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關(guān)于青少年心理的知識(shí)
一、自我意識(shí)迅速發(fā)展，引導(dǎo)不當(dāng)，容易產(chǎn)生心理變態(tài)自我意識(shí)有時(shí)稱“獨(dú)立人格”，就是對(duì)人生、對(duì)自己形成一定形式的自我價(jià)值和自我認(rèn)識(shí)能力，為此不斷探求人生道路和選擇自己的發(fā)展方向。
小學(xué)生踏上初中校門(mén)成為中學(xué)生，在身心發(fā)展突變的主觀因素和邁入新的社會(huì)大門(mén)客觀因素聯(lián)合作用下，自我意識(shí)迅速發(fā)展。并且逐漸形成較強(qiáng)的自尊自信的獨(dú)立人格。心理上產(chǎn)生“離乳期心理”，思想意識(shí)上逐漸形成自己的人生觀。
具體表現(xiàn)為不斷地探索自己存在價(jià)值和未來(lái)人生道路，開(kāi)始自我人生設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)上、生活方式和人際關(guān)系上，表現(xiàn)出一定的獨(dú)立意識(shí)，選擇自己認(rèn)定的正確發(fā)展方向。逐漸脫離孩提時(shí)期那種天真、幼稚和服從聽(tīng)話的心理特點(diǎn)。不再承認(rèn)自己是小孩，要求父母和教師平等對(duì)待，企圖或要求擺脫大人管束，自行其事，獨(dú)立地作出決斷。希望父母和教師充分理解和尊重他們的人格。多數(shù)中學(xué)生在該時(shí)期心理上產(chǎn)生“代溝”現(xiàn)象。
電影《紅衣少女》描述的安然，可謂中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的典型形象。她要求每個(gè)人都用自己一雙眼睛觀察世界，用自己大腦看待世界上一切事物，主動(dòng)進(jìn)行思考、判斷和評(píng)價(jià)，并作出自己的決定。她反對(duì)人云亦云，缺乏獨(dú)立意識(shí)。她對(duì)待班級(jí)評(píng)“三好”，班長(zhǎng)不敢講真話，老師念錯(cuò)字，父親的錯(cuò)誤做法等，都是通過(guò)自己大腦的獨(dú)立思考，作出獨(dú)立的判斷，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
自我意識(shí)、獨(dú)立人格的形成和發(fā)展，是一種很有用的心理機(jī)制和寶貴的心理品質(zhì)。只有通過(guò)健全的自我意識(shí)發(fā)展，才能達(dá)到人體化與社會(huì)化心理協(xié)調(diào)平穩(wěn)發(fā)展，身心全面健康，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。人的獨(dú)立性與創(chuàng)造性緊密相連，如果沒(méi)有獨(dú)立心理，生活完全陷于模仿、服從，以后不可能有創(chuàng)造性和自立能力。
由于受到生理限制，知識(shí)不足和缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，可能產(chǎn)生自我意識(shí)的片面性、幼稚性。如：抓住一點(diǎn)，懷疑一切缺乏科學(xué)根據(jù)；喜歡爭(zhēng)論，看法偏激，論據(jù)不足；缺乏虛心請(qǐng)教精神，過(guò)分自信自尊；行動(dòng)上帶有盲目性，常容易與周?chē)税l(fā)重生矛盾沖突。因此，引導(dǎo)不當(dāng)，自身缺乏自制自控能力，容易導(dǎo)致心理變態(tài)，如逆反心理等。
二、大腦神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)育，腦功能基本健全，智力發(fā)展達(dá)到高峰。
但是耐力不足，如不注意科學(xué)用腦，容易發(fā)生腦疲勞、腦衰竭。
12歲青少年的腦身重量已接近成人，平均為了1400克（成人是1427克）。至18-25歲與成人一樣，以后不再增加。但是大腦細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能有了飛躍發(fā)展，聯(lián)絡(luò)神經(jīng)纖維數(shù)量增加，信息貯存量達(dá)到高峰，感覺(jué)器官完善，智力發(fā)展達(dá)到高峰期（人類(lèi)智力發(fā)展高峰期為18-25歲）。為接受新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能奠定物質(zhì)基礎(chǔ)�？梢哉f(shuō)，這個(gè)時(shí)期是人的一生中的“黃金時(shí)期”。
但是青少年期大腦神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)特點(diǎn)，興奮有余，抑制不足。缺乏成人的持續(xù)耐久的腦功能特點(diǎn)。故學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，容易導(dǎo)致腦衰弱，必須強(qiáng)調(diào)青少年期科學(xué)用腦，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。青少年期常見(jiàn)的腦衰弱病癥：大腦疲勞綜合征、應(yīng)考綜合征、神經(jīng)衰弱、失眠等。這些常是造成多種學(xué)習(xí)障礙的重要因素。
三、思維活躍，思路敏捷，操作能力強(qiáng)，接受新事物很快，反應(yīng)靈敏；缺乏鑒別能力，難以恒定和持久。
青少年期的中學(xué)生具有發(fā)展迅速的聯(lián)想、推理、抽象、概括、邏輯和創(chuàng)造性思維能力。思維向縱深和橫向發(fā)展，有豐富的想象力和觀察力，對(duì)新事物敏感，接受能力很強(qiáng)。反應(yīng)靈敏，如果能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的教育培養(yǎng)下，自身又具備健全心理素質(zhì)，必定能學(xué)有成效，獨(dú)立成才。例如我國(guó)不少青少年近年來(lái)在國(guó)際數(shù)學(xué)、物理、科技、音樂(lè)大賽中屢屢得獎(jiǎng)，為祖國(guó)取得榮譽(yù)。又如少年大學(xué)生寧鉑，13歲高中畢業(yè)，19歲中國(guó)科技大學(xué)畢業(yè)，留校任助教，輔導(dǎo)三年級(jí)大學(xué)生“電動(dòng)力學(xué)”專(zhuān)業(yè)課程。
青春期逆反產(chǎn)生的原因
逆反心理并不是什么不可思議的東西，特別是處于青少年階段，青春期少年已經(jīng)擁有成人感的意識(shí)，他們不再把自己當(dāng)兒童來(lái)對(duì)待，并試圖打破對(duì)家長(zhǎng)的依附關(guān)系。于是在這種情況下，逆反心理就產(chǎn)生了。青春期逆反產(chǎn)生的原因有很多種，一般地說(shuō)在以下三種情況下，容易誘發(fā)青少年逆反心理的產(chǎn)生：
1.強(qiáng)烈的好奇心
當(dāng)某事物被禁止時(shí)，最容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不加任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起人們的猜疑、揣度、推測(cè)，以至不顧禁令地尋根究底或小做嘗試。
2.企圖標(biāo)新立異
青少年處于性格形成和尋找自我的時(shí)期，通過(guò)否定權(quán)威和標(biāo)新立異可以在心理上求得自我肯定的滿足感。青年人與社會(huì)的認(rèn)同不僅是簡(jiǎn)單地采取適應(yīng)社會(huì)規(guī)范的途徑，而且還希望社會(huì)承認(rèn)他的價(jià)值和地位，從而獲得與社會(huì)之間的認(rèn)同。因此他往往表現(xiàn)得偏執(zhí)，好表現(xiàn)自己，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為，以引起別人的注意。
3.特異生活經(jīng)歷
比如，有的人一向循規(guī)蹈矩、與世無(wú)爭(zhēng)，而偶然有一次受到了莫名其妙的冤枉，以至于性情大異，變得粗暴、多疑、怪僻。
這種在特定條件下，其言行與當(dāng)事人的主觀愿望相反，產(chǎn)生了與常態(tài)性質(zhì)相反的逆向反應(yīng)，是逆反心理的典型表現(xiàn)。一旦這種心態(tài)構(gòu)成了心理定勢(shì)，就會(huì)對(duì)人的性格產(chǎn)生極大的影響，經(jīng)常性地左右他的一舉一動(dòng)，成為他言行舉止的一個(gè)基本特征。
遇事嘮嘮叨叨。有些爸爸(爸爸食品)媽媽(媽媽食品)認(rèn)為孩子這也不行，那也不行，一會(huì)兒說(shuō)注意這，一會(huì)兒說(shuō)注意那，嘮叨沒(méi)完，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)厭煩，產(chǎn)生逆反心理。
不顧孩子的個(gè)別差異和意愿，強(qiáng)行“定向”。一些爸爸媽媽望子成龍心切，他們要孩子學(xué)這學(xué)那，如規(guī)定每天讀多少單詞、練幾小時(shí)琴等，否則給予懲罰。這很容易引起孩子的對(duì)立情緒�！と狈Ω星闇贤�。爸媽缺乏與孩子經(jīng)常的感情溝通，缺乏對(duì)孩子的尊重，孩子也會(huì)以不尊重來(lái)對(duì)待爸媽。
成人對(duì)孩子過(guò)分遷就。孩子認(rèn)為犯了錯(cuò)誤不會(huì)受到批評(píng)，這種錯(cuò)誤的信息讓孩子不明是非，一旦家長(zhǎng)想管教時(shí)，孩子就很不適應(yīng)，出現(xiàn)逆反。
家長(zhǎng)式的作風(fēng)。專(zhuān)橫式的教育使孩子感到不舒暢、壓抑，因而便以反抗來(lái)回答爸爸媽媽。
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