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淺談基礎(chǔ)教育與教育改革
1采用人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式提高教師的專業(yè)能力
1。1構(gòu)建RPT能力培養(yǎng)課程RPT能力培養(yǎng)課程指的是教育研究與教育心理及教育技術(shù)三種能力，學(xué)校把教育研究與教育心理及教育技術(shù)等能力明確為師范生必須具備的三種核心能力，并提出“三種能力并舉與三個課堂聯(lián)動”的RPT培養(yǎng)模式。把原本穿插在各個專業(yè)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中的相關(guān)教育類課程有效的提煉出來，并且單獨(dú)進(jìn)行設(shè)置，同時建立成為以T類課程的建設(shè)隊(duì)伍作為核心，并從屬與國家級別的教學(xué)隊(duì)伍以及以國家的精品課程作為可信的能力培養(yǎng)RPT課程群，而能力培養(yǎng)RPT課程群的核心主要有《現(xiàn)代化教育技術(shù)》、《多媒體教學(xué)技術(shù)》、《學(xué)前教育的研究方法》以及《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》等，其能夠有效地強(qiáng)化課程的有效實(shí)施，全方位提升教師的專業(yè)能力。
1。2完善教學(xué)的技能考核制度對于教師教育的改革過程中，對教學(xué)的技能考核不可或缺，而考核必須成立相應(yīng)的培訓(xùn)中心與考核點(diǎn)，培訓(xùn)中心應(yīng)當(dāng)包括教育心理的實(shí)驗(yàn)室、微格教室以及教育研究的實(shí)驗(yàn)室等。此外，教學(xué)案例實(shí)驗(yàn)室與多媒體實(shí)驗(yàn)室等所具有的多功能性成為教師教育中首選培訓(xùn)中心。擁有相應(yīng)的培訓(xùn)中心后就要不斷地完善教學(xué)技能的考核制度與師范學(xué)生的教學(xué)技能水平競爭制度，而競爭制度從二十世紀(jì)九十年代以來就已經(jīng)在各大師范院校中開展，從二十一世紀(jì)開始，要求每一個師范院校的學(xué)生都必須通過課程制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂講解內(nèi)容等一些列教學(xué)技能的考核，并且這一項(xiàng)考核在當(dāng)前逐步地完善中持續(xù)應(yīng)用，并且不管是考取教師資格證還是入職教育行業(yè)，都不能脫離這些考核制度的規(guī)范。
2采用振興教育行動計(jì)劃來提高教師的素質(zhì)
通過振興教育的行動，大力推動素質(zhì)教育的發(fā)展，不斷地完善教師教育培訓(xùn)與繼續(xù)教育的制度，建立能夠普遍的接受各種層次與形式的教師教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，積極穩(wěn)步地發(fā)展高等教育，根據(jù)國家教師教育目標(biāo)體系的創(chuàng)新，培養(yǎng)出一批具有高水平與高創(chuàng)新能力的教育人才，不斷加大科學(xué)研究的投入，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)性高效教育人才做貢獻(xiàn)。還要不斷的深化改革，建立教育基本框架的新體制，使得所培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。除此之外，采用振興教育的行動計(jì)劃，能夠有效地提高基礎(chǔ)教育的發(fā)展，使得教師教育在改革的基礎(chǔ)上服務(wù)于基礎(chǔ)教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的教師教育人才，為國家的教育事業(yè)做出卓越的貢獻(xiàn)。
3結(jié)語
綜上所述，中國發(fā)展的希望在于教育，而教育的基礎(chǔ)在于教師，培養(yǎng)教師則主要依靠師范教育，因此，相關(guān)的師范院校必須持續(xù)堅(jiān)持以基礎(chǔ)教育作為服務(wù)任務(wù)，不斷的發(fā)揮師范教學(xué)在教師教育過程中的帶頭作用，不斷激發(fā)教師教育為基礎(chǔ)教育服務(wù)的潛能，創(chuàng)新與發(fā)展教師教育的機(jī)制與體系，最大限度上提高教師教育的質(zhì)量與水平，從而為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育、適應(yīng)人力資源需求與學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展作出卓越的貢獻(xiàn)。
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