針對視覺學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)建議和方法

時(shí)間：2020-09-21 08:21:11 學(xué)習(xí)方法我要投稿

　　前不久，我在回答《升學(xué)指導(dǎo)報(bào)》一位中學(xué)生讀者的問題時(shí)，針對他的學(xué)習(xí)類型——?jiǎng)佑X觸覺學(xué)習(xí)類型，給出了一些適合他的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，也對廣大中學(xué)生朋友提出了一個(gè)學(xué)習(xí)的基本建議，即了解自己的學(xué)習(xí)類型是成功學(xué)習(xí)的第一步。

針對視覺學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)建議和方法

　　最近有很多同學(xué)給報(bào)社來信來電，希望我能就其他兩大類學(xué)習(xí)類型——視覺學(xué)習(xí)類型和聽覺學(xué)習(xí)類型，具體講講學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的選擇與運(yùn)用。現(xiàn)在，我們先來一同看看視覺學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議吧。

　　首先，讓我們更具體地來分析一下視覺學(xué)習(xí)類型。從認(rèn)知方式的角度來說，它可以再次細(xì)分為兩種類型，即書面學(xué)習(xí)類型和圖像學(xué)習(xí)類型（或者就叫視覺學(xué)習(xí)類型）。當(dāng)然，絕大多數(shù)視覺學(xué)習(xí)類型的人都有書面和圖像兩方面的傾向，只是程度和比例不同而已。大家可以根據(jù)自己的具體情況，按照本文提供的相關(guān)學(xué)習(xí)建議調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

　　其中，書面學(xué)習(xí)類型更傾向于文字。這種類型的學(xué)習(xí)者喜歡閱讀文案，而且能夠比較容易地從書本上直接吸收知識。他們能將所讀過的文章輕易記住，并轉(zhuǎn)換為口語，不論是復(fù)述或是書面測試都比較輕松。同時(shí)，他們偏愛自己去研讀，而不愿讓他人為他們解說。而圖像學(xué)習(xí)類型則更傾向于圖形，這種類型的學(xué)習(xí)者通常非常喜歡漫畫書和電視節(jié)目，喜歡以圖片和流程圖的方式表現(xiàn)事物。他們將所聽到的事物想象成圖象，將所要說的話以形象來取代。向一個(gè)圖像類型學(xué)習(xí)者問路，他會傾向于畫一張地圖。他們通過觀察所學(xué)到的，往往比從交談、聆聽或是實(shí)際習(xí)作中學(xué)到的東西還要多。在學(xué)習(xí)上，他們通過自己動手涂寫，要比閱讀文字或聆聽語言更有效。

　　其次，對于所有視覺學(xué)習(xí)類型的同學(xué)來說，他們通常都能夠比較認(rèn)真地聽講，尤其喜歡觀看老師工整的課堂板書和形象生動的演示文稿，這對于他們學(xué)習(xí)和了解課堂內(nèi)容至關(guān)重要。所以，他們大多能夠較好地適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)校教育。

　　再次，對于視覺學(xué)習(xí)類型的同學(xué)們而言，隨堂筆記變得非常關(guān)鍵。在記隨堂筆記時(shí)，大家可以根據(jù)自己的不同傾向，采取一些不同的記法。例如：書面學(xué)習(xí)類型的同學(xué)，他們一般具有很高的文字記憶能力和抽象記憶能力，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量把學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換為文字要點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。在記筆記時(shí)，可以較多采用文字方式，只要按部就班地將要點(diǎn)和重點(diǎn)羅列出來，就可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)和記憶效果；而對于圖像學(xué)習(xí)類型的同學(xué)來說，他們一般具有很高的形象記憶能力，腦子經(jīng)常能構(gòu)建出自己的認(rèn)知地圖。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量把學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換為圖表、畫面形式。在記筆記的時(shí)候，則要在筆記中加入一些圖像元素，例如：在重點(diǎn)上的邊框，幾個(gè)同類要點(diǎn)可以采用大括號或樹型圖來排列，以及采用一些隨機(jī)的圖形，三角、圓形、橢圓等等。

　　另外，建議視覺學(xué)習(xí)類型的同學(xué)在一定階段的學(xué)習(xí)后，能夠自己做一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅婵偨Y(jié)，分別采取文字陳述或者圖形配合的方式將重點(diǎn)和要點(diǎn)分析總結(jié)出來，并尋找它們之間的相互聯(lián)系，這將非常有利于學(xué)習(xí)效果的提升。在此，針對歷史、地理、政治和生物課，我給出一種非常適合視覺學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)方法，叫做 “分層分類法”。希望大家逐步練習(xí)，熟練運(yùn)用。

　　這里，我要先講一點(diǎn)認(rèn)知心理學(xué)的知識。認(rèn)知心理學(xué)把記憶看作人腦對輸入的信息進(jìn)行編碼、儲存和提取的加工過程，并按照信息加工的方式不同，以及信息儲存時(shí)間長短，將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。

　　對于我們中學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，有意義的就是如何提高我們的短時(shí)記憶能力，并在短時(shí)記憶的基礎(chǔ)上，經(jīng)過復(fù)述順利加工成為長時(shí)記憶。大量的科學(xué)研究表明，人的短時(shí)記憶具有這樣的特點(diǎn)，那就是短時(shí)記憶的同時(shí)記憶容量有限，并遵循7±2的原則，也就是每次短時(shí)記憶的容量為5～9個(gè)項(xiàng)目，通常在5個(gè)以內(nèi)是比較容易記憶的，記憶力超群的人可以適當(dāng)放寬1－2項(xiàng)。如果超過這個(gè)容量，就很容易發(fā)生遺忘。但是，為了擴(kuò)大短時(shí)記憶的容量，可以采用分類編組的方法，將小的記憶單位組合成大的單元，并且采取分層的處理方法。

　　例如：我們要記住全國56個(gè)民族，首先可分為兩個(gè)大的單元，即漢族和少數(shù)民族；在少數(shù)民族中再分為自治區(qū)和地理位置分布兩類，然后地理位置分布類中的每一項(xiàng)再分幾項(xiàng)，依次類推。這樣，每層的單元數(shù)量都不超過5個(gè)，記憶起來非常方便高效。同時(shí)，經(jīng)過這樣的信息加工和處理以后，短時(shí)記憶就很順利地變成了長時(shí)記憶，進(jìn)入我們的人腦知識庫。

　　以上是關(guān)于“分層分類法”的有關(guān)知識介紹，除此之外，視覺學(xué)習(xí)類型的同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候還可以參考一些以下的學(xué)習(xí)方法和建議：

　　重視書面，詳細(xì)閱讀課本內(nèi)容；

　　·選擇圖片、插圖豐富的教材，有點(diǎn)像“看圖說故事”；

　　·運(yùn)用腦圖法學(xué)習(xí)，針對知識點(diǎn)，畫出具體圖形來幫助記憶，對于一個(gè)視覺學(xué)習(xí)者，一幅圖可以代表一千個(gè)字；

　　·在書上畫重點(diǎn)時(shí)，用不同顏色的筆、線條和圖形；

　　·自己制作一些小卡片來幫助背誦；

　　·結(jié)合知識點(diǎn)，利用視覺優(yōu)勢，收看相關(guān)的電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)講座或者DVD節(jié)目；

　　·學(xué)習(xí)環(huán)境如書房，最好不要懸掛太多不相關(guān)的花花綠綠裝飾品或海報(bào)，以免分散了注意力。

　　當(dāng)然，針對不同的學(xué)科，視覺學(xué)習(xí)類型的同學(xué)還可以結(jié)合自己的視覺特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，來為自己定制一些特殊的學(xué)習(xí)方法。例如：針對歷史學(xué)習(xí)，我曾專門為一個(gè)圖像學(xué)習(xí)類型的學(xué)生設(shè)計(jì)了一種有效的歷史事件學(xué)習(xí)法，我管它叫做“歷史長河法”。即將整個(gè)社會歷史看作一條蜿蜒前進(jìn)的長河，并在紙上畫出來。每一個(gè)朝代作為一條匯集進(jìn)來的支流，再在每一個(gè)支流上用更小的細(xì)流來代表不同的歷史事件，這樣就一目了然，這個(gè)學(xué)生很容易就記住了這條歷史長河，也就可以很輕松地按照圖形記憶，去尋找那些具體的歷史事件和時(shí)間了。

　　綜上所述，真正了解了自己的學(xué)習(xí)類型，就可以從自身特點(diǎn)出發(fā)，為自己設(shè)計(jì)出切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，大幅提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)成績和能力的飛越。衷心祝愿不同學(xué)習(xí)類型的每個(gè)同學(xué)都能通過自己的努力，到達(dá)成功學(xué)習(xí)的彼岸！

　　課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)

　　課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。在課堂里，有哪些需要和內(nèi)驅(qū)力促使學(xué)生將自己的行為指向?qū)W習(xí)呢？心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，主要有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，也可稱為認(rèn)知的需要、自我提高的需要和附屬的需要。

　　1.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。這是一種以獲得知識和解決問題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要而引起的內(nèi)驅(qū)力。這種動機(jī)以求知作為需要，以理解和掌握作為目標(biāo)，是指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的一種動機(jī)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是從好奇和好勝的傾向中派生出來的。一般說來，好奇常常會導(dǎo)致探究、操作、應(yīng)付和追求環(huán)境刺激等行為，所以好奇會產(chǎn)生求知欲望。在對兒童的日常觀察中，教師可以發(fā)現(xiàn)，兒童很早就開始探究他們周圍的世界。他們被新異的影像和聲音所刺激，不斷地?cái)[弄和探究手中的玩具或別的小東西。他們對環(huán)境中的新奇事物特別敏感，總是不斷地向成人提出“為什么”的問題，這些大多出自兒童的好奇心。

　　但是，這種好奇的傾向，最初并不具有真實(shí)的動機(jī)性質(zhì)，因?yàn)樗狈μ囟ǖ膬?nèi)容和方向。只有當(dāng)兒童在實(shí)踐中不斷取得成功，成功的體驗(yàn)反過來強(qiáng)化了這一好奇心后，才能使這一好奇和好勝的傾向逐漸具有特定的內(nèi)容和方向，從而形成認(rèn)知的動機(jī)。由此可見，學(xué)生對于某一學(xué)習(xí)材料的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，往往起始于他對該材料的好奇，并由好奇引起探究，在探究中嘗到甜頭，慢慢地形成相應(yīng)的動機(jī)。

　　2.自我提高的內(nèi)驅(qū)力。這是一種因自己的能力或成就贏得相應(yīng)地位的需要而引起的內(nèi)驅(qū)力。這種需要從兒童入學(xué)時(shí)期開始，日益顯得重要。它既是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間力圖用學(xué)業(yè)成績來取得名次或等第的手段，又是他們在未來的學(xué)術(shù)生涯或職業(yè)生涯中作出貢獻(xiàn)以謀求地位的一種愿望。

　　學(xué)生贏得的地位通常是同他的成就水平或能力水平相稱的。成就或能力的大小決定著他所贏得地位的高低。同時(shí)，一定的地位又決定著他所感受到的自尊心，這種自尊心是他贏得相應(yīng)地位的直接反映。所以，自我提高的內(nèi)驅(qū)力不同于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，因?yàn)樗⒎侵赶驅(qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是指向地位和自尊心。

　　需要指出的是，學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力往往把成功看作是贏得地位和自尊的根源，從而促使自己為贏得相應(yīng)的地位和自尊而勤奮學(xué)習(xí)。但是，作為成功的對立面——失敗，以及由失敗導(dǎo)致的自尊喪失，也可以促使學(xué)生在學(xué)業(yè)上作出長期而艱巨的努力。過去，有人一直認(rèn)為教育、教學(xué)中要忌用懲罰，因?yàn)閼土P會產(chǎn)生消極的動機(jī)效果。然而，在實(shí)際生活中，教師往往依靠它來促使學(xué)生為了保持自己的名譽(yù)、等第而刻苦學(xué)習(xí)。之所以這樣做，是因?yàn)檫@些教師知道，不僅使用獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)可以激發(fā)學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力，而且懲罰手段如果使用適當(dāng)，也能激起學(xué)生的自尊心，喚起其自我提高的內(nèi)驅(qū)力，從而下決心克服自己的惰性和拖沓等不良習(xí)慣，消除對學(xué)業(yè)任務(wù)的厭倦心理。從這個(gè)意義上說，失敗的威脅也是教師用以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一種策略。當(dāng)然在應(yīng)用時(shí)應(yīng)該適度，更不能濫用。

　　3.附屬內(nèi)驅(qū)力。這是指一個(gè)人為了保持長者們（如家長、教師）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。它既不是直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)，也不是把學(xué)習(xí)的成功看作是贏得地位和自尊的手段。它之所以能激發(fā)學(xué)習(xí)，是為了要從長者那里獲得贊許或認(rèn)可。

　　附屬內(nèi)驅(qū)力的存在依據(jù)是：

　�。�1）學(xué)生和長者在情感上具有依附性，也即長者是學(xué)生所追隨和效仿的人物。

　�。�2）學(xué)生可以從長者的贊許或認(rèn)可中獲得一種地位，這種地位不是由學(xué)生本人的成就和能力派生的，而是由學(xué)生所追隨和效仿的人通過不斷給予贊許或認(rèn)可來決定的。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度，取決于長者贊許或認(rèn)可的程度。

　�。�3）享受到這種地位樂趣的人，會有意識地使自己的行為符合長者的標(biāo)準(zhǔn)和期望，借以獲得并保持長者的.贊許或認(rèn)可。一般說來，在小學(xué)階段，具有附屬內(nèi)驅(qū)力的學(xué)生，常�？梢栽趯W(xué)業(yè)上獲得較好的成績。

　　上述三種內(nèi)驅(qū)力，在學(xué)生身上是普遍存在的，但它們的比重，因年齡、性別、社會階層，以及個(gè)性特征的不同而有所不同。在兒童時(shí)期，附屬內(nèi)驅(qū)力是一種主要的學(xué)習(xí)動機(jī)，尤其是在兒童早期更為突出。到了少年期和青年期，附屬內(nèi)驅(qū)力不僅在強(qiáng)度方面有所減弱，而且開始從家長和教師那兒轉(zhuǎn)向同齡伙伴。來自同伴的贊許或認(rèn)可就成為一個(gè)強(qiáng)有力的動機(jī)因素。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)習(xí)目的性的明確和學(xué)習(xí)興趣的增加而日益發(fā)展。當(dāng)然這三種內(nèi)驅(qū)力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，往往是綜合地表現(xiàn)出來的，即便兒童把附屬內(nèi)驅(qū)力作為一種主要的學(xué)習(xí)動機(jī)，也不排斥他同時(shí)具有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高的內(nèi)驅(qū)力。問題在于，在某個(gè)特定的時(shí)期，學(xué)生以哪一種動機(jī)為主，哪一種動機(jī)為輔。這是教師特別需要了解與掌握的，因?yàn)樗鼈兪墙處熢谂囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)時(shí)謀劃策略的依據(jù)。

　　課后復(fù)習(xí)要做的十件事

　　一、要在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)。大量的實(shí)踐證明，理解后的知識易記難忘�？梢娎斫馐怯洃浀那疤岷突A(chǔ)。要復(fù)習(xí)好功課，必須先得把知識消化了才行，這就要求學(xué)生必須做到：

　　（1）上課高度集中自己的注意力，把課聽懂，最大限度提高課堂45分鐘的效率；

　�。�2）積極思考；

　�。�3）有疑必問，當(dāng)天的疑難當(dāng)天解決，決不拖到第二天。

　　二、要及時(shí)復(fù)習(xí)。著名心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象研究發(fā)現(xiàn)，人們對學(xué)到的新知識，一小時(shí)后只能保持44%，兩天后只留下28%，6天后只剩下 25%。這些數(shù)據(jù)表明，知識剛學(xué)過之后，遺忘特別快，經(jīng)過較長時(shí)間以后，雖然記憶保留的量減少了，但遺忘的速度卻放慢了。即遺忘的規(guī)律是：先快后慢，先多后少。針對這一規(guī)律，我們學(xué)過新知識后，要“趁熱打鐵”，抓緊時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，才能不斷強(qiáng)化已經(jīng)建立起來的神經(jīng)聯(lián)系。因此，當(dāng)天課堂上學(xué)過的新知識，除了該堂課上學(xué)過的新知識，當(dāng)天課后還要及時(shí)再復(fù)習(xí)，絕不能只把老師布置的書寫作業(yè)做完了事，應(yīng)看看書，理一理知識的脈絡(luò)，該背的要背，該寫的要寫，該想的要想。

　　三、要經(jīng)常復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的次數(shù)要先密后疏。剛學(xué)過的知識遺忘得又快又多，所以，復(fù)習(xí)的次數(shù)相對要多一些，間隔的時(shí)間也相對要短一些，即是說要經(jīng)常復(fù)習(xí)，隨著記憶鞏固程度的加深，每次復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間也可越來越長，到了一定的時(shí)候，知識就能牢固記憶，不復(fù)習(xí)也不會忘記了。

　　四、復(fù)習(xí)時(shí)要做好四件事：

（1）嘗試回憶，就是下課后獨(dú)立地把老師上課講的內(nèi)容回想一遍，這樣可以及時(shí)檢查當(dāng)天聽講的效果，提高記憶力，增強(qiáng)看書和整理筆記的針對性，養(yǎng)成善于動腦思考的習(xí)慣；

（2）看教科書，重點(diǎn)看嘗試回憶時(shí)想不起來、記不清楚、印象模糊的部分，看書時(shí)，用紅筆把書上的重點(diǎn)部分、新概念或容易忽略的部分勾畫出來，在書的四周空白處記下簡要的體會，高度概括課文內(nèi)容的語言以及有利于記憶、帶提示性的語句，以便以后再看書時(shí)能迅速抓住要點(diǎn)，回憶起關(guān)鍵的內(nèi)容；

（3）整理筆記，先把上課時(shí)沒有記下來的部分補(bǔ)上，再把記得不準(zhǔn)確的地方更正過來，以保證筆記的完整性和準(zhǔn)確性，然后把筆記本上記錄的疑點(diǎn)弄明白，如果需要，把有關(guān)內(nèi)容補(bǔ)進(jìn)筆記本內(nèi)；

（4）看參考書，在閱讀教科書和課堂筆記，對所學(xué)知識有了基本了解之后，再圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容去看參考書的相關(guān)部分，把精彩的內(nèi)容、精彩的題目及時(shí)摘到課堂筆記上，這樣就會促使知識掌握向深度和廣度發(fā)展，使學(xué)習(xí)逐漸形成良性循環(huán)。

　　五、復(fù)習(xí)時(shí)要做到“五到”。即復(fù)習(xí)時(shí)要做到眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最為重要，通過全身心的投入，多器官感知信息，記憶的效率就高。有研究表明，光看只能獲取知識的20%，光聽只能獲得知識的15%，如果眼看、耳聽、手寫、腦思同時(shí)并用，則可獲取知識的50%，所以“五到”是提高復(fù)習(xí)效率、增強(qiáng)記憶能力的關(guān)鍵所在，一定要養(yǎng)成全身心投入學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我有一個(gè)體會，把各科基礎(chǔ)知識自讀自錄在磁帶上，速度不要太快，然后在錄音機(jī)里放出來，邊聽，邊記，邊寫，這對復(fù)習(xí)側(cè)重記憶的學(xué)科來說，效果真是好極了。

　　六、要養(yǎng)成固定時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)固定內(nèi)容的習(xí)慣。有關(guān)資料表明：一個(gè)人確實(shí)存在著在某一固定的時(shí)間內(nèi)，做某一類事情可獲得最佳效果的生理、心理規(guī)律，這就是人體生物鐘現(xiàn)象，這一規(guī)律運(yùn)用到復(fù)習(xí)上就要求養(yǎng)成固定時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)固定內(nèi)容的習(xí)慣，比如早上和晚上8-9點(diǎn)鐘，記憶力強(qiáng)，可安排復(fù)習(xí)英語、語文、政治、歷史；下午演算和抽象思維能力較強(qiáng)，可安排復(fù)習(xí)數(shù)理化三科……這樣久而久之習(xí)慣成自然，一到這時(shí)間，心理上就會做好準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)的效率就高。

　　七、要適時(shí)做好系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。一個(gè)星期、一個(gè)月下來，或是學(xué)完了一單元新知識，一定要把各科知識整理歸類，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，俗稱“梳辮子”，經(jīng)常這樣把所學(xué)的知識條理化，久而久之，我們所學(xué)知識就很清晰地印在大腦里，哪怕是一本書的知識也多而不亂，雜而有序。

　　八、復(fù)習(xí)要有雷打不動的計(jì)劃，注意分配好復(fù)習(xí)時(shí)間。每個(gè)星期的每一天對各門功課的復(fù)習(xí)都要作出明確的安排，在時(shí)間的分配上要處理好各門功課的關(guān)系，既不要用時(shí)不平衡，又不要不分重點(diǎn)和自己的薄弱科目而平均用力。

　　九、復(fù)習(xí)要有切合自己實(shí)際學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，并且有達(dá)不成目標(biāo)的自我處罰措施。給自己以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，雖然并不是每次都能達(dá)到目標(biāo)，但長期這樣訓(xùn)練，復(fù)習(xí)效率就會提高。

　　十、要最大限度地利用時(shí)間復(fù)習(xí)。特別是平時(shí)一些閑散、短暫的時(shí)間都要利用起來，還可以把每科的基礎(chǔ)知識做成一張張小卡片放在身邊，以便隨時(shí)拿出來復(fù)習(xí)、鞏固。

　　奚椿年：取其所長法

　　人民出版社副編審奚椿年同志是一位專門研究讀書、學(xué)習(xí)問題的專家, 他著有《讀書雜談》、《學(xué)海探珠》等多種論及讀書方法的著作, 在青少年中產(chǎn)生過廣泛的影響．

　�。嗳∑渌L＇, 是奚椿年關(guān)于讀書的一個(gè)見解．他是這樣說的: ｀當(dāng)你走進(jìn)市場, 確定了要買某種商品以后, 總是要作一番挑揀的, 把同一商品中最好的買到手；那些孬貨呢, 你是不會去＂青睞＂它們的．

　　｀讀書, 應(yīng)像買東西一樣, 也要挑揀, 而且不只是讀什么書要挑揀, 就是每一本的內(nèi)容, 哪些是可取的, 哪些是不可取或不必取的, 同樣要挑揀一番, 這用一句現(xiàn)成的話來說, 叫＂取其所長＂．＇

　　為什么要取其所長? 這是因?yàn)槊恳槐緯际羌扔虚L處, 又有不足的地方的, 所以讀書時(shí)必須取其所長, 善于吸收書的精華．

　　奚椿年認(rèn)為, 好書的長處很多, 或是思想深刻, 或是論證問題正確, 或是邏輯嚴(yán)密, 或是語言生動, 或是其他．這是易于發(fā)現(xiàn)的．一般的書, 相對好書來說, 長處要少一些．但是, ｀白玉隱于頑石里, 黃金埋于污泥中＇, 也仍然值得注意發(fā)掘．至于壞書, 如無必要, 可以不讀, 如果讀了, 也不妨從中挖出一點(diǎn)能為我所用的｀長處＇來．比如, 列寧讀英國資產(chǎn)階級國民經(jīng)濟(jì)學(xué)家霍柏生的著作, 一方面, 他指出: 霍柏生是｀帝國主義的辯護(hù)士和小資產(chǎn)階級的批判家＇, 很反動；然而另一方面, 他又肯定這本書的長處是｀對帝國主義的基本政治特點(diǎn), 作了一個(gè)很好很詳細(xì)的說明＇, 并且后來還在自己的著作里選用了霍柏生列舉的材料．青年朋友讀完一本書之后, 不妨掩卷沉思一番: 這本書的長處究竟是什么? 我是否已將其所｀長＇｀取＇出來了呢?

　　如何提高語文寫作能力

　　一、寫讀書筆記

　　寫讀書筆記有助于提高同學(xué)們的思維能力和寫作水平，但語文家教提醒大家要注意以下幾點(diǎn)：

　�、艖�(yīng)是從讀書(報(bào)刊)中引起的，離開了書，就成了別的文體。因此，筆記一般都要注明材料出處。

　�、谱詈靡粍t筆記記一個(gè)問題，如內(nèi)容和感想多，可寫成幾則，不要混在一起。這樣便于整理和以后使用。

　　⑶一個(gè)故事、一句話、一個(gè)數(shù)據(jù)、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲原意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。

　�、裙P記積累多了，最好能分類整理，編出目錄索引。

　　二、讀名著

　　閱讀名著的要求：

　　1、給名著提問題。

　　2、給名著作點(diǎn)評。

　　3、精彩片段詩歌朗誦會。

　　4、名著讀書筆記展覽。

　　5、讀書報(bào)告會。

　　6、講故事比賽。

　　7、名著知識搶答比賽。

　　8、搜集整理有關(guān)名著的評論文章。

　　9、與寫作結(jié)合。

　　10、編劇、表演。

　　三、語文常規(guī)學(xué)習(xí)必知

　　1、語言積累及運(yùn)用：包括的內(nèi)容有：漢字的形音義，標(biāo)點(diǎn)符號及詞語的使用學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，辨析并修改病句，擴(kuò)展語句、壓縮語段、續(xù)寫句子，選用、仿用、變換句式，語言表達(dá)簡明、連貫、得體，使用常見修辭方法等。

　　2、文言文學(xué)習(xí)：誦讀、翻譯、理解和背誦

　　3、現(xiàn)代文閱讀：1) 整體把握文章內(nèi)容2)段落閱讀的能力.3)理解詞語在上下文中的含義和作用4)歸納概括全文的中心意思的能力5)分析寫作的學(xué)習(xí)方法，其作用要扣住中心。

　　四、寫作

　　1、學(xué)會確立中心。

　　2、學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫、議論等表達(dá)方式。

　　3、要有語言的儲備庫。

　　4、要有語言的實(shí)踐訓(xùn)練，大作文、小作文、讀書筆記、一定量的日記，一個(gè)也不能少。

　　5、要精寫和多寫相結(jié)合。(要學(xué)會修改自己的作文)

　　6、卷面整潔。

　　小說閱讀法

　　小說閱讀法什錦八寶

　　小說閱讀法特指根據(jù)小說的體裁特點(diǎn)提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個(gè)要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┓治鲂≌f中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)方面入手：

　�。� 1 ）分析人物外貌、動作、細(xì)節(jié)、語言、心理活動的描寫，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征；

　�。� 2 ）著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；

　�。� 3 ）思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。

　�。ǘ┦煜げ⒎治龉适虑楣�(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式；分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來，因?yàn)樾≌f的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題（中心思想）服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來全面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。

　�。ㄈ┓治霏h(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。如魯迅先生在《祝�！防锒啻蚊鑼懽８５那榫�，并在寫景時(shí)總是緊扣人物的思想感情來著筆，把寫景和敘事揉和在一起，以揭示悲劇產(chǎn)生的歷史根源和社會根源，對主題（中心思想）起了有力的烘托作用。分析環(huán)境描寫，不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析結(jié)合在一起，當(dāng)然，有時(shí)為了弄清小說的寫作特點(diǎn)，也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫來分析，但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進(jìn)行。以上各點(diǎn)，并不是在閱讀每篇小說時(shí)都要面面俱到，而是要根據(jù)各篇小說的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況（如閱讀目的、時(shí)間、水平等），可以有所側(cè)重。

　　哈佛圖書館墻上的訓(xùn)言勿將今日之事拖到明日

　　1.此刻打盹，你將做夢；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢。

　　2.我荒廢的今日，正是昨天殞身之人祈求的明日。

　　3.覺得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰恰是最早的時(shí)候。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　4.勿將今日之事拖到明日。

　　5.學(xué)習(xí)時(shí)的痛苦是暫時(shí)的，未學(xué)到的痛苦是終生的。

　　6.學(xué)習(xí)這件事，不是缺乏時(shí)間，而是缺乏努力。

　　7.幸�；蛟S不排名次，但成功必排名次。

　　8.學(xué)習(xí)并不是人生的全部。但既然連人生的一部分———學(xué)習(xí)也無法征服，還能做什么呢？

　　9.請享受無法回避的痛苦。

　　10.只有比別人更早、更勤奮地努力，才能嘗到成功的滋味。

　　11.誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力。