全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽類別：小學(xué)語(yǔ)文
小學(xué)語(yǔ)文 閱讀與寫作
讀與說(shuō)是習(xí)作的基石
—記我的習(xí)作教學(xué)心得
近年來(lái)，有關(guān)寫作教學(xué)的論述、案例不勝枚舉，在眾多的大家面前雖有班門弄斧的感覺(jué)，但多年的從教生涯也促使我壯著一顆熱愛教學(xué)的膽，對(duì)習(xí)作教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)滴發(fā)表一點(diǎn)我的拙見。
由中華人民共和國(guó)新聞出版總署批準(zhǔn)國(guó)內(nèi)外公開出版發(fā)行、四川南充市文聯(lián)主辦、四川師范大學(xué)協(xié)辦、著名作家冰心提寫刊名、創(chuàng)辦于1979年的教育類期刊《讀與寫》，于1996年進(jìn)入我校，不經(jīng)意間，這本雜志載著我走過(guò)了18年的教學(xué)歷程。因這么多年來(lái)我一直從事的是小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，所以閱讀的均是《讀與寫.小學(xué)中高年級(jí)段》，對(duì)其間的“佳作賞析”“詩(shī)歌樂(lè)園”“閱讀導(dǎo)航”“童話世界”等內(nèi)容一覽無(wú)遺。的確，多年的閱讀與積累，加之教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積攢，讓我對(duì)小學(xué)的習(xí)作教學(xué)有了很大的進(jìn)步。
歷史的以展是必然的，時(shí)代的進(jìn)步也讓我們明白：靠原有的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)的，特別是近年來(lái)我縣對(duì)教材版本的更換，更提醒我們教育工作者必須進(jìn)行知識(shí)的更新。為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新，我提出不只是讀與寫的'結(jié)合，更應(yīng)加上說(shuō)的環(huán)節(jié)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，并明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的培養(yǎng)。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“重視在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。”對(duì)低年級(jí)而言，他們已經(jīng)熟悉了許多客觀事物，能簡(jiǎn)單地用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，但表達(dá)的語(yǔ)言還是比較零碎、簡(jiǎn)單的，是一種不規(guī)范的說(shuō)話，正因于此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)。我校近三年來(lái)，在重慶市人民小學(xué)的大力支持下，得到了很多的課外讀物，于是我校的圖書室、閱覽室應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生閱讀資料多了，摘抄的范文也就多了，學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來(lái)，將讀到的文章抄下來(lái)就成了自己的習(xí)作，忽略了對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化，我想如果增加了“說(shuō)”，讓他們對(duì)讀到
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的內(nèi)容說(shuō)一遍，在說(shuō)的過(guò)程中加上一些自己的語(yǔ)言，再將讀到的和說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)，效果會(huì)截然不同。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力呢？
首先是讓學(xué)生有話可說(shuō)。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和拓展知識(shí)的范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話的依據(jù)，更是提高口語(yǔ)交際的憑借。教師要很好利用教材這一資源，為提高學(xué)生說(shuō)話能力服務(wù)。于是我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用課文插圖練習(xí)“說(shuō)”，可以仿照表達(dá)方式練習(xí)“說(shuō)”，可以結(jié)合具體課文故事表演練習(xí)“說(shuō)”，可以抓住課文空白進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)“說(shuō)”，可以對(duì)學(xué)生感興趣的故事進(jìn)行復(fù)述練習(xí)“說(shuō)”，可以先讓學(xué)生演講再讓學(xué)生評(píng)價(jià)練習(xí)“說(shuō)”。比如我在教學(xué)《胡楊贊》一文時(shí)，就采用了看圖說(shuō)文，先讓學(xué)生看圖，了解胡楊的“長(zhǎng)相”，然后要求學(xué)生把看到的胡楊外貌說(shuō)出來(lái)，在學(xué)生的視線中，只看到了胡楊的高矮大小和顏色，這些都很直觀，學(xué)生當(dāng)然有話可說(shuō)了，但沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能說(shuō)出胡楊生長(zhǎng)的環(huán)境，學(xué)生說(shuō)看不出來(lái)，這時(shí)我提示他們看第二幅圖，學(xué)生看了一會(huì)說(shuō)：好像是沙漠。我再提示：是怎樣的沙漠又是怎樣的生長(zhǎng)呢？學(xué)生補(bǔ)充了：一棵高大的胡楊孤零零地生長(zhǎng)在荒無(wú)人煙的沙漠中。就這樣，學(xué)生的話多了，并且句子也通順了。就這樣引入對(duì)胡楊生活環(huán)境的教學(xué)，進(jìn)入了課文的重難點(diǎn)。
其次是讓學(xué)生有話敢說(shuō)。我班的學(xué)生多數(shù)膽小，一遇老師提問(wèn)題，常常是個(gè)個(gè)耷拉著腦袋，生怕老師會(huì)點(diǎn)他的名，想到的答案只裝在心里。12月份我校要舉行“相約好書 牽手美文”演講比賽。我在班上選拔人才，給定四篇稿子讓四個(gè)同學(xué)每人自選兩篇在班上演講。一天，演講完后，我問(wèn)他們：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廖晉賢的優(yōu)點(diǎn)嗎？全班有三分之一的同學(xué)舉手了，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)成績(jī)較差、說(shuō)話聲音又較小的學(xué)生沒(méi)舉手，這時(shí)我鼓勵(lì)他們說(shuō)：“其實(shí)你們不愛舉手的同學(xué)應(yīng)該想到：先舉手因沒(méi)人說(shuō)過(guò)，內(nèi)容多好說(shuō)一些，越到最后，別人都說(shuō)得差不多了，內(nèi)容重復(fù)，就沒(méi)說(shuō)的必要了�！眲偛艣](méi)舉手的同學(xué)一下子全舉了起來(lái)。于是我點(diǎn)了一名待提高生王仁果，他細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)：“廖賢演講的聲音有點(diǎn)小。”挨他近的同學(xué)笑起來(lái)，遠(yuǎn)一點(diǎn)的同學(xué)沒(méi)聽到就問(wèn)他們，當(dāng)大家都明白笑的原因時(shí)，有同學(xué)發(fā)話了：“你的聲音不是也小嗎，弄得我們都沒(méi)聽見？”王仁果同學(xué)面紅耳赤。此時(shí)我再鼓勵(lì)他：“同學(xué)說(shuō)你聲音小，你就當(dāng)一回哥們，用大一點(diǎn)的聲音說(shuō)說(shuō)讓大家聽聽�！惫�，他開大了音量，全班同學(xué)都聽到了，學(xué)生們由衷地鼓起了掌，王仁果也開心地笑了。后來(lái)，他回答問(wèn)題不再小聲，我想也許是他一直都想當(dāng)“哥們”吧。
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最后是讓學(xué)生有話想說(shuō)。也許有人會(huì)認(rèn)為學(xué)生既然有話可說(shuō)了，膽子也大了，自然就會(huì)說(shuō)出來(lái)。那可不定。俗話說(shuō)：粑耳狗，嘴里不說(shuō)心里有。就是對(duì)心中有數(shù)而嘴里不說(shuō)的人的寫照。讓學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的方法就是“放縱”。特別是學(xué)生在發(fā)言時(shí)，讓他們自己發(fā)言，不打斷他們的說(shuō)話，不對(duì)他們的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)判，他們說(shuō)的對(duì)與錯(cuò)，教師聽之任之，讓他們說(shuō)個(gè)“夠”。記得我在教學(xué)《韋德的心愿》一文時(shí)，最后的拓展環(huán)節(jié)是叫學(xué)生說(shuō)出自己的心愿。教室里頓時(shí)沸騰了，同樣有說(shuō)想要車的，有要房子的，也有人說(shuō)要槍的，要飛機(jī)的，有同學(xué)干脆就說(shuō)要很多錢錢的，可謂是千奇百怪，五花八門。這時(shí)，我注意到在教室的后排，一名個(gè)子較大的女生徐志宇在那里掉眼淚，我向看我的同學(xué)使了一個(gè)眼色，他們紛紛走過(guò)去問(wèn)寒問(wèn)暖，最后我才了解到因?yàn)樗膵寢屧谇澳晟∪ナ帕�，沒(méi)人疼她，想要一個(gè)新媽媽。為此我特別為她開了一次班委會(huì)，同學(xué)們告訴她：六年級(jí)的同學(xué)都是她的好朋友，今后一定會(huì)更多地幫助她。在全班同學(xué)的幫助下，徐志宇同學(xué)的性格不再內(nèi)向，心里也不再孤獨(dú)，有話都愿和同學(xué)們講了，很快成了班上的活躍份子。
有了課外書籍的知識(shí)積累，加上同學(xué)們自己的語(yǔ)言，寫起作文來(lái)也就得心應(yīng)手了，原本一篇習(xí)作只寫三四行字同學(xué)，如今能寫到200多字了，這就是讀和說(shuō)之后給學(xué)生帶來(lái)的實(shí)惠。
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