兒童心理異常表現(xiàn)和對策

　　現(xiàn)代社會中，兒童心理問題和心理障礙越來越受到關(guān)注�，F(xiàn)代社會中，兒童心理問題和心理障礙越來越受到關(guān)注。

　　兒童心理異常表現(xiàn)和對策

　　隨著科技的不斷進步和生活水平的逐步提高，家長對幼兒的教育問題越來越重視。然而大多家長更關(guān)注幼兒的科學(xué)文化發(fā)展水平，而對幼兒的心理健康問題關(guān)注較少。目前，幼兒的不良心理行為問題是阻礙幼兒健康發(fā)展的重要因素之一。要想改善幼兒不良心理行為這一問題，就需要對幼兒不良心理行為這一領(lǐng)域進行深刻的探討和研究，以正確的理論作為指導(dǎo)，促進幼兒健康、快樂地成長。

　　一、幼兒常見的不良心理行為

　　所謂幼兒不良心理行為，也稱作“幼兒不良問題行為”或“幼兒行為障礙”，主要是指幼兒在身心發(fā)展過程中，由于環(huán)境適應(yīng)不良、生理機能失調(diào)或心理沖突等產(chǎn)生的心理層面的障礙及不適當?shù)男袨�，在日常生活中表現(xiàn)為告狀行為、攻擊性行為和哭泣行為。然而需要指出的是，幼兒的不良心理行為，是與幼兒的一般行為相比較而存在的。幼兒會表現(xiàn)出某些不太正�；蛘卟贿m當?shù)男睦砗托袨�，但這些又不是特殊教育中或者變態(tài)心理學(xué)中所指的那些嚴重的、程度較深的“心理變態(tài)”或“心理疾病”。

　�。ㄒ唬└鏍钚袨�

　　幼兒的告狀行為是指幼兒意識到自己受了委屈，或發(fā)現(xiàn)其他幼兒的行為與幼兒園的集體規(guī)范、教師平時對全體幼兒的要求不相吻合時，主動向教師發(fā)起的一種互動行為。這是幼兒常見的一種行為現(xiàn)象，也是幼兒社會化過程中經(jīng)常出現(xiàn)的行為之一。

　　幼兒的告狀行為包括以下三種情況：第一，幼兒由于生活經(jīng)驗和知識儲備都相對較少，心智和身體都處于初始發(fā)展階段，尤其是其認知發(fā)展水平還較低，對教師有著極強的依賴性。當他們在幼兒園遇到麻煩或問題時，就會向教師告狀，希望從教師那里獲得對待事物的正確態(tài)度。第二，幼兒性別不同，其告狀行為發(fā)生的頻次也不同。相對男孩來說，女孩更愛告狀，男孩、女孩共同學(xué)習或者游戲的過程中，女孩更容易受到欺負，為找回內(nèi)心的平衡感，女孩往往會選擇向教師告狀。第三，幼兒告狀行為隨著年齡的變化而變化，較少發(fā)生在小班，而在中班和大班發(fā)生的次數(shù)較多。中、大班幼兒隨著年齡的增長，知識儲備和閱歷都得到增長，同時對事物的理解也越來越深刻。當他們發(fā)現(xiàn)其他幼兒做出錯誤行為、違背規(guī)則的時候，就會予以指正并向成人告狀，希望自己的行為得到成人的認可。

　�。ǘ�）攻擊性行為

　　幼兒的攻擊性行為是幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的一種不良心理行為。心理學(xué)上把有意導(dǎo)致他人在心理上或身體上受到傷害的行為叫作攻擊性行為，也叫作侵犯性行為。大多數(shù)心理學(xué)家認為，幼兒的攻擊性行為是緩解其內(nèi)心壓力和痛苦，發(fā)泄其內(nèi)心不滿情緒的一種消極方式。幼兒的攻擊性行為主要包括以下三類行為：一是對他人身體直接造成傷害的行為，如打人、掐人、踢人等行為；二是間接地通過語言、表情等對他人心理造成傷害的行為，如罵人、諷刺、挖苦、嘲笑等行為；三是對他人所擁有權(quán)利的侵害行為，如故意損壞他人物品、暴力搶奪他人東西等行為。幼兒的攻擊性行為隨著年齡的變化而變化，通常表現(xiàn)為年齡越大，幼兒的攻擊性行為越不明顯。除此之外，幼兒的攻擊性行為與性別也有很大關(guān)系。一般而言，男孩的攻擊性行為比起女孩較為頻發(fā)，且表現(xiàn)為身體上的攻擊多于言語上的攻擊。

　�。ㄈ�）哭泣行為

　　幼兒的哭泣行為是幼兒情緒積累到一定的臨界值后突然產(chǎn)生的一種外在表現(xiàn)，是涉及到社會適應(yīng)和人際交往的社會性行為。大量研究表明，幼兒的哭泣行為比成人多。因為幼兒正處于成長期，缺乏安全感，遇到不適應(yīng)的環(huán)境就可能引起哭泣行為。幼兒的哭泣行為主要分為兩類。第一類是在幼兒的成長過程中，幼兒為滿足生理和心理發(fā)展的需要而產(chǎn)生的哭泣行為，屬于正常的心理行為。大致可以分為三種情況：一是為了尋求成人幫助。當幼兒受到委屈或不公平待遇時，想通過哭泣引起成人的注意，來幫助自己解決問題。二是為了引起周圍人的重視。人類在幼兒期大多以自我為中心，當周圍人不注意自己時，幼兒往往會通過大哭大鬧等行為來引起成人的注意。三是為發(fā)泄內(nèi)心的情緒，緩解內(nèi)心的壓力，以達到自我保護的目的。第二類是指幼兒為達到某種目的或為獲得某種物品而產(chǎn)生的哭泣行為，屬于不良心理行為。產(chǎn)生此類行為主要有兩方面原因：一方面是因為幼兒的要求不能得到滿足。比如，當幼兒在幼兒園或商場里看到自己喜歡的物品時，就會想讓父母買，如果父母不答應(yīng)，幼兒就會大哭大鬧，直到父母答應(yīng)為止。另一方面是因為幼兒的要求不能延遲滿足。比如，當幼兒在幼兒園進行沙池游戲時，看到旁邊幼兒手中有自己喜歡的沙具時，就必須得到，甚至直接過去搶奪，一刻也不能等待。如果不能立刻得到，就選擇大哭大鬧，直到得到該沙具才停止哭泣。

　　二、幼兒不良心理行為產(chǎn)生的原因

　　幼兒不良心理行為問題若不能及時得到解決，對幼兒之后的成長將帶來不利影響。究其原因，主要有以下三個方面因素：社會環(huán)境因素的影響、不恰當?shù)募彝ソ逃�方式和遺傳因素的影響。

　�。ㄒ唬┥鐣�環(huán)境因素的影響

　　英國思想家洛克曾提出“白板說”理論，該理論認為嬰兒如同白紙，可以在后天作用下讓他變成任何我們想要他成為的人。由此可見，幼兒行為和習慣的可塑性較強，環(huán)境對幼兒的影響較大。對于幼兒在不良環(huán)境中養(yǎng)成的不良行為習慣，如果不及時給予指導(dǎo)和糾正，對幼兒以后的學(xué)習和生活以及自身個性的發(fā)展也極為不利。更重要的是，幼兒不是孤立的個體，他們的生活與當前社會環(huán)境緊密相連，社會上的事物也有可能會對其發(fā)展產(chǎn)生影響，幼兒的大多數(shù)不良行為都是不良環(huán)境所致的。

　�。ǘ�）不恰當?shù)募彝ソ逃�方�?/p>

　　家庭是幼兒成長的重要場所，對幼兒的影響將持續(xù)其一生。不恰當?shù)募彝ソ逃�方式可能會誤導(dǎo)幼兒的一生。然而，如今大多數(shù)家庭對幼兒的教育較偏重知識的傳授，而輕視良好行為習慣的培養(yǎng)。例如，幼兒搶其他小朋友的鉛筆，家長一笑而過，幼兒由此覺得想得到東西就要自己去搶，從而習慣了采用攻擊性行為；幼兒想要的東西得不到滿足時就大哭，家長一般會妥協(xié)以滿足幼兒的要求，從而造成幼兒的隨意哭泣行為等。同時，家長不良的言行舉止也會對幼兒產(chǎn)生不好的影響，很多家長總是希望幼兒改掉不良的行為習慣，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良行為習慣，就是一頓數(shù)落甚至暴打。然而，家長卻沒有注意到自己的言行舉止正在潛移默化地影響著幼兒，幼兒在這樣的教育方式下，逐漸養(yǎng)成攻擊性行為習慣，便經(jīng)常與其他同伴發(fā)生沖突。

　　（三）遺傳因素的影響

　　遺傳因素對幼兒不良心理行為也會產(chǎn)生重要影響。研究表明，如果母親在懷孕期間有抽煙、喝酒、吸毒、服用大量藥品等行為，對幼兒的健康和行為方式可能會產(chǎn)生不良影響，可能會造成幼兒發(fā)育不健全、協(xié)調(diào)能力弱等問題。除此之外，幼兒因先天氣質(zhì)類型的不同會產(chǎn)生不同的心理行為。比如，膽汁質(zhì)的幼兒脾氣暴躁，多血質(zhì)的幼兒缺乏耐心，當遇到不公平待遇或受到委屈時這兩種先天氣質(zhì)類型的幼兒更容易產(chǎn)生攻擊性行為。

　　三、幼兒不良心理行為的應(yīng)對策略

　　幼兒園、家庭和社會是幼兒最�；顒拥膱鏊�，要想解決幼兒不良心理行為這一問題，應(yīng)從以下三個方面探索應(yīng)對策略。一是重視幼兒園教育的作用，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。二是營造良好的家庭環(huán)境，及時強化幼兒的良好行為。三是在生活實踐中檢驗幼兒的行為習慣，及時給予幼兒指導(dǎo)。

　�。ㄒ唬┲匾曈變簣@教育的作用，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

　　幼兒園不僅是幼兒學(xué)習、生活的場所，也是幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的場所。在幼兒園里教師與幼兒接觸的最多，因此，教師要時刻注意自己的言行，為幼兒樹立榜樣，讓幼兒在游戲活動中養(yǎng)成良好的行為習慣。一方面，教師要有足夠的耐心去教導(dǎo)幼兒，慢慢培養(yǎng)幼兒良好的行為意識。幼兒年齡小，理解能力有限，因此，教師要多次重復(fù)、不斷講解道理，讓幼兒明白對與錯、是與非，慢慢引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。另一方面，重復(fù)練習與及時教育也非常有必要。例如，教師教幼兒養(yǎng)成“見面打招呼要微笑”的好習慣時，可以在實際情境中做示范，并向幼兒講解這樣做的好處。幼兒在教師的帶領(lǐng)下與人打招呼時會對人微笑。教師對做得好的幼兒要及時表揚，對不微笑或者很少微笑的幼兒要及時提醒和示范，從而讓幼兒逐漸養(yǎng)成見面打招呼并對人微笑的良好行為習慣。

　�。ǘ�）營造良好的家庭環(huán)境，及時強化幼兒的良好行為

　　一個和諧溫馨的家庭環(huán)境對幼兒的良好習慣的培養(yǎng)是無比重要的。幼兒的模仿力極強，家長的一句話、一個簡單的動作，就可能對幼兒產(chǎn)生影響。因此，家長要注意自己的言行舉止，為幼兒作好榜樣。另外，每個幼兒都有自己閃光的一面，利用幼兒的閃光點，對幼兒的良好行為及時地進行強化，鞏固良好行為習慣，幫助幼兒改掉不良習慣。比如，麗麗是一名大班幼兒，在家里是父母的掌上明珠。但自從上了幼兒園之后，多次與同伴發(fā)生沖突，搶奪其他同伴的玩具，搶不到就哇哇大哭。針對麗麗這一行為，家長和教師要經(jīng)常告誡麗麗不要搶其他小朋友的東西，可以向小朋友借用，經(jīng)過其他小朋友的同意后才可以玩。一旦麗麗禮貌地借用別人的東西之后，家長和教師要及時給予表揚和獎勵，隨著麗麗此類良好行為的頻繁出現(xiàn)，再逐漸減少表揚和獎勵，直到麗麗慢慢養(yǎng)成良好的行為習慣為止。

　　（三）在生活實踐中檢驗幼兒的行為習慣，及時給予指導(dǎo)

　　除了家庭和社會的培育，還應(yīng)讓幼兒在其所處的生活環(huán)境中不斷地磨煉自己，通過實踐來評價自己的行為。家長和教師可以帶領(lǐng)幼兒參加社會公益活動，如捐贈圖書、去養(yǎng)老院探望老人等，這些活動可以培養(yǎng)幼兒的愛心和同情心，讓他們在社會實踐活動中感受、評價自己的行為。另外，家長和教師可以創(chuàng)造良好的活動情境和活動機會給幼兒以最真實的情境體驗，讓幼兒在真實的活動情境中養(yǎng)成良好的行為習慣。比如，為檢驗幼兒的文明禮貌行為是否得體，教師可以和幼兒打招呼，觀察幼兒是否給予回應(yīng)；或者觀察幼兒見到長輩是否會主動問好。如果幼兒行為較好，家長和教師要及時給予獎勵；如果幼兒行為表現(xiàn)有所不足，家長和教師要及時給予提醒或采取負強化的方式，以此促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，針對幼兒不良心理行為，家長和教師要給予足夠的重視，正確引導(dǎo)和幫助幼兒減少或避免不良心理行為的產(chǎn)生，并給予及時有效的指導(dǎo)。在日常生活中，家長和教師要抓住時機，對幼兒及時進行教育，充分發(fā)揮幼兒同伴的榜樣示范作用，激發(fā)幼兒的學(xué)習動機，從而形成良好的行為習慣。除此之外，幼兒不良心理行為問題的解決還需要社會各界的共同努力，共同關(guān)注幼兒、引導(dǎo)幼兒、幫助幼兒，讓幼兒身心獲得健康和諧的發(fā)展。

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