差異性教學(xué)在地理課中的實(shí)用性論文
1在中職地理教學(xué)中運(yùn)用差異性教學(xué)的意義
(1)可以幫助學(xué)生樹(shù)立起自尊心和自信心,促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展。在中職地理教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容,給學(xué)生提供處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”且學(xué)生樂(lè)意接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)行差異性教學(xué),突出了學(xué)生的主體地位,為不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)目標(biāo),由于目標(biāo)是自己選定的,學(xué)生可以比較容易掌握知識(shí),取得成功,他們的自尊心得到了滿足,重新樹(shù)立起了自信心,在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
(2)可以提高教師的教學(xué)技能和管理水平。作為當(dāng)代地理教師,我們既要緊跟新課標(biāo)的要求,即學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和人才觀,又要接受和學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念的生態(tài)資源觀、差異發(fā)展觀和多維評(píng)價(jià)觀。而我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的差異性教學(xué)就是這一教育觀念的很好體現(xiàn)。差異性教學(xué)的實(shí)施,是中職地理教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,并實(shí)現(xiàn)因材施教的前提條件和平臺(tái);更加有利于教師個(gè)人才華的施展,為未來(lái)教師從“知識(shí)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變提供了更為有利的條件。差異性教學(xué)的順利開(kāi)展使得教師摒棄了以往舊的教育觀念,積極的去開(kāi)拓創(chuàng)新,這樣的教學(xué)模式無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō),都是有利的。
2差異性教學(xué)在中職地理教學(xué)中的案例實(shí)施
在實(shí)施差異性教學(xué)之前,教師首先要調(diào)查、摸底了解學(xué)生情況,根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好等情況,把學(xué)生分為A、B、C三種類別:A類為文化基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)優(yōu)生,B類為中等生,C類為基礎(chǔ)比較弱的學(xué)困生。教師根據(jù)不同類別的學(xué)生,進(jìn)行差異性教學(xué),因材施教,使學(xué)生都學(xué)到新知識(shí)取得新進(jìn)步,做到不同類別的學(xué)生都學(xué)有所獲。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)的差異性、教學(xué)過(guò)程的差異性、作業(yè)設(shè)計(jì)及批改的差異性、學(xué)生評(píng)價(jià)的差異性等方面來(lái)實(shí)施。下面以高中地理必修一第三章第一節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》為例來(lái)實(shí)施差異性教學(xué)。
(1)教學(xué)目標(biāo)的差異性。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮不同類別學(xué)生的需求,在吃透教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上,科學(xué)合理地把每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)劃為高、中、低三個(gè)層次,制定出不同的教學(xué)目標(biāo)如本節(jié)課中制定如下教學(xué)目標(biāo):A類學(xué)生能夠說(shuō)出洋流的概念,能大致記住世界表層洋流的分布圖;B類學(xué)生能夠運(yùn)用世界表層洋流的分布圖分析不同緯度和不同海區(qū)的洋流的分布規(guī)律;C類學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析洋流對(duì)地理環(huán)境以及對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響。
(2)教學(xué)過(guò)程的差異性。在地理課堂教學(xué)中,教師要時(shí)刻兼顧不同學(xué)生的需求,將不同程度的問(wèn)題有機(jī)地穿插教學(xué)中,有針對(duì)性地提問(wèn)不同類別的學(xué)生,采取差異質(zhì)疑的方法。如本課中可以問(wèn)C類學(xué)生什么是洋流,洋流按性質(zhì)可以分為哪兩類這種課本上一目了然的概念性的知識(shí),以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;可以問(wèn)B類學(xué)生一些需認(rèn)真思考,通過(guò)地理原理得出結(jié)論的問(wèn)題。如洋流是怎樣影響地理環(huán)境的,請(qǐng)舉例說(shuō)明;對(duì)于A類學(xué)生,可以提一些綜合性、探究性的問(wèn)題,如鄭和下西洋,為什么選擇在冬季起航,夏季返航？對(duì)回答正確的學(xué)生,特別是B、C類別的學(xué)生,教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),讓他們體會(huì)到成功的喜悅,對(duì)于A類學(xué)生教師要用欣賞的眼光去對(duì)待,鼓勵(lì)其持之以恒。當(dāng)然,當(dāng)B、C類學(xué)生的知識(shí)掌握到一定程度時(shí),也可以給所有學(xué)生設(shè)置同一訓(xùn)練目標(biāo)。讓他們進(jìn)行小組合作,每個(gè)小組都應(yīng)該有三類學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生通過(guò)合作的方式,共同參與問(wèn)題的討論,相互影響,輕松掌握所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程的差異性,使全班學(xué)生都有參與討論的機(jī)會(huì),教師有的放矢地對(duì)不同層次學(xué)生提問(wèn),使他們感受到成功的快樂(lè)。
(3)作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的差異性。作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的的差異性是實(shí)施差異性教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)注意以下兩點(diǎn):①因類制宜地設(shè)計(jì)作業(yè)。教師應(yīng)該考慮到不同層次學(xué)生的能力,設(shè)計(jì)難易程度不同的幾組作業(yè)。如本課C類學(xué)生的作業(yè)就是洋流的概念、分類和對(duì)人類的影響,在課本上很容易就能找到答案;B、C類學(xué)生的作業(yè)要能夠利用洋流的分布規(guī)律做一些讀圖題,另外C類學(xué)生還可以做練習(xí)冊(cè)上的提高題。這樣各類學(xué)生都學(xué)有收獲,激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的興趣。②因人制宜地批改作業(yè)。教師在批改地理作業(yè)時(shí),要因人給出不同的評(píng)語(yǔ)。如C類學(xué)生不能要求太高,只要作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、完整,教師就應(yīng)給出一些鼓勵(lì)性批語(yǔ),讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)。對(duì)作業(yè)完成較好的學(xué)生要表?yè)P(yáng),給以肯定。在作業(yè)批改過(guò)程中,注意出現(xiàn)的問(wèn)題,為講評(píng)作業(yè)做準(zhǔn)備。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步,要迅速調(diào)整類別,讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步。
(4)學(xué)生評(píng)價(jià)的差異性。中職學(xué)校的學(xué)生,大部分是因?yàn)檫M(jìn)不了普高而選擇了中職學(xué)校,這就意味著不能再用普通學(xué)校的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)他們,而應(yīng)該根據(jù)中職生及其專業(yè)的特點(diǎn),采用靈活多變的考核方式和考核內(nèi)容。在中職地理期末測(cè)試時(shí),可以根據(jù)三類學(xué)生的知識(shí)掌握程度出題,以基礎(chǔ)知識(shí)為主,較難的題作為附加題,滿足不同層次學(xué)生的`需要。另外,可以把平時(shí)課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、遲到早退現(xiàn)象等記為平時(shí)成績(jī),按一定的比例計(jì)算到期末總成績(jī)中,這樣,大部分學(xué)生可以被評(píng)為中等生,有的還被評(píng)為優(yōu)等生,極大地提高了學(xué)習(xí)地理的積極性。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,做出科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,從而在愉悅的氛圍更加努力,提高學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)個(gè)性潛能的發(fā)展。
3在中職地理教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué)的幾點(diǎn)建議
(1)差異性教學(xué)的核心是彈性分組,學(xué)生的層次分類是變化的、動(dòng)態(tài)的。每個(gè)學(xué)生都處在不斷發(fā)展和變化中,學(xué)生的A、B、C三種類別,并不是一成不變的。在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中,A類可能會(huì)變?yōu)锽類,C類也可能變?yōu)锽類,這就要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,及時(shí)調(diào)整分組,這樣教學(xué)才更有針對(duì)性。所以,針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生,教師都應(yīng)關(guān)心、及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)他們進(jìn)取的熱情,使其保持穩(wěn)定的心態(tài),以促進(jìn)其身心健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
(2)教師要時(shí)刻留意學(xué)生的變化,保護(hù)其自尊心。對(duì)于具有個(gè)性的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,差異性教學(xué)可以說(shuō)是更有效、更科學(xué)的教學(xué)方法,符合培養(yǎng)專業(yè)人才的根本要求,但面對(duì)學(xué)生,應(yīng)格外注意其心理感受,將不良影響盡量降到最低。在地理教學(xué)過(guò)程中,要注意“隱形分層”,即層次不同,輔導(dǎo)不同。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以采用深化、循循善誘的教法;對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以采用興趣化、通俗化的教法,這樣就可以避免有意分層可能帶來(lái)的不良效應(yīng),保護(hù)了學(xué)生的自尊心�？傊�,在中職地理教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué),教師關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,尊重了學(xué)生的人格,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,提高了學(xué)生的地理素養(yǎng),課堂教學(xué)取得了較好的效果。
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