兒童如何學(xué)習(xí)限量詞
兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)詞匯是一件十分重要的事情，下面兒童如何學(xué)習(xí)限量詞是小編為大家?guī)?lái)的，希望對(duì)大家有所幫助。
一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在許多不同的語(yǔ)言中，兒童以一種可預(yù)測(cè)的順序習(xí)得指示數(shù)量的詞語(yǔ)，諸如英語(yǔ)中的“一些”和“全部”。
此前的研究提示，兒童以數(shù)量越來(lái)越多的順序?qū)W習(xí)數(shù)詞，諸如“一、二、三”。Napoleon Katsos及其同事試圖確定兒童如何獲得其他類型的“限量”詞，諸如“一些”、“全部”、“大多數(shù)”“沒有”以及“一些不是”，這些詞語(yǔ)沒有天然的順序。這項(xiàng)研究讓說(shuō)代表11個(gè)語(yǔ)言群的31種語(yǔ)言之一768名5歲兒童以及536名成年人參與。這組作者向受試者展示了5個(gè)物體和5個(gè)盒子，0到5個(gè)這些物體放在這些盒子里。受試者聽到了含有其中一個(gè)限量詞的句子(例如，“所有的物體都在這些盒子里”)，然后判斷這些句子是否正確描述了這個(gè)視覺場(chǎng)景。各語(yǔ)言的兒童根據(jù)與這些詞語(yǔ)的詞義和使用有關(guān)的因素以一種類似的順序習(xí)得了這些限量詞。
這組作者說(shuō)，例如，與諸如“一些”和“大多數(shù)”等限量詞相比，兒童更成功地理解了諸如“全部”或“沒有”等限量詞，這提示，與指示了一個(gè)群體的一部分的詞語(yǔ)相比，兒童在更早的發(fā)育階段習(xí)得了包括總體的詞語(yǔ)。
兒童在早期詞匯學(xué)習(xí)中會(huì)犯什么錯(cuò)誤
1)過(guò)度擴(kuò)展(Overextension)
顧名思義，兒童可能會(huì)將某個(gè)詞用在更廣泛的領(lǐng)域中。比如說(shuō)，把狗叫做貓，把公交車叫做卡車，甚至管所有成年男性都叫做爸爸。
由于兩件物品之間有一定的相似性，而兒童又尚未學(xué)習(xí)另一物體的名稱，從而導(dǎo)致了過(guò)度擴(kuò)展的發(fā)生。形狀相似(很多動(dòng)物的都是4條腿，貓貓狗狗豬馬牛都是)，功能相似(轎車卡車公交車都是交通工具)，時(shí)間空間上有連續(xù)性(刀叉經(jīng)常一起出現(xiàn))的物體，都可能造成兒童過(guò)度擴(kuò)展使用詞匯。
2)擴(kuò)展不足(Underextension)
這種類型的錯(cuò)誤與上面的過(guò)度擴(kuò)展剛好相反，兒童可能會(huì)將某些詞的適用范圍限定得過(guò)于狹小。比如說(shuō)，只有自家的貓才叫貓，別人家的都不是貓。再舉一個(gè)擴(kuò)展不足的例子，“食物”這個(gè)詞可能僅僅會(huì)被兒童用于他們所常見的一些食品;對(duì)于一些不常見的食物，由于很少接觸，甚至有些3-5歲的兒童也很難把它們歸到食物這個(gè)類別去(White,1982)。
首先，以上兩種情況在2歲半以前都非常普遍，不用太擔(dān)心~~一般來(lái)說(shuō)，2歲半以后就不太常見了。但是，這是與成人的反饋密切相關(guān)的。比如說(shuō)，過(guò)度擴(kuò)展發(fā)生的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師可以提供反饋(記得要和顏悅色鼓勵(lì)為主哦)糾正錯(cuò)誤，以幫助孩子認(rèn)識(shí)到該詞匯的正確使用范圍。然而，有的時(shí)候我們覺得小孩子犯這樣的`錯(cuò)誤很正常，就接受了一些過(guò)度擴(kuò)展的情況，比如，把小狼和小狗都稱為狗狗，這樣的話，過(guò)度擴(kuò)展期延長(zhǎng)到2歲半以后也是可能的哦(Gruendel, 1977)。
總的來(lái)講，成人的反饋以及孩子日常所接觸詞匯的正確用法的頻率對(duì)于以上兩種錯(cuò)誤的減少會(huì)起到重要作用。成人提供信息的方式也是有講究的。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的名詞(貓貓狗狗兔兔之流)，一般只要教一次孩子就可以記住;而3-4歲的孩子普遍可以將這種物體與詞的匹配記住至少一個(gè)月。不過(guò)，太久不重復(fù)這種物體與詞的聯(lián)系的話，遺忘和消退還是會(huì)發(fā)生的。所以，早期教學(xué)中，重復(fù)是很重要的。就像我們自己背單詞一樣，分散重復(fù)(每三天復(fù)習(xí)一次)比集中重復(fù)(一天復(fù)習(xí)三遍)要有效得多哦(Gleason &Ratner, 2012)。
3)自創(chuàng)新詞(Invented words)
兒童由于詞匯量有限，遇到新鮮事物會(huì)自創(chuàng)一些詞匯進(jìn)行命名，相信大家并不陌生。這里特指的是，尤其在英語(yǔ)里面比較常見的，孩子們自行組合已經(jīng)學(xué)會(huì)的詞根，例如，將gardener(園丁)稱為plantman~
雖說(shuō)詞用錯(cuò)了，但是這種自創(chuàng)詞的方式反映了孩子構(gòu)詞意識(shí)(morphological awareness)，也就是單字/詞之間的關(guān)系與構(gòu)詞規(guī)則，其實(shí)并不是一件壞事哦~尤其在英語(yǔ)當(dāng)中，各種詞根詞綴的組合都需要這種意識(shí)。
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