物理新課標培訓心得體會

時間：2022-12-30 18:44:06 學習心得體會我要投稿

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2022物理新課標培訓心得體會范文（精選12篇）

　　當我們積累了新的體會時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的2022物理新課標培訓心得體會范文（精選12篇），歡迎大家分享。

2022物理新課標培訓心得體會范文（精選12篇）

2022物理新課標培訓心得體會范文（精選12篇）1

　　最近一段時間我在認真研讀20xx年版《義務(wù)教育物理課程標準》里的課程目標，從中深刻的意識到，20xx年版物理課標在課程理念的基礎(chǔ)上，將全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)作為物理課程的目標，并且分別從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個方面提出了具體課程目標，接下來我就從這四個方面闡述我對課程目標的理解。

　　一、物理觀念

　　在新課標中為了幫助學生樹立物理觀念，提出了兩條要求：一是理論學習，教師幫助學生獲得教材上的知識，幫助學生初步形成物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念；二是理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學生應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單的實際問題，這就要求教師平時在講授新課和布置作業(yè)時多設(shè)置以現(xiàn)實背景為依托的問題，讓學生多去思考。

　　二、科學思維

　　要想培養(yǎng)學生良好的科學思維，平時就要注重幫助學生構(gòu)建模型建構(gòu)、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新的思維模式，對此20xx年版的義務(wù)教育物理課程標準提出了四條要求：一是在習題課中，多把同類型的習題拿出來讓學生練習，從中幫助學生獲得解決這些類型題的基本思路，也就是等同于幫助學生形成一種模型建構(gòu)，這樣能避免一些不必要的題海戰(zhàn)術(shù)，能把有限的精力用到刀刃上；二是在做課本上的實驗時，多讓學生學會自己去探究，自己去思考實驗的方案是什么，在這其中教師可以適當?shù)奶嵝�，幫助學生學會利用物理的實驗方法，如控制變量法、轉(zhuǎn)化法等去設(shè)計實驗，從而能讓學生具有初步的科學推理能力；三是在課堂上多讓學生嘗試去處理自己在實驗中記錄的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，具備初步的科學論證能力；四是激勵學生獨立思考，在相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見解，敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識。我覺得目前來看大部分的學生對于問題不懂得自己思考，缺乏主動性，總是依賴于別人，坐等答案，在教學過程中應(yīng)先調(diào)動學生主動去思考問題的`主動性和積極性，可以多設(shè)置一些學生比較感興趣的場景作為背景。

　　三、科學探究

　　在科學探究方面，培養(yǎng)學生的科學探究意識，培養(yǎng)學生掌握科學探究的四個基本步驟，即問題、證據(jù)、解釋、交流，主要包括四條要求：一是能夠從事實和生活中的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成猜想與假設(shè)，具備初步的觀察能力及提出問題的能力；二是基于前面提出的問題，為了解決這些問題能夠利用物理方法制定簡單的科學探究方案，會通過實踐操作等多種方式收集信息，初步發(fā)展獲取證據(jù)的能力；三是幫助學生學會處理數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論；四是能用語言表達出自己的觀點，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。

　　四、科學態(tài)度與責任

　　其中包含三個要素，即科學本質(zhì)觀、科學態(tài)度、社會責任，主要包含三條要求：一是通過讓學生多動手激發(fā)學生探索自然的好奇心和求知欲；二是培養(yǎng)學生在遇到困難時不退縮，勇于表達自己的訴求，善于與他人分享和合作，勇于放棄或修正不正確的觀點，培養(yǎng)學生形成正確的科學態(tài)度；三是讓學生意識到自己的使命和責任，培養(yǎng)學生能在力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻，充實豐富培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力相關(guān)內(nèi)容。

2022物理新課標培訓心得體會范文（精選12篇）2

　　近期對《義務(wù)教育物理課程標準（20xx版）》進行了學習，結(jié)合《義務(wù)教育課程標準（20xx版）課例式解讀》，我對課程目標有了更深的理解。

　　1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

　　物理觀念是在物理知識的基礎(chǔ)上建立的，每一個物理觀念對應(yīng)于相應(yīng)的物理知識體系，是物理觀念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，體現(xiàn)了物理學科核心概念的教育價值。因此，物理觀念的提出超越了碎片化的知識與孤立的解題技能，是對學生知識理解和能力發(fā)展的更高要求。

　　通過初中階段物理課程的學習，學生要認識物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認識機械運動和力、聲和光、電和磁等，認識機械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化和守恒等。在“物理觀念”素養(yǎng)中，特別強調(diào)應(yīng)用這些觀念解決實際問題，在教學中，一是要創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，讓學生經(jīng)歷科學探究和思維加工的過程，保證物理概念和規(guī)律的內(nèi)化，形成學科思想；二是要重視將這些觀念用于解決實際問題，發(fā)展學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

　　初中階段的學生要能初步理解和應(yīng)用上述科學思維方法，從定性和定量兩個方面進行科學推理找出規(guī)律，形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。處于初中階段的學生，要能設(shè)計出各種實驗方案，包括簡單、有效、新穎、獨特的實驗方案；善于在物理觀念、物理規(guī)律與科學事實之間產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。經(jīng)過初中階段的學習，學生應(yīng)初步具有基于證據(jù)大膽質(zhì)疑的意識和能力，能從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。

　　科學思維是學生在學習和運用物理知識與方法的過程中必備的思維能力，是從物理學科發(fā)展學生關(guān)鍵能力的角度對過程與方法目標的提煉和發(fā)展。

　　科學探究包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流、遷移應(yīng)用、反思評價等，可以歸納為問題、證據(jù)、解釋、交流四個要素�？茖W探究是獲取科學知識的主要途徑，是通過多種方法尋找證據(jù)、運用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評價交流等方式形成共識的過程。

　　科學態(tài)度是對科學感興趣、熱愛科學、愿意學習科學等，在學習、研究和應(yīng)用科學的過程中，尊重事實，敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于創(chuàng)新等。了解科學、技術(shù)、社會與環(huán)境的關(guān)系，了解人類活動對自然環(huán)境、生活條件和社會變遷的影響，以及科學技術(shù)對社會與經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力量；理解社會需求是推動科學技術(shù)發(fā)展的`動力；熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國。

　　2、目標要求

　　在物理觀念方面，一是通過課程內(nèi)容的學習，初步形成物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念；二是將所學物理知識與實際情境聯(lián)系起來，應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單的實際問題。

　　在科學態(tài)度與責任方面，根據(jù)科學態(tài)度與責任的三個要素，即科學本質(zhì)觀、科學態(tài)度、社會責任，主要包括三條要素：一是初步認識科學的本質(zhì)，二是在科學活動和生活中有克服困難的信心和決心，三是通過物理課程的學習，能關(guān)注科學技術(shù)對自然環(huán)境、人類生活和社會發(fā)展的影響，能在力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻，有將科學服務(wù)于人類的意識。

2022物理新課標培訓心得體會范文（精選12篇）3

　　研讀了《義務(wù)教育物理課程標準（20xx年版）》以后，本人有以下心得體會：

　�。ㄒ唬┭凶x課程標準，更新教育理念

　　作為一名一線的物理教師，我們一定要認真領(lǐng)會本次課程標準修訂的出發(fā)點和基本原則，仔細對比新版與舊版課標之間的變化，要結(jié)合自己的教學實踐，開展相關(guān)的教學研究。

　�。ǘ﹫猿至⒌聵淙�，突出學科育人

　　新課標指出教育不僅要重視對學生學習過程的評價和學業(yè)成就的考核，更要發(fā)揮物理學科的'育人功能。

　�。ㄈ┳⒅貙嵺`教學，解決真實問題

　　在平時的教學中，我們應(yīng)注重科學探究，突出問題導向，強調(diào)真實問題情境，引導學生不斷探索，提高他們分析問題、解決問題的實踐本領(lǐng)和科學思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

　�。ㄋ模┒喾N方法并舉，促進全面育人

　　物理教學應(yīng)發(fā)揮不同教學方式的育人功能。

2022物理新課標培訓心得體會范文（精選12篇）4

　　近期在教育局的統(tǒng)一組織下開展了對《義務(wù)教育物理課程標準（20xx年版）》的前兩部分的學習，配合《義務(wù)教育課程方案（20xx年版）》，對《新課標》有了更深的認識，現(xiàn)將學習心得做如下總結(jié)：

　　一、課程性質(zhì)

　　物理學作為基礎(chǔ)科學，有其獨特的學科內(nèi)容及研究范式，在人才培養(yǎng)中一直承擔著提高公民科學素養(yǎng)的重要任務(wù)。物理學的這一學科特質(zhì)在歷次課標修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。20xx年版《課標》在課程性質(zhì)中首先論述了物理學是“自然科學領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律的一門基礎(chǔ)學科”“通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系”。這是物理學在義務(wù)教育階段與學生認知能力、學科課程要求相匹配的學習內(nèi)容與研究方法，是對20xx年版《課標》前言中課程性質(zhì)的進一步完善。

　　二、課程理念

　　（一）面向全體學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

　　義務(wù)教育是教育的重中之重，是國家依法統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。為整體提高義務(wù)教育質(zhì)量，課程的建構(gòu)應(yīng)面向全體學生，以每個學生的發(fā)展為根本。20xx年版《課標》規(guī)定義務(wù)教育物理課程要以“提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨”，這就要進一步深挖物理課程的獨特育人價值和共通性育人要求，突出學科在人才發(fā)展中的獨特作用，滿足時代發(fā)展對人才的需要。

　�。ǘ⿵纳钭呦蛭锢�，從物理走向社會

　　“從生活走向物理，從物理走向社會”是多次義務(wù)教育物理課程標準修訂貫穿始終的理念。這一理念確立了義務(wù)教育階段物理課程內(nèi)容的選擇要遵循學生的身心發(fā)展特點、貼近學生生活實際，通過生活、物理、社會三者之間進階性的實質(zhì)跨越，幫助學生建構(gòu)對物理世界的初步認識，為其探究興趣和科學思維的發(fā)展創(chuàng)造條件，并明確物理學之于社會發(fā)展的重要意義。知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐。在這一課程理念引領(lǐng)下開展的物理教學，可讓學生深刻領(lǐng)會學科知識與現(xiàn)實價值的雙重統(tǒng)一，了解基礎(chǔ)科學作為科技創(chuàng)新基石的重要作用，也是領(lǐng)悟“知行合一”內(nèi)涵與現(xiàn)實意義的有效舉措。

　�。ㄈ┮灾黝}為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

　　20xx年版《課標》第一次從課程結(jié)構(gòu)角度明確提出以主題為線索，促進課程結(jié)構(gòu)化，全面提升課程系統(tǒng)性。20xx年版《課標》將課程內(nèi)容確定為“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題。“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”三個一級主題是對義務(wù)教育階段物理課程內(nèi)容的高度組織概況；“實驗探究”一級主題是從物理學科特征出發(fā)，強化物理課程對學生動手實踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；“跨學科實踐”一級主題則借助物理學的大觀念，構(gòu)建與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展密切聯(lián)系的實踐活動，進一步促進知識、能力、素養(yǎng)間的逐步轉(zhuǎn)化。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，將進一步凸顯知識間的聯(lián)系，引導學生從單個知識的識記、理解跨越到知識網(wǎng)絡(luò)的'整體建構(gòu)，側(cè)重于加強對學科知識整體性、綜合性與遷移性的認識，這將有利于學生學科觀念、學科思維的形成，對其科學本質(zhì)的理解、核心素養(yǎng)的生成大有裨益。

　�。ㄋ模┳⒅乜茖W探究，倡導教學方式多樣化

　　在新課改要求下，物理教師要進一步轉(zhuǎn)變育人觀念，從提升學生核心素養(yǎng)的角度重新認識物理教學。20xx年版《課標》將“注重科學探究”放在了“倡導教學方式多樣化”之前，明確了科學探究不單是義務(wù)教育階段的主要教學內(nèi)容，也是促進學生物理核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學手段和方式。培育學生的核心素養(yǎng)，同樣也呼喚教師能夠根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用不同的教學方式，以豐富的形式激發(fā)學生的好奇心，創(chuàng)建適宜學生能力發(fā)展的開放、自由的學習環(huán)境，搭建起學生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。

　�。ㄎ澹┌l(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展

　　在教、學、評一體化的原則之下，課程評價作為教學的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)以核心素養(yǎng)為導向，提升評價質(zhì)量。通過構(gòu)建主體多元、功能全面的物理課程評價體系，充分發(fā)揮評價的教育教學功能，做到以評促教、以評促學。為落實以核心素養(yǎng)為目標的教學要求和考評方案，全面、客觀、及時地對學生的發(fā)展狀況做出評價與診斷，就要加大開展過程性評價與表現(xiàn)性評價的力度，從學生所處的學習環(huán)境、所參與的學習活動入手，全方位地分類評價，從而得到真實、有效的綜合評價結(jié)果；同時，也要重視以素養(yǎng)立意為中心的終結(jié)性評價，切實完成從知識評價向素養(yǎng)評價的轉(zhuǎn)變，真正發(fā)揮測評為黨育人、為國育才的重要使命。

2022物理新課標培訓心得體會范文（精選12篇）5

　　新課程標準把以學生發(fā)展為本作為基本理念；以提高學生科學素養(yǎng)，滿足全體學生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的；倡導學生主動參與、樂于研究、勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神，提高學生的物理素養(yǎng)。因此，對今后教學提出更高的要求：

　　一、努力提高自身素質(zhì)，更新教學理念。

　　在整體把握物理學理論體系的同時，我們除了認真分析和處理教材，還要敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，在日常教學中可以多采用新方法、新途徑進行教學，多樣化地教學，努力在每一節(jié)物理課，每一個物理實驗知識點的教學中，不應(yīng)只滿足于讓學生掌握書本上的現(xiàn)成知識，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進步。更要不斷學習，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力從而提高自己的教學藝術(shù)水平。

　　二、堅持以學生為本。

　　新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。首先，在平時的教學中，我們應(yīng)盡快適應(yīng)新的形勢，大膽改革，在實踐中不斷改進，讓學生在一個輕松愉快的環(huán)境中學習，課堂氣氛融洽，師生感情和諧。良好的師生關(guān)系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到”親其師，信其道”。其次，注重科學探究，建立自主合作探究的學習方式，給學生充足的'時間，放手讓學生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學生充分發(fā)表自己的意見和見解，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者，師生互動，共同發(fā)展。再次，在完成”必學”知識教學后，還可根據(jù)需要完成”選學”知識教學，讓學生閱讀”閱讀材料”，動手做”小實驗”，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的思維。

　　三、注重學科滲透，關(guān)心學科發(fā)展，加強STS教育。

　　注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。科技的發(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境資源等許多問題。應(yīng)該以物理學的內(nèi)容為素材，受到科學的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學中。

　　總之，新的課標體系更加注重了促進學生的發(fā)展，更加實用，更具體，更加貼合學生認知特點和。切合時代發(fā)展，我們會努力在新課標的指導下實施教學，作為中學物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)物理新課程的實施。

2022物理新課標培訓心得體會范文（精選12篇）6

　　好運動者健，好思考者智，好讀書者博，好追求者成。為了提升教師專業(yè)化素養(yǎng)，鼓勵和引導教師讀書學習，更新觀念，拓寬視野，增強理論知識水平和教書育人能力，我們物理學科的老師8月23日參加了“全市義務(wù)教育課程標準培訓”，聆聽了北京師范大學羅瑩老師《從新舊課標比較，看初中物理教學變革》和北京教育科學研究院范佳午老師的《基于課程標準的初中物理教學及案例分析》的講座，通過學習，不僅讓我對新課程、新教材增加了進一步的認識，知道了具體案例的分析設(shè)計，也為我們今后的教育科研工作指明了方向�，F(xiàn)將學習記錄和個人感想總結(jié)如下：

　　一、注重核心素養(yǎng)的提升

　　新課程標準在繼承三維目標的基礎(chǔ)上提煉了物理課程核心素養(yǎng)，強化了物理課程的育人導向。關(guān)注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，注重落實物理課程的育人價值，通過物理課程的學習，引導學生經(jīng)歷科學的探究過程、學習科學的研究方法、養(yǎng)成科學的思維習慣，培養(yǎng)學生適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，形成科學的態(tài)度和正確的人生價值觀。

　　通過對物理自然觀、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任感等方面的培養(yǎng)，提升學生探究能力、動手操作能力和解決問題能力，促進學生全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

　　二、注重物理課程與社會生活的聯(lián)系

　　新課程標準繼承了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，課程內(nèi)容中列舉了大量的樣例對三級主題進行了舉例說明。物理學科的價值在于知識的應(yīng)用性，用知識解決問題，理論聯(lián)系實際，學以致用，是教育的.目的所在。關(guān)注科技進步和社會發(fā)展，特別是重大科技成果和科研成就，可以增加學生的社會責任感和民族自豪感，使之立志成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。

　　三、注重課程基礎(chǔ)性和綜合性

　　新課程標準注重課程的基礎(chǔ)性和綜合性，為學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。繼承了主題式課程結(jié)構(gòu)，以主題為引領(lǐng)圍繞物理學科核心內(nèi)容，完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。凝練了五大主題，主體內(nèi)分級呈現(xiàn)，層層遞進；每個主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重，都對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有獨特的價值。

　　四、注重物理實驗的育人功能

　　實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理新課程目標、全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。不僅可以增強學生的學習興趣，加深學生對物理概念和物理規(guī)律的理解，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和綜合分析問題、解決問題的能力。新增的“實驗探究”主題，增強了物理實驗的整體設(shè)計，要求更加具體科學，體現(xiàn)了實驗育人功能。新增的“跨學科實踐”主題，關(guān)注各學科間的滲透與關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了課程的實踐性。同時將生命安全、健康教育等主題融入課程中，增強課程的思想性。

　　五、注重科學探究，倡導教學方式的多樣化

　　新課程標準注重科學探究，提倡通過創(chuàng)設(shè)讓學生積極參與、樂于探究、勤于思考的學習情境，引領(lǐng)學生進行科學探究，形成物理觀念，養(yǎng)成科學思維習慣，提高科學探究能力。同時指出教學中要突出問題導向，讓學生在真實的問題情境中探索和發(fā)現(xiàn)知識，掌握技能，發(fā)展思維。要求為學生提供交流、合作、探索的平臺，促使學生在問題解決的實踐過程中學會運用知識，從而達到“知行合一、學以致用”的作用。

　　六、發(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　堅持素養(yǎng)導向，強化過程性評價，改進終結(jié)性性評價，健全綜合評價。構(gòu)建目標明確、主題多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系，發(fā)揮評價的診斷和激勵功能，以評促學，以評促教。同時不僅注重學生學習成果的評價，還要注重評價學生在學習過程中表現(xiàn)的學習態(tài)度和精神，從而幫助學生建立自信，激發(fā)學習興趣和動機，發(fā)揮評價的育人功能。

　　總之，要踐行新課標，我們就必須深化課程改革理念，堅持素養(yǎng)導向，明確課標要求，加強學科類知識的整合，推進跨學科實踐，因材施教，讓教學成為適合每個人成長和發(fā)展的教學。以上只是學習課標后一點所思所想。今后我會更深入的學習課程標準，以課標指導教學實踐，改進教學實踐，更好地實現(xiàn)物理學科獨特的育人目標。

2022物理新課標培訓心得體會范文（精選12篇）7

　　新課標強調(diào)的教學是教與學的交往、互動。我認為在今后的教學中應(yīng)該做好以下幾點：

　　一、精心設(shè)計教學方案，認真?zhèn)湔n。

　　教師在設(shè)計教學方案時，針對教材和學生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略，這樣既能確保教學過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導入。

　　在新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的'思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。

　　三、循序漸進，開展探究教學。

　　新課程提倡科學探究式的課堂教學，這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間。

　　總之，我們的物理教學功在今天，利在明天。

2022物理新課標培訓心得體會范文（精選12篇）8

　　近期對《義務(wù)教育物理課程標準（20xx版）》進行了學習，結(jié)合《義務(wù)教育課程標準（20xx版）課例式解讀》，我對課程性質(zhì)與課程標準有了更深的理解。

　　1、課程性質(zhì)

　　物理學作為基礎(chǔ)科學，有其獨特的內(nèi)容及研究范式，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)。相比于20xx版課程標準，20xx版的課程標準在與學生認知能力、學科課程要求相匹配的學習內(nèi)容與研究方法等都進行了完善。此外，20xx年版課標在課程設(shè)置上強調(diào)了學段間的銜接和學科間的綜合，凸顯了課程的連續(xù)性和綜合性。

　　20xx年版課標課程性質(zhì)有助于教師探討物理學的內(nèi)涵及功能，明確義務(wù)教育物理課程的定位、性質(zhì)、特點及價值，從而引導學生從物理學視角分析認識世界，解決實際問題，形成良好的核心素養(yǎng)。

　　2、課程理念

　　義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)，而非精英教育。過分強調(diào)學科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點放在學科的完善上很容易導致學習內(nèi)容難、繁、偏、舊等，并且物理教學也容易側(cè)重于知識的灌輸，這無疑會影響學生學習物理的興趣，使學生對物理產(chǎn)生為難的.情緒。因此在課程設(shè)置時，將更多地關(guān)注學生的發(fā)展需求，適應(yīng)學生的認知特點等。

　　自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎(chǔ)上第一次學習物理分學科課程，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，同時還應(yīng)將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力。

　　成功的教育要使學生既能學到科學概念又能發(fā)展科學思維能力，科學探究教學的重要性相對提高。以往的評價體系在評價內(nèi)容上過多地倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質(zhì)與科學精神、積極的學習情緒等方面綜合素質(zhì)的評定；忽視了個體之間的差異；評價結(jié)果則過分強調(diào)終結(jié)性評價結(jié)果，而忽視各個時期個體的進步狀況，因此不能起到促進發(fā)展的作用。因此，新課程標準提倡“教師在教學活動中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

2022物理新課標培訓心得體會范文（精選12篇）9

　　近期通過研讀《義務(wù)教育物理課程標準（20xx版）》課程目標部分，使我對今后的教學有了進一步的思考，以下是我對課程目標的研修心得：20xx版的課標要求是立足學生全面發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學生身心發(fā)展特點，確定課程目標，體現(xiàn)物理課程獨特的育人價值。

　　核心素養(yǎng)是指學生在課程的學習過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學科的核心素養(yǎng)包括物理觀念，科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個方面：

　　對物理觀念的思考

　　物理觀念是從物理學視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)。其主要包括物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念等要素。

　　物理觀念并不是課堂教學中總結(jié)出來的物理概念和規(guī)律，而是學生在思考解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題時的一個具體思路，所以在課堂教學中，多引導學生聯(lián)系實際，從生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并認識物理世界。

　　對科學思維的思考

　　科學思維是從物理學視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認識方式；是建構(gòu)物理模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法在科學領(lǐng)域的具體運用；是基于事實證據(jù)和科學推理對不同信息、觀點和結(jié)論進行質(zhì)疑和批判，予以檢驗和修正，進而提出創(chuàng)造性見解的品格與能力。

　　科學思維主要包括模型建構(gòu)、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。

　　根據(jù)初中階段的'學生的思維發(fā)展水平特點，會用所學模型分析常見的物理問題，在基于事實證據(jù)和推理的基礎(chǔ)上，敢于質(zhì)疑與批判，在此過程中，對于學生的見解和創(chuàng)新給予鼓勵和肯定。

　　對科學探究的思考

　　科學探究是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成豬想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取與處理信總、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力。

　　科學探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。

　　對科學態(tài)度與責任的思考

　　科學態(tài)度與責任主要包括科學本質(zhì)觀、科學態(tài)度、社會責任等要素。

　　培養(yǎng)學生的的好奇心和學習物理的欲望，在教學過程中，培養(yǎng)其實事求是、嚴謹認真、持之以恒的品質(zhì)，并在最后升華到熱愛自然、保護環(huán)境遵守科學倫理的自覺行為。

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　　隨著祖國的飛速發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，我們的教育也要與時俱進，因此《義務(wù)教育物理課程標準（20xx版）》應(yīng)運而生，為新時代下的教師明確教學的方向。研讀《義務(wù)教育物理課程標準（20xx版）》并參加包頭市教研室組織的課標解讀研討會活動，讓我受益匪淺，以下是我對課程性質(zhì)和課程理念的研修心得。

　　一、課程性質(zhì)

　　1、物理學的概念：物理學是自然科學領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律的一門基礎(chǔ)學科。物理學通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。

　　2、物理學的發(fā)展和作用：從古代的自然哲學，到近代的相對論、量子論等，物理學引領(lǐng)著人類對自然奧秘的探索，深化著人類對自然界的認識。物理學對化學、生物學、天文學等自然科學產(chǎn)生了重要影響，推動了材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學技術(shù)進步，促進了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀等都產(chǎn)生了深遠影響，為人類文明和社會進步作出了巨大貢獻。

　　3、物理課程定位：義務(wù)教育物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學課程，與小學科學和高中物理課程相銜接，與化學、生物學等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實踐性等特點。

　　4、物理課程任務(wù)：義務(wù)教育物理課程旨在促進人類科學事業(yè)的傳承與社會的發(fā)展，幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關(guān)實際問題，初步形成科學的自然觀，引導學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，養(yǎng)成科學思維習慣，進而學會學習。

　　5、物理課程的教育功能：引領(lǐng)學生認識科學、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的`關(guān)系，形成科學態(tài)度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感：激發(fā)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

　　二、課程理念

　　《義務(wù)教育物理課程標準（20xx年版）》從課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學方式和學習評價五個維度闡述課程理念，具體內(nèi)容描述更精煉、準確。

　　1、面向全體學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

　　義務(wù)教育物理課程以學生發(fā)展為本，以提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個學生的學習和發(fā)展提供機會。注重落實物理課程的育人價值，培養(yǎng)學生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。在20xx版課標的基礎(chǔ)上，增強了義務(wù)教育物理課程的思想性和育人功能。

　　2、從生活走向物理，從物理走向社會

　　遵循初中學生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學生生活，關(guān)注學習生長點，以具體事實、鮮活案例、生活經(jīng)驗和基本概念等引導學生進行理性思考。注重時代性，加強與生產(chǎn)生活、社會發(fā)展及科技進步的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。

　　3、以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

　　依據(jù)物理學科內(nèi)涵，遵循學生認知規(guī)律，明確物理學習主題。主題內(nèi)分級呈現(xiàn)，層層遞進；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行合一、學以致用”，體現(xiàn)物理課程基礎(chǔ)性、實踐性等特點。尊重學生認知發(fā)展規(guī)律設(shè)計教學內(nèi)容、設(shè)計主題，并強調(diào)知識的情景化、結(jié)構(gòu)化以及知識之間的關(guān)聯(lián)，幫助學生形成相應(yīng)的物理觀念。

　　4、注重科學探究，倡導教學方式多樣化

　　注重科學探究，突出問題導向，強調(diào)真實問題情境，引導學生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領(lǐng)和科學思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導教學方式多樣化，鼓勵教學中根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用教學方式，合理運用信息技術(shù)。加強情景化教學，加強問題導向教學，通過思維教學和實踐發(fā)展學生核心素養(yǎng)。教學有法教無定法，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我們的教學也要有所體現(xiàn)，合理運用信息技術(shù)。

　　5、發(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展堅持核心素養(yǎng)導向，注重以評價促進學生發(fā)展，構(gòu)建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學生學習過程的評價和終結(jié)性學業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發(fā)學生學習物理的興趣和動機，充分發(fā)揮評價的育人功能。評價直接指向課程目標、核心素養(yǎng)，面向全體學生進行評價，尊重學生個體差異。

2022物理新課標培訓心得體會范文（精選12篇）11

　　通過為期一天的集中線下學習，對《義務(wù)教育物理課程標準（20xx年版）》有了更深的認識，這非常有利于我們今后制定學習重難點，也是今后物理中考命題的根本依據(jù)�，F(xiàn)將學習心得做如下總結(jié)：

　　一、課程性質(zhì)

　　物理學的概念

　　心得：物理學作為自然科學的帶頭學科，大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運動形式和規(guī)律的是物理學研究的部分，因此成為其他各自然科學學科的研究基礎(chǔ)，需要我們即教會其知識又要培養(yǎng)其興趣。

　　物理學的發(fā)展和作用

　　心得：21世紀是知識經(jīng)濟社會，世界經(jīng)濟的全球化，使得國與國之間的競爭越來越激烈。如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，加快我國教育的改革和發(fā)展，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出符合時代需要的新型人才，已是我國教育面臨的重大課題，也成為教育工作者肩負的重大歷史使命。作為物理教育工作者應(yīng)對物理學科的地位和作用有個清醒的認識。

　　義務(wù)教育物理課程的性質(zhì)、義務(wù)教育物理課程的任務(wù)、義務(wù)教育物理課程的教育功能

　　心得：20xx版課標中更重視物理學科于其他學科之間的聯(lián)系，也更看重從義務(wù)教育到高層次物理學習的整體性，強調(diào)義務(wù)教育階段物理從知識學習，能力提高，思維培養(yǎng)，到科學態(tài)度等綜合協(xié)調(diào)育人的重要地位。

　　二、課程理念

　　（1）面向全體學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)（課程目的）

　　心得：教學中面向全體學生，關(guān)注個體差異，是體現(xiàn)教育的公平。核心素養(yǎng)是育人目標的全息演繹，同時還要引導學生學習的全過程；所以從課程教學論角度講，它是學科與課程的全息回歸。讓每一節(jié)課成為撬動學生學科整體素養(yǎng)和人生素養(yǎng)發(fā)展的全息概念。少即是多，核心素養(yǎng)少的關(guān)鍵在于能夠以少勝多，以小撬大，撬動學科本質(zhì)，撬動教育整體發(fā)展。

　�。�2）從生活走向物理，從物理走向社會（課程內(nèi)容）

　　心得：物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。物理課程應(yīng)貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探究樂趣、良好的'思維習慣和初步的科學實踐能力。新課程理念下的物理教學，注重物理與科技、社會和日常生活的聯(lián)系，擴大了學生的知識視野，激發(fā)了學生的學習興趣。

　�。�3）以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)（課程結(jié)構(gòu)）

　　心得：教學因教學主題的延展而有序發(fā)展，而主題與各個教學點斷續(xù)互動、有效交融后建構(gòu)起來的課堂教學，教學點之間彼此相連，融通共生，建立意義關(guān)系，生成完整的意義鏈，學生心中生成的學習主題是由自身的實踐運行結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，進而使分散的知識有機交融，平面的教學循序漸進，孤立的活動互涵共振。

　　（4）注重科學探究，倡導教學方式多樣化（課程教學）

　　心得：新課程理念下的初中物理課堂不再是簡單的知識傳授，它要求教師注意培養(yǎng)學生的科學探究能力，采用多樣化的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力和創(chuàng)新意識，以促使學生的素質(zhì)水平、科學素養(yǎng)、能力水平等方面獲得大幅度提高。因此，在授課的時候，教師要更新教育觀念，以幫助學生獲得較為廣闊的發(fā)展空間。

　�。�5）發(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展（課程評價）

　　心得：拓展課程評價，是拓展課程教學過程極其重要的一環(huán)。有效的評價方式，能使教師對學生完成教學任務(wù)的情況加以斷定，進而對教學提供反饋信息和改進依據(jù)：同時，還可以通過學習評價這一教學環(huán)節(jié)激勵學生、教育學生，真正意義上來促進學生的核心素養(yǎng)。