工商管理類專業(yè)實踐創(chuàng)新模式論文
1研究背景
如何提高學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力既是社會關(guān)注的焦點，也是國內(nèi)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型背景下高等教育教學(xué)改革的熱門話題。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確提出：“重點擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，“促進(jìn)科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。”“建立更加靈活開放的學(xué)習(xí)制度平臺、資源更加豐富的實踐育人平臺和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”等內(nèi)容。工商管理類專業(yè)屬于應(yīng)用性、實踐性極強(qiáng)的學(xué)科無論從高校人才培養(yǎng)的角度，還是從社會人才需求的角度，都迫切要求教學(xué)工作者去探索應(yīng)用技術(shù)型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本模式。2017年全國高校畢業(yè)生總數(shù)為795萬人，再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)問題更加艱難。2012年教育部通過分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生最難就業(yè)的院校中，多是1999年以來“升本”的地方高校，有640多所，占全國本科高等學(xué)校的55%左右。地方應(yīng)用型本科大部分都開設(shè)了工商管理類專業(yè)（如工商管理、會計學(xué)、人力資源管理、物流管理、市場營銷等）。畢業(yè)人數(shù)中工商管理類專業(yè)畢業(yè)生一般占當(dāng)年在校本科生畢業(yè)人數(shù)的16%左右，數(shù)量十分龐大，就業(yè)壓力巨大，其原因一方面是市場需求相對不足，另一方面也與實踐創(chuàng)新教育與市場需求相脫節(jié)有關(guān)。從社會需求上看，社會更需要應(yīng)用技術(shù)人才，而不是科學(xué)研究型人才，這已經(jīng)被歐美高等教育發(fā)展規(guī)律所證實。為了扭轉(zhuǎn)困局，2013年6月28日，在教育部推動下，由35所地方本科院校發(fā)起的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟在天津成立。聯(lián)盟的一個重要使命是為600多所地方新建本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型進(jìn)行先行探索。應(yīng)用技術(shù)型高校的目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，應(yīng)用技術(shù)型人才的核心特質(zhì)在于其技術(shù)應(yīng)用性以及實踐創(chuàng)新能力。因此作為我國的教育實踐領(lǐng)域“新生事物”的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的背景下的工商管理類專業(yè)實踐創(chuàng)新教育改革顯得更加迫切。從我國目前的實踐情況看，應(yīng)用技術(shù)型高校工商管理類專業(yè)實踐與創(chuàng)新教育模式改革存在“三個少”：一是國內(nèi)應(yīng)用技術(shù)型高校少。在我國的教育實踐領(lǐng)域，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)尚屬“新生事物”。比如，一些大學(xué)雖然名稱帶有“技術(shù)大學(xué)”、“技術(shù)學(xué)院”，但沒有真正深入開展高等技術(shù)教育、技術(shù)型人才培養(yǎng)的工作；而有些大學(xué)也稱“技術(shù)大學(xué)”，但不一定是應(yīng)用型高校。二是專門研究少。從目前開展的研究情況看，研究理工類專業(yè)工程實踐能力的多，而研究工商管理類尤其是理工高校中工商管理類專業(yè)實踐與創(chuàng)新教育模式改革的少。三是可操作性的方案少。從目前的研究看，研究普遍重理論輕實踐，缺乏實證對比研究。應(yīng)用技術(shù)型高校工商管理類專業(yè)實踐與創(chuàng)新教育平臺的構(gòu)建問題，包括為什么建、如何建、建成什么、建成之后如何管等綜合問題，實際是要嘗試解決應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下工商管理類專業(yè)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性、有效性、培養(yǎng)手段的綜合性問題。為解決應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合度低，實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)的問題提供可行的方案。
2研究基礎(chǔ)與研究思路與方法
在我國的教育實踐領(lǐng)域，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)尚屬“新生事物”。但在我國教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究卻不是新事物。其中最多的是對德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的研究，以此類型高校作為應(yīng)用型高等教育的典范來參照、學(xué)習(xí)。重慶科技學(xué)院為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟副理事長單位，正在全力推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，積累了一定的實踐經(jīng)驗。經(jīng)過近三年的摸索整理，進(jìn)行了系統(tǒng)化的實踐與理論研究，形成了比較完整的實踐創(chuàng)新教育模式模式。同時也為本研究奠定了堅實的實證研究實驗基礎(chǔ)。整體研究思路為從四個角度進(jìn)行總體研究，即分別從教師-學(xué)生、學(xué)校-企業(yè)、理論-實踐、機(jī)制-環(huán)境四個維度考慮工商管理類專業(yè)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題；再從整體的角度，系統(tǒng)的思考如何合理整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建多維的實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。技術(shù)路線為“從文獻(xiàn)調(diào)研———社會實際調(diào)研———理論分析———提出方案———進(jìn)行試點———查看效果——改進(jìn)方案”其核心要素在于在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下，工商管理類專業(yè)如何通過實踐創(chuàng)新教育模式改革培養(yǎng)滿足社會需求的兼具理論素養(yǎng)和實踐能力的應(yīng)用創(chuàng)新型工商管理人才的問題。研究方法主要采用：①問卷調(diào)查法。對高校教學(xué)管理人員、重慶市合作企業(yè)的相關(guān)人員、部分本科學(xué)生開展問卷調(diào)查，充分了解重慶地區(qū)企業(yè)對實踐技能要求，預(yù)測、明晰它們未來的發(fā)展趨勢可能給對大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力所帶來的影響，以及目前大學(xué)生實踐創(chuàng)新教育存在的問題。②個案研究法。在重慶科技學(xué)院工商管理學(xué)院的相關(guān)專業(yè)里面，隨機(jī)選擇若干班級作為試點。通過試點與非試點班級之間的比較，對相關(guān)的研究假設(shè)、方案設(shè)想等進(jìn)行實證對比研究，以進(jìn)一步掌握學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)律。
3應(yīng)用技術(shù)型高校工商管理類專業(yè)實踐與創(chuàng)新教育模式改革的主要內(nèi)容
應(yīng)用技術(shù)型高校工商管理類專業(yè)實踐與創(chuàng)新教育模式改革主要內(nèi)容包括：①師生維度。老師和學(xué)生是實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺建設(shè)中的兩大主體。如何實現(xiàn)師生良好互動，基于問題導(dǎo)向（PBL）激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)是其中的關(guān)鍵問題。典型案例是學(xué)校組織人力資源管理專業(yè)師資自主開發(fā)了《企業(yè)綠色管理》MOOC課程，通過試點班的應(yīng)用，教與學(xué)雙方都把時間投入到了最有價值的方面，學(xué)生真正學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、時間管理能力得到了極大的提升，教師的信息化教學(xué)能力，開發(fā)課程的積極性得到了提升，開發(fā)出了基于SPOC的四階段九環(huán)節(jié)的.校內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。②校企維度。創(chuàng)新“雙主體”人才培養(yǎng)模式，重點打造產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。實施雙導(dǎo)師制度，推動學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)管理人才。例如物流專業(yè)學(xué)生從進(jìn)校開始，學(xué)院就安排專業(yè)課教師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，在大學(xué)二年級開始配備企業(yè)導(dǎo)師。負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和實踐學(xué)習(xí)。與行業(yè)企業(yè)“共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同組建教學(xué)隊伍，共建校內(nèi)、外實習(xí)實訓(xùn)基地，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同實施教學(xué)過程，共同評價學(xué)習(xí)效果”。根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，共同開發(fā)和實施《汽車生產(chǎn)物流管理》、《整車物流管理》等8門針對性課程。③理論-實踐維度。通過教學(xué)改革來拉動人才培養(yǎng)模式的改革，通過專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等基礎(chǔ)性工作來推動教學(xué)基本建設(shè)，改善教學(xué)條件，組建緊密結(jié)合企業(yè)實際、能適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求的課程體系。例如為了切實增強(qiáng)酒店管理專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，增強(qiáng)實際操作和動手能力，在課程設(shè)計上融入校企“工學(xué)交替”的思路，讓每位學(xué)生每學(xué)期都進(jìn)行1-2周的專業(yè)課程實習(xí)。同時，在學(xué)生大學(xué)三年級的第一學(xué)期和大學(xué)四年級的第二學(xué)期安排兩個階段的酒店企業(yè)實習(xí)。通過專業(yè)課程實習(xí)和酒店集中實習(xí)，形成“工學(xué)交替”的格局。通過學(xué)習(xí)、實踐，再學(xué)習(xí)、再實踐的模式，使學(xué)生對酒店的認(rèn)識更加直觀，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)掌握更加深刻，其理論思維能力、創(chuàng)新實踐能力、應(yīng)變處理能力等都得到較大的提升。④機(jī)制-環(huán)境維度。校企共建實驗班和教學(xué)實踐平臺，建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)基地。深化校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)基地。建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地，構(gòu)建戰(zhàn)略協(xié)作型、緊密合作型和松散型實習(xí)就業(yè)基地。例如與凱萊酒店集團(tuán)開展合作，開設(shè)“凱萊班”。與北汽集團(tuán)子公司中都物流有限公司深度合作，開設(shè)“中都物流經(jīng)理班”，與納德集團(tuán)投校企雙方共建“國際郵輪管理訂單班”。通過以上維度的建設(shè)，構(gòu)建出適合應(yīng)用技術(shù)型高校的人才培養(yǎng)要求、符合社會、企業(yè)對人才要求的大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。
參考文獻(xiàn)：
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