信息技術(shù)整合電子技術(shù)論文

　　一、信息技術(shù)與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)整合的必要性

　　而要實(shí)現(xiàn)這一目的，目前看來最有效的方式目前來看是教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，一方面需要教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化，另一方面需要將信息技術(shù)與本專業(yè)的課程進(jìn)行整合。從教學(xué)實(shí)踐的角度來看，只有教師能夠?qū)崿F(xiàn)雙師型，那教師師所設(shè)計(jì)的課堂才有可能同時兼容“機(jī)”與“電”；而一旦將信息技術(shù)與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)結(jié)合起來，就可以讓學(xué)生近距離接觸到形象的、跟得上時代步伐的機(jī)電設(shè)計(jì)現(xiàn)場，就可以讓電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的知識更好地適合職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要。

　　二、信息技術(shù)與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)整合的可行性

　　理論上的可行還需要實(shí)踐上的可行來支撐，職業(yè)中學(xué)的教學(xué)實(shí)際能否滿足企業(yè)的實(shí)際需要，并不是簡單地將企業(yè)理念介紹到課堂上那么簡單，需要教師通過努力，將學(xué)生的實(shí)際與企業(yè)需求聯(lián)系起來。在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，信息技術(shù)與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課整合相對而言要容易一些，因?yàn)檫@與一般學(xué)科中應(yīng)用信息技術(shù)基本相同。如在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)習(xí)的初始階段，需要讓學(xué)生掌握基本的電磁感應(yīng)知識。而這部分知識就算對于普通高中的學(xué)生而言，也是比較抽象的。而面對職業(yè)高中的教學(xué)要求，就必須用計(jì)算機(jī)技術(shù)來呈現(xiàn)電磁感應(yīng)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生掌握得形象化、具體化。而在實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的過程中，信息技術(shù)的運(yùn)用就需要動不少的腦筋了。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)已經(jīng)是學(xué)生放下課本，是學(xué)生利用所學(xué)的機(jī)電知識并用自己的雙手去創(chuàng)作實(shí)物成品的過程了，這個過程中信息技術(shù)如何發(fā)揮作用呢？經(jīng)過研究與摸索之后，筆者發(fā)現(xiàn)最有效的途徑就是在實(shí)訓(xùn)之初，通過信息技術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的一種感覺，這種感覺很大程度上是蘊(yùn)含在學(xué)生的實(shí)踐當(dāng)中的，是很難用語言來描述的。但這一整合過程，是可以通過語言來描述的。

　　三、信息技術(shù)與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)整合的重點(diǎn)

　　一是確定教學(xué)思路的時候，先要瞄準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際與企業(yè)實(shí)際需要。這是筆者在研究中形成的一個深刻認(rèn)識。因?yàn)槿绻�忽略了學(xué)生實(shí)際，那再精美的信息技術(shù)學(xué)生也看不懂；而如果忽略了企業(yè)的需要，學(xué)生聽得再懂也沒有多大的作用。記得有一次在學(xué)習(xí)用萬用表測量電阻、電壓、電流知識的時候，筆者從網(wǎng)上下載了兩個視頻供學(xué)生比較，一個視頻是老的萬用表，一個是最新的動畫演示。結(jié)果學(xué)生一下子被后者所吸引，這說明不結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要而空洞地設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)是沒有意義的。二是信息技術(shù)的引入不能忽視理論知識的教學(xué)。這是筆者與一位企業(yè)機(jī)電老工人交流后得出的認(rèn)識。這位老師傅說現(xiàn)在很多年輕人沒有潛力，理論基礎(chǔ)太缺乏。聯(lián)系到筆者自己研究的信息技術(shù)與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程整合，筆者以為，職業(yè)高中培養(yǎng)的是技能型人才，信息技術(shù)與課程的整合重在培養(yǎng)技能，只有同時滲透理論知識，這些學(xué)生將來才有可能成為真正的人才。

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