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關(guān)于學(xué)習(xí)區(qū)角活動策略的總結(jié)
**年**月**日，幼兒園組織全園教師外出學(xué)習(xí)關(guān)于區(qū)角活動方面的內(nèi)容培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式是以講座和案例分析開展，講座者是上海市區(qū)口區(qū)實驗幼兒園的園長李建君老師。以下是我將學(xué)習(xí)區(qū)角活動中的內(nèi)容做一次個人總結(jié)，以及在本次學(xué)習(xí)中的感悟。
一、學(xué)習(xí)區(qū)角活動的總結(jié)
�。ㄒ唬﹨^(qū)角活動的背景以及思考
什么是區(qū)角活動？李建君老師談了對區(qū)角活動的理解：是教師預(yù)設(shè)的一種課程形式，是兒童自主性探索的活動，是開放的低結(jié)構(gòu)活動；在目標的制定上也要注意，比如目標預(yù)設(shè)注重能力非知識技能；在課程的基本特征上它具有選擇性、生成性、實踐性等。
（二）關(guān)于區(qū)角活動的三個策略
1.區(qū)角材料的設(shè)計與制作
區(qū)角活動有別于集體活動。集體活動主要是兒童與教師互動的過程，而區(qū)角活動是兒童與材料和環(huán)境互動的過程。所以材料的投放要有生態(tài)性，比如直接收集廢棄材料。材料的設(shè)計要多元性，要滿足每個兒童個體發(fā)展差異的需要。材料的設(shè)計與投放更要有情感性，要引發(fā)快樂的情緒，推助兒童的游戲行為，體驗人文情感，溫暖兒童的活動過程。
2.區(qū)角活動中的規(guī)則提示
怎樣的規(guī)則適合兒童選擇和自主性活動？首先區(qū)角活動的限定人數(shù)的規(guī)則，比如用小腳印、小花的方式等。還有活動中的時間提示。其次操作提示，比如，折紙工可以出示折發(fā)和步驟。最后活動后的整理提示，為幼兒準備回位圖等。
3.區(qū)角活動中觀察與環(huán)境調(diào)整
一是觀察幼兒。在開放的探索活動過程中，兒童更多的表現(xiàn)出個體的行為和思維特征，為教師提供了更真實、豐富的觀察信息。二是觀察材料。觀察幼兒對材料是否感興趣、適合多元發(fā)展？三是在觀察的方法上要全面、重點，又要有個別觀察。觀察的記錄方式有平面圖、表格法、視頻法、個案法以及幼兒的記錄法等。
二、學(xué)習(xí)區(qū)角活動的感悟
經(jīng)過這次的培訓(xùn)，讓我對區(qū)角活動有了更清晰的了解。依照培訓(xùn)中關(guān)于區(qū)角材料的投放，我很快想到了本班的區(qū)角活動的材料。
（一）學(xué)以致用
1.培訓(xùn)中的提到的問題很快變成了自己的問題。為什么我班幼兒會對有趣的石“玩”的石頭感興趣？而對漂亮的墻面圖形很冷落？原因很簡單，石頭比起漂亮的墻面更具有操作性，玩法更具多元性，適合不同發(fā)展水平的幼兒參與游戲。而漂亮的墻面區(qū)角太過于死板，其中能動性不強，吸引不了幼兒的興趣。
2.活動中提到的系圍巾游戲，我嘗試變個方式，以系鞋帶的游戲方式在我們中三班開展�？山Y(jié)果不是很理想，對于這種情況我也在思索。查看書籍《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》才知道，原來系鞋帶是屬于大班幼兒動作發(fā)展中的一項。所以區(qū)角活動內(nèi)容上的選擇要適合幼兒的年齡特點。
�。ǘ┻m當(dāng)取舍
培訓(xùn)中印象最深刻的是，兒時經(jīng)典的游戲在一代又一代的傳誦。如活動中提到的多米諾、抽一抽、串編等游戲，而這些游戲的材料都是采集比較方便、操作性的，又可以發(fā)展不同水平幼兒的各種能力。
班級區(qū)角的設(shè)置，需要考慮的不僅僅是材料。還有很多因素。如本園的設(shè)施配置、班級人數(shù)、教室的空間等。雖然我們幼兒園沒有上海市虹口區(qū)實驗幼兒園的園所配置，但是我們可以選取適合我班幼兒的區(qū)角活動開展。
深思：區(qū)角活動是為幼兒所設(shè)置的，所以區(qū)角活動的設(shè)計和實施都要以幼兒為主。
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