留守兒童的心理疾病
調(diào)查分析
近日，武漢大學(xué)中南醫(yī)院兒科、武漢大學(xué)第二臨床學(xué)院先后對(duì)我省仙桃、大冶等地的近千名留守兒童進(jìn)行了健康調(diào)查，結(jié)果令人揪心：七成留守兒童存在心理問題�！傲羰貎和笔侵父改敢环交蛘唠p方離家在外打工的未成年人。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，目前全國農(nóng)村“留守兒童”已達(dá)2000萬人之多，且呈上升趨勢(shì)。
此次調(diào)查結(jié)果顯示，缺少父母陪伴的留守兒童，70%存在抑郁、焦慮、孤獨(dú)等心理問題，有些孩子甚至產(chǎn)生過自殺的想法。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，83%的父母外出后與孩子主要靠電話聯(lián)系，每周給孩子打一次電話的家長(zhǎng)占33%，多于一次的只有7%，而數(shù)周才給孩子打一次電話的高達(dá)43%。近一半的留守兒童認(rèn)為，自己缺乏父母關(guān)愛。
武漢大學(xué)中南醫(yī)院兒科專家何秉燕說，兒童時(shí)期的心理狀況是人生發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，缺少父母關(guān)愛的孩子容易出現(xiàn)出坐立不安、活動(dòng)增多、注意范圍減小等現(xiàn)象，在生活中表現(xiàn)為好面子、自尊心強(qiáng)、有事悶在心里、容易沖動(dòng)等。
除了心理障礙，她還指出，留守兒童大多不愛說話，而且言語中也沒有感情色彩。他們?nèi)狈ι缃患记桑楦械�。時(shí)間長(zhǎng)了就容易形成兒童孤獨(dú)癥。
她認(rèn)為，解決留守兒童的心理問題，需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)等各方面力量的參與。家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子聯(lián)系，�；丶铱纯�。學(xué)校應(yīng)讓留守兒童多參加集體活動(dòng)，與學(xué)生家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人溝通。
留守兒童存在的普遍問題
1、家庭對(duì)留守兒童的教育意識(shí)淡薄
父母是兒童成長(zhǎng)的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對(duì)孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識(shí)模糊，大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。二是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，放任自流，順其自然發(fā)展。三是父母對(duì)留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開導(dǎo)。四是對(duì)留守兒童的`教育方法不對(duì)，父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事，孩子能否健康成長(zhǎng)直接取決于學(xué)校和老師，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。
2、學(xué)校對(duì)留守兒童的教育措施不力
近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是外出打工人員對(duì)孩子的教育過于依賴學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒有精力，心有余而力不足，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及。二是留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。三是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)，并針對(duì)性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。
3、社會(huì)對(duì)留守兒童的教育關(guān)注不夠
近年來，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)缺乏父母關(guān)愛，并在成長(zhǎng)中留守兒童的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足；二是一些娛樂場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對(duì)缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
留守兒童的心里問題有哪些
1、由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題�！傲羰貎和弊杂纂x開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面，較為突出的是性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者走上犯罪的道路，誤入歧途。
2、留守兒童周圍的人現(xiàn)在的生存壓力很大，他們也沒有時(shí)間和精力去關(guān)注他們。 培養(yǎng)“留守兒童”的心理調(diào)適能力。
3、合作交流能力的培養(yǎng) 現(xiàn)代社會(huì)人際交往和合作能力愈來愈顯得必不可少。但這方面的能力并不是天生的，而是經(jīng)過一定的實(shí)踐逐漸形成的。“留守兒童”由于長(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛呵護(hù)，自閉心理較為嚴(yán)重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。
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