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提升小學信息技術教學質量的對策

時間:2024-10-31 04:25:29 電子信息工程畢業(yè)論文 我要投稿
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提升小學信息技術教學質量的對策

  信息技術,是現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物,更是為人們生產(chǎn)、生活帶來無數(shù)便利的科技發(fā)展的產(chǎn)物.下面是小編搜集整理的相關內容的論文,歡迎大家閱讀參考。

提升小學信息技術教學質量的對策

  摘要:提升小學信息技術教學質量不是一蹴而就的,是一個系統(tǒng)化的工程。面對當前小學信息技術教學發(fā)展的困境,應該找對措施,對癥下藥。首先要從思想上重視信息技術學科教學,扭轉以往的教學誤區(qū),同時提升教師的素質。對于學生而言,培養(yǎng)學生的學習習慣,恢復學生學習的自信心,豐富教學的媒介,完善電教化授課,只有這樣從“教”和“學”兩個層面去改變,才能提升小學信息技術學科的教學質量。

  關鍵詞:提升;小學信息技術;學習興趣;教學質量;學習效果

  1尊重學生的個性發(fā)展,激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣

  皮亞杰認為,活動是聯(lián)結主客體的橋梁和中介,認識的形成主要是一種活動的內化作用。也就是說只有學生自己具體地和自發(fā)地參與各種活動,才能形成他們自己的認知。為此,在教學的過程中,必須激發(fā)學生的自主學習意識,提升學習的主動性和積極性。在信息技術的教學過程中,教師要不斷的探索新的授課方法和教學模式,最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。學生使課堂的主體,那么在小學信息技術課堂教學的過程中要不斷的激發(fā)學生學習的積極性和主動性,讓學生動起來。有效的課堂應該是師生互動,學生有什么問題能當面反饋給老師,老師在作出調整,這樣才能提升課堂教學的有效性。在教學媒介上要與時俱進,使用信息化手段和技術開展授課,讓學生感受到信息技術的有用性。在開展信息技術教學的過程中,教師要依據(jù)教學內容和學情的變化采取適當?shù)慕虒W模式,但是無論采取那種教學模式都必須挖掘學生資源,讓學生積極的參與課堂教學。比如采取小組合作學習模式,采取先學后教的教學模式,采取翻轉課堂教學模式,采取情境教學模式等等。在授課的過程中對于抽象的理論知識要反復詳細講解,要結合經(jīng)典案例和實踐操作進行循環(huán)講解,這樣才能確保學生學得會,提升學習效果。在小學信息技術課堂,教師還要采取有效的方法提升學生的知識學習,讓學生掌握一定的信息技術常識。對于信息技術來說,已經(jīng)成為當下工作和生活的有效媒介,所以每個人既要學會使用,又要懂得起最基礎的維護與維修,要想做到這些就必須對信息技術有一個全新的全面的認知。

  2改革教學思想,創(chuàng)新教學模式

  信息技術課作為推廣素質教育的課程,其重要性不言而喻,但是由于現(xiàn)有的教學體制導致信息技術課教學沒有得到應有的重視,很多的小學生也不重視信息技術學習。要想改變這種現(xiàn)狀,優(yōu)化課程教學,首先就要革新教學思維,重視信息技術課程的教學。信息技術教學要有一定的目的性,讓學生通過學習達到什么樣的標準,這是信息技術老師需要思考的。信息技術授課最好的方式就是實踐授課,確保硬件上的需求是提升教學質量的第一步。信息技術課的教學模式也要改變,如果按部就班的教學,學生的積極性根本調動不起來。信息技術課重在實踐,重在提升學生的參與性和主動性,教學的目的也是為了讓學生在實踐中習得知識,改變認知,讓學生在參與中有所啟發(fā),并且習得相關的技能。為此,在開展信息技術課教學的過程中,可以采取先學后教的教學模式,也可以開展小組合作學習,也可以開展自主探究學習,也可以創(chuàng)設問題情境,讓學生參與體驗。這些教學模式都可以激發(fā)學生學習的興趣,讓學生參與其中,促進學生的全面發(fā)展。

  3讓學生參與課堂教學,激發(fā)學生學習的積極性

  小學信息技術的過程不僅僅是教師的“教”,還有就是學生的“學”,為此在教學的過程中,教師要明確師生配合才是最為重要的。如果教師一味的講授,不觀察學生,不了解學生的基本情況和學習狀況,教學過程中容易偏離目標,學生如果跟不上教師的節(jié)奏或者思路的話,學生的學習效果肯定會受到嚴重的影響。為此,在教學的過程中,教師要擺正自己的位置,尊重學生的課堂主體地位,學生才是課堂的主角,課堂教學質量的高低并不是教師講授了什么知識,也不是教師盡可能講授多的知識,而是學生經(jīng)過課堂的學習掌握住了哪里知識,他們能否全面理解和應用這些知識。學生是課堂的主體,教師就要在課堂上尊重學生,了解學情。另外,在教學方法和教學模式上,要與時俱進,顛覆常規(guī)課堂那種學生被動接受的局面,可以采取小組合作學習、學生主體參與式教學、翻轉課堂教學、信息技術微課教學、信息技術情境教學等方式,活躍課堂教學氛圍,提升學生的課堂參與度,進而提升教學質量和學習效果。

  4關注學生發(fā)展,開展層次化教學

  小學生在學習能力、接受能力、生活經(jīng)驗、智力發(fā)育、個性特征等方面是存在一定差異的,這些反應在他們的學習上就是學習成績層次不齊,高低有別,針對這種情況,小學信息技術教師一定要明白,既然學生存在一定的差異,如果再教學的過程中仍采取整齊劃一的節(jié)奏進行授課的話,那么是不可能照顧到每一位學生的,必然會在學習上產(chǎn)生馬太效應。為此,要想提升小學信息技術課堂教學的質量,必須照顧到每一位學生,做到因材施教。這就需要小學信息技術教師搞清楚學生存在的差異,有效的劃分學生之間的層次,實現(xiàn)層次化的梯度教學。

  參考文獻

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