爸爸不太管事兒，媽媽大小事一手包辦。小海和弟弟的便當(dāng)盒丟地上，她順手為他們撿起，還為他們解釋：“你很累了，是嗎?”孩子在走廊上橫沖直撞，還沖進(jìn)媽媽的懷里一直插嘴，完全不理會媽媽正在和他人說話，而媽媽卻為他找理由：“他從小就活動量比較大，他的耐心有限。”于是來到我面前的，是一個不自己收玩具、剪紙剪得滿地都是、用鉛筆把小桌子畫得面目全非、用手到處摳別人來引發(fā)他人注意、充滿了不良習(xí)慣的無助孩子。
有人說：“孩子年紀(jì)還小，等到長大了，就會比較懂事。”然而，不負(fù)責(zé)任的孩子，長大后很容易成為一個不負(fù)責(zé)任的大人。不負(fù)責(zé)任的大人到處都是，就算在我任教的學(xué)校里，也不缺隨手把臟碗盤丟在公共廚房里(讓他人清理)、為了圖方便不回收垃圾(不干他的事兒)、午餐后漱口卻不把水槽沖干凈(管它臟不臟)的教職員啊!
學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，從柴米油鹽開始
負(fù)責(zé)任是習(xí)慣，那習(xí)慣的養(yǎng)成，可不是一朝一夕。習(xí)慣的養(yǎng)成，非得要朝朝暮暮才行。而且不止如此，習(xí)慣還有另一個重要的含義，那就是不管事大事小，習(xí)慣會讓一個人遇事時(shí)，思路就會往那兒去，感覺就會朝那兒行。所以就算是幼兒，在他手上的是一張紙屑也好，或是不小心踢翻了其他孩子正在堆高的積木，他都會習(xí)慣性地把紙屑丟進(jìn)垃圾桶，都會立即道歉然后幫忙善后。因?yàn)樨?fù)責(zé)任是一種態(tài)度，負(fù)責(zé)任是一種習(xí)慣，負(fù)責(zé)任也是一種價(jià)值觀和世界觀。
有些父母花大錢買有關(guān)品德教育的書，希望借著親子共讀，培養(yǎng)孩子負(fù)責(zé)任的美德。有些父母照著專家的建議，想利用特殊的活動，讓孩子養(yǎng)成大能力。但在教養(yǎng)的路途上，有個黃金定律：愈不自然的方式，就愈不會生根。培養(yǎng)孩子的負(fù)責(zé)任習(xí)慣最自然的途徑，就是從日常生活中那些柴米油鹽醬醋茶開始!
舉例來說，一個會爬的小幼兒，雖然還不會走路，但在他玩完玩具后，你可以引導(dǎo)他以他的能力(爬)，把小車放回小箱子、小書放進(jìn)小書籃。完成之后，你要贊賞他的努力。別擔(dān)心你的小幼兒聽不懂“負(fù)責(zé)任”是什么意思，“負(fù)責(zé)任”這個詞，是一種抽象的態(tài)度、習(xí)慣和價(jià)值觀，它需要孩子借著日積月累的實(shí)際事件，來累積它的內(nèi)涵，來豐富它的外延性，來擴(kuò)展它對人生處世態(tài)度的影響。
此外，想要教出有責(zé)任感的'小孩，父母就是最好的老師，日常生活里的一舉一動、一言一行，正是最有影響力的教導(dǎo)。以下是幾個簡單可做的生活小點(diǎn)子，在此拋磚引玉，激發(fā)你的行動能源和想象力吧!
方法一：教孩子為自己的工作負(fù)責(zé)
一個五歲的小女孩，在運(yùn)用剪刀的勞作時(shí)，已養(yǎng)成了習(xí)慣：不用他人提醒，她每次都會拿一個固定的小托盤，接住剪下來的小紙片，然后把不要的紙片，倒進(jìn)教室一角的回收桶。雖然她只有五歲，但她工作過的地方，永遠(yuǎn)都是干干凈凈的，因?yàn)樗秊樽约旱膭谧髫?fù)責(zé)任。
成人在此可以做的是：從孩子的角度來著眼，設(shè)計(jì)孩子能自行拿取的設(shè)備(托盤)，以及可自行操控的步驟(把小紙片剪在托盤上)，幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣。而她的這個習(xí)慣，從她三歲進(jìn)教室開始，老師就在引領(lǐng)了。另外兩個五歲的小女孩，也養(yǎng)成了在墊子上玩黏土的習(xí)慣，所以她們在享受想象力的同時(shí)，也知道如何善后。墊子讓她們能為自己的工作負(fù)責(zé)任，因?yàn)槿绻挥脡|子，黏土?xí)吃谧郎�，而且會散得到處都是，那會超乎她們所能清理的能�?
方法二：教孩子維護(hù)環(huán)境的能力
另一個讀中英文雙語班的三歲小男孩，做完了拼圖后，會慢慢地以自己的雙手，卷起自己使用完的工作地毯。他的小手慢慢地卷，也慢慢地?fù)崞街行狞c(diǎn)，還會記得在兩側(cè)拍拍拍，以便順利收合。他的動作是這么專注，他的嘴里還念著中文：“一二三，平平的，拍拍拍。”從一開學(xué)，我們就相信這個孩子有照顧環(huán)境的能力，所以一步步地帶領(lǐng)他如何卷、如何拍、如何放，并贊賞他負(fù)責(zé)任的努力。他卷地毯，不是怕被責(zé)罵或?yàn)榱说玫姜勝p，那是他為自己的收放物品負(fù)起責(zé)任，是為了他自己擁有那樣的能力而開心。
方法三：教孩子為錯誤的行為負(fù)責(zé)
五歲的小羅很好奇，鉛筆畫在墻上會是怎樣的情景?所以他偷偷地躲在一角，把工作柜的背后，涂滿了大大小小的線條。老師知道了，就堅(jiān)定但平靜地請他負(fù)責(zé)任，教導(dǎo)他如何刷洗柜子。小羅擦拭了好一陣子后直說太累了，老師說：“我相信你可以負(fù)責(zé)任把它刷洗干凈，先休息一下，等一下繼續(xù)擦。”就這樣，小羅休息了幾分鐘后，另一個孩子對他說：“你需要我?guī)湍銌?”于是兩個人就合力，一個角落、一個角落地刷洗干凈。
那天放學(xué)后，小羅對他的媽媽說：“今天我做錯了事，我在墻壁上涂畫，弄得到處都是，我的朋友幫我一起擦干凈，他人好好。”教導(dǎo)孩子為自己錯誤的選擇負(fù)責(zé)任，會讓孩子養(yǎng)成分辨是非的能力。負(fù)責(zé)任，也給了孩子心安理得的能源，因?yàn)樗挥脩{借說謊或推卸責(zé)任，讓自己安心。
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