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有關(guān)小學(xué)掛職學(xué)習(xí)階段性總結(jié)范文（精選7篇）
一段時間的學(xué)習(xí)生活又將謝下帷幕，相信大家這段時間以來的收獲肯定不少吧，不能光會埋頭苦干哦，寫一份學(xué)習(xí)總結(jié)吧。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態(tài)吧，下面是小編為大家整理的有關(guān)小學(xué)掛職學(xué)習(xí)階段性總結(jié)范文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)掛職學(xué)習(xí)階段性總結(jié) 篇1
通過和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)接觸，參加各項教育教學(xué)活動，回顧這一段學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對有些工作有了新的認識，也對學(xué)校管理有了新的思考。學(xué)校管理措施處處體現(xiàn)以人為本的理念。
現(xiàn)如今以人為本是一個流行的詞匯。在各種條幅、屏幕和大墻上隨處可見。但是如何把以人為本放在心里，落實在行動上，從以人為本的視角出發(fā)考慮問題，確實還不容易。
每天早晨七點左右，北京的天剛剛蒙蒙亮，學(xué)校門口五個穿戴整齊的保安一字排開，面朝校外，表情嚴肅，護衛(wèi)著到校的孩子。大概在七點十分左右，陸續(xù)有孩子到校，學(xué)校也沒有組織學(xué)生站隊，也沒有發(fā)班牌，孩子們?nèi)齼蓛桑姓f有笑，走進校園。上學(xué)的孩子持續(xù)到七點四十五分左右，期間有學(xué)校行政人員在門口值班，對孩子們打招呼，也有身披綬帶的值周生，拿著記錄單，記錄孩子的違紀情況，主要是哪個班級的孩子沒系領(lǐng)巾，沒穿校服等瑣事。孩子們來到班級，很少有在樓道里閑逛的，大部分都在教室里說話，聊天兒或看書，也有的班級有小班長組織學(xué)生統(tǒng)一讀書。很輕松，很愜意，很像個學(xué)校。大概七點二十左右，有學(xué)生到校園里打掃衛(wèi)生，操場上也開始熱鬧起來，體育老師組織學(xué)生分組訓(xùn)練，口號此起彼伏。
從什么時候起，學(xué)校和家庭的對立造成了大家都在為自己的利益考慮，所以就出現(xiàn)了很多大家都不肯讓一步，但是卻由學(xué)生承擔(dān)后果的事情。比如上學(xué)前每個學(xué)校的校門口都會聚集大量學(xué)生，負責(zé)的學(xué)校由值班教師組織學(xué)生排隊進校，很多的時候是大量學(xué)生聚集在門口，等待學(xué)校開門，一擁而入，像大爺大媽們在超市門前等著開門搶購特價大白菜一樣。
這樣的措施，雖然堅強了學(xué)校過早讓學(xué)生進校安全無法保障的問題，但是大量的孩子在學(xué)校門前聚集也不能保證安全，只不過一旦發(fā)生安全問題，地點不同罷了。
這便不是從以人為本的角度考慮問題。五一小學(xué)的教學(xué)樓設(shè)計無一不體現(xiàn)以人為本的視角。學(xué)校樓道寬敞，能容納下兩個班級的隊伍通過，學(xué)校每個樓層專門設(shè)計了飲水間，能為學(xué)生提供飲用水，學(xué)校沒有設(shè)計在一個樓道里相對的教室，完全保證了樓道學(xué)生的通過。學(xué)校上下樓樓梯很多，不熟悉情況還真容易走錯，但是卻保證了學(xué)生上下樓的方便，可以同時進出。
1、學(xué)校文化建設(shè)同樣體現(xiàn)以人為本。
現(xiàn)在很多學(xué)校文化是校長的文化，是領(lǐng)導(dǎo)層的文化，冰冷且脫離學(xué)生。五一小學(xué)的校園文化溫馨，大氣，整潔中不失溫暖。最為突出的特點是展示了學(xué)生的成績，有數(shù)學(xué)小報，書法展覽，以及美術(shù)、手工等作品。還有大量的學(xué)生演出、比賽等獲獎的照片。這樣能展示學(xué)生，給學(xué)生以自豪感和榮譽感的舞臺隨處可見。李希貴校長說學(xué)生第一。一個以人為本，充分展示學(xué)生魅力的校園才是學(xué)生的校園。
今天升旗儀式的時候發(fā)現(xiàn)一個細節(jié)。學(xué)校在全區(qū)的課間操評比中獲得一等獎，學(xué)校被評為課間操組織優(yōu)秀示范學(xué)校。學(xué)校把參與展示的三四五年級學(xué)生每班的代表請到主席臺，把學(xué)校獲得的獎牌和證書由所有上臺的同學(xué)傳遞，留影。這樣的榮譽是同學(xué)們努力所獲得的，應(yīng)該讓學(xué)生感受到付出帶來的收獲。這也是以人為本。
2、學(xué)校十分重視體育、科技、藝術(shù)工作。
體育、科技和藝術(shù)方面的工作是素質(zhì)教育不能回避的內(nèi)容，也是學(xué)校提升辦學(xué)內(nèi)涵，提高辦學(xué)檔次的重要組成部分，更是學(xué)校綜合課程建設(shè)，給學(xué)生完整教育生活的前提和保障。
五一小學(xué)的體育工作很扎實，學(xué)校也有很好的體育傳統(tǒng)。學(xué)生體育鍛煉的時間充足。早晨七點十分開始，操場上陸續(xù)有學(xué)生開始活動，訓(xùn)練隊能保證一個小時的時間。課間操一般做三套操，國家統(tǒng)一要求的廣播操，海淀區(qū)推廣的'武術(shù)操以及學(xué)校排練的韻律操。中午各班級按安排有專門的體育鍛煉時間。學(xué)校體育活動類社團豐富，籃球、田徑、標(biāo)槍、跨欄等項目應(yīng)有盡有。學(xué)校還有乒乓球、羽毛球、籃球、游泳等專項訓(xùn)練的場地和設(shè)施，保證了學(xué)生有效的體育鍛煉。
學(xué)校的科技工作也很出色。科技功能室齊全，除了能保證學(xué)生正常上科學(xué)課，還承擔(dān)著社團課程的上課。學(xué)�？萍挤矫嫔鐖F有機器人、單晶片測向、木工制作等等，每周二、周四放學(xué)后，每個教室都擠滿了學(xué)生，活動熱火朝天，每個學(xué)生都忙得不亦樂乎，而輔導(dǎo)老師卻成了配角。留下深刻印象的是機器人社團，學(xué)生們用樂高機器人的配件，組裝可以運動的機器人，用電腦軟件不斷調(diào)整數(shù)據(jù)，輸入給機器人，調(diào)整機器人的靈敏性。從實際完成看，學(xué)生們能熟練的操作，一個個像著了魔一樣，心無旁騖。這才是真正的創(chuàng)新與創(chuàng)造。
學(xué)校藝術(shù)工作更為出色。學(xué)校有金帆管樂團。金帆是北京市教委為發(fā)展各學(xué)校藝術(shù)工作專門設(shè)立的評定標(biāo)準，學(xué)校的管樂團、民樂團、舞蹈團和合唱團都可以認定，但是標(biāo)準和級別很高，全市共約100所。五一小學(xué)的管樂團就是金帆樂團，曾經(jīng)遠赴維也納金色大廳演出。學(xué)校藝術(shù)特色突出，同時普及性工作也很出色，有管樂團、打擊樂社團、舞蹈社團、油畫社團、剪紙社團、京劇社團等等，每個社團扎實而豐富。
不知不覺掛職學(xué)習(xí)時間已過一半，張書記平易近人，談了很多教育的話題。張書記提醒掛職學(xué)習(xí)要解決三個問題，一是學(xué)習(xí)的是什么，二是為什么這么做，三是回去之后怎樣做�？雌饋磉�是停留在了一個層面，還要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
小學(xué)掛職學(xué)習(xí)階段性總結(jié) 篇2
20xx 年3月26-4月1日，我們甘肅省武威市涼州區(qū)的17名教師和三位校領(lǐng)導(dǎo)在區(qū)教育局教研室朱主任的帶領(lǐng)下，來到杭州市西湖教育集團進行為期七天的掛職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間雖短，卻收獲頗豐，下面我談?wù)勛约哼@幾天的感受。
一、領(lǐng)導(dǎo)、教師熱情友好
3月25日晚8：50一下火車，我們就受到了西湖教育集團章校長和黃校長的熱情接待。一路上，章校長為我們當(dāng)起了導(dǎo)游，他風(fēng)趣幽默的語言和嫻熟的講解一下拉近了我們和他之間的距離，消除了我來到一個陌生城市的所有顧慮。在掛職學(xué)習(xí)期間，學(xué)校的老師見到我們總會露出微笑，讓人心里感到溫暖。每當(dāng)我有向他們請教的地方，雖然語言不是太通，但他們總是耐心地為我講解。即使是杭州市民、公交司機，也讓我們感受到了杭州人民的熱情好客。
3月26日，我?guī)е环葶裤�，一份喜悅，一份期待，來到西湖小學(xué)開始掛職學(xué)習(xí)。位于西子湖畔的西湖小學(xué)，校園干凈整潔，文化氣息濃郁。在學(xué)習(xí)的這些日子里，我始終用心去看、去想、去交流、去汲取。
二、學(xué)生：朝氣蓬勃
西湖小學(xué)教育集團的學(xué)生充滿朝氣，一進校園感受到的是孩子們無邪的笑容，天真的眼神，在孩子們身上看不到絲毫的疲憊與厭煩。原因是多方面的，但是有一點毫無疑問，那就是老師給孩子們的大多是充滿愛心的肯定。教師的激勵性評價在西湖小學(xué)教育集團儼然是一種常態(tài)化的教學(xué)理念，深入任何一位教師的日常教學(xué)行為之中，并不是做給我們看的。正像指導(dǎo)老師周老師所說的，孩子是需要不斷贊賞和激勵的!
三、環(huán)境：優(yōu)美而又恬靜
學(xué)校作為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)空間，它不是單純的教育場所，學(xué)校的'環(huán)境會潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。西湖小學(xué)優(yōu)美的校園環(huán)境給我留下了極為深刻的印象，從大廳到走廊，從辦公室的布置到各個教室的環(huán)境布置，到處體現(xiàn)人性化、藝術(shù)化，使得學(xué)生在優(yōu)美而又恬靜的校園環(huán)境中逐漸成長。
1.教室布置各有特色
要想改善學(xué)校的環(huán)境，就要從教室做起，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也可以說是學(xué)生在校時間停留時間最多的地方。只有教室布置富有美感，才能讓學(xué)校和班級的各類文化和活動載體富有情趣，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)空間流連忘返。西湖小學(xué)的教室不多，教室里的學(xué)生也不多，但在老師和同學(xué)們的共同努力下，各個教室布置的各有特色，有用盆景來美化教室，有養(yǎng)金魚的玻璃缸等等。有年級特點，有班級特色，各個班級還有具有班級特色的班旗，懸掛在教室門前。教室里除一些必要的評價欄外，其他地方留給學(xué)生，有畫，有照片，有手工制作，形式多樣，處處顯示了學(xué)生主動參與的育人理念。
2.走廊文化風(fēng)景獨特
西湖小學(xué)的走廊布置，為學(xué)生提供了充分展示自己的舞臺。老師們把孩子們的個性照掛在了樓梯的兩邊，成為校園一道獨特的風(fēng)景。還有學(xué)生的手工作品、美術(shù)作品以及學(xué)生的一些獎狀更為走廊增添了幾分色彩，使整個走廊彌漫著濃厚的育人氛圍，讓學(xué)生感受到成功的快樂，增強自信心和榮譽感。
三、課堂：輕松精致且富有智慧
在西湖小學(xué)教育集團掛職的一周內(nèi)，聽的最多的就是周老師的數(shù)學(xué)課。周老師在教學(xué)中重視的并不是單純的知識傳授，而是如何培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)能力，開發(fā)孩子們的思維。不管是新授課還是練習(xí)課，周老師都盡可能多的留給孩子們討論交流的時間，讓孩子們?nèi)ハ耄プ�，找到解決問題的方法。在匯報時，周老師讓有不同意見的孩子充分發(fā)表自己的看法，這時的他只是一個聆聽者，直到孩子們確實遇到困難時，他才引領(lǐng)孩子們一同探討，幫助孩子解決難題，這時的他才是孩子們的老師。孩子們在課堂上表現(xiàn)的非常輕松，愉快，聰明，大膽，大部分時間是他們在說，在講，在交流，在幫老師解決“困難”，孩子與老師之間的關(guān)系非常和諧，不時傳出孩子們快樂的笑聲。
四、教研活動扎實有效
學(xué)習(xí)期間，我們參加了語、數(shù)教研組組織的教研活動。主題是教研組長根據(jù)區(qū)里和學(xué)校的相關(guān)活動安排組織的說課比賽。由教研組長定說課課題，教師自愿報名參加。每一位參賽教師都準備充分，每個人有自己的風(fēng)格，每一個環(huán)節(jié)都說明自己的設(shè)計意圖，語言表達能力非常強，聽完他們的說課，整個教學(xué)過程就好像我親自在課堂聽了這節(jié)課一樣清晰。我還參加了數(shù)學(xué)教研組組織的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)《幾何畫板使用》，足可以看出學(xué)校對教師業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)的重視。
按照西湖小學(xué)教育集團的安排，我們一行5人，每人得上一節(jié)公開課。經(jīng)過一個晚上的精心準備，第二天，認認真真地上了一堂課，上完后，我馬上向指導(dǎo)教師請教交流。在交流的過程中，周老師首先肯定了我的課堂教學(xué)，認為我的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與，主動解決問題。而后，他指出了我的課堂教學(xué)存在的幾個問題，還征對我的問題，提出了改正的方法，態(tài)度是那樣的中肯，完全是在和我探討交流，而不是批評指責(zé)，讓我既佩服又感動。
一周的名校掛職學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但我的思考遠遠沒有停止。學(xué)校的硬件設(shè)施是我無法改變的，但我有一樣可以改變，那就是改變自己的角色，改變自己的教育教學(xué)方式，做一個讓孩子們真正喜歡的好老師。
小學(xué)掛職學(xué)習(xí)階段性總結(jié) 篇3
上周，我有幸參加了琴島教師成長工作室組織的第32期農(nóng)村教師掛職培訓(xùn)班，掛職學(xué)校是青島大名路小學(xué)。能在大名路小學(xué)參加這次培訓(xùn)，我感到十分幸運。五天的培訓(xùn)時間不算長，但五天給以我的收獲，是巨大的難忘的，將自己的幾點體會總結(jié)如下。
收獲一：創(chuàng)新的語文教學(xué)理念
大名路小學(xué)的周韞軼校長是山東省語文特級教師，有著豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗，而且具備較高的語文教育理論修養(yǎng)。在跟她的接觸交流中我能深深體會到語文教學(xué)的全新理念和教學(xué)思想。學(xué)習(xí)的第二天，周校長和我們一起連續(xù)聽了三節(jié)同課異構(gòu)語文課，然后依據(jù)這三節(jié)課給我們培訓(xùn)班全體成員搞了一次語文教學(xué)的專題講座，不僅介紹了當(dāng)前語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，講到了如何從教課文轉(zhuǎn)化為教語文。并且她從這三節(jié)課入手，從三位老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容的選擇，她把理論和實踐相結(jié)合幫助我們理清了語文教學(xué)的思路，澄清了許多困擾多年來有關(guān)語文教學(xué)的糊涂認識。給我印象最深的就是教學(xué)內(nèi)容的'正確選擇。我們以前沒有注意到教學(xué)內(nèi)容的主體性和非主體性，就是知識、方法就是主體性，情感態(tài)度價值觀就是非主體性，我們語文課重點要做到的是主體性內(nèi)容的傳授，而非主體性內(nèi)容不是重點只要有滲透就可以。這些表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和板書的出示上。我們上課時往往注意到的大多是情感態(tài)度，這樣就導(dǎo)致學(xué)生沒有抓住學(xué)習(xí)重點，教學(xué)效果就會打折扣。我們是頭一次聽到這樣高水平的講座，真的是耳目一新，顛覆了以往的教學(xué)觀。這也是我掛職學(xué)習(xí)的最重要的收獲，感謝周校長和大名路小學(xué)。
收獲二：扎實有效的語文課堂教學(xué)
我們這次學(xué)習(xí)和以往不同的是安排了兩次同課異構(gòu)，每次三節(jié)課，分別由青島出一節(jié)，我們掛職教師出兩節(jié)課。因為提前沒有下通知，我們到了愛心小屋后才知道有同課異構(gòu)。我們?nèi)R西四個人推了我當(dāng)代表上課，于是我兩個晚上連續(xù)幾個小時坐在電腦前備課，找資料，做課件，試講，因為我們跟青島的教材完全不一樣，所以我準備的更費力氣。我們幾個人共同研討，反復(fù)推敲，把平時自己上課時的“絕活”都無私的奉獻出來。到最后，我們?nèi)齻�展示的課，得到了大名路小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)老師的一致認可。其中我受益最多的是大名路老師的幾節(jié)課，從他們的課堂上我學(xué)到很多：教師扎實的基本功認真的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生放松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其中給我印象最深的是他們的語文教學(xué)，每堂課都有語文教學(xué)方法的傳授，例如識字的方法，理解詞語的方法，概況課文主要內(nèi)容的方法，學(xué)習(xí)寓言故事的方法，都在授課中呈現(xiàn)出來教給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)到就是各種方法，將來就能運用到自己的語文學(xué)習(xí)中。雖然我們也有方法的傳授，但是還是不夠系統(tǒng)，重視程度不夠，這些非常值得我們所有的語文老師學(xué)習(xí)。
收獲三：優(yōu)秀超前的校園文化
大名路小學(xué)的辦學(xué)現(xiàn)狀和我們類似，學(xué)生中大多數(shù)是外來務(wù)工子女。這些學(xué)生層次不齊，基礎(chǔ)不同，所以他們經(jīng)過幾年的發(fā)展，創(chuàng)立了自己的辦學(xué)理念，那就“納”文化。即接納每個人，悅納每顆心，容納每件事。他們又把“納”分解為七個板塊：賞納于意，博納于知，廣納于學(xué)，悅納于行，感納于心，愛納于情，全納于形。學(xué)校著眼于個性化教育理論，借鑒全納教育思潮，不斷思辨，探索，結(jié)合自身的特點，給老師和學(xué)生提供最佳的發(fā)展空間。另外，他們學(xué)校跟我們學(xué)校對學(xué)生都是運用的賞識教育，利用大拇指，讓每個孩子得到自信發(fā)展。尊重賞識，學(xué)思同行，多贏發(fā)展，互補共進，彰顯的兼容并蓄，親和相伴的管理文化。在大名路小學(xué)，給人感覺是一種安靜的狀態(tài)，學(xué)生有條不紊，教師按部就班，每個人都有自己的事。學(xué)生自主管理非常到位，不用老師看管，該干嘛干嘛。教師和風(fēng)細雨，我們在那一周，沒有看到教師批評孩子，沒有被罰站的孩子，全納文化得到了很好的詮釋。
感謝琴島教師成長工作室，感謝李淑芳老師和周加惠教授，感謝大名路小學(xué)，給我們提供了這樣一次難得學(xué)習(xí)機會，讓我們這些來自農(nóng)村一線的教師能有幸和名校、名校長、名師零距離接觸，我們一定會珍惜這次學(xué)習(xí)的機會，多看、多學(xué)、多聽、多記，為我們的學(xué)校帶回更多的寶貴經(jīng)驗，讓更多的教師分享，讓更多的孩子受益!
小學(xué)掛職學(xué)習(xí)階段性總結(jié) 篇4
20xx年4月1日至5月31日，在會寧教育局和如東教育局的組織安排下，我在如東雙語小學(xué)掛職學(xué)習(xí)了兩個月時間。在這里，我感受著學(xué)校精致的管理、精彩的課堂、生龍活虎的學(xué)生、卓越敬業(yè)的老師，在這里，事事都沖擊著我的思緒，時時都洗滌著心靈的塵垢，陶冶著我的情操。我的教育思想豐厚了，我的教育目標(biāo)明晰了，我的教育追求執(zhí)著了。短短的兩個月留給我的是美妙的回憶和無窮的力量，現(xiàn)將兩個月的所見所想總結(jié)如下：
一、放眼世界、精致卓越是雙語人不懈的追求
如東縣掘港雙語小學(xué)始建于1906年。座落于美麗的掘苴河畔、北環(huán)路側(cè)的校園占地60多畝，教學(xué)樓回廊環(huán)繞，綜合樓氣勢雄偉，其間綠草如茵、書香四溢，學(xué)校有教學(xué)班44個，教職工148人，學(xué)生2500多人。學(xué)校秉承“兼容并蓄、和而不同”“傳承民族文化，培養(yǎng)國際意識”的目標(biāo)，堅持以人為本，文化立校，打造著一流省實驗小學(xué)。通過“活力課堂”、“青藍工程”等活動鍛造教師，一支充滿愛心、適應(yīng)實驗學(xué)校教育教學(xué)改革要求、覆蓋各學(xué)科的優(yōu)秀教師隊伍已經(jīng)形成。關(guān)愛學(xué)生，服務(wù)社會，讓每一位學(xué)生都快樂，讓每一位家長都滿意，是掘小人不懈的追求。精心組織的學(xué)生“英語周”、“藝術(shù)周”、“體育周”、“讀書月”等活動，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了平臺。這里是師生共成長的“樂園”。學(xué)校辦學(xué)，特色明顯。雙語教學(xué)，成績卓著。學(xué)生參加各級英語考級競賽活動，屢獲佳績，參加全國中小學(xué)生英語聽讀能力大賽榮獲團體一等獎，學(xué)校連續(xù)被評為南通市劍橋少兒英語管理先進單位。學(xué)生公寓，管理規(guī)范，全縣一流，吸引了來自上海、浙江、無錫等省內(nèi)外學(xué)生300多名。百年風(fēng)雨，幾度變遷，多少人辛勤耕耘，薪火相傳，積淀了百年老校豐厚的文化底蘊，形成了淳樸的校風(fēng)、篤實的教風(fēng)、嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)。學(xué)校不僅成為首批通過驗收的江蘇省實驗小學(xué)，而且曾先后榮獲全國藝術(shù)教育先進單位、全國青少年體育工作先進集體、全國現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校等十多項榮譽。
二、以人為本、文化立校是雙語厚重的基礎(chǔ)
香樟路遇名言路是學(xué)校的兩條主干道，它們猶如學(xué)校的兩只眼睛，視通萬里、思接千載，以寬廣的納百川匯清流。香樟樹下的牽手櫥窗里從香港到江蘇、從江蘇到甘肅會寧，一所所來自不同地區(qū)的聯(lián)誼學(xué)校的圖片映示者學(xué)校師生胸懷天下、兼容并蓄的情懷。在香樟西側(cè)的圍墻上由南到北有二十幅展板是關(guān)于學(xué)校辦學(xué)思想的文字和“六大社團”活動剪影。香樟北端，連接的是文化廣場。順著香樟鹿往南走盡頭的東側(cè)是一個占地1000平方米的乒乓球文化區(qū)，學(xué)校名言路邊路牌，正反兩面雋永的文字和生動的圖片互相輝映相得益彰。教學(xué)驅(qū)感恩墻上《感動中國20xx年度十大人物》的.圖片發(fā)人深思，走廊里初創(chuàng)的布置也是煞費苦心。在雙語小學(xué)每個教室里，都有兩個固定的欄目，一個是信息角，一個是優(yōu)秀作品展，用來展示孩子們的優(yōu)秀細作，一周一更換，每個孩子都有展示的機會。這是孩子們很看重的一個欄目，他們給它取了一個個不同的好聽的名字。
多彩的班級興趣小組為學(xué)校文化奠基：快樂作文、繪畫、朗讀、航模制作、乒乓球、籃球……一個個如鮮花般綻放于美麗的校園，成為學(xué)校亮麗的風(fēng)景線。六大社團滋潤學(xué)校藝術(shù)教育的花蕾：貝貝藝術(shù)團和涂鴉書畫苑、童心文學(xué)社、新星記者站、patty家家樂、陽光體育俱樂部一道組成六大社團，以豐富多彩的活動讓孩子們的個性得到舒展，特長得到培養(yǎng)，如春風(fēng)般有力地吹生著學(xué)校五彩繽紛的藝術(shù)教育園地。
每年一次的節(jié)日：小博士讀書節(jié)、小龍人體育節(jié)、小使者英語節(jié)、小海螺藝術(shù)節(jié)、小巧手科技節(jié)。學(xué)校將這六大節(jié)日活動列入計劃，貫穿全學(xué)年，分步實施，每次活動從班級到年級到學(xué)校層層開展，層層落實，力求讓更多的學(xué)生得到鍛煉，讓更多的學(xué)生得到熏陶。一年四季，孩子們都沐浴在自己節(jié)日的文化活動里。每天下午20分鐘的閱讀課每周兩節(jié)的信息晨會，每月一次的讀書交流活動，同時還輔助每班300本書的經(jīng)典漂流行動，“文學(xué)大師走進我們中間”“成語周”“諺語周”“論語周”等豐富多彩閱讀活動讓孩子以更大的熱情沐浴在文化的經(jīng)典中，涵養(yǎng)著孩子們的人文情懷。
三、精致管理、培養(yǎng)名師是雙語發(fā)展的保證
學(xué)校有一流的管理隊伍，從校長到副校長到教導(dǎo)主任、副主任，教科室主任、副主任再到學(xué)科主任，年級主任、教研組長人人都是教育教學(xué)的專家，科研型教師，保證學(xué)校教育教學(xué)的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，學(xué)校采取扁平式管理，每人分管一個年級、具體負責(zé)一項事務(wù)，人人責(zé)任明確，個個團結(jié)協(xié)作，保證了學(xué)校各項管理的順暢和高效。從早上學(xué)生到校、中午學(xué)生就餐、晚上住宿生交接，從中午的學(xué)生培優(yōu)補差、閱讀課的開展、寫字訓(xùn)練、午睡、每周一歌，從大課間活動的興趣小組到陽光體育行動，都安排專人負責(zé)，保證了每一分鐘時間和每一件事都有人去管理。從“三定一規(guī)范”的檢查和“教學(xué)六認真”的督促再到每天的“行政導(dǎo)護”，學(xué)校從細小的事情中落實著學(xué)校的每一件事。從學(xué)校的行政會到教師會到每周學(xué)校的工作安排，所有的工作安排很精細而且落實十分到位。
學(xué)校注重教師的發(fā)展與培養(yǎng)，建立結(jié)對幫扶機制。每一節(jié)課，都是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)校重視集體備課，也重視二次備課，在求大同存小異的情況下培養(yǎng)教師的教學(xué)個性。學(xué)科組、教研組活動主要圍繞集體備課展開。學(xué)校通過課題帶動、名師引領(lǐng)、青藍工程、集體備課、教學(xué)沙龍、教研課、研究課和樟園漫步等系列活動，立足校本，扎實有效地開展教學(xué)研究工作，培養(yǎng)了一批批教學(xué)骨干和教學(xué)能手。目前，有一大部分教師已經(jīng)成長為如東教育、南通教育乃至江蘇教育界的名師，名校培養(yǎng)名師，名師支撐名校，正是雙語蓬勃壯大的基礎(chǔ)。
四、夯實基礎(chǔ)、凸顯能力是雙語有效課堂的體現(xiàn)
扎實精湛的教學(xué)基本功。所有的教師都能講一口標(biāo)準流利的普通話，發(fā)音比我們北方人還純正準確，聽不到絲毫方言氣息。教師板書整個用標(biāo)準的正楷字，或端莊、或秀麗、筆力遒勁，充滿了精氣神�？陬^語言純凈干練，幾乎聽不到口頭禪。肢體語言、表情語言運用嫻熟自然。教學(xué)組織緊湊活潑，能有效激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生愉快輕松地進行知識建構(gòu)與能力培養(yǎng)。
雙語小學(xué)課堂，一個突出的特點就是學(xué)生的建構(gòu)過程非常精細。比如概念的教學(xué)，老師往往利用很多的時間來進行知識鋪墊，在解決一個又一個的問題后，充分了解學(xué)生學(xué)情，找準知識生長點，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生表面上看似解決舊問題，實則是為掌握新知做層層鋪墊。對新知的鞏固，教師都能想法設(shè)法從不同側(cè)面進行習(xí)題設(shè)計，力求在課堂里讓學(xué)生接觸到更多的題型，課本中的作業(yè)題基本上都是學(xué)生在書上完成的，學(xué)生對課本的利用程度很高。課外作業(yè)基本上都是一些實踐習(xí)題。作業(yè)本是統(tǒng)一配發(fā)的習(xí)題集，學(xué)生省去了抄題的過程，可以最大限度增大訓(xùn)練量。
我們經(jīng)常說語文課程要重視讀，要強化讀法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過多種形式的讀來感悟文意，但是這些話似乎還都是停留在口頭上和理念上，真正落實到課堂上的很少。要想提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，要從以下幾個方面下功夫：一是表情朗讀。低年級學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)讀字、讀詞、讀破句的問題，教師要加強范讀，領(lǐng)讀，跟讀訓(xùn)練，讓學(xué)生將句子讀完整、然后才能讀通順、讀出語感、最后讀出感情。讀的指導(dǎo)，起點要低。二是通過由扶到放的過程，交給學(xué)生用簡單的方法學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的段落，學(xué)法指導(dǎo)必須是學(xué)生感覺得到，容易操作的。三是注重綜合活動課。學(xué)科活動課學(xué)生的興趣高，個性能得到極大的張揚，活動過程中能鍛煉學(xué)生動手、動腦、動口的能力。課堂上要多一些活動設(shè)計，讓學(xué)生能夠輕輕松松地玩出學(xué)問來。
特別肯吃苦，特別講奉獻，特別肯鉆研，特別善協(xié)作是如東教育的真實寫照。文化立校、精致管理、有效教學(xué)是如東教育的不懈追求。加強學(xué)習(xí)、互相交流、共同發(fā)展是如東會寧牽手真正的意義。我們一定要把我們的所學(xué)、所感運用到我們的教育教學(xué)實踐當(dāng)中，促進自己的學(xué)校和全縣教育跨越式的發(fā)展。
小學(xué)掛職學(xué)習(xí)階段性總結(jié) 篇5
九月十六日，在教育局精心組織與安排下，我們一行十人懷著憧憬與喜悅，載著責(zé)任與期待，一路奔波，來到鄖西縣店子中心小學(xué)，開始為期十多天的掛職學(xué)習(xí)鍛煉。
店子中心小學(xué)位于大山深處，距鄖西縣城九十多公里，學(xué)校坐落于群山的懷抱中，風(fēng)景秀麗。校園面積不大，但校園干凈整潔，文化氣息濃郁。在店子中心小學(xué)，我們參觀了他們的環(huán)境優(yōu)美的校園，學(xué)習(xí)了他們獨具特色的班級文化，有幸聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹的學(xué)校管理工作及日常教學(xué)工作中的先進經(jīng)驗，我們還領(lǐng)略了他們經(jīng)驗豐富的老教師的課堂風(fēng)采，別開生面的班會課。一同學(xué)習(xí)的老師都上了展示課，然后兩地老師進行了深入的研討交流。
在學(xué)習(xí)的日子里我們始終睜大眼睛，豎起耳朵，敞開心扉去凝視、去傾聽、去捕捉、去交流、去汲取。掛職學(xué)習(xí)開闊了我的思路，增長了我的見識，更領(lǐng)略到鄖西人愛崗敬業(yè)的精神。非常感謝教育局組織的這次活動，它使我有幸了解了鄖西的自主教育模式。
改革前的鄖西教育也是傳統(tǒng)的“滿堂灌”填鴨式教學(xué)方式，大山里的學(xué)生膽小缺乏自信，課堂氣氛沉悶，課堂基本就是老師講學(xué)生記，老師教的累，學(xué)生也學(xué)得沒興趣，人為地造成“學(xué)困生”越來越多，教學(xué)質(zhì)量也一直跟不上來。在這種情況下，鄖西縣教育局就在全縣強力推進以課堂改革為核心的的自主教育改革。鄖西的教育改革首先從馬安中學(xué)開始，然后在全縣推廣，甚至連小小的教學(xué)點也是如此，由此可見他們的改革不是一場秀，他們是腳踏實地進行教學(xué)改革。他們重視教學(xué)質(zhì)量，更注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。
下面我就把自己在學(xué)習(xí)中的所見所聞所思向大家作一個簡單的匯報。
一、學(xué)校環(huán)境優(yōu)美恬靜
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校的環(huán)境潛移默化的影響著學(xué)生。杜威也曾說過：要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。店子小學(xué)中學(xué)優(yōu)美的環(huán)境濃郁的校園文化氣息給我留下了極為深刻的印象。學(xué)校背靠青山，空氣清新，校園干凈整潔，校園文化充分挖掘本地文化資源及歷史文化，構(gòu)建了優(yōu)雅的書香校園環(huán)境。令我印象深刻的是校門口介紹店子當(dāng)?shù)孛麆俚膱D片。從校園的文化墻到標(biāo)語及教室的布置無不充滿著奮發(fā)向上的精神，啟迪著學(xué)生的智慧。如：我要用初中三年來改變一生，不要用一生來后悔初中三年……等等獨具地方特色的標(biāo)語。學(xué)校有“感動中國，感動十堰十大杰出人物”圖文，有當(dāng)?shù)孛孙L(fēng)采等等，也許對于這些山區(qū)的孩子來說，這也是激勵他們刻苦學(xué)習(xí)，走向外面世界的一種方式。
二、教室文化各有特色
教室是重要的文化育人陣地。也是學(xué)生停留最多的地方，富有教育性的班級文化能陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。店子的兩所學(xué)校充分利用教室，讓每一面墻壁說話，而且每個班各具特色。走進教室能看到醒目的標(biāo)語如：參與就有快樂，自信才能成功。教室后面有班級口號，每個小組又有各自的口號如“;肯定自我，創(chuàng)造自我，超越自我“等等。班班都有評比欄和展示欄及書香文化園地，讓學(xué)生充分展示自己的才華，享受成功的喜悅，處處體現(xiàn)了書香熏陶及學(xué)生主動參與的育人理念。這樣優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生流連忘返。
三、學(xué)生文明有禮自信
一走進店子小學(xué)就有學(xué)生彬彬有禮地跟我們打招呼：老師好！我們感到奇怪：這大山里的孩子一點也不膽怯，相反倒是挺大方的。我不禁感嘆這里的孩子真純樸！課堂上他們發(fā)言積極，自信大方，個個聲音洪亮，表達流暢，這也是他們推行自主教育之后學(xué)生精神面貌的變化，我相信這里的老師為此肯定付出了極大的努力，不斷引導(dǎo)，采取各種激勵方法，用鼓勵及充滿愛心的肯定，真正把課堂還給學(xué)生，才使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得如此自信。我聽過中學(xué)的一次班會課，學(xué)生自己主持，自我總結(jié)，展示環(huán)節(jié)學(xué)生全部動起來，小組活動非常活躍，全然沒有有些中學(xué)生的拘謹沉悶。這絕不是一日之功所能達到的。聽了學(xué)校老師介紹我才知道他們施行的是：自我教育+自主管理的班級管理模式，而且初見成效。學(xué)校也特別注意學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，這些孩子小小年紀已經(jīng)有較強的獨立生活能力。
四、課堂模式：自主學(xué)習(xí)
鄖西自主教育的核心理念是：相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，是在“教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得難受”的現(xiàn)象下提出來的。它采用導(dǎo)學(xué)案加小組合作的方式進行學(xué)習(xí)及“三環(huán)六步”的課堂流程。三個環(huán)節(jié)是：自主學(xué)習(xí)、交流展示、反饋提高，六個步驟是：導(dǎo)入定向、自學(xué)體驗、合作展示、歸納提升、自測反饋、反思總結(jié)。課堂上學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，碰到有困難的再在小組內(nèi)互幫互學(xué)，小組內(nèi)一號幫三號二號幫四號，然后全班展示，課堂上進行訓(xùn)練運用，不留作業(yè)到課后。這樣課堂上老師講得很少，而學(xué)生的自主性通過科學(xué)評價及組員之間的互相鼓勵激發(fā)起來了。在自主課堂上學(xué)生學(xué)會了合作、溝通、表達。可以說真正的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就沒有真正的高效課堂。
一路隨行更讓我感動的是老師們愛崗敬業(yè)的精神。學(xué)校每位老師教學(xué)任務(wù)繁重，但是星期天他們都早早來到學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)；一位副校長兼帶七年級和九年級數(shù)學(xué)，卻認真和其他老師探討導(dǎo)學(xué)案的修改；五十多歲的老教師卻率先給我們上示范課，這一切都震撼著我們的心靈。
在掛職學(xué)習(xí)期間我們嚴格遵守紀律，從不遲到早退，克服生活上的'不適，力求做到多看多問多想。我們深入學(xué)校，了解日常管理工作，深入課堂聽課，了解自主教育的課堂教學(xué)模式，虛心學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗，并積極和學(xué)校老師交流互動。我們白天聽課，聽報告，晚上學(xué)習(xí)鄖西自主教育改革專輯。有一次星期天晚上我們在中學(xué)聽完班會課回來已是九點多了，回來后大家還要進行總結(jié)，寫教學(xué)感悟，等到休息已是深夜了。但學(xué)習(xí)也是一種鍛煉提高。為了上好展示課，我們發(fā)揮集體的智慧，認真準備，精心設(shè)計，結(jié)果課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)效果很好，深得掛職學(xué)校老師的好評。
為期半個月的掛職學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，我收獲了很多，也思考了很多。鄖西的自主教育理念是先進的，但我們也許更應(yīng)找到適合自己的教育，而不是一種固定模式。也許我們要學(xué)習(xí)的不僅僅是一種教學(xué)模式，而是他們以生為本的教學(xué)理念，以及他們在艱苦的環(huán)境中依然樂觀敬業(yè)的精神！學(xué)習(xí)是無止境的，沒有結(jié)論，就好似挖井，越挖挖出的問題就越多。在我們的前面總有一個問號，這個問號就是我們不斷學(xué)習(xí)研究的動力。作為教師，我們應(yīng)該“天天讀書，終身與學(xué)習(xí)為友，事事討論，一生以思索為伴。我將繼續(xù)努力在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)所得用于教學(xué)實踐，努力提高自己教書育人的水平。非常慶幸在自己的職業(yè)生涯中有這樣一段學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)中我收獲了知識，收獲了友誼，這段難忘的經(jīng)歷我將永久的珍藏！
小學(xué)掛職學(xué)習(xí)階段性總結(jié) 篇6
20**年9月，我有幸成為泰州市教育局組織的中小學(xué)干部赴蘇錫常掛職學(xué)習(xí)鍛煉的一員。根據(jù)教育局安排，我在常州市局前街小學(xué)進行了為期兩個月的學(xué)習(xí)。
在短短兩個月的時間里，我們通過列席全校教師會議，走進課堂聽課，參加備課組的教研活動，翻閱學(xué)校教育教學(xué)管理方面的有關(guān)資料，與管理人員、教師、學(xué)生座談，對學(xué)校的發(fā)展歷程、辦學(xué)理念、學(xué)校文化建設(shè)、管理模式有了較為深刻的認識，他們超前的教育教學(xué)理念、先進精細的常規(guī)管理方法、個性化鮮明的辦學(xué)特色、科學(xué)完備的教師評價機制和有效多樣的教師培養(yǎng)，對我們今后的教育教學(xué)工作具有很大的指導(dǎo)意義，值得學(xué)習(xí)借鑒，現(xiàn)就掛職學(xué)習(xí)情況簡要小結(jié)如下：
局前街小學(xué)是常州市直屬小學(xué)之首，始建于1902年，是一所有著百年辦學(xué)歷史和豐厚文化底蘊的老校、名校。學(xué)校現(xiàn)有教職工90多人，42個教學(xué)班，2000多名學(xué)生。在長期的辦學(xué)實踐中，通過不斷探索和創(chuàng)新，形成了“輕負擔(dān)、重質(zhì)量”的辦學(xué)特色，建立起“勤、勇、樸、誠（勤勉自勵、勇于創(chuàng)新、返樸歸真、坦誠相見）”的學(xué)校文化，建立起“活潑、開朗、自信、大方”的學(xué)生風(fēng)貌，建立起“和善、悅納、睿智、大氣”的教師品格，建立起“積極進取、團結(jié)協(xié)作、素質(zhì)過硬、樂于服務(wù)”的團隊特質(zhì)，成為常州市一流的省級實驗小學(xué)、省級模范小學(xué)，并以其特有的辦學(xué)魅力在常州地區(qū)的基礎(chǔ)教育中發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是團結(jié)的、專業(yè)的、管理有序的。目前，班子成員有15人，李偉平校長和姜明紅副校長都是江蘇省語文特級教師，李校長還是江蘇省首屆“人民教育家”。班子成員中也幾乎都是市級骨干教師或?qū)W科帶頭人。他們樂學(xué)善思、勤于鉆研，已具備獨擋一面的工作能力。他們效率高、成效好，具有較強的改革意識和開拓意識。他們團結(jié)、務(wù)實、求真、精干、高效，做到了分工合作、職責(zé)明確，保證了政令暢通，具有較強的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
學(xué)校教師是敬業(yè)的。他們樂于奉獻、忘我工作，從7：20左右到校直至下午5：00左右離校，始終恪盡職守，承擔(dān)著教師的一份責(zé)任。語數(shù)英老師每周任課12—13節(jié)，術(shù)科教師每周任課達16節(jié)及以上，除六年級外數(shù)學(xué)老師都教雙班，因此每位教師都顯得比較忙碌。再加上學(xué)校活動多，教研組、年級組活動經(jīng)常化、序列化，俱樂部活動的正常開展，因此教師除上課，大量的聽課、課后交流以及學(xué)生管理和教育，幾乎占了課余的大部分時間，所以上班期間，你絕對看不到閑聊、無所事事的現(xiàn)象。
學(xué)生是天真快樂的。在安全責(zé)任重于泰山的前提下，學(xué)校一直組織開展春、秋游，讓學(xué)生親近自然豐富閱歷；固定開展科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)菜單式活動并形成序列，讓學(xué)生在自主的氛圍里主動發(fā)展；利用課余時間組建各類學(xué)科俱樂部活動，為學(xué)生個性發(fā)展、精英道路創(chuàng)設(shè)平臺；開展“班級十星”、“感動局小”學(xué)生評選，開展學(xué)科評選等等，通過評價制度的改革為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在榜樣的標(biāo)桿下前行。我們常說“俯下身子和學(xué)生說話”，這只是強調(diào)平等、尊重的對待學(xué)生，其實我們的工作更要“俯下身子”，局小正是從“學(xué)生需要”的立場開展各項教育教學(xué)工作，即便是一些應(yīng)景式、政治式活動。
學(xué)校教學(xué)管理是規(guī)范、扎實的。現(xiàn)有的質(zhì)量考核與評價部設(shè)立部長1名（由教導(dǎo)處人員擔(dān)任），語、數(shù)、英三門學(xué)科3名老師擔(dān)任副部長，下設(shè)分學(xué)科的校內(nèi)專家組（專家組由個人申請，組織審核）�？己斯ぷ髯裱己苏咭彩潜豢己苏叩碾p向管理模式進行。在月度考核中，開學(xué)初按學(xué)科排定好月度考核人員（一般按低、中、高年段設(shè)立三個考核小組，每組2名人員，人員由校內(nèi)專家組人員組成），具體考核時間由2名人員自行商量決定，每逢至考核日，兩人到教導(dǎo)處或指定老師處對本學(xué)科教師進行抽簽確定被考核人，確定后提前一課時通知本人，并通過對被考核人的課堂教學(xué)、作業(yè)批改（抽查）（差錯率）、備課（教案、教后反思）、其他事務(wù)工作的'考核，確定被考核人考核等第。
在學(xué)期教育教學(xué)考核中，同樣以質(zhì)量考核與評價部牽頭，在個人填寫自評表前提下，以教研組、備課組為單位對本學(xué)科教師進行綜合評價（月度考核結(jié)果、其他工作等作為參考，學(xué)期期末考試成績有一定參考，但不完全以此為準，重在平時工作），按照學(xué)校劃定的等級比率（優(yōu)秀、良好、合格設(shè)立一定的比率）確定個人等級。
學(xué)校教育教學(xué)研究工作是有序高效的，而這一切得益于局小參加的“新基礎(chǔ)教育”研究。“新基礎(chǔ)教育”是由華東師范大學(xué)葉瀾教授主持的國家級教育研究課題。該研究從1999年起進入探索性研究，20**年起進入發(fā)展性研究，20**年起進入成形性研究階段。李偉平校長從常州市第二實驗小學(xué)開始就參加了五年的“新基礎(chǔ)教育”研究，自20**年暑假到局前街小學(xué)擔(dān)任校長后，又為局前街小學(xué)謀劃爭取成為了“新基礎(chǔ)教育”研究基地學(xué)校。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理改革，語文、數(shù)學(xué)、外語三門學(xué)科的教學(xué)改革，學(xué)生發(fā)展教育與班級集體建設(shè)等兩個層次、四個方面的研究，形成了融改革理念、理論研究與學(xué)校實踐改革領(lǐng)域研究為一體的指導(dǎo)綱要系統(tǒng)。
首先明確了第一責(zé)任人。局小中層管理人員基本上都以學(xué)科來確立，分別設(shè)立各科學(xué)科主任，諸如：語文學(xué)科主任、數(shù)學(xué)學(xué)科主任、英語學(xué)科主任、術(shù)科學(xué)科主任。相應(yīng)學(xué)科設(shè)立教研組，聘任1—2位教研組長，相應(yīng)學(xué)科設(shè)立備課組（按年級設(shè)立，術(shù)科按學(xué)科組建）。學(xué)科所有教科研活動全部由學(xué)科主任、教研組長具體負責(zé)。包括教研計劃的制定，教研組、備課組活動的內(nèi)容安排等等。每次活動除了由負責(zé)人安排好本組記錄員，還要安排活動信息報道等工作，其細致和周密非一日之功。
其次“項目組”管理制度�！绊椖拷M”管理制度是“新基礎(chǔ)教育”課題研究成果之一。它按需設(shè)崗，采取自薦方式，無論普通老師或是中層干部，都可以申請在獲得批準后擔(dān)任項目領(lǐng)銜人，都可以在不同的崗位中扮演不同的角色。初次接觸這樣的概念，可能我們都不能充分理解“項目組管理”的成效。簡單說：局小的中層干部是三年一聘，人員變動不會太大，但是項目組是靈活的，按需設(shè)崗，完成考評后自動撤除。這不僅能夠有效的提高普通教師的積極性，而且也有效地克服了管理人員的“管理疲勞”。
“校長是一個學(xué)校的靈魂”，一位好校長是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵。陶行知說過：要想評論一所學(xué)校，先要評論他的校長的辦學(xué)思想在治校中是否起著統(tǒng)帥全局的作用，它能體現(xiàn)出這所學(xué)校的辦學(xué)宗旨，辦學(xué)方向，治校方針和培養(yǎng)人才多方面。我在學(xué)習(xí)期間，對這句話有了深刻的理解。局小正是在李偉平校長的人文感召和精神引領(lǐng)下，從“做事”到“成事成人”，從關(guān)注事的達成結(jié)果到關(guān)注做事的過程中促進人的發(fā)展，從關(guān)注個別教師到關(guān)注教師梯隊隊伍的發(fā)展，從促進教師的專業(yè)發(fā)展到提升教師的生命自覺，并讓其呈現(xiàn)在學(xué)校各項活動和各個層面工作的策劃、組織、實施過程中�！俺墒鲁扇恕钡膬r值取向不再玄而空，而是真實地體現(xiàn)在校長領(lǐng)導(dǎo)和推進學(xué)校變革的實踐行為中�？鬃釉f過：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格”。局小正是在李偉平校長的精神引領(lǐng)、睿智管理下，實現(xiàn)了從一個人的成長到一個團隊、一支隊伍的成長，實現(xiàn)了局小百年歷史的再次騰飛。
學(xué)習(xí)馬上結(jié)束了，在歷時兩個月的學(xué)習(xí)中，我們的觀念得到更新、我們的思想得到升華、我們的專業(yè)得到成長、我們的見識得到開拓。這樣的學(xué)習(xí)意義重大，不僅使我們的管理和教學(xué)水平雙豐收，更對我們學(xué)校乃至當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展有著很大的幫助，在這里，我衷心地感謝市、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)給我的學(xué)習(xí)機會、感謝常州局前街小學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給我提供的這個學(xué)習(xí)平臺。
小學(xué)掛職學(xué)習(xí)階段性總結(jié) 篇7
用了三個星期時間，但所有的學(xué)習(xí)還僅僅只能算是走馬觀花，用了一個星期時間，但所有的思考還是流于表面現(xiàn)象;用了兩天的時間寫了八千字的總結(jié)，但所有的表達還是這樣的輕描淡寫不盡人意，好在來日方長，所有的積淀都來得及慢慢回味，仔細品評，慢慢吸收，當(dāng)一切的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的能量，我可以說，學(xué)習(xí)是如此完美的過程。
感悟靜安： 靜安區(qū)一中心小學(xué)是一所具有悠久歷史，又充滿現(xiàn)代氣息的學(xué)校，教學(xué)樓樓體以橙色為主色調(diào)，下方青磚配色，上方冠以白色，古樸雅致，清新亮麗，拱形門窗，歐式風(fēng)格，于無聲處靜靜訴說著學(xué)校近百年悠久歷史，創(chuàng)始人陳鶴琴先生深厚的傳統(tǒng)文化底蘊和豐富的個人經(jīng)歷，使這所學(xué)校雖歷經(jīng)風(fēng)雨，魅力不衰。走進校園，悅動廊隨處可以看到供孩子們閱讀的書籍;教室前是孩子們自己動手制作的手抄報;走廊里，孩子們見到老師主動問候，主動給客人帶路，周到細致;操場上，“繩彩飛揚”的花樣跳繩讓人眼前一亮……初到靜安，感受靜安，感佩之情油然而生，這里的教育工作做得精致!
校長印象：在校長座談會上見到了張敏校長。這是一位身材高挑，笑容親切，衣著得體的知性女子。初入視野其睿智大氣、鏗鏘優(yōu)雅的作風(fēng)就深深吸引了我，成為我眼中海派文化和上海精致教育的形象。座談會上張校長就學(xué)校歷史，辦學(xué)理念傳承，課程開發(fā)，師資隊伍培養(yǎng)等方面做了具體介紹，并詳細回答了我們就學(xué)校教科研工作，校本課程開發(fā)提出的幾個問題。其工作的理性和人文性俯仰可見。
(一)學(xué)習(xí)善思考
虛心學(xué)習(xí)的重要性幾乎人人都懂，但真能付諸行動，并始終堅持的不是太多，在虛心學(xué)習(xí)中又能獨立思考，將學(xué)到的知識、經(jīng)驗內(nèi)化為自己的理解，外化為實踐行為的則更少，張敏校長恰恰是這樣一個人!從張敏校長的成長經(jīng)歷里可以看到，她當(dāng)教師時是這樣，走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后更是這樣。眾所周知，大凡虛心的人，渴望學(xué)習(xí)的人，一定有內(nèi)在的驅(qū)動力，有著對人生和事業(yè)的摯愛和追求，張敏校長也不例外，對教育事業(yè)以及對自身人生價值的積極追求，是她幾十年如一日不斷堅持學(xué)習(xí)的內(nèi)心源泉。
她注重學(xué)歷進修，厚實底蘊。她邊工作邊上大學(xué)，30歲讀本科，40歲再讀華師大的碩士研究生。攻讀華師大的研究生準入門檻比較高,這對于許多人來說是望而生畏的,而她卻迎難而上，憑自己的實力考進去了，認真讀了，還以優(yōu)秀的成績畢業(yè)了。
她喜歡大量閱讀，廣泛汲取。書報、雜志，她都有閱讀、瀏覽的興趣和習(xí)慣。讀書成了她生活的組成部分，成了她汲取生命營養(yǎng)，激活工作熱情的源頭活水。
她參加各類培訓(xùn)，拜師學(xué)藝。在靜安區(qū)骨干教師培訓(xùn)班，拜毛宗范老師為師;在上海市優(yōu)青培養(yǎng)和靜安區(qū)名校長工作室培訓(xùn)，拜張雪龍校長為師;在靜安區(qū)教育拔尖人才培訓(xùn)，拜上師大教育學(xué)院夏惠賢院長為師;在上海市名校長基地培訓(xùn)，拜卞松泉和蔡忠銘校長為師;在第一期長三角名校長培訓(xùn)，拜眾多的教授專家為師......
她善于交流，廣納博收。無論是本區(qū)的、本市的，還是外省市的;無論是大校名校，還是普通學(xué)校，在各級各類的教育教學(xué)交流研討活動中，她都能謙虛有加，主動交流。她不僅走出去與全國各地的教育名家、校長、教師交流，還把校門打開、把教室門打開、把經(jīng)驗寶庫之門打開，歡迎來自各方的同行前來觀摩。她常說：“我總是要求自己，在讀懂別人的同時看清自己，在借鑒別人的同時充實自己，在實踐嘗試的同時突破自己。”
張敏給人最深刻的印象是她的謙虛好學(xué)，她總是能從身邊形形式式的人身上看到他們的閃光點，她總是能在比較中發(fā)現(xiàn)自身的弱點和盲點，她總是能把別人的優(yōu)秀經(jīng)驗遷移到自己的教學(xué)和管理工作中去。她給人最強烈的印象是她的勤奮思考，她的學(xué)習(xí)并不止步于對理論知識的生搬硬套，也不滿足于對前輩教師的觀察模仿，她在把各種隱性知識、顯性知識內(nèi)化于自身知識系統(tǒng)中時，不斷思考著：這些知識的優(yōu)勢是什么，怎樣使這些知識為己所用。樂學(xué)是成長的動力，而善學(xué)則是成長的加速器，張敏校長正是具備了這兩個成長的根本因素，才能夠脫穎而出，成為上海教育領(lǐng)航者。
(二)教學(xué)重教研
上海市教科院于20xx年曾出版過一本很有影響力的書——《有思想的行動者——研究型教師成長案例研究》。這部書選取的典型人物有：語文特級教師、上海楊浦中學(xué)名譽校長于漪老師;兒童教育家、特級教師、江蘇省中小學(xué)榮譽教授李吉林老師;上海市首批十大教育功臣、閘北八中的劉京海校長;上海市特級教師、全國勞動模范、上海市德育名師基地主持人黃靜華老師等19位研究型教師。年輕的張敏校長則是其中的一位，還是當(dāng)時小學(xué)入選的僅有一位。
一切結(jié)果的產(chǎn)生都有它內(nèi)在的、必然的邏輯聯(lián)系。張敏校長早在1992年7月，即在專家的指導(dǎo)下，開始與教師們走上了一條科研興校之路。用18年的時間，先后實驗了三個課題，即：“學(xué)會參與研究”、“實踐、研究、反思——研究型教師群體建設(shè)的實踐研究”、“學(xué)會參與，主動發(fā)展——現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的實踐研究”。通過邊實踐、邊研究、邊反思、邊改進自己的實踐行為，具有了研究的意識和能力，成為研究型教師，學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)研究讓他們終身受益。
張敏在課題研究中常常能總結(jié)自己的研究經(jīng)驗和方法。她知道課題研究第一要抓住課題研究的魂，圍繞課題的目標(biāo)，做到常思考，即用課題思想去指導(dǎo)每一節(jié)課;常對照，即對思想與行為，本階段與上階段要作比較;常修正，即豐富新的發(fā)現(xiàn)，去掉不切合實際的內(nèi)容。第二要把住課題研究的脈，就是要理清并把握課題的脈絡(luò)，做到：理思路，即理清課題的基本框架和線索;選實例，即選擇最有價值的典型案例;尋問題，即追問為什么，發(fā)現(xiàn)新問題;找對策，即找出并比較,更有效的方法。
更為可貴的是，實踐研究成了張敏工作的方式和習(xí)慣，而且她力圖將這樣的方式和習(xí)慣轉(zhuǎn)化為全體教師的工作方式和習(xí)慣。她要通過課題研究帶領(lǐng)教師走上實踐研究之路，駛上成長發(fā)展的快車道。
(三)發(fā)展有規(guī)劃
學(xué)校要制定發(fā)展規(guī)劃，校長要有辦學(xué)思路，已是許多年來的要求了，但真能制訂一個切實可行，行之有效，科學(xué)而又現(xiàn)實的規(guī)劃，不是容易做到的，真正把這件事自覺地、認真地去做，并作用于辦學(xué)實踐的校長目前還不是太多，而張敏校長做到了。
張敏校長到一中心小學(xué)不久，面對新的環(huán)境，新的起點，新的'挑戰(zhàn)，她廣泛開展調(diào)研，多方聽取意見，同時，主動走訪退休教師和退休的校級領(lǐng)導(dǎo)，征求他們對學(xué)校發(fā)展的建議。在深入調(diào)研，集思廣益以后，提出了“在傳承基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在改革進程中發(fā)展”的學(xué)校發(fā)展的總體思路，確定了五個方面的重點工作，即：價值引領(lǐng)，讓發(fā)展愿景成為共同追求;內(nèi)外開放，讓學(xué)校文化呈現(xiàn)多元精彩;弘揚正氣，讓專業(yè)發(fā)展成為自我需要;課程改革，讓減負增效成為教育現(xiàn)實;打造品牌，讓傳統(tǒng)特色成為新的亮點。
不難看出，張校長對學(xué)校發(fā)展的思考和設(shè)計具有這樣幾個特點：一是結(jié)構(gòu)比較完整，能注重分析與定位、理念與主題、方向與目標(biāo)、框架與內(nèi)容、策略與方法。二是把握比較準確，能力求處理好規(guī)劃與計劃的聯(lián)系和區(qū)別、目標(biāo)與指標(biāo)的聯(lián)系和區(qū)別、思路與思考的聯(lián)系和區(qū)別、要點與重點的聯(lián)系和區(qū)別、特色與特長的聯(lián)系和區(qū)別。三是品質(zhì)相對較高，能盡可能地讓理念與內(nèi)容融合、現(xiàn)狀與發(fā)展結(jié)合、目標(biāo)與行動切合、概念與概念縝合、特點與特色吻合。四是程序比較規(guī)范，能很好地發(fā)動全體教師包括家長參與討論、學(xué)校班子的反復(fù)研討、聘請專家作論證引領(lǐng)。五是實施比較扎實，能關(guān)注規(guī)劃與每學(xué)期學(xué)校計劃和各部門工作計劃聯(lián)系起來，將工作總結(jié)與計劃、規(guī)劃的實施結(jié)合起來，自我評估與第三方評估結(jié)合起來。
如今，教育部頒布了校長專業(yè)的六項標(biāo)準，第一條就是“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展”。張敏無疑是一位具有這樣的專業(yè)水準和能力的校長。事實告訴我們，集思廣益的謀劃運籌，能讓校長仰望星空，腳踏實地，不斷地高明起來。
(四)管理抓關(guān)鍵
張敏作為校長，她盡可能地要讓理念落地，讓目標(biāo)達成，讓愿景實現(xiàn)，應(yīng)該說這是校長辦學(xué)能力和管理藝術(shù)的集中體現(xiàn)。這與她能以課程為載體，以課堂為支點，以教研為關(guān)鍵，以教師為根本，以管理為保障的運行策略分不開的。她認為學(xué)校教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程，因此抓課程教學(xué)的改革;她認為課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂，因此抓教學(xué)教研的有效;她認為課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是教師，因此抓教師素養(yǎng)的提高;她認為，學(xué)校一切工作都要由管理來推進，因此抓學(xué)校管理的優(yōu)化�？傊茉谙到y(tǒng)中抓住關(guān)鍵，牽一發(fā)而動全身，尤其是能將這樣的邏輯關(guān)系變?yōu)槿w教師認識和行動。
在靜安一中心小學(xué)，張校長研究陳鶴琴先生“五指活動”理論，形成了“五指課程”的結(jié)構(gòu)體系。將原先的健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、語文活動做了一定的修正和完善，形成了健康課程、社會課程、科學(xué)課程、藝術(shù)課程、閱讀課程。而且將基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程進行了分類和統(tǒng)整。整個課程體現(xiàn)了“活教育”的思想，服務(wù)于“現(xiàn)代小公民”的培養(yǎng)。
“一個人的歷史是由自己的行動來書寫的;一個人的地位是由自己的作為來奠定的;一個人的事業(yè)是由自己的奉獻來鑄就的;一個人的口碑是由自己的素養(yǎng)來贏得的�！睆埫粜ｉL的成長歷程不正是這句話的最好驗證嗎?
——-靜安一中心小學(xué)掛職鍛煉一周工作梳理(學(xué)訪日記1)"> 教師印象：來到靜安一中心第二天，我們一行四人被安排在年級組隨年級組備課組長許青老師和學(xué)科組長胡艷老師學(xué)習(xí)。剛到組里，正巧趕上了六位語文老師的集體備課。我們認真聆聽并做了詳細記錄，從整個活動過程看，靜安一中心的教學(xué)工作重視整體成效，她的理念是，個別老師的好成績不代表學(xué)校成績好，而整個年級整個學(xué)校的最低成績在哪里，哪里才是學(xué)校工作的重心所在，基于此，其集體備課的人人參與，群策群力就顯示了團體共同發(fā)展，集體進步的導(dǎo)向性而不是流于形式。(集體備課工作框架：第一步一人主備，從學(xué)校資料庫提取資料借鑒，寫出書面教案做好課件;第二步，集體備課會，主備教師發(fā)言介紹思路，方法及具體內(nèi)容，于會教師聆聽并隨時質(zhì)疑，集體交流意見;第三步，形成最終教案。第四步，各班依教案上課，第五步，基于課堂實踐，再次完善教案，存學(xué)校資源庫，)在三周的共同生活中一中心三年級組的六位老師給我留下了深刻印象，她們的敬業(yè)愛生、團結(jié)協(xié)作、認真鉆研、不斷創(chuàng)新的工作態(tài)度和精神，深深打動了我。想起秋風(fēng)里范老師為我們攔出租車的熱情;想起利用課間十分鐘時間還在跟學(xué)生交流思想，顧不上喝一口水的許老師的敬業(yè);想起區(qū)語文教師教研會上就作文教學(xué)研究課題侃侃而談，讓我們大受啟發(fā)的胡老師的善思;想起雖退休返聘，但依然踏實工作，談起自己的學(xué)校話語里滿溢著上海人特有的自豪感和自信心的老教師的優(yōu)雅;想起組織學(xué)生參觀“南京路上好八連”軍營時，與學(xué)生手拉手一起前行的年輕教師們的青春激情……我深深被這個充滿工作熱情，奮發(fā)向上的教師團隊所感動，是啊，愛事業(yè)要愛得純，愛學(xué)校要愛得深，愛學(xué)生要愛得真，愛同事要愛得誠。
“一個人的歷史是由自己的行動來書寫的;一個人的地位是由自己的作為來奠定的;一個人的事業(yè)是由自己的奉獻來鑄就的;一個人的口碑是由自己的素養(yǎng)來贏得的�！比缃�，靜安區(qū)一中心的老師們以自己的行動，自己的作為，自己的奉獻，自己的素養(yǎng)，贏得了我們這些遠道而來的學(xué)習(xí)者的尊重�；匚鹅o安一中心學(xué)校，老師們的形象，怎么能不讓我敬佩和學(xué)習(xí)呢?
課堂印象：聽模范教師的課堂教學(xué)是一周學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，走進三年級6班教室，孩子們已經(jīng)做好了上課前的準備，書桌上放著課本、文具，靜待老師了，師生問好之后，徐老師開始講課，《威尼斯的小艇》在人教版教材里出現(xiàn)在五年級，而滬版教材則出現(xiàn)在三年級第一學(xué)期的講讀課文中，作為一單元首課，三年級六位語文老師已集體備課，形成了最終教案。從徐老師這節(jié)課課堂模式看，老師的授課思路一直圍繞課文中心內(nèi)容展開，由重點詞語中的重點字到重點詞語;由重點語句中的重點詞語到重點語句;由重點段落里的重點語句到重點段落，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，環(huán)環(huán)緊扣，銜接自然，體現(xiàn)了老師對中年級階段課標(biāo)要求的準確把握;和學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理分隔，自然融合。尤其是重點段落的指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，老師的語言點撥，神態(tài)引領(lǐng)，都能看出作為一名模范語文教師扎實的語言表達功夫和循循善誘的職業(yè)素養(yǎng)。加之多媒體設(shè)備的先進，教室環(huán)境布置的溫馨細致，以及學(xué)生作業(yè)本上工整得得書寫……處處體現(xiàn)出上海教育的精致。
三周的學(xué)習(xí)中，胡艷老師的作文教學(xué)研究一直令我敬佩，她的《在多樣化語文實踐中促進個性表達》的研究課題頗能引起我的興趣。
作為語文教師我們得明確兩個基本規(guī)律：
1、讀寫結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律。
2積累與表達結(jié)合時寫作教學(xué)的基本規(guī)律。從胡艷老師的語文教學(xué)中我看到了她對教學(xué)規(guī)律的正確把握。
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