1.2.1發(fā)展現(xiàn)狀

2013年9月10日將是我國第23個教師節(jié)，據(jù)智聯(lián)招聘日前的一項調(diào)查顯示，教師這一職業(yè)在求職者心中占有相當重的分量。就“如果同時有做教師和企業(yè)職員的機會，你會如何選擇”這一問題，52.6%的被調(diào)查者選擇到學校做教師。教育行業(yè)的“吃香”大家有所共識，雖然存在著一定的理解誤區(qū)，但是如大多數(shù)人所想，教育行業(yè)的國內(nèi)發(fā)展趨勢總體上來說是很好的！

普通教育受國家關注，高等教育競爭激烈

（1）基礎教育

進入新的世紀，中國基礎教育信息化發(fā)展進入第三個階段：中央明確提出通過信息化推動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎教育跨越式和均衡化發(fā)展的戰(zhàn)略方向。大力推進教育信息化：促進信息技術(shù)在教育領域的廣泛應用，促進遠程教育與遠程學習這一新型教育方式的普及，構(gòu)建新世紀現(xiàn)代國民教育體系，是國民教育全面協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展，走科教興國、人才強國之路的歷史必然，也是我國以人為本，建設和諧社會的戰(zhàn)略選擇。

（2）高等教育

近年來，我國高等教育行業(yè)繼續(xù)保持了快速發(fā)展的態(tài)勢。行業(yè)規(guī)模不斷擴大，普通高等院校數(shù)量穩(wěn)步增加。2006 年5月，國務院決定，高等教育要“適當控制招生增長幅度，相對穩(wěn)定招生規(guī)模，切實把重點放在提高教學質(zhì)量上�！庇纱�，我國自 1998 年開始的大規(guī)模高等教育擴招告一段落。今后普通高等教育將穩(wěn)步發(fā)展，并著重提高教學質(zhì)量，調(diào)整高等教育中存在的嚴重的結(jié)構(gòu)性矛盾。國家繼續(xù)重視并大力發(fā)展職業(yè)教育。針對高等職業(yè)教育，教育部會同其他有關部門啟動了多項工程，通過增加投入、建設示范院校、規(guī)范高職招生等手段扶持高職院校的發(fā)展。

同時，我國民辦高等教育繼續(xù)在規(guī)范中發(fā)展。北京、廣東等民辦高等教育大省陸續(xù)出臺了實施《民辦教育促進法》的辦法，政策法規(guī)繼續(xù)完善。此外，民辦高校的退出機制發(fā)揮的作用也日益突出。我國高等教育行業(yè)競爭態(tài)勢明顯，香港大學等高校擴大在內(nèi)地的招生，直接與內(nèi)地高校進行競爭。此外，國外與國內(nèi)高校、民辦與公辦高校、專業(yè)培訓機構(gòu)與傳統(tǒng)高校等的競爭也日趨激烈，顯示出我國高等教育行業(yè)的日漸開放。高等教育行業(yè)風險更加顯現(xiàn)出來。以運營、財務等風險為代表，高等教育逐漸成為高風險行業(yè)。

教師待遇難比預期，教師風骨也出問題

（1）教師薪資水平總體偏低

《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高，建立正常晉級增薪制度。但是，調(diào)查顯示，我國教師薪資水平總體偏低，并且不同地區(qū)、不同職稱的教師收入存在較大差距。

據(jù)新華社等媒體報道，美國芝加哥大學國際高等教育研究中心于2012年進行的一項調(diào)查顯示，單論工資，在全球28個國家的老師中，中國幾乎排到了墊底的位置。在中國，剛?cè)胄械拇髮W老師收入按購買力平價計算，為每月259美元（約合人民幣1632元），是全球“最低價”，就算是中國大學老師的平均工資也僅為720美元（約合人民幣4537元）。而智聯(lián)招聘320萬簡歷庫中的數(shù)據(jù)顯示，一般城市義務教育階段的教師月收入在1500元左右，在大中城市則在2000元左右，加上課時費和過節(jié)500-1000元左右的獎金、按升學率和區(qū)排名成績的浮動獎金，教師的收入和福利與其他各行業(yè)比較看似并不低，但跟日益高漲的物價比起來，教師行業(yè)收入增幅小、增速慢，勉強只能算個溫飽。

另一方面，人們對教師職業(yè)也往往存在誤解，以為教師工作量僅限于每周要上的幾節(jié)課工作特別輕松。實際上，教師可能是晚上要工作到12點之后的比例最大的群體。教師的主要負擔有備課、迎接各種評比考核、科研、勤雜事務和學�；顒��？傊�，教師工作辛苦，收入相對較微薄，也存在著一定的競爭壓力，并不如我們所想的那樣輕松和高薪。當然，隨著國家科教興國戰(zhàn)略的進一步實施，教師的工資和待遇將被逐步納入國家工作人員統(tǒng)一管理，這意味著教師的工資將得到很大提高，實現(xiàn)與國家公務員收入差距之間的不斷縮小。

（2）虐生事件頻發(fā)，教師道德亟待修整

長久以來，教師被認為是“人類靈魂的工程師”、“最勤勞的園丁”、“無私奉獻的蜜蜂”，這些美譽都是出于教師的偉大和人們對這一類崗位人員的尊敬愛戴。但隨著社會的浮躁和道德歪曲，虐待學生的事件不斷增加，并且愈加悚人耳目。如男老師性侵女學生、女老師攻擊男學生下體、小學老師以扇耳光、毆打的方式體罰學生，幼兒園老師更是用各種稀奇古怪的方式虐待兒童來取樂。高等教育的老師雖然虐生事件較少，但存在大量的諸如抄襲論文、推卸教務責任、不重教師風骨的弊病�？傊�，我國教師的道德水平需要進一步的提高，對不稱職的教師應處以相應程度的懲罰，并要從根源上建立監(jiān)督機制。2013年，我國教師資格證還進行了改革，增加道德修養(yǎng)等考試科目，以期提供從業(yè)人員的道德素質(zhì)。

培訓行業(yè)興起，競爭激烈

前面我們已經(jīng)提到，作為教育行業(yè)的一個分支，培訓行業(yè)近年來顯示出“異軍突起”的態(tài)勢！隨著新東方、北大青鳥等名企的迅速發(fā)展，教育培訓行業(yè)將獲得更多的活力。但在培訓行業(yè)“好賺”的同時，中小型培訓機構(gòu)也面臨著激烈的競爭，亟待自身的不斷完善。

2012年，整個中國的教育培訓市場總值已經(jīng)達到9600億元，平均每年的復合增長率達到12%，教育培訓業(yè)總量快速膨脹的同時，競爭也變得更加劇烈。以北京為例，北京市每年新增教育培訓機構(gòu)300多家，同期自然“死亡”的也有300家左右。

1.2.2發(fā)展前景

近年來，中國教育市場保持著較高的發(fā)展速度，在未來幾年也會得到進一步的提升。從市場的角度看，教育行業(yè)的市場只會增不會減，社會與個人要求的提高以及激勵的人才競爭將成為該行業(yè)源源不斷的發(fā)展動力。教育又受到了國家的重視，下臺的一系列政策在一定程度上將促使其不斷的自我完善和優(yōu)化，這是教育行業(yè)與其他行業(yè)相比的又一優(yōu)勢。未來，教育行業(yè)的發(fā)展不可估量，其自身的弊病也不可避免、必然的亟待修整。遠瞻這一行業(yè)的前景，我們可以歸納出一下幾點：

《教師法》早已明確規(guī)定，“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高”。而事實上，教師工資整體水平距離公務員尚有較大差距。近年來，“教師公務員化”的呼聲越來越高，引起全國人大的重視，預計未來幾年將會得到積極的回應。有熱衷于“教師公務員化”的人士認為：“教師”一旦改稱“公務員”，社會地位提高了，工資福利也有了保障，福音算是真的要到來了。然而，不能忽視的問題是，即使有了公務員身份，教師隊伍、城鄉(xiāng)教師資源分配以及教師素質(zhì)的問題仍然存在。更讓人擔憂的是，如果中小學教師納入公務員，那么，大學教師、醫(yī)生等是否也要變成公務員？“教育行政化”、“政學不分”等教育體制痼疾會不會進一步加劇？與西方發(fā)達國家尚存差距的國家財政，又如何負擔起陡然增加的1200萬教師開支？因此，“教師公務員化”的問題，尚需進一步的商榷，但毋庸置疑的是，隨著國家和社會的發(fā)展，對教育行業(yè)將越來越重視，教師的待遇和地位也必將進一步的提高。

在欣欣向榮的教育培訓行業(yè)發(fā)展過程中，激烈的競爭是不可忽視的。與新東方、北大青鳥等大型機構(gòu)相比，中小型教育培訓機構(gòu)面臨著發(fā)展的危機。這主要表現(xiàn)在人才缺乏、教學科研力量薄弱和抵御風險的能力低下等方面，致使它們在經(jīng)濟不太景氣的大環(huán)境下很難快速發(fā)展起來。教育行業(yè)尤其是培訓存在著這樣一個普遍的矛盾，一方面是巨大的市場，這塊“肥肉”吸引著更多的人投入這一行業(yè)，另一方面則是難以避免的競爭壓力。據(jù)專家估計，未來教育培訓行業(yè)將迎來新一輪的洗牌，大機構(gòu)將出現(xiàn)綜合化發(fā)展，專業(yè)教育機構(gòu)將突出差異化進行連鎖經(jīng)營，融資后的教育機構(gòu)為了擴張，將繼續(xù)收購全國地方大型教育機構(gòu)。而小機構(gòu)為了生存，就必須進行改革創(chuàng)新，制定教育藍海戰(zhàn)略，打造發(fā)展初期的核心競爭力。

隨著虐待學生等教師素質(zhì)問題的頻發(fā)，國家和社會對教師道德素質(zhì)的要求和審核將進一步提升。據(jù)官方消息，從2013年下半年起，教師資格證將全面改革，由省考改為國考，考試科目全面洗牌，加考教師道德素養(yǎng)等內(nèi)容。這些舉措都說明，教師行業(yè)的門檻將被拔高，大刀闊斧的改革終使教師資格證這一張教育行業(yè)的“準入證”變得一證難求。但是，單純靠加大考試難度是否就能對癥下藥解決教師的素質(zhì)問題呢？不少大學生抱怨考證難度的加大無疑給他們的就業(yè)再設一道壁壘，而死記硬背、考完就忘對師德素質(zhì)什么的提高壓根就沒有多大用處，純屬治標不治本。不少社會人士也發(fā)言，真正能讓教師素質(zhì)提高的不僅僅是表面上的道德教育，更是加大監(jiān)管和教師資格審核。另外，從教師心理來說，也許教師待遇和公平問題也是不可小覷的重要因素。

職業(yè)培訓是我國教育事業(yè)的一股新鮮血液，也是重要的組成部分。與一般教育形式相比，它以培養(yǎng)適應崗位要求的應用型人才為目的，更加側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。近年來，隨著企業(yè)對人才能力的要求不斷提高，相應的諸如英孚之類的職業(yè)培訓機構(gòu)漸次興起。未來，教育與就業(yè)的關系將更為緊密。因此，和北大青鳥等教育培訓機構(gòu)一樣，這些職業(yè)培訓機構(gòu)將持續(xù)“吃香”，提供的服務范圍也會進一步擴大，從最熱門的金融、會計擴展到社會上的多種職業(yè)崗位。同時，行業(yè)內(nèi)的競爭也是不可避免的！