交互式電子白板豐富信息技術(shù)課堂教學(xué)論文
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越先進(jìn)的教學(xué)手段被應(yīng)用于課堂教學(xué)中。電子白板技術(shù)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，為師生信息交流和情感交互搭建起便捷的信息化教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，讓信息技術(shù)課堂活起來(lái)。
一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)
“興趣”是學(xué)生最好的老師，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)課堂枯燥的操作程序容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)即時(shí)調(diào)動(dòng)電子白板的資源庫(kù)(包括文字、圖片、動(dòng)畫、視頻及聲音)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教授《初識(shí)畫圖》這一課時(shí)，利用電子筆在白板上一點(diǎn)，即刻播放出優(yōu)美舒緩的'背景音樂(lè)，讓學(xué)生沉浸在輕松愉快的課堂氛圍中，同時(shí)在白板上可以隨時(shí)拖動(dòng)出一幅幅精美的繪畫作品，學(xué)生一個(gè)個(gè)驚奇地瞪大著眼睛，一邊想要捕捉這些圖片的來(lái)源，一邊不住地發(fā)出贊嘆聲，連平時(shí)不愛(ài)聽課的學(xué)生也被吸引了過(guò)來(lái)。由此導(dǎo)入課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，可以收獲意想不到的學(xué)習(xí)效果。
二、白板演示，提高學(xué)生參與度
傳統(tǒng)的教學(xué)課件只能以教師事先安排的順序依次呈現(xiàn)，課件演示過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮。充分利用電子白板的各種功能(如電子筆、遮蓋器、批注、擦除、放大鏡等功能)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，給予學(xué)生嘗試和合作的機(jī)會(huì)，能夠提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興致，讓他們更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣以《初識(shí)畫圖》這一課為例，在情境導(dǎo)入中，學(xué)生對(duì)于教師白板的演示已經(jīng)十分驚奇，大家都希望有機(jī)會(huì)能夠親自來(lái)使用一下白板�；趯W(xué)生的這種求知心理，在教授“啟動(dòng)畫圖軟件”和“刷子工具”的時(shí)候，讓部分學(xué)生上臺(tái)在白板上做示范演示，其他學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地看著，對(duì)于不合理的操作步驟能夠及時(shí)提出建議，同時(shí)，重點(diǎn)步驟教師可以利用放大鏡局部放大演示。在講解“畫圖軟件窗口”時(shí)，利用電子筆，可以將標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、畫圖區(qū)、顏料盒以及工具箱中的各個(gè)名稱在白板空白處標(biāo)注出來(lái)，一目了然，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)。
三、回放功能，攻克教學(xué)重難點(diǎn)
每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐，很快就能掌握本課的重難點(diǎn);而部分學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下雖然能夠熟悉大概的操作流程，但是自主操作時(shí)往往會(huì)遺漏或顛倒操作步驟。利用電子白板的回放功能，可將白板上的演示步驟即時(shí)保存起來(lái)，多次回放，以便知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。例如，在教授《復(fù)制與粘貼圖形》這一課時(shí)，“復(fù)制”與“剪切”是學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。教師首先在白板上分別操作復(fù)制和剪切的步驟，同時(shí)利用回放功能將剛才的步驟錄下來(lái)。通過(guò)回放，讓學(xué)生比較兩者的不同，在比較中讓學(xué)生對(duì)各個(gè)操作步驟加深了記憶，自主操作時(shí)得心應(yīng)手;掌握速度慢的學(xué)生可以多次回放教師的演示過(guò)程，嘗試模仿操作，逐漸達(dá)到知識(shí)的掌握和鞏固。
四、批注修改，加強(qiáng)師生互評(píng)
對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作品及時(shí)加以評(píng)價(jià)，有利于讓學(xué)生意識(shí)到本課學(xué)習(xí)中的欠缺，能夠及時(shí)加以彌補(bǔ)。生生互評(píng)，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，一方面調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性;另一方面鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，同時(shí)通過(guò)作品的欣賞與比較，提高學(xué)生的審美能力。電子白板的批注修改功能，能讓學(xué)生進(jìn)入“小老師”的角色，對(duì)不足之處圈畫批注，并當(dāng)場(chǎng)修改，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。在教授畫圖軟件這幾課時(shí)，對(duì)于其他學(xué)生的繪畫作品，每個(gè)人都想上臺(tái)積極發(fā)表意見，對(duì)于作品的細(xì)微不足之處都有人能夠仔細(xì)地找出來(lái)，例如：這座山的曲線邊緣多了一個(gè)缺口;這條分界線的線條太粗了;小魚的身體用橢圓工具繪畫比用鉛筆工具畫得好……通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)繪制修改，既能彌補(bǔ)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的空缺，又能達(dá)到對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的鞏固效果。如果說(shuō)信息技術(shù)課堂是一朵綻放的花蕾，那么電子白板就是一片錦上添花的綠葉，兩者相得益彰、互為一體。電子白板在課堂教學(xué)中發(fā)揮其特有的交互功能，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)去學(xué)，積極去學(xué)，使課堂更精彩。
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