應(yīng)用型電子信息類專業(yè)創(chuàng)新教育模式分析的論文
摘要：高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要基地，高校的創(chuàng)新教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要作用。本文分析了應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的創(chuàng)新教育發(fā)展現(xiàn)狀，針對如何加強電子信息類專業(yè)創(chuàng)新教育，提升大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力進行探索，提出并闡述了應(yīng)用型本科電子信息類專業(yè)的創(chuàng)新教育體系、創(chuàng)新教育教學(xué)模式和大學(xué)生創(chuàng)新團隊管理等改革措施，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力。
關(guān)鍵詞：電子信息類；應(yīng)用型；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)
目前，我國高等教育正大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加快復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。2015年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，重點應(yīng)堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，為服務(wù)經(jīng)濟和社會發(fā)展提供人才支撐。電子信息類專業(yè)具有工程性、實踐性較強，技術(shù)更新快等特點。要求學(xué)生應(yīng)具有良好的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能達到專業(yè)人才培養(yǎng)由知識型人才向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，才能更好地符合為當(dāng)代信息經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的人才需求[1]。因此。以電子信息類專業(yè)的創(chuàng)新教育培養(yǎng)為切入點，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是電子信息類專業(yè)改革與發(fā)展中亟待解決的問題。
一電子信息類專業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
歐美發(fā)達國家早在70年代就開始對本科專業(yè)創(chuàng)新教育進行了探索與實踐。如美國麻省理工學(xué)院的實驗研究小組(ESG)課程，旨在提高學(xué)生理論與實際相結(jié)合，使本科生的創(chuàng)新教育和科研制度化，為創(chuàng)新教育提供了有效的平臺。與國外高校創(chuàng)新教育相比，我國創(chuàng)新教育近十年才真正得到發(fā)展，尤其是卓越計劃和萬眾創(chuàng)新的政策推動下，各層次高校在創(chuàng)新教育方面取得了較為豐富的成果和經(jīng)驗，但在發(fā)展中也存在著共性的問題[2]：如部分應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)模式定位不夠準確，創(chuàng)新教育缺乏特色，創(chuàng)新培養(yǎng)體系及創(chuàng)新實踐內(nèi)容訓(xùn)練難以真正與創(chuàng)新培養(yǎng)目標符合，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力并未得到真正意義上的提升。個別院校創(chuàng)新實踐平臺不夠完善，難以支撐學(xué)生各類創(chuàng)新實踐活動；創(chuàng)新競賽和創(chuàng)新活動還不夠豐富，覆蓋面十分有限，難以支持多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其是創(chuàng)新活動的指導(dǎo)教師隊伍還有待優(yōu)化建設(shè)，兼?zhèn)鋭?chuàng)新能力和工程實踐能力的教師比例相對偏小，難以有效指導(dǎo)學(xué)生普遍參與到創(chuàng)新實踐獲得創(chuàng)新能力的有效提升。因此，應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)探索創(chuàng)新教育模式和提高創(chuàng)新教育質(zhì)量，才能跟上日新月異發(fā)展的新知識與新技術(shù)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，更好地為社會服務(wù)。
二構(gòu)建應(yīng)用型電子信息類專業(yè)的創(chuàng)新教育模式
采用先進的教學(xué)理念構(gòu)建創(chuàng)新教育教學(xué)體系，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和投身創(chuàng)新活動為核心建立創(chuàng)新教育機制，形成教育體系完整、創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標明確、創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯著的創(chuàng)新教育模式。全面提升教師的創(chuàng)新教育指導(dǎo)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。
�。ㄒ唬�(gòu)建電子信息類專業(yè)創(chuàng)新教育體系，專業(yè)教育結(jié)合創(chuàng)新活動實施創(chuàng)新教育
結(jié)合電子信息類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教育對專業(yè)知識、專業(yè)能力和素質(zhì)的需求，建立校、院兩級大學(xué)生創(chuàng)新團隊，建立創(chuàng)新實驗室，依托實訓(xùn)中心、專業(yè)實驗室、開放實驗室和校外實習(xí)基地，構(gòu)建電子信息類創(chuàng)新教育體系，包含創(chuàng)新競賽與創(chuàng)新實踐、專業(yè)綜合設(shè)計與創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動實踐和實習(xí)與工程實訓(xùn)三部分，如圖1所示。采取創(chuàng)新學(xué)分機制作為激勵引導(dǎo)機制，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與電子設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯競賽、嵌入式大賽、創(chuàng)新性實驗、開放性實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。完善實踐環(huán)節(jié)中的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，鼓勵學(xué)生投身課外科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)新團隊，通過創(chuàng)新項目、創(chuàng)新競賽和開放性實驗使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動互相促進。結(jié)合創(chuàng)新活動中的創(chuàng)新培訓(xùn)和新技術(shù)培訓(xùn)，提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力。
（二）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，“點面輻射”推進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
建立校級與院級兩級大學(xué)生創(chuàng)新團隊，形成擁有豐富實踐經(jīng)驗、具有良好創(chuàng)新能力的指導(dǎo)教師隊伍，對參加團隊創(chuàng)新活動的學(xué)生提供創(chuàng)新培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。團隊吸納各年級優(yōu)秀學(xué)生成員，確立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的'工作思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，著重培養(yǎng)學(xué)生們的工程綜合實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐的能力。
�。�1）創(chuàng)新團隊采取“梯隊式”的創(chuàng)新團隊工作模式通過團隊負責(zé)人及骨干指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)，培養(yǎng)一批有能力的青年教師開展學(xué)生創(chuàng)新活動指導(dǎo)工作。同時，團隊中參加競賽并獲獎的優(yōu)秀學(xué)生指導(dǎo)未參加過競賽的學(xué)生，高年級學(xué)生指導(dǎo)低年級的學(xué)生。使創(chuàng)新團隊創(chuàng)新活動的成果以及經(jīng)驗一屆一屆傳遞下去，使缺少競賽經(jīng)歷的的低年級學(xué)生能夠盡快的成長起來，并不斷循環(huán)下去。
�。�2）采取集中培訓(xùn)和分組訓(xùn)練相結(jié)合的方式進行創(chuàng)新訓(xùn)練按階段分層次對學(xué)生進行培訓(xùn)和競賽選拔。以集中培訓(xùn)普遍提高學(xué)生的基本技能；分組訓(xùn)練因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。以選拔促進培訓(xùn)，以參賽檢驗培訓(xùn)。通過競賽培訓(xùn)與指導(dǎo)工作鍛煉和提高團隊指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)。
�。�3）分層次、分階段培養(yǎng)，循序漸進鍛煉學(xué)生培養(yǎng)能力團隊針對不同層次的學(xué)生，分為啟發(fā)階段、普及階段和提高階段三個階段培養(yǎng)，采取不同的創(chuàng)新活動方式：（1）在啟發(fā)階段針對于并未學(xué)得專業(yè)知識但富有創(chuàng)新激情的低年級學(xué)生。啟發(fā)階段以電路板的制作、焊接和初級單片機系統(tǒng)功能實現(xiàn)為內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們對創(chuàng)新活動的興趣和參與意識。（2）在普及階段針對具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識的大二、大三學(xué)生進行專業(yè)技能培訓(xùn)，指導(dǎo)他們參與創(chuàng)新計劃訓(xùn)練項目、電子設(shè)計競賽等創(chuàng)新活動。學(xué)生開展創(chuàng)新項目的研究工作或自擬題目設(shè)計制作電子作品，由團隊指導(dǎo)教師定期技術(shù)指導(dǎo)。（3）提高階段針對高年級學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新到達一個更高的層次。開展創(chuàng)新計劃項目和創(chuàng)新競賽活動，以“創(chuàng)新項目+競賽”驅(qū)動模式強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。針對具有不同技術(shù)特長的學(xué)生，指導(dǎo)教師加強針對性技術(shù)指導(dǎo)，吸收學(xué)生參與教師科研項目，使他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。
（三）加強創(chuàng)新教育教師隊伍建設(shè)，提升創(chuàng)新教育水平
為適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍。創(chuàng)新教育教師不但要具有深厚的理論功底、還應(yīng)具有較強的工程應(yīng)用能力，才能將研發(fā)、設(shè)計、創(chuàng)新等知識和能力內(nèi)化并有效地再現(xiàn)，傳授給學(xué)生。因此，需不斷加強創(chuàng)新教育教師的培養(yǎng)與能力提升。一方面選派青年教師到大中型企業(yè)進行實踐鍛煉和科研開發(fā)項目合作，進行新技術(shù)培訓(xùn)。另一方面，聘請企業(yè)高技能人才參與創(chuàng)新實踐教學(xué)。積極鼓勵專業(yè)教師廣泛參與指導(dǎo)全國電子大賽、飛思卡爾智能車競賽、博創(chuàng)杯嵌入式設(shè)計大賽、全國信息技術(shù)大賽、挑戰(zhàn)杯競賽等本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的富有影響的學(xué)科競賽，以賽代練，以賽促教，提高專業(yè)教師的創(chuàng)新教育教學(xué)水平。
三結(jié)語
創(chuàng)新教育是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，同時大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)也是我國全面推進人才素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。本文分析了應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新教育發(fā)展現(xiàn)狀，就如何加強電子信息類專業(yè)創(chuàng)新教育和提升大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力進行探索，形成了創(chuàng)新教育體系和創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提出了結(jié)合創(chuàng)新團隊管理模式和優(yōu)化創(chuàng)新教育教師隊伍以促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革措施。
參考文獻:
[1] 任新敏,趙犁豐,崔國霖.電子信息類專業(yè)實踐創(chuàng)新教育的探索與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2012，15(21):55-57.
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