基于兒童心理特征的積木玩具包裝設(shè)計(jì)方法探究
摘 要：隨著積木玩具的發(fā)展，積木玩具的種類也隨之增加，玩法也多樣化。目前，越來越多的家長開始意識(shí)到積木玩具在兒童成長中所起到的作用，雖然國外已有非常成熟的積木玩具品牌，但國內(nèi)在積木玩具的包裝設(shè)計(jì)上依然存在滯后。本文從兒童心理成長特征的角度出發(fā)，分析了兒童的心理特點(diǎn)及需求，基于這些特點(diǎn)和需求提出了積木玩具包裝設(shè)計(jì)的方法。
關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì) 積木玩具 兒童心理
一、積木玩具在兒童成長中所扮演的角色
積木玩具在兒童的成長過程中起著啟蒙教育的作用。積木玩具的教育性不是直接告訴孩子一些原理和知識(shí)，而是通過將這些原理融入到積木玩具中，通過把玩的過程進(jìn)行思考與分析，間接地告訴孩子知識(shí)。作為積木玩具來說，不僅要滿足孩子的娛樂，更重要地是承擔(dān)起教育功能，“寓教于樂”是積木玩具最大的特點(diǎn)。古話有“授人以魚不如授人以漁”，教育不僅是要傳授知識(shí)，更需要在提高能力上有所突破。玩具勞動(dòng)起源說認(rèn)為玩具源自于人們的生產(chǎn)勞動(dòng)。小孩剛接觸到這個(gè)世界對(duì)任何東西都充滿好奇，但其生理特點(diǎn)決定了小孩不可能直接參與勞動(dòng)，所以在這個(gè)時(shí)候積木玩具對(duì)于小孩認(rèn)識(shí)世界就發(fā)揮了重要作用。
二、不同年齡段兒童主要心理特征
通過查閱資料以及對(duì)兒童的觀察，根據(jù)智力發(fā)展水平和心理特征，可以將3歲-14歲的兒童分成三個(gè)小的階段：3歲-6歲、6歲-12歲、12歲-15歲。
3歲-6歲的兒童記憶思維及想象快速發(fā)展，這個(gè)階段兒童想象力最為活躍，也是認(rèn)知世界最快的時(shí)候。他們的心理特征主要是無憂無慮、愛幻想、有英雄崇拜心理、精力難以長時(shí)間集中、具有榮譽(yù)感和歸宿感等特征。6歲-12歲的孩子具有一定的邏輯思維能力，能夠較長時(shí)間地集中注意力，由于這個(gè)年齡段的孩子較多地接觸動(dòng)畫、科幻片等，同時(shí)也是對(duì)虛幻的東西最為好奇的時(shí)候。他們喜歡有故事背景的玩具、會(huì)很容易融入情景、注重玩樂空間、喜歡分享以及喜歡具有動(dòng)畫代表性玩具的特點(diǎn)。12歲-15歲的孩子由于開始具備一定的理性思考能力，對(duì)世界的認(rèn)知逐漸成熟，會(huì)將更多地注意力轉(zhuǎn)移到自身上來，他們更多的是希望尋找成就感、獵奇感、代入體驗(yàn)感、個(gè)性表達(dá)以及對(duì)社交需求的滿足。通過對(duì)這些需求點(diǎn)的分析主要是為了了解不同年齡段孩子的特點(diǎn)及情感需求，這些情感需求可以成為積木設(shè)計(jì)時(shí)的參考，以便使玩具的.難度和趣味符合該年齡段的兒童。
三、基于心理特征所采用設(shè)計(jì)方法
3.1 科學(xué)設(shè)計(jì)玩具益智難度
積木類玩具不同于其他玩具的重要一點(diǎn)在于積木類玩具在娛樂過程中較為側(cè)重益智功能。而兒童的智力發(fā)育在不同的年齡段也具有不同的特點(diǎn)。如果將一個(gè)只需要6歲智力就可以完成的積木玩具給一個(gè)6歲的孩子玩，那么他一定會(huì)因?yàn)檫^于簡單而對(duì)這件玩具失去興趣。同理，將一個(gè)難度過高的玩具給一個(gè)年齡相對(duì)較小的兒童玩，也會(huì)因?yàn)殡y度過高而被丟棄。這就意味著積木類玩具設(shè)計(jì)具有其一定的科學(xué)性：玩具設(shè)計(jì)企業(yè)需要考慮到自己的用戶人群主要集中在什么年齡階段，他們具有何種智力水平，對(duì)于不同年齡階段的積木玩具將如何設(shè)置其難度。
3.2 限制年齡，但不限制想象
曾經(jīng)有個(gè)教育家說過“給孩子一堆泥巴、一些沙子就夠了”。在成年人眼里，泥巴和沙子毫無樂趣可言，但對(duì)于孩子來說，泥巴是發(fā)揮無盡想象和創(chuàng)意的源泉。雖然智力發(fā)展在不同的年齡段具有差異性，但無論什么年齡段的孩子都具有想象能力。孩子之所以能把最簡單的東西玩得不亦樂乎，最重要的一點(diǎn)就在于他們富有想象力，在他們的想象空間里，這些泥巴和沙子可以做成任何有趣的東西。所以樂高的設(shè)計(jì)原則里有一點(diǎn)“限制玩具大小，但不限制想象”。對(duì)孩子來說，積木玩具最大的魅力就在于激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力，任何積木玩具都不能背離了這一點(diǎn)，如果有企業(yè)背離了這一點(diǎn)，那么積木玩具將失去其價(jià)值。
3.3 加強(qiáng)情感化設(shè)計(jì)
6歲-12歲的孩子主要心理特征有：“喜歡幻想”、“角色代入感強(qiáng)”“情感豐富”等特征，他們?cè)谕嫱婢叩臅r(shí)候會(huì)很認(rèn)真地投入到虛擬的場(chǎng)景中。目前之所以很多孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔的原因，就在于孩子很容易進(jìn)入一個(gè)虛擬的空間滿足其幻想需求，滿足自己情感體驗(yàn)。
從兒童心理學(xué)上看，6歲-12歲孩子幻想和情感體驗(yàn)最為豐富，卡通元素是孩子最好的伙伴，因?yàn)榭ㄍㄈ宋锒际切蜗箫枬M、富有情感的。例如，樂高將故事敘述與角色扮演融合起來，概念中的卡通形象通過產(chǎn)品直接體現(xiàn)，孩子身臨其境的體驗(yàn)感直線飆升，并促使了樂高的急速發(fā)展。筆者認(rèn)為，電子積木與卡通人物結(jié)合可以向兩個(gè)方面走，一個(gè)是將新科技運(yùn)用到卡通玩具人物的身上，一個(gè)是直接引入卡通人偶玩具到積木玩具中來。
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