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新課程理念下信息技術(shù)與初中地理課程的整合論文
一、信息技術(shù)與地理課程整合的必要性
現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)實踐中的廣泛而深入的應(yīng)用，已經(jīng)成為目前教育發(fā)展與改革的一個顯著標(biāo)志。以計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地被運用于教與學(xué)之中，對教育產(chǎn)生了重大的影響，“整合”成為我國當(dāng)前課程改革的一個主要內(nèi)容。
二、信息技術(shù)與地理課程整合過程中存在的問題
1.為了整合而整合
在信息技術(shù)與地理課程整合的過程中，常常把信息技術(shù)神化，把整合看作時尚，堂堂課都要與信息技術(shù)搭邊，沒能從思想觀念上意識到整合的客觀必要，只是將整合形式化和表面化，純粹是為了整合而整合。反映在教學(xué)上的不良后果就是，讓課堂學(xué)習(xí)停留在了感官和直觀學(xué)習(xí)水平上，弱化了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
2.照搬照抄，毫無創(chuàng)意
地理現(xiàn)代教育理念之一是突出個性化，它不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，同樣也體現(xiàn)在教師的教學(xué)方面，如，教師教學(xué)的過程、方法、策略以至模式等。這就需要廣大地理教師在教學(xué)實踐中摸索出更多的“整合”模式，然后通過廣泛的交流、溝通，吸取別人的精華，并添加上自己的創(chuàng)意，來提高“整合”的效率�！斑m合自己的，才是最好的”這句話是最能說明問題的。
3.華而不實，追求“技術(shù)含量”
多媒體技術(shù)可以利用自己強(qiáng)大的功能，降低難度，突破難點，但是，如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么，勢必會影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。學(xué)生的注意力很可能就會被這些無關(guān)的內(nèi)容或音樂所吸引，引起了學(xué)生的好奇心理，分散了學(xué)生的注意力，這樣反而不利于課堂教學(xué)，影響了教學(xué)效果。
4.以輔代主，本末倒置
信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，但有的教師卻把整堂課的所有內(nèi)容、所有教學(xué)環(huán)節(jié)都納入其制作的課件之中，甚至是一個簡單的地理問題，本應(yīng)是由教師對學(xué)生的活動做出反應(yīng)的，也由計算機(jī)代勞，從而造成了整堂課都由多媒體“霸占”的局面。學(xué)生只是跟著教師手中鼠標(biāo)的點擊一步一步地進(jìn)行下去，有的問題來不及思考又看到了新的一幅畫面，學(xué)生失去了積極思考的余地，學(xué)生的主體地位難以得到體現(xiàn)。長此以往，學(xué)生會失去他們應(yīng)有的想象力和創(chuàng)造力，從而也造成了教師和學(xué)生都成了計算機(jī)的奴隸的局面。長期面對屏幕還會引起學(xué)生一系列的健康問題。
三、信息技術(shù)與地理課程整合的解決方法
針對上述情況，為了使信息技術(shù)更好地與地理教學(xué)“整合”，我通過近幾年的實踐與反思，認(rèn)為必須注意以下幾個問題：
1.提高地理教師自身素質(zhì)是整合的前提
開展信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合，就必須要求教師掌握最基本的信息技術(shù)操作能力，并具備在現(xiàn)代信息技術(shù)下設(shè)計教學(xué)的技能。只有加強(qiáng)自身的信息技術(shù)業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高電腦操作技能，才可以更好地開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，否則，一切都是紙上談兵。
2.正確定位教師的主導(dǎo)地位
在此教學(xué)中，我們看到的往往是：學(xué)生盯著電子屏幕，教師則在教室后面或機(jī)房里充當(dāng)播音員和解說的角色，課堂氣氛活躍不起來，教學(xué)效果大打折扣。但應(yīng)用的目的是為了輔助教學(xué)，是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，它在地理教學(xué)過程中是處于配角的角色。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。
3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的“主動體”，而非“被動體”。只有讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)、研究、探討，而不是被動地接受，這樣才是最有效的地理學(xué)習(xí)活動。因此，教師在設(shè)計學(xué)科“整合”時，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)過程中堅持“一切以學(xué)生為本”的原則，充分注意學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法，才是科學(xué)有效的“整合”。
4.充分合理利用網(wǎng)絡(luò)資源把握時事要聞
現(xiàn)代社會瞬息萬變，與地理有關(guān)的事物時有發(fā)生。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會搜集、整理、分析地理信息材料。注意資料的新穎性、時代性和真實性，以及資料與地理學(xué)科的相關(guān)性。在地理課堂教學(xué)中，教師通過在課堂各個環(huán)節(jié)充分運用地理新聞時事的最新動態(tài)進(jìn)行教學(xué)，既可以作為地理課堂的有益補(bǔ)充，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高地理課堂效率。
總之，利用信息技術(shù)和地理學(xué)科的整合，不是簡單地把信息技術(shù)作為教學(xué)演示工具，而是把信息技術(shù)與地理知識、教育理念、教育思想有機(jī)地整合，整合的最終目的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的舞臺和創(chuàng)新思維的空間！
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭寶田.地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式初探.中學(xué)地理教學(xué)參考，2001（6）.
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