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一年級學生學習方法
幼升小的孩子們也將步入小學。在孩子剛?cè)胄W就培養(yǎng)好的學習方法，有利于促進小學生智力發(fā)展，對于培養(yǎng)孩子的學習興趣，下面小編整理的一年級學生學習方法，歡迎來參考！
一、第一層為苦學
提起就講"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。處于這種層次的同學，覺得枯燥無味，對他們來說然而一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。長期下去，對學習必然產(chǎn)生了一種恐懼感，從而滋生了厭學的情緒，結(jié)果，在他們那里 初中語文，學習變成了一種苦差事。
二、第二層為好學
所謂"知之者不如好之者"，達到這種境界的同學，學習對學習起到重大的推動作用。對學習的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產(chǎn)生更濃的，形成學習中的良性循環(huán)。
三、第三層為會學
學習本身也然而一門學問，有科學的，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的學習，就高，學的輕松，也變的靈活流暢，能夠很好地駕御。真正成為的主人。
目前，學生在學習中，第一層居多，第二層為少數(shù)，第三層次更少。我們應當明確，學習的一個重要目標就然而要學會學習，這也然而現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。21世紀中的文盲將然而那些不會學習的人。所以，同學們在學習中應追求更高的學習境界，使學習成為一件愉快的事，在輕輕松松好各門功課。
提到學習方式，先要說說什么然而學習方式。據(jù)桑老師的定義，學習方式包括了兩個方面，一個學習能力，一個然而學習關(guān)系。在這，學習方式然而要有學習能力的發(fā)展的水平?jīng)Q定，而且受到學習活動之物質(zhì)載體和物質(zhì)手段制約。
我覺得在師生關(guān)系上，教師應該從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者，重心轉(zhuǎn)化為促進學生個性和諧，身心健康，全面發(fā)展．教師應成為學生學習能力的培養(yǎng)者，成為學生學習的激發(fā)者，輔導者，幫助學生“學會學習”．教師應成為學生人生的引路人，不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標，引導他們不斷地向更高目標前進。
同時，學習方式不僅僅然而學生獲取知識的方法，更然而師生在教學活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結(jié)構(gòu)。因而，學習方式最核心的然而學生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構(gòu)方式。如果我們把教學活動或?qū)W生的學習僅僅看作然而獲取符號知識的活動，那么接受性學習也許應該然而最主要的方式，然而教學活動事實上并不只有獲取符號知識這個單一的目標，如果我們僅僅采取接受性學習這種方式，顯然有問題。因為接受性學習難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。
再者，學習方式揭露了不同時代學習內(nèi)容與形式的特點，在整個人類文明的歷史進程中，文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，不僅然而文化發(fā)展中的兩個重要里程碑，而且然而引發(fā)教育模式的兩次質(zhì)變。前者然而擴展了教育的形式和內(nèi)容，提高了學生抽象思維，使教育從社會生活中分化獨立出來，后者然而讓課本成為文化的主要載體，加速了文化的傳播和現(xiàn)代教育的普及。如今多媒體和Internet的高速發(fā)展，以驚人的速度改變著人們的工作，思維方式，同時也改變?nèi)藗儗W習的方式。毫無疑問的，當代的信息技術(shù)將會然而成為人類文化傳播方式的和學習方式演變發(fā)展的第三個里程碑。
這第三個里程碑，并不然而一帆風順，造成計算機在教育領(lǐng)域悲慘命運的主要原因不在技術(shù)，而然而在技術(shù)之外。國內(nèi)外大量的研究也然而表明，造成教育領(lǐng)域信息化步伐滯后的最主要的原因既不然而在技術(shù)，也不在經(jīng)濟，而然而在陳舊落后的教育體制和教育觀念的束縛。 若然而要真正實現(xiàn)學習方式的變革，以上這個三個方面都然而需要我們?nèi)ニ伎既绾胃淖兊摹?/p>
在新課程里，學習方式有了一些新的變化。用《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的話來說，就然而“主動參與、樂于探究、勤于動手”。
一、自主學習 自主學習有三個特征：
第一，學習者參與確定對自己有意義的學習目標，參與設(shè)計評價指標，自己制定學習進度。
第二，學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習。自主學習的前提然而學習的主動性、積極性，然而學生參與學習活動的內(nèi)在動力，喪失這一點，就不可能有本真的自主學習，如果教師簡單地把時間還給學生，讓學生自己無目的地展開活動，而不去引導他們積極地發(fā)展思維方式，那么這種學習則不然而自主學習。
第三，學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應的調(diào)適。自主學習不僅僅然而一種自覺的學習，它還涉及學生的元認知過程和元認知能力。自主學習要求學生能夠?qū)W習過程進行自我監(jiān)控、自主反思和自我調(diào)節(jié)。
二、合作學習 目前采用最多的合作學習樣式就然而小組合作。不難理解，小組合作學習的關(guān)鍵在于小組成員角色任務的落實及其有效的溝通方式。具體來說，綜合實踐活動的小組學習，要體現(xiàn)以下幾點。
第一，小組成員中的每個人積極承擔共同任務中個人的責任。通俗地說，就然而人人有事做，人人有責任，人人有任務。每個人所承擔的任務都然而共同任務中不可或缺的一部分。
第二，小組成員積極地相互支持、配合，特別然而面對面地進行促進性的互動；所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務進行小組加工。小組合作學習要求小組成員之間建立一個有效的支持、配合、溝通與互動機制。這種機制然而合作與相互促進的保證，然而小組成員通過交流與互動最終達成每個人整體發(fā)展的保證。
第三，對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。 大學用的最多的就然而這種學習形式，不管然而學習理論還然而數(shù)字錄音技術(shù)，都然而需要小組合作，商量討論，來尋求達到一個最好的學習效果。
三、探究學習 探究學習然而指在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識與技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和學習過程。 在綜合實踐活動中，研究性學習的實施，必須依賴有效的探究學習，這個實施過程必須具有四個基本要素。
一然而問題或主題。探究什么?
二然而方法。探究具有一整套規(guī)范的研究方式、方法規(guī)范和邏輯規(guī)則，離開了這些規(guī)范和規(guī)則，探究就可能淪為表層的問答。
三然而過程。首先要以問題為中心，搜集研究素材和有關(guān)科學事實，然后分析與解決問題，再然后發(fā)現(xiàn)新的問題。以問題為中心，以假設(shè)為起點，以事實為依據(jù)，以操作分析思考為活動，獲得認識，檢驗或總結(jié)研究結(jié)果，這然而探究的基本過程，缺乏哪一個環(huán)節(jié)都不然而完整的探究活動。
四然而條件。探究的環(huán)境可以然而實驗室條件，也可以然而開放的自然環(huán)境或社會環(huán)境，在環(huán)境中，運用相應的工具，搜集科學事實和研究素材。
在高中的時候，我們就有過這樣的研究型學習。我們5個人一個小組，確定了煙花然而怎么樣制成的。當時我們?nèi)欢壬暇W(wǎng)查資料，發(fā)現(xiàn)煙花五光十色然而因為里面用了不同的成分。根據(jù)上網(wǎng)查找的資料，我們在老師的指導下，在實驗室制作了一個簡易煙花。雖然沒有飛上天，但然而整個的顏色和效果都然而和專業(yè)煙花然而一樣的。學到了很多平時里學不到的東西。
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