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行為體驗式在地理課堂中實踐的教學(xué)論文
摘要:以六年級下冊滬教版地理教材中“多變的天氣”一課為例，采用行為體驗式地理教學(xué)這種新型的教學(xué)模式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐的過程，從認(rèn)知起點、地理生活化和知識內(nèi)化這三個方面進行行為體驗式地理教學(xué)的路徑探索，旨在豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:行為體驗;地理教學(xué);路徑
一、行為體驗式地理教學(xué)
在上海市地理教學(xué)實踐過程中，特別提出了“行為體驗”的教學(xué)策略�！靶袨椤�，即舉止行動，是指受思想支配而表現(xiàn)出來的外表活動�！绑w驗”，即親身經(jīng)歷，是指通過親身實踐所獲得的經(jīng)驗�！靶袨轶w驗”的教學(xué)形式意在強化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅要經(jīng)歷“閱讀”“聽講”的過程，更要經(jīng)歷“外表活動”，如演示、實驗、制作、調(diào)查、小組活動等，要在“動中學(xué)”和“做中學(xué)”。由此我們可以總結(jié)出，行為體驗式地理教學(xué)，是指在地理教學(xué)過程中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐的過程，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、開發(fā)實踐環(huán)節(jié)和拓寬學(xué)習(xí)渠道，將感知學(xué)習(xí)與操作學(xué)習(xí)融合在一起，來豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式強調(diào)自主性、開放性和創(chuàng)新性，以實踐性、技能性、情感性知識為教學(xué)內(nèi)容，核心是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)設(shè)計
本文以六年級下冊滬教版地理教材中“多變的天氣”一課為例，著重從認(rèn)知起點、地理生活化和知識內(nèi)化三個方面進行行為體驗式地理教學(xué)的路徑初探。（一）認(rèn)知起點——直觀感受體驗。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)》中寫道：“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)�！苯虒W(xué)必須從學(xué)生的實際認(rèn)知水平出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、捕捉已有經(jīng)驗，選擇更契合學(xué)生認(rèn)知特點的知識學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“身臨其境”地用一種積極的心態(tài)來體驗知識的生成。【學(xué)生活動1】設(shè)計問題：說一說你印象中最深刻的一次天氣狀況并說明理由。教師任務(wù)：根據(jù)學(xué)生的描述，展現(xiàn)各種天氣狀況圖片，讓學(xué)生結(jié)合視覺直觀體驗，聚焦學(xué)習(xí)向心力，快速進入課堂狀態(tài)。設(shè)計意圖：設(shè)計一個貼近學(xué)生實際生活的問題，通過學(xué)生的直觀感受導(dǎo)入本課題。（二）地理生活化——情景學(xué)習(xí)體驗。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“不論什么東西不可單因它在學(xué)校里有價值去學(xué)習(xí)，要因它在生活中有用才可學(xué)，這樣，一個學(xué)生學(xué)得知識，才不至于一出學(xué)校就立刻消失了。”由于地理教學(xué)具有時空開放性，所以在教學(xué)中學(xué)生可以不受束縛地多途徑進行多元化學(xué)習(xí)，在體驗生活和體驗社會時檢驗地理學(xué)科知識，培養(yǎng)地理實踐的應(yīng)用能力。在現(xiàn)實生活中，有很多豐富的地理課程資源，諸如我們呼吸的大氣，不可或缺的水、土壤等，都是對學(xué)生進行地理教育的鮮活資源。在地理教學(xué)過程中，我們可以通過情境學(xué)習(xí)體驗幫助學(xué)生建立地理知識與生活的聯(lián)系，來嘗試解決生活中的問題，讓他們在地理教學(xué)中真實感受到地理與身邊的生活密切相關(guān)，用課堂上學(xué)習(xí)的知識與技能來解決身邊這些真實的問題。在解決實際問題的過程中，學(xué)會生活、學(xué)會關(guān)懷，使他們感受到地理的魅力，尋求地理學(xué)習(xí)的意義。【學(xué)生活動2】設(shè)計問題：如何描述現(xiàn)在的天氣狀況，那早上的天氣狀況呢？昨天放學(xué)時的天氣狀況呢？（學(xué)生可以結(jié)合生活實際情形，結(jié)合不同時間點的不同天氣狀況，描述各個時間點的天氣狀況。）教師任務(wù)：根據(jù)學(xué)生對于不同時間點的不同天氣狀況的描述，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納天氣短時多變的特點。設(shè)計意圖：關(guān)于“天氣的短時多變性”，每學(xué)年第二學(xué)期課程推進到此的時候，正是4月份上海市天氣狀況晴雨相間的時候，可能前一天是小雨，第二天就是多云或是晴天。抑或是，早上學(xué)生到校路上還在下小雨，可是上午或中午就放晴了�；诖诉M行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的情景教學(xué)設(shè)計，根據(jù)真實情景設(shè)計具體的行為體驗問題。【學(xué)生活動3】材料準(zhǔn)備：教材P46閱讀材料“天氣變化與各行各業(yè)息息相關(guān)”以及印發(fā)的一些文本材料。交流問題：分小組舉例談一談對建筑工人/農(nóng)民/電力部門工作人員/公路管理人員的生產(chǎn)、生活影響很大的一些天氣狀況。學(xué)生分組：全班分為四大組，每一大組抽簽選擇建筑工人/農(nóng)民/電力部門工作人員/公路管理人員之一的角色。每大組以四人為小組，這四人小組中成員的地理學(xué)習(xí)水平差異明顯。任務(wù)分工：四人小組中有1名組長、1名小組發(fā)言人和2名組員。其中組長負(fù)責(zé)安排分配協(xié)調(diào)具體事宜，并和兩名組員一起閱讀、整理資料、梳理交流內(nèi)容，小組發(fā)言人負(fù)責(zé)記錄發(fā)言內(nèi)容并交流。教師任務(wù)：①協(xié)調(diào)各小組有秩序地積極主動地回答問題；②根據(jù)每個小組所選角色的交流發(fā)言，查漏補缺，引導(dǎo)其他小組補充完善；③在學(xué)生結(jié)合材料角色扮演回答完這四類人員在實際生產(chǎn)生活中需要注意的一系列天氣狀況時，通過這四類人員引申拓展到各行各業(yè)人員，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納天氣變化與各行各業(yè)息息相關(guān)的關(guān)系。設(shè)計意圖：關(guān)于“天氣變化與各行各業(yè)息息相關(guān)的關(guān)系”，設(shè)置角色扮演體驗，結(jié)合教材中的閱讀文本，學(xué)生通過角色扮演來講解天氣變化對這些角色實際生活的影響。（三）知識內(nèi)化——具體操作體驗。知識內(nèi)化是體驗式地理教學(xué)的關(guān)鍵，結(jié)合一些具體操作環(huán)節(jié)，通過學(xué)生動手畫一畫、上臺講一講這種親身經(jīng)歷體驗，來有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而強化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。在這種學(xué)習(xí)的過程中，通過具體操作中的反思、同化、順應(yīng)等方式，來直觀自我建構(gòu)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而內(nèi)化成自我的知識系統(tǒng)�！緦W(xué)生活動4】材料準(zhǔn)備：根據(jù)全班人數(shù)，準(zhǔn)備任務(wù)單，任務(wù)單有兩類，如圖1和圖2所示。具體分工：全班共有8列同學(xué)，其中1、3、5、7列分發(fā)任務(wù)單一，2、4、6、8列分發(fā)任務(wù)單二。任務(wù)安排：先給定6分鐘讓每名學(xué)生各自完成手中的任務(wù)單，然后第1列和第2列同排學(xué)生交換任務(wù)單，以此類推。交換任務(wù)單后，糾正畫錯的天氣符號。最后再將任務(wù)單返還。教師任務(wù)：①講解規(guī)則，發(fā)放任務(wù)單；②講解畫天氣符號的要領(lǐng)；③在學(xué)生畫天氣符號時指導(dǎo)；④根據(jù)學(xué)生的回答，找出學(xué)生容易畫錯的天氣符號，并統(tǒng)一糾正；⑤著重講解風(fēng)力風(fēng)向符號。本次活動流程見圖3。圖3“畫一畫天氣符號”流程圖設(shè)計意圖：關(guān)于“天氣符號”，由于天氣符號眾多，學(xué)生直接識記起來比較困難，所以采用畫一畫的方式，讓學(xué)生動動手，在“活動中學(xué)習(xí)”，通過親手畫這種教學(xué)形式來加深理解記憶�！緦W(xué)生活動5】材料準(zhǔn)備：在中國空白行政區(qū)圖上選取北京、上海、廣州、沈陽、重慶等8個城市，制作天氣預(yù)報的背景PPT。具體操作：學(xué)生上臺選擇感興趣的城市，點擊該城市名稱，PPT中出現(xiàn)該城市的天氣狀況圖，然后學(xué)生根據(jù)該城市的天氣符號和氣溫，以氣象預(yù)報員身份介紹其天氣狀況。教師任務(wù)：①提前規(guī)定每大組選擇兩名學(xué)生上臺預(yù)報天氣；②協(xié)助學(xué)生選擇下一名上臺做天氣預(yù)報的小小氣象預(yù)報員。設(shè)計意圖：關(guān)于“天氣預(yù)報”，采用模仿主持人播報天氣預(yù)報的形式，用來培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用天氣預(yù)報圖的能力，為后續(xù)氣候的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)反思
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)多種行為體驗活動。本節(jié)課共創(chuàng)設(shè)了5個行為體驗式的學(xué)生活動，結(jié)合回答交流、情景扮演、動手畫一畫和模仿主持人預(yù)報天氣等方式，力求使學(xué)生在“動中學(xué)”和“做中學(xué)”，通過學(xué)生的親身實踐來體驗這些知識內(nèi)容，把感知學(xué)習(xí)與操作學(xué)習(xí)融合在一起，促進學(xué)生積極思維，從而將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化入自己的知識系統(tǒng)，更好地實現(xiàn)自身發(fā)展。（二）任務(wù)單引導(dǎo)行為體驗學(xué)習(xí)。在行為體驗學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計一些活動單來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動。通過一系列詳細(xì)的活動要求指導(dǎo)，學(xué)生進行畫一畫、換一換、找一找、改一改、說一說等一系列活動，從而發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)難點并進而攻克它們。同時，任務(wù)單作為一種學(xué)習(xí)輔助工具，可以有效記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。（三）多媒體創(chuàng)設(shè)行為體驗情境。由于多媒體具有文本、圖形、音視頻等多種媒體集成的優(yōu)勢，信息容量大，表現(xiàn)形式靈活，又有非線性和交互性的特點，可以真實有效地為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)行為體驗情境，促使學(xué)生更好、更快地融入情境中去。當(dāng)然，也要避免過猶不及的情況。
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