地理新課堂要講究實效論文
新一輪初中地理課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，要求初中階段的地理教育必須為今后高中地理教育奠基，為每個中學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。這也是新一輪初中課程改革的基本目的。如何加強(qiáng)地理課堂教學(xué)？如何提高地理課堂教學(xué)效率？以上問題的提出要求地理教師研究課堂的教與學(xué)，要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。作為教師應(yīng)從以下幾方面入手進(jìn)行地理課堂教學(xué)：
一、研究初中地理新課改思想
首先，了解新課程新在哪里。它與老教材的主要區(qū)別是：1.理念上新；2.方式上新，表現(xiàn)在邏輯上比較獨立，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3.學(xué)科的價值，將提高學(xué)生的素質(zhì)作為提高課堂的重心，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力，體現(xiàn)教材的靈活性、時代性、多樣性、選擇性。這幾個特點相互聯(lián)系、相互滲透，體現(xiàn)了學(xué)科價值的整體性。
其次，把握新課程目標(biāo)重點掌握的和忽視的方面。教師應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)盡量在教學(xué)過程中選用適合學(xué)生實際的教學(xué)方法，處理好知識與能力之間的關(guān)系，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特點，讓學(xué)生直觀形象地感受知識，從而提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)內(nèi)容是“深”好還是“淺”好呢？又如何把握內(nèi)容深淺的“度”呢？不管怎樣，教學(xué)內(nèi)容的深度要把握在新課標(biāo)的要求之內(nèi)。
二、地理新課堂在教學(xué)方法的運用和教材處理的方式上應(yīng)創(chuàng)新
在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動是師生共同參與、共同完成的統(tǒng)一過程，“教”引導(dǎo)“學(xué)”又服務(wù)于“學(xué)”，“學(xué)”源于“教”又受制于“教”。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，學(xué)生在這種內(nèi)驅(qū)力的作用下，運用自己的感官和大腦積極地去尋找、去驗證、去發(fā)現(xiàn)、去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而掌握知識與技能，學(xué)習(xí)認(rèn)識問題和解決問題的方法，得到積極的情感體驗。因此，為適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)”過程，教師“教”的過程應(yīng)該是：創(chuàng)設(shè)情境→激勵學(xué)習(xí)→引導(dǎo)反饋。這就要求教師必須在研究學(xué)生、研究教材、研究教法的基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的外部刺激條件，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師即成為教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，不斷給學(xué)生以新的刺激，褒獎學(xué)生的成功，激勵學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。
三、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性，高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展
“七年級地理——地球的運動”按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性的同時，也高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師不能片面強(qiáng)調(diào)一個方面而忽視另一個方面，正確處理好地理基礎(chǔ)知識和基本技能與創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。 教師在處理教材時，首先要明確什么樣的知識有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。其次，課堂教學(xué)要從知識的傳授過渡到對獲取知識能力培養(yǎng)的高度，教給學(xué)生認(rèn)識事物本質(zhì)和規(guī)律的思維方法，教會學(xué)生如何掌握知識，學(xué)會獨立獲取知識的本領(lǐng)；應(yīng)當(dāng)追求“知識的創(chuàng)新應(yīng)用”，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力�！捌吣昙壍乩怼厍虻倪\動”高度重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：
第一，運用地圖（或圖表、資料）的能力，分為用（繪）圖說明和讀圖分析（歸納）兩大類；
第二，舉例（或結(jié)合實例）說明的能力；
第三，分析各要素之間相互關(guān)系的能力。這些學(xué)習(xí)能力是公民必備的地理素養(yǎng)的重要組成部分，教學(xué)中應(yīng)高度關(guān)注、重點培養(yǎng)。
四、課堂教學(xué)中應(yīng)重視對地理問題探究的創(chuàng)新
在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極探索地理問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、樹立科學(xué)態(tài)度具有重大意義。例如，“七年級地理——地球的運動”讀圖思考活動“正午太陽高度的分布規(guī)律”，可從以下兩個方面提問來點撥學(xué)生的思維：
�、佟秲尚恨q日》中第一個小孩子的問題是：早晨的太陽離我們近，因為早晨的`太陽看起來比中午的太陽大；第二個小孩子的問題是：中午的太陽離我們近，因為早晨時冷，而中午的時候熱�？鬃訜o法回答兩個小孩子的問題，我們應(yīng)用已學(xué)過的知識卻能回答，請思考討論。
�、谝陠栴}：為什么在遠(yuǎn)日點北半球卻是夏至日，而在近日點北半球是冬至日？這樣設(shè)計地理問題來展開思考“正午太陽高度的分布規(guī)律”，比較好地體現(xiàn)了啟發(fā)性和由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。各種地理事物和現(xiàn)象，在它的發(fā)生、發(fā)展過程中，既對立又統(tǒng)一，教師提出的地理問題應(yīng)蘊涵地理事物矛盾的對立統(tǒng)一關(guān)系，在提問中抓住了這一關(guān)系，就能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和掌握這個規(guī)律，就有利于學(xué)生獲得正確的地理知識。
五、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為地理課堂創(chuàng)新
中學(xué)地理教學(xué)中地圖教學(xué)占有一定的地位。長期以來，中學(xué)生識圖能力較弱始終是地理教學(xué)中的一個嚴(yán)重問題。我們在進(jìn)行中學(xué)地理地圖教學(xué)中難以用板畫形式表達(dá)，主要應(yīng)用的是課本插圖、地圖冊和掛圖，這樣難以做到把地圖疊加或拆分，這種地圖展示法自然地表現(xiàn)出形式較單一、無法充分體現(xiàn)動態(tài)進(jìn)程等缺點，難以達(dá)到地理空間分析的要求。以計算機(jī)為先導(dǎo)的多媒體輔教手段則以其聲像結(jié)合、動態(tài)展示、色彩豐富、表現(xiàn)效果強(qiáng)烈等優(yōu)點成為新時期開展教改探索的首選方式，它正好彌補(bǔ)了上述傳統(tǒng)地圖教學(xué)中的許多不足。
總之，目前的新課改處于探索階段，要正確、深刻地認(rèn)識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，創(chuàng)新地理課堂，升華地理課堂，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美打下扎實的基礎(chǔ)。
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