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心理健康教育教學(xué)反思(通用24篇)
心理健康活動課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體,是中小學(xué)活動課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補充。下面是關(guān)于心理健康教育教學(xué)反思,歡迎閱讀參考。
心理健康教育教學(xué)反思 1
心理教育課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。
而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的,在教學(xué)的過程中,要加以整合,靈活運用,才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。
如何上好心理健康教育課,通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情、意,是一項重要的研究課題。
源于實踐,用于實踐,經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整,我逐漸形成了以下的思路和想法:
一、抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué) :
從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。
面對從未正式接觸過心理方面知識的學(xué)生,從情緒感染到情緒升華,從“肢體語言”到“從眾”,引起了學(xué)生對心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的'好處:提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學(xué)會與人交往等,同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。
在很大程度上實現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學(xué)生正確的認(rèn)識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo),也為以后教學(xué)活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、堅持核心原則,形散神聚:
心理健康教育課的重點在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應(yīng)該有主題,有核心。
心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。
三、聆聽他人故事,因勢利導(dǎo):
心理健康教育課成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。
學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的“故事”。
。1)心靈感悟:在課堂上,可以讓同學(xué)們聆聽同齡人的“故事”。
試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。
其實學(xué)生在聆聽的同時,也在審視自己。
。2)自我開放:如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實地表達(dá)自己、安全地探索自己。
不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。
。3)角色扮演:心理劇的創(chuàng)設(shè),其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突,在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。
這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,使他們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時地運用課堂所學(xué)去解決問題,從而不斷地調(diào)整自己,不斷地成長。
當(dāng)然,要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決;要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè),還有很長一段路要走,還需要更多、更強關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。
心理健康教育教學(xué)反思 2
通過學(xué)習(xí)心理健康教育,使我覺得當(dāng)今社會競爭激烈,造成人們心理壓力重,在校中學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存,面臨升學(xué)壓力,心理脆弱,心理壓抑得不到一定的宣泄。
比如,我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重;再如,由于家庭的殘缺,父母離異、喪父或喪母的單親家庭,隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象,都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。
就目前狀況而言,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。
首先, 開展心理咨詢活動。
在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重,我們學(xué)校也建立了心理咨詢室,配備專職的心理咨詢師,就應(yīng)該做到實處。
使學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄,釋放心理壓力,解決心理困惑和矛盾。
據(jù)了解,大部分學(xué)生的心理問題主要有:學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題,人際關(guān)系問題,無法自制的不良行為問題,青春期困惑的問題等。
我們的學(xué)生很多是需要幫助的,除了求助于心理咨詢師外,學(xué)校還應(yīng)該定期開設(shè)心理健康課程,舉辦心理健康講座,組織各種心理健康教育活動。
另外,我認(rèn)為心理健康教育單靠個別專職教師是不夠的,必須是全體教師廣泛參與。
教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則,不斷更新觀念,不斷改變教學(xué)方式,尊重學(xué)生,縮短師生之間的心理距離,促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。
當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友,師生之間加強溝通和理解,學(xué)生喜歡你的課,學(xué)習(xí)有了興趣,那么學(xué)習(xí)成績就能提高;與老師關(guān)系親密了,也增強了學(xué)生的歸屬感和自信心,又能培養(yǎng)人際交往能力,這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。
教師與學(xué)生家長要加強溝通,時刻關(guān)注學(xué)生存在的`心理問題,對家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對學(xué)生給予及時的疏導(dǎo)。
比如,青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。
家長還應(yīng)鼓勵孩子多交友,在擇友上加以指導(dǎo),培養(yǎng)社交技巧,過多指責(zé)、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。
父母在孩子成長過程中,應(yīng)正確引導(dǎo)孩子,加強交流,共同培養(yǎng)孩子健康的心理。
心理健康教育教學(xué)反思 3
現(xiàn)在的生活環(huán)境日益復(fù)雜,現(xiàn)代文明勢不可擋的改變著人們的一切,孩子們在充分享受現(xiàn)代文明所帶來的無限美好的同時,也不得不忍受著心理健康的惡化。學(xué)生的心理發(fā)展,在任何階段都與環(huán)境因素有著密切的聯(lián)系。如果我們還一如既往地把目光定格在孩子們的分?jǐn)?shù)上,而忽視他們的'心理健康,忽視其潛能的開發(fā),忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng),那么我們會給孩子脆弱的心靈造成多大的影響和負(fù)擔(dān),這是無法預(yù)料的。特別是處于心理發(fā)展重要時期的小學(xué)生,由于自主能力尚弱,依賴性較強,因而他們的心理健康水平易受到各種環(huán)境因素的影響。
目前,我國兒童的心理發(fā)展普遍存在著兩大缺陷:一是創(chuàng)造力低于計算能力;二是對長輩及他人的施愛行為反應(yīng)遲鈍、冷淡,共情能力差。因此,作為一線教師的我們在傳授知識的同時,更應(yīng)注意學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。應(yīng)該怎樣進(jìn)行心理健康教育呢?下面,我就談?wù)勗诮逃虒W(xué)過程中,開展小學(xué)生心理健康教育的幾種辦法。
一、在學(xué)科教學(xué)中注重滲透健康教育
二、與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,課上是老師,課下交朋友,尊重學(xué)生,維護(hù)他們的自尊,經(jīng)常與他們進(jìn)行思想情感交流。
三、引導(dǎo)學(xué)生多參加有益的課外活動,使學(xué)生的生活快樂而充實,健康而活潑。
四、家長與學(xué)校配合
家長是兒童教育中不容忽視的重要因素,家校達(dá)成共識,協(xié)調(diào)教育方法,統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。
心理健康教育教學(xué)反思 4
我們的學(xué)生處在身心發(fā)育的時期,心理素質(zhì)不穩(wěn)定,情緒變化多,絕大多數(shù)的小學(xué)生出自獨生子女的家庭,平時父母工作忙,孩子放學(xué)后只能是自己一個人在家。面對當(dāng)今社會獨生子女獨處現(xiàn)象的普遍存在,培養(yǎng)小學(xué)生如何健康獨處非常關(guān)鍵的。
本節(jié)《當(dāng)我獨自一個時》的心理心理健康輔導(dǎo)活動活動課,為學(xué)生的獨處經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)交流平臺,努力營造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍。幫助學(xué)生了解自己的獨處能力。鼓勵學(xué)生體驗獨處多樣性的真情實感,引導(dǎo)學(xué)生掌握一些適合自己的獨處方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生初步的獨處能力,通過輔導(dǎo)活動,使學(xué)生樹立“自護(hù)、自立、自律、自強”的意識。
活動課開始,我通過創(chuàng)設(shè)情境,體驗獨處情緒,進(jìn)行一個軟熱身,情境體驗,再漫話導(dǎo)入,揭示課題,因為我到這里是借班上課,所以對學(xué)生的獨處心理設(shè)置一份問卷調(diào)查,從中暴露須要解決的問題,就是在這節(jié)活動課的重點。學(xué)生有了一定的獨處能力,但有待進(jìn)一步的提高,因此,通過貼切深切學(xué)生實際的一段錄相,運用心理換位的形式,討論交流,開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能,自助互助共同分享獨處的'要領(lǐng)和方法。重點解決后,就是這節(jié)課的難點了。在初步學(xué)生四要領(lǐng)后,我設(shè)計了圖片辨析這一環(huán)節(jié)運用法。通過學(xué)生的自己討論交流,進(jìn)行內(nèi)在小結(jié),從而讓孩子們知道獨處的重要性。我們的生活千變?nèi)f化,每一個人都會有獨自一個人的時候,都有可能會遇到各種困難、危險等應(yīng)急的事情,通過一段四川地震視頻,進(jìn)行提升,讓學(xué)生們知道獨處不僅需要膽量,更要我們的智慧。
當(dāng)然,由于我是初次嘗試這一學(xué)科的教學(xué),所以這節(jié)課,還有許多不足之處,請各位專家同行們多多指教,謝謝!
心理健康教育教學(xué)反思 5
贊美他人是人際交往的一項重要手段,但對小學(xué)生而言,有的不善于表達(dá)自己的內(nèi)心真實想法,有的不會夸贊他人,有的不好意思去贊美他人,通過這節(jié)課,我個人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點做起:
1.要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。本班學(xué)生每天在一起的時間大約有六個小時,他們一起學(xué)習(xí),一起游戲,有時還一起生氣,一起瘋狂。這就需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的不同優(yōu)點與長處,也可看到他人的缺點與不足。
2.要善于準(zhǔn)確地贊賞他人。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他人有優(yōu)點、長處時,我們要去贊美他們,并講出自己需要向你學(xué)習(xí)的地方,感受激勵作用,使之學(xué)生不斷取得進(jìn)步。
3.稱贊別人要真誠。我們對他人的夸獎與稱贊,必須是發(fā)自內(nèi)心,講出真情實感,讓對方感到是真實的評價。
4.稱贊、被稱贊者都感到是一種幸福。當(dāng)有人發(fā)現(xiàn)你的長處優(yōu)點加以稱贊時,被稱贊的人感到身心愉悅,喜悅之情溢于言表,稱贊別人的`人帶著謙虛向?qū)W的心態(tài)去贊美他人也感到快樂、高興,稱贊被稱贊彼此雙方都感到一種幸福。
5.要學(xué)會當(dāng)面稱贊。學(xué)會當(dāng)面贊美他人,能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,還給膽怯的學(xué)生鍛煉膽量的機會,為學(xué)生的今后發(fā)展做好基礎(chǔ)。
心理健康教育教學(xué)反思 6
健康不僅僅是身體無缺陷或者重大疾病,心里健康和良好的社會適應(yīng)也非常關(guān)鍵,生活中往往出現(xiàn)的很多問題都是因為發(fā)生者的心里出現(xiàn)了問題。一些來自學(xué)習(xí)、工作、生活上的壓力,還有人際關(guān)系的羈絆,都有可能影響我們的心里健康,心里不健康做起事來真的很容易出錯,甚至犯重大過錯。
這個社會上每個人都會有一些心里問題,這些問題大多數(shù)沒有被解決過都是自己解決或者發(fā)泄掉了,但是對于現(xiàn)階段的頂崗實習(xí)老師和學(xué)生,他們的心里健康問題真的很嚴(yán)重,也沒有解決的途徑,xx是一個完善的大學(xué),有能正常進(jìn)行的大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心,學(xué)生可以通過預(yù)約接受心里輔導(dǎo),即使現(xiàn)在定崗實習(xí)的老師們,也會關(guān)心我們的心里健康問題會不定時的發(fā)一些問卷調(diào)查的,即使反饋實習(xí)生的心里問題,但是在我實習(xí)期間,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做的錯事,一大部分是因為學(xué)生心里出現(xiàn)的問題導(dǎo)致的,而老師批評和教導(dǎo)的過程中沒有注意到這一點,只是單純的認(rèn)為是學(xué)生這個年齡段犯錯誤比較多而已,或者說是不懂事。這個實習(xí)學(xué)校的五樓是有一個心里咨詢室的,但是來這里已經(jīng)一個月多了,并沒有看到他打開過,相信那只是個擺設(shè),如果學(xué)校都不重視學(xué)生心里健康問題,不去解決,哪怕才是初中生。難道等著把他們送到社會上去再去關(guān)注解決心里健康問題嗎?那個時候人犯的錯誤就很多了。我希望能在孩子十多歲已經(jīng)懂事的年齡關(guān)注并且告訴他們?nèi)诵睦锝】颠@個問題的存在,并且出現(xiàn)問題去解決掉。
即使在頂崗實習(xí)的我們,既是老師也是學(xué)生,也會有一些心里問題,如果不及時解決對以后做事也是不好的,實習(xí)已經(jīng)過半,大多數(shù)學(xué)生基本已經(jīng)適應(yīng)實習(xí)生活的,接近兩個月的時間相信也不是順風(fēng)順?biāo)陌桑瑢嵙?xí)生,本來沒有什么‘能力’和經(jīng)驗,人事處理也不太好,每個人的性格差異也有很多。心里出現(xiàn)很多問題,或者是感覺到煩惱,心煩,心累。說實話我最近就有一些心累的感覺,實習(xí)的第一個月,我感覺我是屬于這個地方的,現(xiàn)在一個多月過去了,我覺得我不屬于這里了,人事關(guān)系太復(fù)雜,很多道理他們哪里行的同,可是我就不理解?赡芪冶容^偏執(zhí)。不知道其他的實習(xí)老師們有沒有這樣的感受呢。不光是在實習(xí)期間,我希望我的`學(xué)生身體好,學(xué)習(xí)成績好,也希望他們的心里健康沒有問題。即使我不在,他們以后的人生也是。
還有大概兩個月的實習(xí)生活,我會繼續(xù)努力,把自己最好的狀態(tài)調(diào)整出來,認(rèn)真負(fù)責(zé)的教我的學(xué)生們,以飽滿的熱情去工作的,認(rèn)真完成自己的任務(wù),接下來的時光不要辜負(fù)自己的期望。
心理健康教育教學(xué)反思 7
心理健康活動課是一門新生課程,要上好,要達(dá)到較好的效果,使其在學(xué)校心理健康教育中發(fā)揮重要作用,除了教學(xué)上的不斷改進(jìn)外仍需要我們做好以下的努力:
首先,學(xué)生觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)生首先要意識到心理健康的重要性,從而自覺地去關(guān)注自己的心理健康,上心理課時認(rèn)真對待,全身心投入,該動時動,該說時說,就可以達(dá)到預(yù)期的效果。
其次,教師觀念要轉(zhuǎn)變。上心理健康活動課的教師要關(guān)注學(xué)生的實際需要,打破傳統(tǒng)的以老師講、學(xué)生聽為主的課堂教學(xué),讓學(xué)生從被動走向主動,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,讓學(xué)生主動參與。
1、創(chuàng)設(shè)心理情境
因為心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題,而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,開展極富啟發(fā)意義的活動,來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗,以達(dá)到實際地影響他們心理健康,提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說,再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗,哪怕只是一點小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶?梢娫凇扒榫场敝畜w驗是心理活動課最核心的因素之一。
再者,心理課堂可以說是心與心的交匯,是靈魂對靈魂的告白,是生命節(jié)律的振動,是每個學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程,它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中,放下個人的防衛(wèi)意識,與其他成員進(jìn)行探討、分享,真誠地進(jìn)行交流。因此我感覺若想上好心理健康教育活動課,就要根據(jù)活動的具體內(nèi)容和形式來調(diào)整和選擇物理空間,以縮短師生之間、學(xué)生之間的心理距離,進(jìn)而營造一種適當(dāng)?shù)男睦砬榫,保證整個活動的順利進(jìn)行。例如在排列座位時可以不必拘泥于固定座位,可采“前后式”“扇面式”“自由結(jié)組式”等有利于師生之間或?qū)W生之間溝通信息、傳達(dá)感情的座位形式,甚至不必拘泥于學(xué)校范圍內(nèi),到生活實踐中去體驗,去感悟。
另外,為了更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境,我們還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),將符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂,以激發(fā)學(xué)生參與興趣。
例如,我在三年級的《拒絕的藝術(shù)——學(xué)會說不》的心理課上,充分利用了多媒體技術(shù),在電腦中下載了一個郭冬臨的小品《有事您說話》將學(xué)生們帶入了因為“不”字說不出口而帶來的煩惱和困惑。這種情境的設(shè)置是動態(tài)的、幽默的、令人深思的,學(xué)生們一下子被吸引了,不由自主的沉浸在教師設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)中,跟著小品中的主人公一步一步地體會到不說“不”的害處,又幫助主人公破譯了重重關(guān)口,最后總結(jié)出只有學(xué)會拒絕的藝術(shù),適當(dāng)?shù)卣f“不”,我們才不會有那么多不必要的麻煩,同時還強調(diào)如何合理適度地拒絕。在無知無覺、不著痕跡之間,達(dá)到了活動的目的,也滿足了不同學(xué)生的`心理需要,成功地創(chuàng)設(shè)了讓全體學(xué)生主動參與的教育情境。
2、恰當(dāng)選擇活動內(nèi)容
若想上好一堂心理課,課程內(nèi)容的選擇是極其重要的。對于心理教育課內(nèi)容的選擇,應(yīng)把握好一個原則,就是要從生活邏輯和問題邏輯出發(fā),根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,選擇與學(xué)生的實際生活聯(lián)系最密切的話題,找到他們最渴望得到解決的問題,這樣才能使學(xué)生對活動感興趣,從而使活動起到良好的輔導(dǎo)作用。
心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的,以學(xué)生的成長需求為出發(fā)點,做一些課前的調(diào)查,或者根據(jù)學(xué)生來信選題,都不失為一種好方法,只有來自學(xué)生的問題,學(xué)生才會覺得真實,教學(xué)才會有針對性。這樣既不會無的放失,又可以為活動提供生動的素材。
同時在課程內(nèi)容的選擇中,教師的眼光也不能局限于課本和課堂,要放眼社會。當(dāng)今社會,學(xué)生接受信息已不限于課堂、學(xué)校和家庭,學(xué)生的信息來源十分廣泛,他們課外閱讀的書籍、報刊、雜志,收聽廣播,收看電視,參與社會調(diào)查,甚至還有少數(shù)同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)索取資料。所以,一堂好的心理課,應(yīng)該能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,運用現(xiàn)代教育媒體,師生共同展示自己收集的信息資料,加強信息的交流,使課內(nèi)課外有機地結(jié)合在一起,擴(kuò)大課堂信息量,拓展學(xué)生知識面,拓展心理教育功能。
3、采用多種多樣的活動形式
一堂好的心理健康教育活動課,活動的形式應(yīng)該是根據(jù)活動的具體內(nèi)容、目的和學(xué)生的年齡特點而定的。因為年齡限制,中小學(xué)學(xué)生的感性思維豐富而缺乏理性思維,決定了中小學(xué)生心理活動要形式多樣、輕松活潑,例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等;顒舆^程中,教師只給適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、示范,要讓學(xué)生自主地進(jìn)行活動,在活動中訓(xùn)練學(xué)生,在自主活動中學(xué)會自強、自立、自信,學(xué)會獨立思考、獨立解決問題。
無論是何種形式,在心理健康活動中,教師都要遵循以學(xué)生為主體的原則,整個過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟,教師不作過多的講述、講解,使學(xué)生把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中,指導(dǎo)實踐。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時,也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法,教師只在必要時給以提示,最后幫助歸納、總結(jié)、補充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多,體會也深得多。
4、課堂評價
心理健康教育課堂強調(diào)過程,強調(diào)對知識技能的應(yīng)用,強調(diào)學(xué)生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗,強調(diào)學(xué)生的全員參與。而注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗是心理活動課的核心,心理健康教育活動課成功與否,關(guān)鍵看能否激活學(xué)生的心理歷程,引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受。因此要重視教師對活動過程的評價及在過程中的評價,重視學(xué)生的活動過程中的自我評價和自我改進(jìn),使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思,發(fā)現(xiàn)自我,欣賞別人的過程,教師要注意評價的激勵性,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長,施展自己的才能,努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生開放自我,大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實的想法,學(xué)生的講話沒有對錯之分,只要是學(xué)生真實的思想,教師都應(yīng)予以包容。
也因此,在心理健康教育活動課中,作為教師,應(yīng)傾情地參與活動,充分地尊重學(xué)生,平等地對待學(xué)生,認(rèn)真地傾聽學(xué)生,耐心地啟發(fā)學(xué)生,積極地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)心的思考、內(nèi)心的體驗,有感而發(fā),反映出真實心態(tài),在這其中,教師的課堂評價起到了重要作用,影響著活動的每一步進(jìn)行。要想讓學(xué)生在活動中獲得真實的自我體驗,獲得情感的觸動,愿意積極地進(jìn)行自我探索,心理確實獲得改善和提高,教師富有智慧和啟發(fā)的課堂評價是不可缺少的。
另外,心理教師平時要注意學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,同時還要關(guān)注兄弟學(xué)校的動態(tài),吸取先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗,力求把課上得更好。
總之,若想上好一堂心理健康教育課,教師就要從學(xué)生實際出發(fā),以滿足學(xué)生的好奇心和強烈的心理需求為出發(fā)點,在活動過程中,能讓學(xué)生獲得心理知識,樹立心理健康意識,了解心理調(diào)節(jié)方法,掌握心理保健常識,減少和避免不利因素對心理的影響,形成樂觀向上的心理品質(zhì),促進(jìn)人格的健全發(fā)展。
心理健康教育教學(xué)反思 8
乘著市教育局的精品課程的風(fēng),使我有機會更好地設(shè)計自己的課程,也讓我在其中學(xué)到了一些東西,也成長了許多。如:學(xué)會了規(guī)劃一個完整的課程,更注意教學(xué)的設(shè)計及引導(dǎo)語的使用,作為一個項目的主持人,學(xué)會了協(xié)調(diào)各方面的工作等等。以下是我上完《乘坐生命的列車》的點滴想法:
一、教學(xué)的設(shè)計
導(dǎo)入新課 生命初始時(出生) 生命過去式(童年) 生命現(xiàn)在時(青春) 生命將來時(未來) 觀看《人生旅程》、結(jié)束。本課的教學(xué)設(shè)計我自己是比較滿意的,熱身游戲設(shè)計得非常巧妙,很自然地就引出了課題,整個教學(xué)思路清晰,層次遞進(jìn),且很好地發(fā)揮了學(xué)生的主動性。這節(jié)課是我上了幾次以后,改了又改,在四改后才定下來的。在今后的教學(xué)中,我要在教學(xué)思路設(shè)計方面多下功夫,因為教學(xué)思路的`設(shè)計直接關(guān)系到一堂課的成敗。
二、課堂的組織
課堂的主體是學(xué)生,教師是課堂的組織者。在課堂上,教師如何組織、引導(dǎo)學(xué)生是一門學(xué)問,也是一門藝術(shù)。為了使課堂進(jìn)行的順利,我首先組織好流暢的銜接語,做到教學(xué)各環(huán)節(jié)的自然過度。課堂上,學(xué)生在解決有些問題時會有難度,需要教師的啟發(fā)。我對學(xué)生的啟發(fā)、學(xué)生發(fā)言的評論能做到簡潔、一針見血、簡潔、提取精華,而不是單純的重復(fù)。教師是課堂的引導(dǎo)者,如何做好引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,是值得我深入學(xué)習(xí)的。
三、豐富的情感
心理健康教育活動課,需要教師面帶微笑,用豐富的情感感染學(xué)生,使學(xué)生的心靈得到洗禮。每次上課我都能做到教態(tài)自然、大方,面帶微笑,用富有感情色彩的語言、神態(tài)、動作去引導(dǎo)、影響學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識,拓寬視野,使學(xué)生能夠更好地從心理課得到收獲。
通過這次精品課程,我學(xué)到了很多,得到了歷練。同時,在這次歷練中,也充分暴露了我的不足,很多地方還需要加強磨練。如:電腦軟件的運用有待加強,寫反思、建議、論文的能力也同樣要加強等等。作為一名資歷尚淺的心理健康教育教師,還有很多東西需要我學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)過程中,我還要虛心向同行們學(xué)習(xí),把握機會磨礪自我,爭取更大的進(jìn)步。
借用《乘坐生命的列車》的結(jié)語來結(jié)束本文:一路風(fēng)景,有絢爛、有悲涼、有順利、有挫折,這段路上我們有煩惱,更會有快樂,無論遇到怎樣境遇,都是我們生命的一部分,讓我們懷著一顆青春的心,跨出青春的腳步,好好去體驗、用心去經(jīng)歷,讓我們乘坐生命的列車一起去感受我們美好的生活吧!
心理健康教育教學(xué)反思 9
青春期性心理教育一直是一個比較敏感的話題,老師家長都知道也很希望能給青春期的孩子們正確的、正面的引導(dǎo)和教育,但是又擔(dān)心通過課堂這個載體來和學(xué)生談性教育及男女生交往會讓很多人誤解,擔(dān)心會對學(xué)生發(fā)展有負(fù)面的影響,于是關(guān)于青春期的性生理、性心理、性道德的教育成為學(xué)校教育的空缺。通過心理活動課的形式,在課堂上和中學(xué)生談青春期的男女交往希望能打破以往對青春期教育“想而不敢”的局面。
本節(jié)心理活動課的活動環(huán)節(jié)主要是由兩個中學(xué)生的`青春期情感例子展開,故事具體情節(jié)由學(xué)生在活動通過自己的想象、推測慢慢展開,這樣做的目的一是避免直接分析學(xué)生自己問題,導(dǎo)致學(xué)生反感,二是發(fā)生在同齡人身上的故事貼近學(xué)生實際,有利于學(xué)生聯(lián)系自己、自我思考。在故事的發(fā)展中有意設(shè)計幾個需要學(xué)生做出選擇的“抉擇點”,這些往往是學(xué)生在青春期可能遇到煩惱(如對異性有好感,收到情書等),在“抉擇點”,根據(jù)學(xué)生的實際,設(shè)置ABC的不同選項,讓學(xué)生思考、展開討論、替主人公作選擇,教師在一些問題上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。用紅黃藍(lán)三色卡紙,代替三種選擇,既充分調(diào)動學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生積極參與,同時保證學(xué)生較為真實的表達(dá)自己的想法。在整堂課中,學(xué)生是活動的主角,學(xué)生的資源被充分調(diào)動,我在課堂上大部分的時間是作為一個引導(dǎo)者出現(xiàn),在特殊和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上做正面的指導(dǎo)和教育。
這堂課在青春期系列教育中,能夠起到拋磚引玉的作用。所涉及到的方方面面,都可以,并且需要作為一個專題繼續(xù)深入的開展心理健康教育。例如:青春期性生理性心理課上繼續(xù)談性沖動、性朦朧時期對異性的好感;對男生的教育中,深入探討責(zé)任與尊重的話題;對女生的教育課上更細(xì)致入微的聊一聊自我保護(hù)、自尊自愛的話題;性道德課上談?wù)撔苑缸铩?/p>
教師采取近于“價值中立”的態(tài)度,減少“價值干預(yù)“的成分,問題變得開放了,學(xué)生通過對各個環(huán)節(jié)的參與來激發(fā)思維,理智地面對自己的情感世界,并從同齡人那里獲取同類問題的不同信息反饋,得出他們自己的結(jié)論,這對于他們在這一特殊時期的自我反思、自我成長是非常有益的。
心理健康教育教學(xué)反思 10
通過三年級的心理健康教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己的情緒認(rèn)知和處理方式有了較大的改變。他們能夠更加清晰地表達(dá)自己的情感和需求,也能夠更好地應(yīng)對挫折和沖突。
但是,教學(xué)中也存在一些問題。一些學(xué)生對于自己的情感和需求仍然不太清楚,需要更多的指導(dǎo)和啟發(fā)。同時,教學(xué)內(nèi)容過于簡單化,需要更深入的探討和講解。
在今后的`教學(xué)中,我將更加注重學(xué)生的聽取和思考,通過與學(xué)生的交流和互動來探索更深入的心理問題。同時,增加對教學(xué)內(nèi)容的深度探討,讓學(xué)生更好地理解自己的情感需求和應(yīng)對方法,從而幫助他們更好地進(jìn)行心理調(diào)節(jié),增強心理健康能力。
心理健康教育教學(xué)反思 11
一、課題研究的意義和價值
從社會發(fā)展對人的需要來看:隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會競爭日益激烈,生活節(jié)奏日益加快。面對這種高速變革,只有具備健康的心理素質(zhì),才能不被繁重的工作壓力擊倒。
從人的發(fā)展本身來看,健康的心理素質(zhì)是人獲得成功的關(guān)鍵。在歷年中學(xué)生中,莘莘學(xué)子在各方面的壓力面前,由于具備了不同的心理素質(zhì),以至于產(chǎn)生不同的結(jié)果。有的人成績優(yōu)異進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造,有的人意志消沉、名落孫山,甚至走上了毀滅家庭和自己的道路。目前這種現(xiàn)象已逐漸向低齡化蔓延。
從當(dāng)前3―6歲兒童現(xiàn)狀來看,由于他們處在心理發(fā)展人格形成的關(guān)鍵期,可塑性大,心理上極不成熟,自我調(diào)節(jié)控制水平低,極易受環(huán)境等不良因素的影響。再加上父母過分注意對孩子生活上的關(guān)懷和呵護(hù),很少細(xì)心關(guān)照孩子的心理感受,使孩子形成了膽怯、自卑、孤獨、焦慮等不健康心理。他們在同伴中不和群,做事不自信,缺乏責(zé)任感和競爭意識,從而影響了孩子的整體發(fā)展。
從目前幼兒園的教育來看,主要是以“德、智、體、美”為內(nèi)容的教育模式,設(shè)置的課程也基本停留于傳授某些知識及養(yǎng)成某種行為習(xí)慣的教育層面,實際上幼兒園的德、智、體、美等教育中都包含著心理教育的內(nèi)容和意義,只是沒有系統(tǒng)與獨立的心理教育!靶挠倍啾患{入“德育”的范疇,《體育》、《健康》也只重視幼兒健康知識的掌握和身體素質(zhì)的培養(yǎng),很少從身心健康方面去研究。就當(dāng)今社會的發(fā)展,當(dāng)代教育的發(fā)展、當(dāng)代人的發(fā)展而言,心理教育應(yīng)該在幼兒園教育中占有重要位置。
綜上所述,對幼兒進(jìn)行心理健康教育,使他們從小具有健康的心理素質(zhì),是社會發(fā)展的需要,是當(dāng)前及未來教育的需要,也是人的發(fā)展的需要。為此,我們試圖通過對3―6歲幼兒心理障礙及各個因素間影響的調(diào)查和分析,尋找幼兒心理健康發(fā)展的特點,從而提出培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)的教育方法,為幼兒心理素質(zhì)的啟蒙教育提供科學(xué)依據(jù)概念界定
健康:指不但是沒有身體缺陷和殘疾,還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。
心理健康:指在身體智能以及情感上與他人的'心理健康不相矛盾的范圍內(nèi),將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。
目前較為普遍的觀點認(rèn)為心理健康是能夠充分發(fā)揮個人的最大潛能,以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間環(huán)境間的相互關(guān)系。它包括兩層含義:其一是無心理疾病;其二,能積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài),順應(yīng)環(huán)境并有效地,富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個人生活心理健康。情緒愉悅穩(wěn)定,生活態(tài)度積極,人際關(guān)系和諧,行為能自我調(diào)節(jié)和控制。心理衛(wèi)生、心理健康的標(biāo)志是:(1)身體、智力、情緒十分調(diào)和;(2)適應(yīng)環(huán)境、人際關(guān)系中彼此謙讓。(3)有幸福感;(4)在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力,過有效率的生活。
我們要通過“幼兒心理健康”的探索和實驗,構(gòu)建適合幼兒心理健康教育的管理模式、教育教學(xué)模式,可以使實驗條件下的3―6歲兒童心理健康,并形成一個比較穩(wěn)定的發(fā)展傾向,使他們具有活潑開朗的性格,克服困難的勇氣,認(rèn)真做事的態(tài)度,待人熱情,懂得寬容,富有獨創(chuàng)精神和耐挫能力,以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。
總目標(biāo):探求有效的“幼兒心理健康的培養(yǎng)方法”
我們的具體目標(biāo):
1、研究身心健康發(fā)展有障礙幼兒的主要特點。
2、分析影響幼兒心理健康的因素。
3、探索幼兒心理健康的培養(yǎng)目標(biāo)和實施操作模式。
我們的研究方法:
1、采用理性思辨為主的文獻(xiàn)法和小組研討法。在大量閱讀文獻(xiàn)資料和共同探討的基礎(chǔ)上,理解幼兒心理健康的意涵和結(jié)構(gòu)因素,并對這一概念作出界定。與此同時,通過小組研討,了解幼兒各種心理狀態(tài)下的表現(xiàn)性行為,以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理論學(xué)習(xí)與實際行動相交融的情景觀察的調(diào)查方法,了解3―6歲幼兒心理發(fā)展的一般趨勢、發(fā)展的特點。
2、用理性思辨和經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建幼兒心理健康的培養(yǎng)策略。
3、采用行動反思法進(jìn)行培養(yǎng)策略的實證性研究。
我們的研究策略:
1、改革幼兒園管理模式
(1)注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)。良好的環(huán)境能使兒童保持良好的情緒狀態(tài),能促進(jìn)高級情感的發(fā)展。對兒童形成健康的心理起著重要作用。家庭、幼兒園密切配合,要求一致,共同走進(jìn)童心世界,掌握科學(xué)育兒知識和教育才能,做到:與孩子關(guān)系融洽、和諧,對孩子充滿誠意、友好,給孩子信任與溫暖。為孩子們創(chuàng)造一個寬松愉快的心理環(huán)境,讓他們在友好和善的氣氛中愉快地生活、健康地成長。
。2)注重教師培養(yǎng)。幼兒園從管理觀念、管理措施入手,注重“引進(jìn)人、導(dǎo)向人、激勵人、培養(yǎng)人、使用人”,充分發(fā)揮教師的主體作用,提高他們實施“幼兒心理健康教育”的能力,努力使教師成為科研型教師。
2、改革教學(xué)模式
(1)改革課堂教學(xué)模式,重新設(shè)置課程內(nèi)容與模式,增設(shè)專門的幼兒心理健康課程,并在其他學(xué)科中注重滲透心理健康教育。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)幼兒對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,根據(jù)幼兒的年齡特點采用靈活的方式和多種教學(xué)手段,讓幼兒在輕松愉快的氣氛中主動地學(xué)習(xí),努力構(gòu)建多姿多彩的課堂教學(xué)模式。
。2)改革活動課程模式。增加操作活動和社會活動的時間和內(nèi)容。開設(shè)不同內(nèi)容的活動課(游戲、勞動、參觀、實驗等),讓幼兒盡量參與喜歡的活動。這種相對開放式的課程模式,有利于培養(yǎng)幼兒積極愉快的情緒情感和創(chuàng)造性的才能。
我們的改革教育模式:
教育方法要得當(dāng)。能否采用正確的教育方法對兒童心理健康影響甚大。管教太嚴(yán)會傷他們的自尊心,限制了獨立性創(chuàng)造性的發(fā)展;百依百順,遷就溺愛,容易造成過分依賴,耐挫力差。因此,我們將在研究幼兒心理特點的基礎(chǔ)上根據(jù)各種心理狀態(tài)下產(chǎn)生的行為表現(xiàn),探索出行之有效的教育方法。
我們的目標(biāo)是讓每個小朋友:
1、能關(guān)心周圍世界的各種事物和現(xiàn)象,有良好的觀察、注意、想象、概括分析能力,有較強的求知欲,并能認(rèn)識自己與周圍世界中各種事物和現(xiàn)象的關(guān)系。
2、能與父母、老師、同伴表達(dá)、交流自己的感受和想法。
3、樂意尋求新的生活體驗,有良好的適應(yīng)環(huán)境的能力。
4、做事有信心和一定的耐心,力求做成功。不懼怕失敗和挫折。
5、有一定的生活自理能力,初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
6、能主動參與集體活動,敢于自我表現(xiàn)。
7、和小朋友友好相處,平等合作,樂意關(guān)心他人,富有同情心。
8、有一定的自我評價能力和自我約束能力。
9、遇到困難能想辦法解決。
10、能接受老師和家長的勸導(dǎo),不任性。
促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的提高,是我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
心理健康教育教學(xué)反思 12
我們的學(xué)生處在身心發(fā)育的時期,心理素質(zhì)不穩(wěn)定,情緒變化多,絕大多數(shù)的小學(xué)生出自獨生子女的家庭,平時父母工作忙,孩子放學(xué)后只能是自己一個人在家。面對當(dāng)今社會獨生子女獨處現(xiàn)象的普遍存在,培養(yǎng)小學(xué)生如何健康獨處非常關(guān)鍵的。
本節(jié)《當(dāng)我獨自一個時》的'心理心理健康輔導(dǎo)活動活動課,為學(xué)生的獨處經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)交流平臺,努力營造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍。幫助學(xué)生了解自己的獨處能力。鼓勵學(xué)生體驗獨處多樣性的真情實感,引導(dǎo)學(xué)生掌握一些適合自己的獨處方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生初步的獨處能力,通過輔導(dǎo)活動,使學(xué)生樹立“自護(hù)、自立、自律、自強”的意識。
活動課開始,我通過創(chuàng)設(shè)情境,體驗獨處情緒,進(jìn)行一個軟熱身,情境體驗,再漫話導(dǎo)入,揭示課題,因為我到這里是借班上課,所以對學(xué)生的獨處心理設(shè)置一份問卷調(diào)查,從中暴露須要解決的問題,就是在這節(jié)活動課的重點。學(xué)生有了一定的獨處能力,但有待進(jìn)一步的提高,因此,通過貼切深切學(xué)生實際的一段錄相,運用心理換位的形式,討論交流,開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能,自助互助共同分享獨處的要領(lǐng)和方法。重點解決后,就是這節(jié)課的難點了。在初步學(xué)生四要領(lǐng)后,我設(shè)計了圖片辨析這一環(huán)節(jié)運用法。通過學(xué)生的自己討論交流,進(jìn)行內(nèi)在小結(jié),從而讓孩子們知道獨處的重要性。我們的生活千變?nèi)f化,每一個人都會有獨自一個人的時候,都有可能會遇到各種困難、危險等應(yīng)急的事情,通過一段四川地震視頻,進(jìn)行提升,讓學(xué)生們知道獨處不僅需要膽量,更要我們的智慧。
當(dāng)然,由于我是初次嘗試這一學(xué)科的教學(xué),所以這節(jié)課,還有許多不足之處,請各位專家同行們多多指教,謝謝!
心理健康教育教學(xué)反思 13
近年來,我國學(xué)校心理健康教育迅速發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格已經(jīng)成為全社會的共識。我們需要明白,教師在小學(xué)生心理輔導(dǎo)中的地位,并不是一個高高在上的教導(dǎo)者,而是一個朋友,一個傾聽者,幫助和引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中進(jìn)行自我認(rèn)識、自我反思和自我成長。心理健康輔導(dǎo)活動課的主體是學(xué)生,目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。輔導(dǎo)老師的作用在于營造和諧、輕松的心理氛圍,使每個學(xué)生進(jìn)一步了解自我、尋找自信,建立協(xié)調(diào)的人際關(guān)系,拓展人性中真善美的一面。
一、小學(xué)心理健康教育活動課定位
心理健康的教育內(nèi)容包括發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力,培養(yǎng)其堅強的意志、良好的個性,學(xué)會自我反省、自我學(xué)習(xí)、自我思考,使學(xué)生內(nèi)心與外界生存環(huán)境相適應(yīng),從而促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。在心理教育活動課中,它不是以教師為中心的,也不強調(diào)知識的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性,而是將學(xué)生的心理發(fā)展作為重點,關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài),以培養(yǎng)學(xué)生的心理健康為主線而設(shè)計課程。教師在活動過程中只是一個朋友和傾聽者的角色,幫助學(xué)生學(xué)會自助,促進(jìn)班級成員的互相合作。通過心理健康教育活動課,達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。
二、小學(xué)心理健康教育活動課的教學(xué)反思
1.明確目標(biāo),是上好心理活動課的基礎(chǔ)
小學(xué)生心理健康教育活動課不是專門的學(xué)習(xí)心理專業(yè)的課程,也不是以傳授知識為目的,而是在心理輔導(dǎo)教育的`大前提下,以心理學(xué)理論知識作為背景,經(jīng)過處理之后以更通俗化、生活化的形態(tài)展現(xiàn)出來。心理輔導(dǎo)活動課主要還是讓學(xué)生通過問題探索、互動討論、意見回饋,使學(xué)生自己解決問題、澄清認(rèn)識、自我成長,達(dá)到“自己發(fā)現(xiàn)自己”“自己求助自己”的輔導(dǎo)目標(biāo)。
2.正確把握心理活動課的教學(xué)內(nèi)容
心理健康教育側(cè)重于學(xué)生自身為中心,并為學(xué)生提供一個放松的環(huán)境和心靈的緩沖地帶,使學(xué)生有機會可以重新審視自己、認(rèn)識自我、反思自我,更好地發(fā)現(xiàn)自我的價值。小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容包括“自我意識輔導(dǎo)”“學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)”“人際關(guān)系輔導(dǎo)”“生活適應(yīng)輔導(dǎo)”,需要注重針對性和實效性,注重關(guān)注學(xué)生的情感體驗,提高其心理素質(zhì),幫助學(xué)生健康成長。
3.營造課堂氛圍,與學(xué)生真誠溝通
小學(xué)心理活動課應(yīng)該貼近學(xué)生,急學(xué)生所需,在開課之前,教師應(yīng)該深入學(xué)生生活,了解學(xué)生最關(guān)心的事情,最大的煩惱在哪里,努力營造出課堂上的友好氣氛,作為一個朋友和傾聽者,與學(xué)生進(jìn)行真誠的溝通,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自我反省的能力,使學(xué)生在今后遇到人生岔路的時候,可以自己做出正確的選擇。
4.貼近學(xué)生生活,開展豐富多彩活動
心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的,心理健康活動課需要貼近學(xué)生的生活實際,才能提高學(xué)生對活動的興趣,排除心理障礙,體驗活動課的樂趣并且有所收獲。學(xué)生內(nèi)心真正關(guān)注的問題,真正的煩惱所在,才是教師開展活動的重心所在,而不能盲目地制定活動主題,那樣只會讓輔導(dǎo)活動課的開展變得無趣,效果也會大打折扣。
5.以體驗為重點,喚醒學(xué)生內(nèi)心感受
心理健康活動課強調(diào)的是學(xué)生的主體地位,一定要避免把活動課上成心理知識的傳授課。教師需要在活動中抓住學(xué)生的心理,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,輔助學(xué)生進(jìn)行思考和講述,讓學(xué)生從內(nèi)心深處進(jìn)行體會。在活動課中,關(guān)鍵在于學(xué)生內(nèi)心與課程主題達(dá)到共鳴,表達(dá)出內(nèi)心真正的想法,這些都是建立在信任的基礎(chǔ)上,這就要求學(xué)生以自我體驗為主。心理的輔導(dǎo)不是說教,老師不能代替學(xué)生做出決策,而是協(xié)助學(xué)生,讓他們用內(nèi)心去感受課堂主題,在人生的十字路口做出正確的抉擇。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活大部分都在學(xué)校中,學(xué)校應(yīng)該重視對學(xué)生的心理輔導(dǎo),在心理健康活動課中,通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演和討論辯論、自我反省等形式,使學(xué)生學(xué)會自我反省、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展,了解并掌握一些心理保健的方法和技巧,形成健全、開朗、合群、樂學(xué)、自立的健全人格,最終達(dá)到“助人自助”的目標(biāo),獲得心理上綜合素質(zhì)的提高。
心理健康教育教學(xué)反思 14
我的快樂我做主——心理健康班會課教學(xué)反思
本節(jié)課選題背景為如今的初中生多為獨生子女,社會環(huán)境、家庭環(huán)境的變化,使新時期的孩子暴露出學(xué)習(xí)、生活、人際交往中的多種心理問題,外在表現(xiàn)為情緒上的多變,而每個人是自己情緒的主人,解鈴還須系鈴人,有必要讓學(xué)生正確面對變化的情緒并學(xué)會適當(dāng)調(diào)試情緒的方法。
本節(jié)課的設(shè)計思路是首先勇敢面對自己的情緒問題,然后通過幾個生活中常見的實例進(jìn)行示例分析,讓學(xué)生逐漸參與到問題的解決中,并總結(jié)出常用的調(diào)試情緒的方法,然后通過實例檢驗學(xué)習(xí)效果,再回顧自己的情緒問題并加以自主解決。
在這節(jié)課的講授過程中,首先通過歡快的幸福拍手歌初步讓學(xué)生防松心情,體驗快樂,讓學(xué)生體會快樂的可貴,并懂得要掃除不愉悅的情緒。因此,接下來讓學(xué)生勇敢地自我剖析,在卡片上寫出影響自己的心情的事件,及當(dāng)時的想法與心情,繼而探討解決類似事件的方法,為避免學(xué)生此時尚不能敞開心扉解開心結(jié),展示三個生活中常見的情景,讓學(xué)生來表演并表述合理的`應(yīng)對方法。對于這個環(huán)節(jié)的展示,學(xué)生還是比較積極的,但根據(jù)課堂表現(xiàn)來看,應(yīng)該先給予學(xué)生幾分鐘的小組合作與準(zhǔn)備的時間再來展示,而且學(xué)生多是表現(xiàn)事件本身,若能把正確的解決方法也表演出來會更加深學(xué)生的印象。接下來的心理疏導(dǎo)環(huán)節(jié)引入了埃利斯的ABC情緒理論,是為了讓學(xué)生明白事物本身并不影響人,而是人們對事件的看法影響了人的情緒和心理,緊接著出示兩幅心理學(xué)圖片讓學(xué)生觀察圖片內(nèi)容,讓學(xué)生更形象地理解看事物的角度對事件結(jié)果的影響。接下來的心理小練習(xí),創(chuàng)設(shè)了一個情景,讓學(xué)生來發(fā)揮想象,面對主人公的不同心情來對其心理世界進(jìn)行填充,學(xué)生們積極地發(fā)言表達(dá)了很多自己的真實想法,思維也漸漸開闊。最后鼓勵學(xué)生自我突破,重新面對之前寫下的事件,換個角度去思考并寫下此時的想法與心情,并鼓勵學(xué)生面對同個班級的同學(xué),勇敢地說出心里話,打開曾經(jīng)的心結(jié),做更真的好朋友。此時,多數(shù)同學(xué)都能真正的敞開心扉、面對自己,并觸動心靈最柔軟的部分,紛紛走到同學(xué)的身邊訴說曾經(jīng)的種種,有的握手言和、有的溫暖擁抱、有的甚至相擁而泣。在歡快的樂曲中結(jié)束了本節(jié)課。
這一節(jié)課,給了學(xué)生一個直面內(nèi)心、宣泄情緒的平臺,讓學(xué)生說出了發(fā)自內(nèi)心的心里話,坦誠相待的結(jié)果是同學(xué)情誼的更進(jìn)一步和班集體的更加團(tuán)結(jié)。
心理健康教育教學(xué)反思 15
一、課前:擴(kuò)寬對心理健康教育課程的認(rèn)識。
小學(xué)心理健康教育課程雖然具有學(xué)科教學(xué)的特點,但更多的是具有非學(xué)科教學(xué)的心理活動輔導(dǎo)的特性。
。ㄒ唬┬睦斫】到逃龑W(xué)科課程。
它具有知識性的特性,以課堂教學(xué)的形式來進(jìn)行,傳授給學(xué)生必須掌握的心理發(fā)展和心理健康的知識,但它又不同于一般學(xué)科課程,它不宜以系統(tǒng)講授心理學(xué)概念、理論、術(shù)語為主,不宜進(jìn)行簡單生硬的說教,而是以生活經(jīng)驗式的講解,采取生動形象的形式,調(diào)動學(xué)生的體驗和感悟。
以三年級的一堂心理活動課《尋找快樂》為例,“快樂”似乎每個學(xué)生都懂,但怎樣才算真正的“快樂”呢?這又是一個很抽象的問題?赏ㄟ^講故事,觀察各行各業(yè)的勞動者在收獲之后的快樂情感以及組織學(xué)生模仿表演等活動,讓學(xué)生說出自己對快樂的感受,從而真正體會到快樂總是與勤奮和努力相伴隨的道理,同時還可遷移到對“煩惱”這個消極情緒的理解,整節(jié)課根本不需要講解什么是“快樂”,怎樣去尋找。
(二)心理健康教育活動課程。
活動是將心理知識轉(zhuǎn)化為心理品質(zhì)的中介環(huán)節(jié)。因此,活動性是心理健康教育課程的突出特征,而心理活動輔導(dǎo)則是心理健康教育課程的突出特征,它需求老師根據(jù)心理知識,創(chuàng)設(shè)特定情境,組織相應(yīng)的活動,引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲得心理體驗,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。如教學(xué)《做學(xué)習(xí)的小勇士》一課,為了幫助學(xué)生學(xué)會正確對待和克服學(xué)習(xí)中所碰到的困難,有的老師設(shè)計了“遇到困難怎么辦?”的幾個情景讓學(xué)生去體驗;有的老師設(shè)計了“跌倒了,爬起來!”向?qū)W生展示了許多名人、偉人戰(zhàn)勝挫折,取得成就的事例,都深深地震撼和鞭策了學(xué)生。
(三)心理健康教育綜合課程
心理健康教育活動課程與學(xué)科課程是相互滲透、交叉的,學(xué)科課程可以通過適當(dāng)?shù)姆绞接没顒拥男问浇M織教學(xué)心理輔導(dǎo)活動的內(nèi)容,也可以通過適當(dāng)?shù)姆绞揭詫W(xué)科形式教給學(xué)生。此外,在一堂課中,心理知識的講解與心理訓(xùn)練活動的開展可以有機并行與融合。如上面的“尋找快樂”的教學(xué)與輔導(dǎo),可看作是綜合課程的體現(xiàn)。這樣,使綜合課程以知識教學(xué)為基礎(chǔ),以心理活動輔導(dǎo)為主線,從而增強了心理健康教育的整體性和實效性。
二、課中:展開充分互動。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)生活化的心理情境
“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題,而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理環(huán)境,開展極富啟發(fā)意義的活動,來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗,已達(dá)到實際地影響他們心理健康,提高心理素質(zhì)的目的。這就要求教師要創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的課堂環(huán)境,突出學(xué)生的主體性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)和活動的主體地位,或為活動的主人。從活動設(shè)計到活動的安排、組織都可讓學(xué)生參與,尊重學(xué)生的言行,尊重學(xué)生的人格和內(nèi)心世界,使學(xué)生“安全”地敞開心扉,“自由”地參與活動,徹底進(jìn)入良好的心理狀態(tài),盡情釋放自我,已達(dá)到陶冶身心的目的。如以小學(xué)三年級《認(rèn)識我自己》一課為例,有的老師是這樣設(shè)計的:首先做“印指紋”的小游戲,讓學(xué)生在紙上印下自己的指紋并觀察每個人的指紋有什么不一樣,而讓學(xué)生初步體會到世界上每一個人都是不同的。第二步設(shè)計了“我眼中的自己”和“別人眼中的自己”,讓學(xué)生列出最能形容自己的十個句子,并請十位同學(xué)談?wù)剬ψ约旱目捶,然后自我小結(jié),使學(xué)生不但看到自己的弱點,還看到了自己的優(yōu)點并真正感到自己在進(jìn)步,比較全而地認(rèn)識自我。第三步則設(shè)計一個小品《小老鼠輝格》有幾名同學(xué)來扮演小老鼠輝格、山神、貓、狗、狼、大象。小輝格覺得自己形象佳,本領(lǐng)又小,于是求山神將它先后變成了另外幾種動物,但最后還是變回了自己。從而讓學(xué)生明白每一個人都是有自身的特點和優(yōu)勢的,我們應(yīng)該更好地發(fā)揚自己的優(yōu)點,同時要正視缺點,并努力克服缺點,進(jìn)而對自己有一個全面的評價。
。ǘ┣稍O(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生分析討論,探討正確的人生答案
對于內(nèi)容的選擇,問題的提出,應(yīng)選擇與學(xué)生的實際生活聯(lián)系最密切的話題,找到他們最渴望得到解決的問題,而通過組織討論等多種方式,手段啟發(fā)學(xué)生感知、領(lǐng)悟,實現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的,又如三年級《感受愛心》一課中,設(shè)計了讓學(xué)生介紹自己的媽媽的一天是如何度過的方式引導(dǎo)學(xué)生分析討論,幫助學(xué)生感受到身邊人對自己的愛,從而學(xué)會尊敬長輩、孝順父母、關(guān)愛他人。
(三)引導(dǎo)學(xué)生深刻反思
我校先用的廣東教育出版社的'《小學(xué)生心理健康教育》一書中每節(jié)課后都有一個“心靈導(dǎo)航”的環(huán)節(jié),我覺得這個設(shè)計非常好,它對每個活動主題給予了深入的引導(dǎo),達(dá)到了升華的作用,但它只是一些指導(dǎo)性建議,老師不能將它作為全文的總結(jié)束看待,如三年級《伸手可及的目標(biāo)》一課中,中心內(nèi)容是“究竟怎樣制定學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)呢?”心靈導(dǎo)航只列出三方面的建議,教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際,有針對性地幫助有需要的學(xué)生定出更具體的目標(biāo),使他們真正地有感觸有收獲。
三、課后:實施綜合實踐
當(dāng)師生帶著對小學(xué)心理健康教育課程的性質(zhì)與特點的深刻認(rèn)識,在課堂中展開充分的互動,完成活動內(nèi)容后,還應(yīng)進(jìn)行課后的綜合實踐,可以全班共同確定主題,也可以根據(jù)各自體驗自己選題,自己完成。可以有以下幾種形式:
。ㄒ唬┻w移式的思考
如學(xué)完《尋找快樂》一課后,學(xué)生感受到了快樂的源泉,但也應(yīng)該讓學(xué)生知道快樂和煩惱常常伴隨著我們每一個人。如果總想著不順心的事情,將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度,不利于學(xué)習(xí)和生活。此外,生活中快樂的來源有很多,有些是積極的,如:勞動后的快樂、幫助別人時的快樂……;有些是消極的,如:惡作劇后的快樂、發(fā)泄后的快樂……。讓學(xué)生結(jié)合身邊的例子,進(jìn)行反思、領(lǐng)悟、體會。
。ǘ┓此际降脑u論
在活動課過程中,經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行反思性的、判斷性的思維,有助于形式創(chuàng)新性的人格。反思式的評論就是針對某篇課文中的故事、現(xiàn)象、人物等發(fā)表自己的評論,并說出自己的理解和設(shè)想。有時,干脆根據(jù)自己的理解設(shè)計故事內(nèi)容等。
。ㄈ┖罄m(xù)性研究
每次活動過后,都會有新的問題產(chǎn)生,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的探究品質(zhì),可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)性研究,如:學(xué)了《其實你能行》后,有的同學(xué)想了解更多“思維定勢”方面的知識,老師可以推薦閱讀有關(guān)方面的書籍也可從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容和同學(xué)共同探討,并讓學(xué)生寫出自己的想法。
心理健康教育教學(xué)反思 16
校心理健康教育是指教育者根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點,運用心理學(xué)等學(xué)科的理論技術(shù),對學(xué)生進(jìn)行心理健康的知識與技能的教育及訓(xùn)練輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和整體素質(zhì)提高的教育活動。
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,其特色是以培養(yǎng)高層次、高技能、高素質(zhì)的操作型和應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。雖然高等職業(yè)教育的發(fā)展歷史相對較短,但它在我國高等教育中展示出了無限的生命力,以其不斷擴(kuò)大的規(guī)模和發(fā)展速度成為了重要的組成部分。然而,隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展,也出現(xiàn)了一些值得思考的問題,其中學(xué)生的心理健康問題是亟待關(guān)注的問題之一。盡管心理健康教育在職業(yè)院校中的發(fā)展尚未成熟,但探討其在大學(xué)生成長中的作用將有助于心理健康教育的順利開展。
首先,心理健康教育有助于大學(xué)生進(jìn)行客觀的自我認(rèn)識,提升大學(xué)生的自信心。通過多種形式,心理健康教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在自我意識方面存在的一些問題,如自卑、自負(fù)等,并且讓學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識自己,意識到每個人都是獨一無二的,都有優(yōu)點和缺點。通過自我評價和他人評價,學(xué)生可以更客觀地認(rèn)識自己。此外,參加社會實踐和社會交往活動可以開發(fā)學(xué)生的潛力,提高他們的自我認(rèn)識水平和自信心。
其次,心理健康教育有助于促進(jìn)大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。大學(xué)生面臨的人際關(guān)系主要包括與父母的親子關(guān)系、與老師的師生關(guān)系以及與同學(xué)的關(guān)系。通過讓學(xué)生回顧自己的成長之路,思考父母在自己成長過程中所起的作用,學(xué)生可以了解父母在撫養(yǎng)和教育自己時所付出的努力,從而建立良好的親子關(guān)系。此外,通過思考教師在個人成長中的重要作用,學(xué)生可以珍惜每一堂課,促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在人際關(guān)系方面,心理健康教育可以幫助學(xué)生了解人際交往中存在的問題、人際交往的原則和技巧,提高學(xué)生的人際交往能力,建立和諧的人際關(guān)系,營造良好的校園環(huán)境。
第三,心理健康教育能夠促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)心理是心理健康教育中的重要內(nèi)容,針對職業(yè)院校學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理,可以通過適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機,幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),探索適合自己的學(xué)習(xí)方法,改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.意識和能力,從而促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第四,心理健康教育能夠提升大學(xué)生的壓力調(diào)節(jié)能力和情緒管理能力。通過心理健康教育,學(xué)生可以認(rèn)識到自身面臨的壓力,并學(xué)習(xí)應(yīng)對壓力的方法和步驟,掌握調(diào)節(jié)壓力的技巧,甚至將壓力轉(zhuǎn)化為動力。此外,心理健康教育還可以幫助學(xué)生積極地看待自己的情緒,掌握有效的情緒管理方法,學(xué)會識別、調(diào)節(jié)和表達(dá)情緒,成為情緒的主人。
第五,心理健康教育有利于大學(xué)生樹立正確的戀愛觀。通過心理健康教育,學(xué)生可以樹立正確的戀愛觀,保持健康的戀愛行為,培養(yǎng)識別愛、表達(dá)愛、拒絕愛、發(fā)展愛的能力,幫助學(xué)生處理戀愛過程中可能遇到的問題,指導(dǎo)他們學(xué)會面對失戀等。這有助于學(xué)生正確看待和處理戀愛問題,避免因感情問題而影響正常的成長。
最后,心理健康教育有助于大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。通過職業(yè)生涯規(guī)劃,學(xué)生可以了解自己的職業(yè)興趣、性格特點、能力傾向、職業(yè)價值觀等,認(rèn)識自己是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步,也是最重要的一步。職業(yè)生涯規(guī)劃還可以幫助學(xué)生了解與自己專業(yè)相關(guān)的就業(yè)方向和具體的就業(yè)崗位,通過對自我的分析和對工作環(huán)境的分析,有助于學(xué)生確立適合自己的職業(yè)目標(biāo),并在職業(yè)目標(biāo)的驅(qū)動下做好在校學(xué)習(xí)的規(guī)劃,為進(jìn)入社會就業(yè)做好準(zhǔn)備。
綜上所述,心理健康教育對于高職大學(xué)生的成長十分重要。它有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立和諧的人際關(guān)系、提升學(xué)習(xí)能力、調(diào)節(jié)壓力和管理情緒、樹立正確的戀愛觀以及進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。因此,心理健康教育在高職大學(xué)生中的推廣應(yīng)得到重視,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高整體素質(zhì)。
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心理健康教育活動課是學(xué)生感興趣的課堂,在課堂上學(xué)生愿意主動參與活動中,在課堂上引起了學(xué)生對心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì);提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格。
那么心理活動課究竟應(yīng)該怎么上呢?
“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題,而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,開展極富啟發(fā)意義的活動,來造成學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗,以達(dá)到影響他們心理,提高心理素質(zhì)的目的。對于學(xué)生心理來說,再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗,哪怕只是一點小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。因此,從這個意義上講,心理教育是一種以體驗式學(xué)習(xí)為主的教育。
心理活動課可以運用的活動形式豐富多樣,如游戲、心理劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、團(tuán)體訓(xùn)練、心理測試等等。我在活動的選取上根據(jù)主題的需要,選用了以下教學(xué)方式:
一、故事導(dǎo)入,引心情:
引入新課時,我設(shè)計了一個《嫉妒的危害》的故事,讓學(xué)生在他們熟悉的故事情節(jié)中了解到“嫉妒心理就是看見他人比自己強,心理就不舒服,甚至產(chǎn)生強烈的憎恨,總想排除別人超越的地位,破壞別人超越的狀態(tài)!边@樣學(xué)生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象,變抽象為形象。
二、情境劇中,見情境。
心理劇與現(xiàn)實相結(jié)合,使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,接受心理訓(xùn)練。
心理劇表演是學(xué)生喜歡的形式,特別是心理健康課中,一些生活故事更適合學(xué)生表演。而每一個故事中都包含著深刻的哲理。它使學(xué)生在愉悅的'故事情境中明白了道理,轉(zhuǎn)變觀念,接受心理訓(xùn)練。在本課中通過情境劇表演,總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧:寬宏大量,善于幫助別人;心胸寬廣,熱情贊揚別人的長處等。使學(xué)生明白:同一件事不同的人會有不同的看法和態(tài)度。世上很多的事取決于我們自己的想法,可以說是一種快樂的選擇。
三、引導(dǎo)反思,改錯誤。
心理健康課對于教師來說是傾聽是引導(dǎo),對學(xué)生來講是傾訴是交流。它為學(xué)生提供了一個說心理話、宣泄情緒、情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后,我引導(dǎo)學(xué)生對自己的過去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評價,從而調(diào)整自我,尋求新知,使問題得到初步的解決。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,糾正舊我,尋找新我。
四、精心設(shè)計,凈心靈。
精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華,更是對學(xué)生寄予無限期望與啟迪,所以本課我在結(jié)束時設(shè)計了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生許下一個心愿,讓孩子們在舒緩的音樂里凈化心靈,讓他們知道什么是對的,應(yīng)該怎么來做,相信在課件背景小女孩子的祈禱中,在柔和的樂曲里,孩子們一樣許著美麗的心愿,并且愿意與大家一起來分享。從而達(dá)到心理健康課凈化心靈目的。
五、課堂結(jié)構(gòu),巧安排
對于中學(xué)階段的孩子來說,嫉妒心理可能有些不好理解,孩子們感受到的,不一定可以說得出來,我在課堂教學(xué)中卻有些過急,或者情緒不夠飽滿,沒有帶動課堂氣氛,孩子們處于很茫然的狀態(tài),或者是因為這種課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計對孩子們來說過于復(fù)雜,他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限,至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍,這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力避免的。
以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中一些做法、感想。當(dāng)然,我的心理健康課還不成熟,仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會在繼續(xù)努力!也希望各位同行們多多給我?guī)椭?/p>
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隨著孩子進(jìn)入青春期,心理健康教育變得更加重要。在這個階段,孩子們面臨著身體上的變化、學(xué)業(yè)壓力、社交壓力等多種挑戰(zhàn)。因此,初中生青春期心理健康教育尤為重要。
首先,學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供相關(guān)的心理健康教育課程。這些課程應(yīng)該包括如何處理情緒、如何應(yīng)對壓力、如何與他人溝通等方面的基礎(chǔ)知識。學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)如何識別自己的情緒,如何管理自己的情緒,并且學(xué)會運用相關(guān)技巧來保持情緒穩(wěn)定。
此外,學(xué)校也應(yīng)該提供更加細(xì)致的輔導(dǎo)服務(wù)。學(xué)生們可能會面臨很多問題,例如學(xué)習(xí)上的困難、家庭關(guān)系的問題、情感問題等等。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供不同的咨詢師,以便學(xué)生可以選擇與自己感覺舒適的人進(jìn)行交流。學(xué)生們應(yīng)該知道,他們可以隨時向?qū)W校的.輔導(dǎo)人員尋求幫助。
另外,學(xué)校也可以推出各種文化活動,鼓勵學(xué)生們積極參與。這些活動可以包括音樂、運動、繪畫、手工、戲劇等等。通過這些活動,學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到合作、自我表達(dá)、自我管理等技能,同時也可以放松身心,緩解壓力。
最后,家長也應(yīng)該在孩子的青春期心理健康教育方面發(fā)揮積極的作用。家長應(yīng)該與孩子保持良好的溝通,幫助孩子解決問題,并時刻關(guān)注孩子的情緒變化。家長們可以鼓勵孩子積極參與課外活動,讓孩子們拓展自己的興趣愛好,并且學(xué)習(xí)到更多的社交技能。
初中生青春期心理健康教育是非常必要的。學(xué)校和家長們可以共同努力,為孩子提供全面的支持和幫助,幫助孩子們在青春期中走得更加穩(wěn)健和健康。
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在本課實際的教學(xué)過程中,我沒有單一地運用教材中的示范,而是結(jié)合學(xué)生的實際,從學(xué)生生活中最常見的小事入手,將話題延伸開來,學(xué)生的辨析也不僅僅拘泥于學(xué)生生活的一個場景,而是將學(xué)生生活立體化地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。比如在活動中讓孩子們講一講父母關(guān)愛、疼愛自己的故事,這一步的教學(xué)設(shè)計就源于孩子們的生活,我從孩子們的生活取材,設(shè)計學(xué)生能主動參與體驗的'活動,讓學(xué)生在生活中體驗、感悟,悟出道理。
其實在生活中他們面對的不僅是父母的關(guān)愛與呵護(hù),更多時候響起的是父母的嘮叨聲與責(zé)備聲,這才是真真切切的生活。而這些他們最不愿意聽到的聲音卻恰恰是父母一絲一縷的愛!所以我采用這樣的形式就是能讓學(xué)生感受愛的真諦。
教學(xué)中音樂的運用是來渲染課堂氣氛,吸引學(xué)生的眼球,對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和愛的感染。因為音樂有語言不及的功效。課堂中有多次音樂的導(dǎo)入,一次是在升華母愛的時候,另一次是在教學(xué)活動結(jié)束時,讓學(xué)生感受家的溫暖。欣賞歌曲是學(xué)生在課堂中容易接受的一種教學(xué)形式,能激發(fā)學(xué)生強烈參與課堂活動的愿望和興趣,又能將學(xué)生的心理感受真實地呈現(xiàn),這樣教學(xué)使課堂動靜結(jié)合,有張有弛。
任何課堂都是存在缺憾的,我也不例外。在本節(jié)課中,孩子們的發(fā)言非常精彩,多次我沉浸在孩子們的精彩發(fā)言中,對孩子們的評價語言過少,過于單一。另外在心理健康課活動的教學(xué)中,教師要由單純的傳授者的角色形象,轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹С终、合作者、指?dǎo)者和示范者的角色形象。在實際的課堂活動中,我沒有能很好的把握住角色的轉(zhuǎn)變。今后,我要多從講臺上走下來,俯首彎腰注意傾聽學(xué)生,做到以學(xué)生的身份與他們相處,進(jìn)行平等對話交流,從而為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)營造和提供一個接納的支持性課堂環(huán)境,讓他們?nèi)缤蒙碛谝环N人際和諧的空間,感到心靈的敞開和舒展。
心理健康教育教學(xué)反思 20
我校是專門針對“上網(wǎng)成癮、逃學(xué)厭學(xué)、打架斗毆、早戀抽煙”等“問題學(xué)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的專業(yè)學(xué)校,因此心理學(xué)在學(xué)生轉(zhuǎn)化教育工作中不僅應(yīng)用廣泛而且尤為重要。作為專職的心理學(xué)老師,幾年的工作實踐經(jīng)驗告訴我,心理健康課與心理咨詢的完美結(jié)合是學(xué)校心理學(xué)工作的靈魂。怎樣才能做到這種完美的結(jié)合呢?我的體會是:
一是剛?cè)胄5膶W(xué)生主要以心理健康課為主,加以系統(tǒng)的心理測驗,對于情緒極度不穩(wěn)學(xué)生給予心理輔導(dǎo)、減壓,避免學(xué)生產(chǎn)生極端行為。
心理課方面主要涉及到青春期心理變化,青春期行為異常心理根源,超越自卑,公平與自由;何謂成熟,什么是合格的人,安全感,如何保持健康,自己在家里月消耗等等。在心理測驗方面主要是包括自我狀況評價,心理健康,性格,父母養(yǎng)育方式,職業(yè)性格等。其目的就是較全面地掌握學(xué)生的心理特點,分析學(xué)生的心理狀況,診斷學(xué)生的心理“病灶”,尋找什么是學(xué)生最根本的心理問題,怎樣才能讓學(xué)生意識到自己的'問題并找到解決的途徑,為以后的心理咨詢、心理輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。
二是入校一月以上的學(xué)生主要是進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)。
工作方式以與學(xué)生溝通為主,對于問題大的,或是學(xué)校,家長認(rèn)為問題大的,更多的做心理咨詢,以發(fā)現(xiàn)和解決他們的根本問題。如:情緒控制,如何與家人溝通,如何保持自己的良好的行為,我的未來,如何看待父母等等;通過學(xué)生課堂提問,個別談話,解答學(xué)生心中的疑惑。對于問題突出的學(xué)生給予重點心理輔導(dǎo),同時對其家長也進(jìn)行相應(yīng)的心理測驗,為的是發(fā)現(xiàn)家庭,家長的問題,讓家庭、家長予以配合,從根本上解決孩子的心理問題。
三是從心理學(xué)上對學(xué)生問題進(jìn)行分類,分析原因并尋求解決問題的方法:
1、心理上正常、健康的,這些學(xué)生的問題主要在于擔(dān)心、焦慮太少,與年齡不相符地不懂事,對自身和未來期望和擔(dān)憂較少,貪玩、貪圖享受、不愿學(xué)習(xí)。其導(dǎo)致的原因有父母及家人的嬌慣,沒吃過苦,加之自身能力也不怎么樣,沒有什么興趣愛好,不愿努力。這類學(xué)生,學(xué)校和家庭須給予其嚴(yán)格管理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)莫劻P制度,重點培養(yǎng)其獨立自主意識和能力、興趣愛好。
2、生活中有某種應(yīng)有的需要沒有獲得,轉(zhuǎn)而向其他方面追求;比如自感家中得到的關(guān)愛、溫情較少,追求愛情、離家出走;自感在學(xué)習(xí)上得不到成就感,在網(wǎng)游中獲得;自感在家中,學(xué)校里沒有安全感,就去交狐朋狗友,來保護(hù)自己,后發(fā)展到欺負(fù)別人等等。對于這類學(xué)生學(xué)校和家人給予其關(guān)心,溫暖,自信,安全為重要。
3、以心理方面問題為根源,主要表現(xiàn)在自我評價低、自卑,抑郁、覺得生活沒有希望;攻擊性、敵對性較強,習(xí)慣用攻擊解決問題,有較強破壞欲望,對懲罰并不那么害怕;完美主義、絕對化的概念、敏感等等。這類學(xué)生常常表現(xiàn)出前兩種相似的表現(xiàn),再給予其兩種方法時,給予其更多的心理咨詢,解決和使其學(xué)會如何解決自己的心理問題便是關(guān)鍵。
4、更多的學(xué)生是以上問題的綜合。解決應(yīng)綜合考慮,具體問題具體分析
心理健康教育教學(xué)反思 21
通過學(xué)習(xí)心理健康教育,使我覺得當(dāng)今社會競爭激烈,造成人們心理壓力重,在校中學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存,面臨升學(xué)壓力,心理脆弱,心理壓抑得不到一定的宣泄。
比如,我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重;再如,由于家庭的殘缺,父母離異、喪父或喪母的單親家庭,隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象,都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。
就目前狀況而言,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。
首先, 開展心理咨詢活動。
在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重,我們學(xué)校也建立了心理咨詢室,配備專職的心理咨詢師,就應(yīng)該做到實處。
使學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄,釋放心理壓力,解決心理困惑和矛盾。
據(jù)了解,大部分學(xué)生的心理問題主要有:學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題,人際關(guān)系問題,無法自制的不良行為問題,青春期困惑的問題等。
我們的學(xué)生很多是需要幫助的,除了求助于心理咨詢師外,學(xué)校還應(yīng)該定期開設(shè)心理健康課程,舉辦心理健康講座,組織各種心理健康教育活動。
另外,我認(rèn)為心理健康教育單靠個別專職教師是不夠的,必須是全體教師廣泛參與。
教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則,不斷更新觀念,不斷改變教學(xué)方式,尊重學(xué)生,縮短師生之間的心理距離,促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。
當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友,師生之間加強溝通和理解,學(xué)生喜歡你的課,學(xué)習(xí)有了興趣,那么學(xué)習(xí)成績就能提高;與老師關(guān)系親密了,也增強了學(xué)生的歸屬感和自信心,又能培養(yǎng)人際交往能力,這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。
教師與學(xué)生家長要加強溝通,時刻關(guān)注學(xué)生存在的'心理問題,對家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對學(xué)生給予及時的疏導(dǎo)。
比如,青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。
家長還應(yīng)鼓勵孩子多交友,在擇友上加以指導(dǎo),培養(yǎng)社交技巧,過多指責(zé)、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。
父母在孩子成長過程中,應(yīng)正確引導(dǎo)孩子,加強交流,共同培養(yǎng)孩子健康的心理。
心理健康教育教學(xué)反思 22
作為心理健康課的新老師,如何上好心理健康教育課,通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情、意。我一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考。在04.9班的教學(xué)中,我以前做法是:
1、課堂導(dǎo)入最重要。
從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。
2、圍繞主題搞活動。
心理健康教育課的重點在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們在故事和游戲中學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。
對于這方面的能力,我一直在努力提高自己;顒訉τ诮處煹哪芰σ蠛芨撸胱龅叫紊⑸窬鄄⒉皇且患菀椎.事。
3、適當(dāng)?shù)淖晕议_放
如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋煟隳?你以前是怎么樣的?給我們說說。 辈贿^作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會導(dǎo)致角色混亂,得不償失。
以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中。努力的一些做法、感想。當(dāng)然,我的心理健康課還不成熟,仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會在繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>
心理健康教育教學(xué)反思 23
在小學(xué)心理健康教學(xué)中,我認(rèn)為對于被別人欺負(fù)這個話題,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身價值和自信心的培養(yǎng),而不是簡單地告訴他們要勇敢站出來反抗欺凌。
要培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力,讓他們了解自己的優(yōu)點和缺點。在這個過程中,老師可以利用各種形式的活動和任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生思考和探索自己的性格、興趣愛好、優(yōu)勢和劣勢。這樣一來,學(xué)生就能更清晰地認(rèn)識自己,自信心也會得到一定程度的提升,從而降低受欺凌的.概率。
要教育學(xué)生遇到欺凌時如何化解沖突。這里的化解并不是指通過暴力反擊或者激烈對抗,而是通過冷靜地表達(dá)自己的觀點和感受,來尋求和解。老師可以利用角色扮演等方式,讓學(xué)生模擬一些典型的欺凌場景,并引導(dǎo)他們思考如何理智地應(yīng)對。這樣一來,學(xué)生就能學(xué)會如何保護(hù)自己,同時還能發(fā)展出一些談判和溝通的技能。
最后,我們還需要告訴學(xué)生,如果遇到欺凌,要及時向老師或家長求助。因為孩子的情緒和表達(dá)能力不如成人,他們可能無法有效地處理欺凌問題,需要家長和老師的支持和幫助。老師可以在課堂上講述一些成功解決欺凌問題的案例,讓學(xué)生明白求助是一種正常的行為,不會影響自己的尊嚴(yán)和形象。
小學(xué)心理健康教學(xué)需要立足于學(xué)生的實際需求,注重培養(yǎng)其自我認(rèn)知和溝通能力,讓他們在成長過程中更自信、更獨立、更健康。
心理健康教育教學(xué)反思 24
心理教育課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別,心理健康教育課的教學(xué)反思。而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的,在教學(xué)的過程中,要加以整合,靈活運用,才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。如何上好心理健康教育課,通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情、意,是一項重要的研究課題。源于實踐,用于實踐,經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整,我逐漸形成了以下的思路和想法:
1抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué)
從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生,我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。從夢到星座,從“肢體語言”到“從眾”,引起了學(xué)生對心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處:提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學(xué)會與人交往等,同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學(xué)生正確的認(rèn)識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo),也為以后教學(xué)活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。
2堅持核心原則,形散神聚
心理健康教育課的重點在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的'心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念
3聆聽他人故事,因勢利導(dǎo)
心理健康教育課成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度,教學(xué)反思《心理健康教育課的教學(xué)反思》。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的“故事”。
。1)心靈感悟:在課堂上,我經(jīng)常會給同學(xué)們同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實學(xué)生在聆聽的同時,也在審視自己。
。2)自我開放:如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實地表達(dá)自己、安全地探索自己。不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。
(3)角色扮演:心理劇的創(chuàng)設(shè),其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突,在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,使他們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時地運用課堂所學(xué)去解決問題,從而不斷地調(diào)整自己,不斷地成長。
以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中,經(jīng)過實踐沉淀下來的幾點看法和做法。當(dāng)然,要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決;要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè),還有很長一段路要走,還需要更多、更強關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。
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