學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法分享
很多人都抱怨英語(yǔ)很難學(xué)，其實(shí)只要我們掌握方法，英語(yǔ)就不會(huì)難學(xué)啦。以下是小編整理好的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法分享，歡迎大家閱讀參考！
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法【1】
1、有強(qiáng)烈的搞好學(xué)習(xí)的愿望，有勤奮刻苦的奮斗精神�，F(xiàn)在隨著中國(guó)人生活水平的提高，不少中學(xué)生產(chǎn)生了貪圖安逸，追求享樂(lè)的傾向。于是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的一些謬論也在他們中流傳開(kāi)來(lái)。例如，“突擊半年，英語(yǔ)就能過(guò)關(guān)”�！霸讲挥霉Γ煽�(jī)?cè)胶谩钡鹊�。其�?shí)，每一個(gè)學(xué)習(xí)上成功的學(xué)生都是付出了艱苦的勞動(dòng)的，單憑小聰明、臨時(shí)突擊是學(xué)不好功課的。
2、會(huì)自學(xué)。即自己制定目標(biāo)，自己安排計(jì)劃，自己選定任務(wù)，自己監(jiān)督自己。學(xué)習(xí)的成功固然與外界的諸多因素有關(guān)，如家庭、教師、同學(xué)、社會(huì)等等。但學(xué)生本人是內(nèi)因，是起主要作用的因素。一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生一定是學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。他會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好和特點(diǎn)，為自己選定有希望達(dá)到的目標(biāo)。他會(huì)參照教學(xué)的進(jìn)度和自己所處的環(huán)境，為自己制定切實(shí)可行的計(jì)劃。他知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時(shí)應(yīng)付。他內(nèi)心對(duì)自己充滿信心，同時(shí)又腳踏實(shí)地。自己定下的任務(wù)，自己一定要完成，全然不用老師和家長(zhǎng)的催促。
3、認(rèn)真讀書(shū)，勤于動(dòng)手。搞好學(xué)習(xí)不讀書(shū)是不行的。會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，讀書(shū)認(rèn)真，邊讀邊想，務(wù)求領(lǐng)會(huì)書(shū)中的'各項(xiàng)理論。但是，學(xué)習(xí)任何一門(mén)知識(shí)都必須與實(shí)踐相聯(lián)系。只會(huì)理論上夸夸其談，不會(huì)解題，不會(huì)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)了寫(xiě)作理論不會(huì)寫(xiě)文章，學(xué)了英語(yǔ)語(yǔ)法不會(huì)與外國(guó)人交流，那就不叫真正學(xué)懂學(xué)會(huì)。會(huì)用是學(xué)習(xí)的最高境界。例如對(duì)一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在他具有較好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力的時(shí)候，我們才能認(rèn)為他學(xué)好了英語(yǔ)。要真正達(dá)到會(huì)用，會(huì)熟練使用的水平，必須堅(jiān)持長(zhǎng)期的不間斷的訓(xùn)練。那些懶于實(shí)踐，畏懼練習(xí)的人，哪一科也學(xué)不好。
4、及時(shí)總結(jié)，善于向別人學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好的同學(xué)并不是生來(lái)就各科優(yōu)秀。他們?cè)谛W(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)歷程中也經(jīng)受過(guò)各種挫折和失敗。但是他們沒(méi)有在挫折面前低頭。他們及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)比，找出不足，發(fā)現(xiàn)前進(jìn)方向，以更大的干勁向前邁進(jìn)。他們的另一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)是善于向別人學(xué)習(xí)，從別人的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)中，獲取寶貴的財(cái)富。一個(gè)人一般在中學(xué)只能學(xué)一次，許多人快到高中畢業(yè)了才懂得如何學(xué)習(xí)，可惜那就有點(diǎn)兒晚了。聰明的辦法是從別人的成功與失敗中吸收于自己有益的東西。善于向別人學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整自己的方向，就能少走彎路，更快地進(jìn)步。
5、認(rèn)真對(duì)待中學(xué)學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)要自覺(jué)，要力爭(zhēng)自己讀懂學(xué)會(huì)教師將要講的東西，并發(fā)現(xiàn)自己不甚明了的地方。有條件的話，還應(yīng)自己翻查資料，攻克難點(diǎn)。上課要積極參與活動(dòng)，聽(tīng)講要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，筆記要記下關(guān)鍵有用的東西。課后復(fù)習(xí)要及時(shí)，可采用回想法，并善于概括集中。作業(yè)不但要完成，還要從所完成的作業(yè)中總結(jié)審題、解題的規(guī)律。時(shí)間允許的話，還可嘗試用不同的方法解同一道題或翻譯同一句子。最后一環(huán)是自己安排的補(bǔ)充內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容也不要局限于做課外習(xí)題。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀各種書(shū)籍、聽(tīng)講座、網(wǎng)上查詢、訪問(wèn)各行各業(yè)的優(yōu)秀人物，都是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。
高二英語(yǔ)學(xué)霸的學(xué)習(xí)英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)【2】
綜觀高中階段的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，“費(fèi)時(shí)”而“低效”是一直普遍存在的問(wèn)題，也是首要解決的問(wèn)題。國(guó)家教育部要求各地學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育課程，到高中畢業(yè)完成八級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而目前的現(xiàn)狀是：由于各地各校教育資源分配不均及師資力量不足等多方面因素的制約，學(xué)生在小學(xué)、初中并沒(méi)有打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，六年時(shí)間下來(lái)，剛上高中的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。對(duì)于學(xué)校教師而言，一方面需要幫助學(xué)生補(bǔ)齊之前落下的不足，另一方面需要迎頭趕上教學(xué)進(jìn)度備戰(zhàn)高考，對(duì)于學(xué)生而言同樣如此；因此，高中階段的學(xué)習(xí)英語(yǔ)頗為重要。然而，面對(duì)如此關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，學(xué)校的老師和學(xué)生卻在高考指揮棒的盲目引導(dǎo)下迷失了方向，走入了誤區(qū)，從而導(dǎo)致了高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)與教學(xué)中存在的種種問(wèn)題。
對(duì)此情況，我在此發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解
筆者認(rèn)為，在高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)或教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，歸根到底，基本上都是由于指導(dǎo)思想不正確所造成的，即筆者所言“走入誤區(qū)”。
誤區(qū)有二：
其一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，大多數(shù)同學(xué)抱有這樣一個(gè)錯(cuò)誤的觀念：始終把英語(yǔ)看作是一門(mén)“外語(yǔ)”，始終認(rèn)為英語(yǔ)是“別人的語(yǔ)言”而不是“自己的語(yǔ)言”。正是這樣一種錯(cuò)誤的指導(dǎo)思想從根本上導(dǎo)致了學(xué)生不能真正學(xué)好英語(yǔ)。
具體表現(xiàn)有：①盲目記單詞，喜歡和別人比詞匯量，總以為單詞背的越多我的英語(yǔ)就會(huì)越好。錯(cuò)！當(dāng)他們背了一大堆單詞以后，回過(guò)頭來(lái)發(fā)現(xiàn)這些單詞在平常生活中根本用不到，或者自己根本不會(huì)用，時(shí)間和精力白白耗費(fèi)，卻沒(méi)有收到良好的效果。在筆者看來(lái)，英語(yǔ)水平的高低并不在于詞匯量的大小，而在于語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，總的說(shuō)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大能力，就詞匯方面而言則是用詞應(yīng)規(guī)范、得體、恰當(dāng)、確切，即要掌握純正、地道的英語(yǔ)，靈活、自如地用英語(yǔ)表達(dá)自己想要的意思。如何運(yùn)用簡(jiǎn)單的詞匯去表達(dá)復(fù)雜的意思，這才是英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的魅力所在。此外，在學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)時(shí)，應(yīng)盡可能地拋開(kāi)自己的母語(yǔ)，不要嘗試把英語(yǔ)中的每一個(gè)意思都與我們漢語(yǔ)中的一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，做不到，英語(yǔ)的思維與漢語(yǔ)的思維是不同的，這么做學(xué)到的只會(huì)是惡心、生硬的"chinglish“——中國(guó)式英語(yǔ)。那要怎么學(xué)呢？很簡(jiǎn)單，打個(gè)比方：當(dāng)你看到”apple"這個(gè)英文單詞的時(shí)候，最先浮現(xiàn)在你的'腦海里的不應(yīng)該是“蘋(píng)果”這兩個(gè)中文漢字，而應(yīng)該是蘋(píng)果的形狀、蘋(píng)果的顏色、蘋(píng)果的味道等等，只有這樣才是真正意義上的掌握英語(yǔ)。對(duì)于一門(mén)外語(yǔ)，要像個(gè)嬰兒一樣去學(xué)習(xí)，聽(tīng)到什么就說(shuō)什么，學(xué)以致用，只有形成了英語(yǔ)思維，才能對(duì)英語(yǔ)駕輕就熟。
�、凇皢“汀庇⒄Z(yǔ)，不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，錯(cuò)誤地以為“英語(yǔ)是別人的語(yǔ)言，又不是我自己的語(yǔ)言，我干嘛要說(shuō)，聽(tīng)得懂就行了嘛”。大錯(cuò)特錯(cuò)！在語(yǔ)言的三大要素語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯中，語(yǔ)音是核心、是根本！不張口說(shuō)英語(yǔ)就永遠(yuǎn)學(xué)不好英語(yǔ)！只有真正“脫口而出”地說(shuō)出來(lái)的，才會(huì)是自己的語(yǔ)言！
�、弁瑢W(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作中同樣存在很大的問(wèn)題，寫(xiě)出來(lái)的作文可謂“慘不忍睹”，就其中大量的用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意以及語(yǔ)法錯(cuò)誤等現(xiàn)象不說(shuō)，光看文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和思想，更是讓人“作嘔”，言之無(wú)物、空洞、沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，這是廣大中學(xué)生英語(yǔ)作文中普遍存在的問(wèn)題。例如，在談“出國(guó)留學(xué)的利與弊”話題一文中有這樣的段落：“In my opinion, people may benefit a lot if they study abroad. First, not only can you broaden your horizons, but also you can expand your vision. Second, it may be more effective for you to acquire the knowledge well, which make you get a great achievement. Third, you can develop a wider relationship while making a lot of friends from abroad.”咋看一眼上去，似乎覺(jué)得沒(méi)有太大的問(wèn)題，但當(dāng)我們把它翻譯成中文時(shí)，便是“在我看來(lái)，出國(guó)留學(xué)對(duì)人有好處。第一，有利于開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。第二，有利于收獲知識(shí)，掌握技能。第三，有利于擴(kuò)大人際交往的圈子，建立良好的人際關(guān)系�！卑岩黄魑膶�(xiě)成是答政治題目，就不覺(jué)得惡心嗎？泛泛而談！為什么不能有深入具體地分析呢？出國(guó)留學(xué)怎么就能夠開(kāi)闊視野了？那是因?yàn)樵趪?guó)外的大學(xué)，能夠接觸到來(lái)自不同國(guó)家地區(qū)、有著不同風(fēng)俗文化背景的同學(xué)，與他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活、交談，有不同思想的交鋒、價(jià)值觀的碰撞，這些我們?cè)趪?guó)內(nèi)見(jiàn)不到的東西在國(guó)外見(jiàn)到了，才能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。當(dāng)然在國(guó)外留學(xué)能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的事物還有很多，但是同學(xué)們的英語(yǔ)作文點(diǎn)到輒止了，缺的正是也僅僅是這么簡(jiǎn)單的幾句進(jìn)一步說(shuō)理而已，文章缺大打折扣，給人感覺(jué)沒(méi)有說(shuō)完沒(méi)說(shuō)清楚。又如，許多同學(xué)像寫(xiě)"My Best Friend"這樣簡(jiǎn)單話題的作文也寫(xiě)不好，通篇都是“When I am alone, she stays with me and keep me accompanied. When I feel upset, she comforts me and cheers me up. She is my best friend!”假！大！空！筆者就不相信他們寫(xiě)的這些作文他們自己能夠看得下去。為什么不能在文章當(dāng)中記敘一段你和好朋友在一起的往事，讓讀者能夠深切體會(huì)得到你們之間的友誼呢？按高中生的作文水平而講，不該如此，至少語(yǔ)文作文不會(huì)寫(xiě)得那么爛吧？英語(yǔ)作文就這么糟糕，什么原因？歸根到底，沒(méi)有把英語(yǔ)當(dāng)成是自己的語(yǔ)言，寫(xiě)英語(yǔ)作文隨便扔下一兩百字就完事了，不認(rèn)真對(duì)待，怎么可能寫(xiě)得好？語(yǔ)文作文是作文，英語(yǔ)作文也是作文啊，只是所用來(lái)表達(dá)的語(yǔ)言工具不同而已，寫(xiě)作的本質(zhì)是一樣的，都是要通過(guò)文章表達(dá)自己的看法并傳遞給讀者，讀者對(duì)文章的審美觀也是一致的。很多同學(xué)完全有能力寫(xiě)出好的英語(yǔ)作文，只需要糾正一下對(duì)待學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念，就能做到！
有關(guān)的表現(xiàn)還有很多很多，在此不一一列舉。以上所述并無(wú)絲毫嘲諷之意，筆者只希望以此喚醒同學(xué)們的意識(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)觀念，只有把英語(yǔ)真正看作是“自己的語(yǔ)言”，才能將其融會(huì)貫通！
下面談一談?wù)`區(qū)二——教師在英語(yǔ)教學(xué)上的誤區(qū)：很多老師誤把教英語(yǔ)當(dāng)作是“傳授知識(shí)”，這不符合語(yǔ)言的本質(zhì)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言并不是去獲取很多的知識(shí)，不是我知道的越多記住的越多就越好�！坝⒄Z(yǔ)知識(shí)”這種說(shuō)法本身就是不對(duì)的。語(yǔ)言是一種用于交流的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是去掌握這種工具的使用，是掌握一種技能，因此，“用”起來(lái)才是關(guān)鍵！很多老師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，沒(méi)有把教學(xué)的重心放在提高學(xué)生的語(yǔ)用能力上。初中老師著重教語(yǔ)法，高中老師著重教詞匯，這是根據(jù)中、高考命題考查側(cè)重點(diǎn)不同而決定的，但是無(wú)論是初中還是高中，老師都沒(méi)有很好地幫助同學(xué)們將學(xué)到的“英語(yǔ)知識(shí)”“用”起來(lái)。
以高中英語(yǔ)教材課文的教學(xué)為例，廣大教師基本都無(wú)一例外地把課堂重心放在講解"language points"——語(yǔ)言（知識(shí)）點(diǎn)上。根據(jù)高考考綱所要求掌握的內(nèi)容，老師上課講課文變成了劃重點(diǎn)，在文章中找出重要的詞匯和句型，然后拓展開(kāi)來(lái)講。憑借老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由一個(gè)單詞可以引申出來(lái)的只有你想不到，沒(méi)有他講不到的：反義詞、同義詞的辨析，派生法及詞類(lèi)、詞形的變化，相關(guān)的短語(yǔ)和固定搭配等等；講倒裝這一語(yǔ)法現(xiàn)象則是一下子總結(jié)出十多條句型，讓學(xué)生背公式。學(xué)生聽(tīng)課則是忙著抬頭、低頭、抬頭做筆記。考試前怎么復(fù)習(xí)？考生唯一能做的就是看筆記，看講義！試問(wèn)，這么學(xué)真的有效果嗎？除了在考試中會(huì)選擇填空，還會(huì)些什么！學(xué)習(xí)一篇課文，拋開(kāi)文章的框架思路、結(jié)構(gòu)層次、中心內(nèi)容、主旨思想、情感態(tài)度等問(wèn)題不談，而糾結(jié)于個(gè)別的詞匯和句型，這樣的教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力真的有幫助嗎？況且，又有多少學(xué)生能把筆記本上的、資料紙上的“知識(shí)”真正轉(zhuǎn)化成為自己的東西呢？筆者曾經(jīng)接受過(guò)身邊同學(xué)的許多提問(wèn)，讓我無(wú)從回答，諸如：
�、� 問(wèn)：“cheer的比較級(jí)什么？”答（無(wú)語(yǔ)……）：“動(dòng)詞哪來(lái)的比較級(jí)！”
② 問(wèn)：“wash和wash up有什么區(qū)別�。看穑骸安恢�，你自己上網(wǎng)去查吧�！眴�(wèn)：“我查了，網(wǎng)上說(shuō)wash是洗手和洗臉，wash up是指洗碗。”答（我暈了……）：“加了個(gè)副詞up只是用來(lái)表示強(qiáng)調(diào)洗干凈洗徹底，或是泛指洗，后面可以不接賓語(yǔ)，像pack up整理打包”
�、� 問(wèn)：“l(fā)ater和later on有什么區(qū)別��？”答：“沒(méi)區(qū)別！”問(wèn)：“l(fā)ater on可以用在句末嗎？”答：“可以啊，為什么不行�！�
�、� 問(wèn)：“今天老師上課講的那篇完形填空中的那幾個(gè)詞common、ordinary、usual、normal到底有什么區(qū)別�。坷蠋熀孟褡约憾几悴欢�，說(shuō)有些區(qū)別，但又沒(méi)講清楚�！贝穑骸拔覍W(xué)英語(yǔ)從來(lái)就沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但我一做就選對(duì)了。雖然這幾個(gè)詞都有‘普通的、平常的’意思，但區(qū)別肯定是有的，在用法習(xí)慣和語(yǔ)義側(cè)重上有不同吧。要我說(shuō)，common一般表示常見(jiàn)的，ordinary表示沒(méi)有什么特別的，usual表示通常的，normal表示正常的……”問(wèn)（跑去拿本子）：“等等！你再說(shuō)一次！”答：“哎呀，你不要這么死記��！去找?guī)讉�(gè)例句多讀一讀，有了語(yǔ)感自然就會(huì)了！”
�、� 問(wèn)：“引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的時(shí)候，什么時(shí)候該用whether什么時(shí)候用if��？”答：“你要考試的話，就全用whether不用if就好了。因?yàn)橹挥心苡脀hether不能用if的情況，沒(méi)有能用if不能用whether的情況。不要去記那么多！”問(wèn)：“好的，謝謝！”……
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