談?wù)劯鞣N因素對兒童心理的影響
兒童心理是在一定的社會環(huán)境的影響下發(fā)展起來的，社會環(huán)境在很大程度上決定著兒童心理發(fā)展的方向和個別差異。以下是小編為大家收集的談?wù)劯鞣N因素對兒童心理的影響，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
影響兒童心理發(fā)展的因素有哪些？
影響孩子心理發(fā)展的因素很多，包括遺傳因素、環(huán)境因素、教育因素、實踐活動因素以及個人主觀努力因素等。其中遺傳因素是心理發(fā)展的生物前提，環(huán)境和教育因素起著決定作用。
遺傳為發(fā)展提供前提條件和基礎(chǔ)，但究竟以后怎樣發(fā)展，朝哪個方向發(fā)展，則取決于孩子所處的環(huán)境和所受到的教育，而實踐和活動則是心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，主觀努力便是心理發(fā)展的關(guān)鍵。要使孩子的心理得到良好的發(fā)展，家長必須了解和懂得影響孩子心理發(fā)展的這些因素，然后施以正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)。
遺傳因素對兒童心理有何影響？
遺傳因素就是指從自己父母的遺傳基因中獲得的生物特征。它是心理發(fā)展的自然條件和必要的物質(zhì)前提。它在心理發(fā)展上的作用是，一方面，通過素質(zhì)影響能力和智力的發(fā)展；另一方面，它通過氣質(zhì)類型的因素影響兒童的情緒和性格的發(fā)展。兒童出生時，就通過遺傳從父母那里繼承下來了神經(jīng)系統(tǒng)的特征，特別是大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的特點，以及每個人特有的高級神經(jīng)系統(tǒng)類型的特點。其不同的差別，我們在產(chǎn)房里就可以觀察到，如有的嬰兒安靜些，容易入睡；有的嬰兒腳亂動，大聲啼哭，等等。遺傳雖然如此重要，但并不是決定一切。因為遺傳只是提供了事物發(fā)展的可能性，要使可能性變成現(xiàn)實，還需要具備一定的生活條件和教育，沒有這后一條件，再好的遺傳基礎(chǔ)也是沒有用的。況且，遺傳素質(zhì)對心理發(fā)展的不同方面，在不同年齡階段，它的作用和影響也不完全相等。據(jù)心理學(xué)家研究，遺傳素質(zhì)在感知覺和氣質(zhì)方面有較大的影響。而在個性品質(zhì)、道德行為習(xí)慣方面，遺傳素質(zhì)影響就比較小。從年齡階段來說，一般年齡越小，遺傳素質(zhì)的影響相對比較大，年齡越大，它們影響就小。家長了解和掌握了這一點，就可以有的放矢地進(jìn)行因材施教，發(fā)揚遺傳素質(zhì)中的優(yōu)勢，促使兒童心理發(fā)展水平的提高。
環(huán)境和教育對兒童心理有何影響？
兒童心理是在一定的社會環(huán)境的影響下發(fā)展起來的。社會環(huán)境在很大程度上決定著兒童心理發(fā)展的方向和個別差異。社會環(huán)境的因素很多，對年幼的兒童來說，其中家庭、鄰居、親友、公共娛樂場所、市場、商店等等，影響最大。特別是家庭，從家庭的物質(zhì)生活條件、家庭的氣氛到孩子在家庭中所處的地位，都無不影響著孩子的理想、志趣和性格等。據(jù)我國心理學(xué)工作者對許多有一定才能的兒童的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境的影響是形成兒童才能的關(guān)系因素。至于兒童思想意識、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成，那就更容易從他的家庭和周圍的生活環(huán)境中找到根由。由于社會環(huán)境對兒童心理發(fā)展的決定作用，是通過教育來實現(xiàn)的。兒童的心理發(fā)展和教育更有密切的關(guān)系。教育在兒童心理發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。所以，家長一定要重視對孩子的早期教育，注意從零歲開始就給嬰兒的大腦以適應(yīng)的信息刺激。
實踐活動對兒童心理有何影響？
學(xué)齡前兒童主要是在游戲的活動中使心理得到發(fā)展的，離開了活動，就沒有兒童的心理的發(fā)展。游戲活動對學(xué)齡前兒童來說，不僅是一種娛樂，而且也是一種學(xué)習(xí)。他們正是在游戲中發(fā)展智力、鍛煉意志、培養(yǎng)品德、熏陶感情、塑造個性，使自己的心理得到迅速而良好的發(fā)展的。杰出的教育家馬卡連柯說得好：“游戲在兒童生活中具有極其重要的意義。兒童在游戲中怎么樣，當(dāng)兒童長大的時候，他在許多方面的工作也會怎么樣。因此，未來活動家的教育，首先要從游戲開始�！彼裕议L應(yīng)創(chuàng)造有利的條件，幫助和指導(dǎo)孩子開始游戲活動，使他們的智慧之花，通過游戲這一“媒介”得到盡情開放。
主觀努力對兒童心理有何影響？
先天的良好的遺傳素質(zhì)所提供的只是發(fā)展的可能性，這個可能性要通過后天的教育訓(xùn)練才能得到發(fā)展，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。這個轉(zhuǎn)化過程離不開孩子的活動和主觀努力，體現(xiàn)在孩子心理發(fā)展的內(nèi)在需求上。
那么，怎樣激發(fā)嬰幼兒心理發(fā)展的內(nèi)在需求呢？在《學(xué)前兒童心理學(xué)常識》一書中指出：第一，內(nèi)在需求與激發(fā)必須同孩子的“智力曙光”同時開始。也就是說，在孩子智力發(fā)展開始萌芽的階段（五歲以前），就不失時機(jī)地進(jìn)行教育；第二，內(nèi)在需要的激發(fā)必須及早地進(jìn)行語言教育；第三，若發(fā)求知欲，喚起學(xué)習(xí)的興趣；第四，激發(fā)兒童的好奇心。
拓展知識：
兒童心理的特點
需要：是最活躍的因素。
兒童從出生時起，就有對食物的需要、對溫暖的需要。稍大的孩子，有和人交往的需要、認(rèn)識的需要、游戲的需要等等。需要舊根到底是客觀事物的反映，但是它本身起一種刺激作用。成人對兒童進(jìn)行教育，如果不引起兒童接受教育的需要，那么教育也不可能奏效。
興趣和愛好：是影響心理發(fā)展的重要因素。
在有趣的游戲里，幼兒的堅持性可以有明顯的提高。幼兒學(xué)鋼琴，愛好彈琴的很快就掌握了一些基本能力，不愛好的則學(xué)習(xí)起來特別費力或始終學(xué)不會。
自我意識：在人的心理活動中起控制作用。
自尊心強(qiáng)的幼兒，心理活動的積極能動性比較突出。
心理狀態(tài)：
包括注意、激情、心境等，是心理活動的背景，即心理活動進(jìn)行時所處的相對穩(wěn)定的水平，趕著提高或降低心理活動積極性的作用。
兒童的心理發(fā)展
人的心理活動自嬰兒一出生就開始發(fā)展起來，包括感知覺、記憶、注意、思維、言語、情緒、意志行動等方面。兒童的心理特點既有普遍的共性又有個體的差異，如一般的兒童1-2歲開始學(xué)說話，3歲時能說完整的簡單句，但有的孩子更早些，有的孩子更晚些；兒童的特點是活潑好動的，但有的孩子顯得特別好動，有的則十分安靜。雖然每個孩子的特點不同，但都有一個正常的范圍，超出正常的范圍應(yīng)引起家長們的注意。孩子在不同的年齡階段還會表現(xiàn)出特有的現(xiàn)象，例如年幼的兒童常�？浯笫聦崳踔林v一些并非真實的事情，令大人信以為真，他們是在說謊嗎？不是的，這只是他們在這一時期的心理發(fā)展特點。
兒童的心理隨著大腦的發(fā)育也處于不斷的發(fā)展變化之中，不同心理特征的發(fā)展速度是不平行的，同一心理特點的發(fā)展速度也是不平衡的，可以在某個時期發(fā)展十分迅速而在其它的時期則較緩慢。兒童的動作行為和心理特點的發(fā)育都有自己的.關(guān)鍵時期，過早教育無異于拔苗助長，放任不管也不利于孩子潛能的發(fā)揮，只有當(dāng)家長、老師了解什么時候是兒童言語、動作、思維等心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，才會做到有的放矢，因材施教。
了解兒童的心理特點，可以避免按成人的主觀意愿要求孩子。兒童好問、喜拆東西，這是他們不斷探索、求知的表現(xiàn)，雖然有時他們的想法和做法是那么令大人感到可笑或氣惱；兒童情緒多變、不善掩飾，但他們是純真的；兒童注意集中時間短暫，學(xué)習(xí)時間不應(yīng)過長；兒童尤其男孩好動，控制力差，不能認(rèn)為他們故意表現(xiàn)不好；兒童模仿力強(qiáng)，大人的言行會潛移默化地影響他們……，大人們應(yīng)尊重孩子的心理特點，懷著一顆寬容和愛護(hù)之心，循循善誘，因勢利導(dǎo)，這對兒童能力的發(fā)揮、培養(yǎng)良好的個性、減少心理和行為問題，具有十分積極的作用。
兒童的心理發(fā)展受那些因素的影響？
有的孩子天生聰明伶俐，有的則反應(yīng)遲鈍；有的孩子一出生就好動、愛哭鬧，有的安靜易哄；有的孩子內(nèi)向敏感、膽小退縮，有的則活潑外向、大膽自信……，每個孩子都是父母所生，是那么的天真可愛，但每個孩子又是那么的不同，各有特色。兒童的心理發(fā)展是生物遺傳因素和外界環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，這些因素中許許多多的差異造就了孩子形形色色的特點。
生物遺傳因素是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因，尤其是兒童的智能發(fā)展很大程度上取決于生物遺傳的因素。由于遺傳因素而影響兒童心理發(fā)育的常見原因有：父母或家族近親中有遺傳疾病、某些有遺傳傾向的精神障礙、父母近親結(jié)婚、父母接觸有毒害的物質(zhì)或酗酒、吸毒造成染色體突變、母親為高齡產(chǎn)婦等。兒童先天的氣質(zhì)特點也是個性形成的一個重要因素。就外因來看，從胎兒期到以后兒童成長的過程中，很多物理、化學(xué)、生物學(xué)等有害因素會影響到兒童的大腦，造成精神心理的發(fā)育異常，如母親妊娠期間接觸有毒害的物質(zhì)、服用某些藥物、某些病毒感染、精神受刺激，胎內(nèi)或產(chǎn)后窒息、高熱抽搐、中毒（如鉛中毒、一氧化碳中毒）、營養(yǎng)不良、腦外傷、腦炎、癲癇等許多疾病。
影響兒童心理發(fā)展的另一重要因素是環(huán)境因素，如家庭文化層次、經(jīng)濟(jì)水平、家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系、大人對孩子的撫養(yǎng)態(tài)度、幼兒園和學(xué)校的環(huán)境、老師的教育態(tài)度、社會文化背景、居住地區(qū)的環(huán)境等。就智能而言，生物因素決定兒童智能發(fā)育的最大限度，而環(huán)境因素則決定智能發(fā)揮的程度，兒童先天情況良好但后天環(huán)境不良、教育落后，也可使孩子發(fā)育落后；反之，雖先天不足，但后天及時干預(yù)、教育得當(dāng)也可使孩子得到良好的發(fā)展。良好的環(huán)境有助于孩子心理的健康發(fā)展，在民主、和睦、生活豐富多彩的環(huán)境中長大的孩子，大多自信、活潑、獨立；而在專斷、關(guān)系緊張、缺乏愛的環(huán)境中長大的孩子，容易形成膽小、自卑、孤僻或叛逆的性格。
為了孩子的心理得到良好的發(fā)展，每一對夫婦應(yīng)盡量避免影響兒童心理健康的不良因素，創(chuàng)造有利因素，如：做好孕前咨詢，孕期定期檢查，孩子出生后給他們營造一個良好的生活環(huán)境，學(xué)一些兒童心理知識，做到根據(jù)自己孩子的特點采取恰當(dāng)?shù)膿狃B(yǎng)教育方式。
何時進(jìn)行早期教育為宜？
一個人具有相當(dāng)大的潛能，如果不予以早期開發(fā)教育，就有可能被埋沒，但“教育”不能被狹義地理解為嚴(yán)肅而正規(guī)地教孩子學(xué)習(xí)什么；而應(yīng)從廣義上理解，是針對兒童在不同時期心理行為發(fā)展的特點而進(jìn)行的有助于各種能力發(fā)展的活動，也就是對兒童進(jìn)行能力的開發(fā)�，F(xiàn)代科學(xué)證明豐富的環(huán)境刺激可以促進(jìn)兒童大腦的發(fā)育、各種能力的發(fā)展。剛出生的新生兒就有一些感覺和本能的活動，所以早期教育從兒童一出生起就可以開始進(jìn)行�？茖W(xué)證實出生后頭幾年是兒童能力開發(fā)的重要時期。
早期教育并不是過早教育或超常教育，因為兒童的學(xué)習(xí)能力不僅有賴于教育還有賴于兒童心理行為發(fā)展的關(guān)鍵期和每個人本身的成熟特點。如果不根據(jù)孩子的年齡特點和自身特點進(jìn)行教育，過早或過分地教孩子學(xué)這學(xué)那，無異于拔苗助長，對孩子的身心健康危害很大。例如，嬰幼兒的動作發(fā)育是有一定的出現(xiàn)時間和規(guī)律的，8、9個月的嬰兒還不會爬就訓(xùn)練走，顯然是枉費心機(jī)，過早行走還容易出現(xiàn)下肢畸形。
因此，在開展早期教育之前，一定要先了解兒童的心理行為發(fā)育特點，科學(xué)地進(jìn)行。
遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理發(fā)展的生物因素。
1.遺傳因素
遺傳是一種生物現(xiàn)象。遺傳的生物特征主要指那些與生俱來的解剖生理特點，如機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。其中對心理發(fā)展具有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的特征。這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì) 。
遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的最初的自然物質(zhì)前提。
遺傳對兒童心理發(fā)展的作用表現(xiàn)在：
�。�1）提供人類發(fā)展的最初自然物質(zhì)前提。
人類共有的遺傳因素是使兒童在成長過程中有可能形成人類心理的前提條件，也是兒童有可能達(dá)到一定社會所要求的那種心理水平的最初的、最基本的條件。
（2）奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)。
一些同卵雙生子的研究說明，同卵雙生子有近乎相同的智力。同卵雙生子是有一個受精卵分裂為兩個發(fā)育而成的，具有相同的遺傳素質(zhì)。
2.生理成熟
生理成熟指身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱生理發(fā)展。
兒童身體生長發(fā)育的規(guī)律明顯的表現(xiàn)在發(fā)展的方向順序和發(fā)展速度上。其方向順序是按所謂的首尾方向（從頭到腳）和近遠(yuǎn)方向（從中軸到邊緣）。如：兒童頭部發(fā)育最早，其次是軀干，在世上肢，然后是下肢。兒童體內(nèi)各大系統(tǒng)成熟的順序是：神經(jīng)系統(tǒng)最早成熟，骨骼肌肉系統(tǒng)次之，最后是生殖系統(tǒng)。
生理成熟為兒童心理發(fā)展提供自然物質(zhì)前提。成熟對兒童心理發(fā)展的具體作用是：使心理活動出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)。
什么是兒童的氣質(zhì)？
剛出生的嬰兒就會表現(xiàn)出各自不同的特點，如有孩子動轍大哭且哭聲響亮、持久難哄，有的則哭聲低微、短暫易哄；有的孩子對聲、光、冷、熱很敏感，有的則不以為然。隨著年齡的增長還會表現(xiàn)出更多的心理行為差異，有的孩子見生人不怕，笑臉盈盈，有的孩子則躲在媽媽的身后很久才肯叫人……這就是孩子的氣質(zhì)差異。這些氣質(zhì)差異使孩子的日常表現(xiàn)形形色色，就象一張色彩鮮艷的圖畫，既有暖色又有冷色。你如果想了解孩子，就不能忽視孩子的氣質(zhì)特點。
氣質(zhì)是一種個性心理表現(xiàn)，是與生俱來就有的對外界刺激的反應(yīng)方式，每個兒童都有自己的氣質(zhì)特點，它可以表現(xiàn)在活動水平、規(guī)律性、趨避性（接近/退縮）、適應(yīng)性、情緒本質(zhì)、反應(yīng)強(qiáng)度、堅持性、注意分散度、反應(yīng)閾九個方面。
這些特性反映了孩子行為的力度、速度、強(qiáng)度，從低的一端到高的一端 （如活動量從少到多），氣質(zhì)無所謂好或壞，而是各有長處和短處，在孩子的撫養(yǎng)教育和社會化過程中都會表現(xiàn)出積極的一面和消極的一面，就看大人們?nèi)绾慰创⒆拥臍赓|(zhì)特點，能否從中發(fā)揚孩子的長處、避免短處。充分了解孩子氣質(zhì)特點的含義對撫養(yǎng)教育孩子有重要的意義。
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