學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”
所謂“高原現(xiàn)象”，是指在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的進(jìn)步緩慢或暫時(shí)停滯現(xiàn)象。“高原現(xiàn)象”是課業(yè)學(xué)習(xí)中一種帶規(guī)律性的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)各種新的知識和技能，一般都會經(jīng)過四個(gè)階段：①開始階段：學(xué)習(xí)者要了解新知識，理解新規(guī)律，學(xué)習(xí)比較費(fèi)力，因而進(jìn)步較慢、效率較低；②進(jìn)步階段：學(xué)習(xí)者初步掌握了學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，興趣漸濃，學(xué)習(xí)成績明顯提高；③高原階段：隨著學(xué)習(xí)進(jìn)一步的深入，會出現(xiàn)進(jìn)步緩慢，盡管每天學(xué)習(xí)和練習(xí)，但成績提高不大，甚至停滯不前；④再進(jìn)步階段：當(dāng)學(xué)習(xí)者堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷努力，排除了種種障礙，掌握了新的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，學(xué)習(xí)成績又會明顯提高。需要指出，上述四個(gè)階段，是指一個(gè)簡單、抽象的學(xué)習(xí)過程，只出現(xiàn)一次高原現(xiàn)象。但是，課業(yè)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，在學(xué)習(xí)由低層次向高層次過渡中，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化和學(xué)習(xí)要求的提高，可能幾度出現(xiàn)高原現(xiàn)象。這種高原現(xiàn)象，用唯物辯證法的觀點(diǎn)來解釋，就是事物的發(fā)展，不可能是直線上升的；學(xué)習(xí)和進(jìn)步，也不可能保持同樣的速度。事物總是在矛盾中運(yùn)動，呈波浪式地發(fā)展；學(xué)習(xí)也是一樣，有著進(jìn)步和飛躍的階段，也有著相對平衡和緩慢發(fā)展的階段。探索高原現(xiàn)象的規(guī)律性，分析產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的原因，尋找障礙，是成人教育者的重要課題，它對指導(dǎo)成人科學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的意義。產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的原因是多方面的，主要的有以下幾點(diǎn)：（1）方法障礙。在學(xué)習(xí)中，原有的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識方法不夠科學(xué)合理而未被發(fā)現(xiàn)、或因已不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又沒有得到及時(shí)的更換，當(dāng)成績提高到一定程度，這些方法的缺陷逐漸暴露，就成了產(chǎn)生高原現(xiàn)象的原因和渡過高原階段的`障礙。而且由于習(xí)慣的原因，一時(shí)還難以改變。這時(shí)，需要改造舊的方法，采用新的方法，學(xué)習(xí)才能進(jìn)步。（2）知識障礙。當(dāng)缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識而不能及時(shí)補(bǔ)充，欠帳太多，就會阻礙學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。（3）思維障礙。這是由“思維定勢”造成的障礙。由于已經(jīng)形成了用一定的習(xí)慣性思維方式來考慮同一類問題，當(dāng)這種思維方式與客觀要求不相適應(yīng)時(shí)，就成了制約學(xué)習(xí)進(jìn)步的障礙。例如，學(xué)習(xí)初等數(shù)學(xué)，有了一套處理不變量之間關(guān)系的習(xí)慣性思路和思想方法，到了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，如果不能進(jìn)一步學(xué)會思考變量之間的關(guān)系，就會處處不適應(yīng)而感到越學(xué)越困難，習(xí)慣性思維應(yīng)成了學(xué)習(xí)高原階段的思維障礙。
必須打開思路，從“山窮水盡”的困境中走進(jìn)“柳暗花明”的新天地。（4）心理障礙。遇到困難，失去信心；怕苦怕累，時(shí)冷時(shí)熱；急于求成，淺嘗輒止。這種心理障礙，往往打亂了學(xué)習(xí)步伐，使正常的學(xué)習(xí)受到干擾，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)步。要有充分的心理準(zhǔn)備，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心，刻苦學(xué)習(xí)，持之以恒，這樣才能排除障礙，重新進(jìn)步。（5）生理障礙。有的人不善于科學(xué)用腦，只是埋頭書本，熬時(shí)間，引起大腦和身體過度疲勞，產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象，這是生理機(jī)能的障礙產(chǎn)生的高原現(xiàn)象。注意用腦衛(wèi)生，勞逸結(jié)合，是減少生理障礙的途徑。（6）動力障礙。學(xué)習(xí)目標(biāo)淺近，對自己要求不高，滿足于“60 分萬歲”，或缺乏興趣，缺乏正確的動力，學(xué)習(xí)效率必然下降。只有樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，保持強(qiáng)大的前進(jìn)動力，才會闖過難關(guān)更勇進(jìn)。高原更象是學(xué)習(xí)過程中必然要出現(xiàn)的一種客觀規(guī)律，當(dāng)我們了解到這種規(guī)律性以后，就不致為學(xué)習(xí)和進(jìn)步過程中出現(xiàn)的停滯、退步而感到灰心、沮喪，就會冷靜地分析產(chǎn)生高原現(xiàn)象的具體原因，從而找到闖過高原的方法，就能滿懷信心地征服高原，到達(dá)預(yù)定的目標(biāo)。
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