三年級(jí)語文活動(dòng)課工作總結(jié)
本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)語文活動(dòng)教學(xué)工作。在我的語文活動(dòng)課中，學(xué)生始終是知識(shí)、技能、能力、品德等的主動(dòng)獲取者。學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，這也是衡量語文活動(dòng)課效果的重要標(biāo)志。設(shè)計(jì)語文活動(dòng)課是我在學(xué)生主動(dòng)參與上下功夫，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，讓他們從事主動(dòng)經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，具體工作總結(jié)如下：
1．從語言問題開始，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化自我意識(shí)，發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生逐漸地形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。具體要求：
�。�1）活動(dòng)前自找資料、自我準(zhǔn)備；
（2）活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮；
�。�3）活動(dòng)后自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。
2．采用交流方式，激勵(lì)主動(dòng)開拓的精神。主體性具體體現(xiàn)在：
�、賻熒谠O(shè)計(jì)語文活動(dòng)時(shí)，充分考慮了學(xué)生的興趣和愛好；
�、趯W(xué)生在語文活動(dòng)中經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，自我決定活動(dòng)內(nèi)容、安排活動(dòng)進(jìn)程、自我管理與調(diào)控。
�、刍顒�(dòng)結(jié)束后，學(xué)生自我評(píng)價(jià)活動(dòng)質(zhì)量，對(duì)活動(dòng)中的參與程度，取得的成效進(jìn)行自我綜合評(píng)價(jià)�？傊Z文活動(dòng)課程為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"，使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。
主體性具體體現(xiàn)在：
①師生在設(shè)計(jì)語文活動(dòng)時(shí)，充分考慮了學(xué)生的興趣和愛好；
�、趯W(xué)生在語文活動(dòng)中經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，自我決定活動(dòng)內(nèi)容、安排活動(dòng)進(jìn)程、自我管理與調(diào)控。
�、刍顒�(dòng)結(jié)束后，學(xué)生自我評(píng)價(jià)活動(dòng)質(zhì)量，對(duì)活動(dòng)中的參與程度，取得的成效進(jìn)行自我綜合評(píng)價(jià)�？傊�，語文活動(dòng)課程為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"（郭沫若語），使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。
3．具體活動(dòng)形式
（1）語文競(jìng)賽式
有計(jì)劃地、適當(dāng)?shù)亻_展語文競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的`積極性有促進(jìn)作用。競(jìng)賽可在不同范圍進(jìn)行，競(jìng)賽形式可模仿電視綜藝節(jié)目的布局，全體學(xué)生分成手持"鮮花"的紅、黃、綠、藍(lán)幾隊(duì)，或是戴上動(dòng)物頭飾，組成幾個(gè)大家族，進(jìn)行對(duì)抗賽。例如：識(shí)字賽、寫字賽、限時(shí)間說成語賽、即興發(fā)言比賽、辯論賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽等等。語文競(jìng)賽活動(dòng)不提倡淘汰制，面向大多數(shù)學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生在競(jìng)賽中都能取得好成績(jī)，從而體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)好語文的動(dòng)力。
�。�2）語文游戲式
語文游戲的特點(diǎn)是趣味性強(qiáng)，簡(jiǎn)單易行，深受小學(xué)生尤其是低中年級(jí)學(xué)生的喜愛。活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而且在動(dòng)態(tài)組合中，開展語文接力游戲、找朋友游戲、開火車游戲、摘蘋果游戲、大轉(zhuǎn)盤游戲、猜詞游戲、語文拼板游戲、語文智力游戲等。
�。�3）語文情境式
創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)一個(gè)特定的氛圍，使學(xué)生浸于角色的體驗(yàn)之中。例如，一位教師在設(shè)計(jì)《香港，璀璨的明珠》的活動(dòng)課時(shí)，黑板上張貼香港夜景圖，動(dòng)情地誦讀課文中描寫香港面貌的句子。這種情境式的活動(dòng)，加深了對(duì)香港的感受，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
此外還有嘗試式、操作式、講座式、調(diào)查式、閱讀式、思維訓(xùn)練式、摘錄式、編報(bào)式、匯報(bào)式等。我根據(jù)本班學(xué)生自身的特長(zhǎng)、班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及語文課所涉及的內(nèi)容范圍，經(jīng)常選擇一種合適的形式，或選用一種形式多種輔助形式的綜合活動(dòng)。
我的語文活動(dòng)課以學(xué)生活動(dòng)為主體,活動(dòng)形式多樣化,讓學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣和學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生學(xué)的活、記得牢、用得靈活，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生在歡樂輕松的氣氛中增長(zhǎng)知識(shí)，為語文教學(xué)開拓新的教學(xué)途徑。
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