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如何打造高效地理課堂論文
課堂教學(xué)是教學(xué)活動的具體體現(xiàn)，是學(xué)生獲取知識的主要載體，提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜追求的目標。所謂高效，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了進步或發(fā)展。如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生高效地獲取知識，打造高效課堂呢？
一、巧設(shè)導(dǎo)課情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
地理教學(xué)中的新課導(dǎo)入藝術(shù)，是優(yōu)化地理教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)。導(dǎo)語是課堂教學(xué)的前奏，起著醞釀情緒、激發(fā)興趣、滲透主題、創(chuàng)設(shè)情境的作用。恰當(dāng)、簡潔、生動或風(fēng)趣幽默的導(dǎo)語，會有效地吸引學(xué)生，使其進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速形成教學(xué)高潮。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計出新穎的導(dǎo)語，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。導(dǎo)入新課的方法有以舊拓新式、承上啟下式、設(shè)疑提問式、聲像式、謎語式等多種形式。例如，在教學(xué)《秦嶺—淮河》這節(jié)內(nèi)容時，我用多媒體展示南方、北方傳統(tǒng)房屋建筑的圖像，讓學(xué)生找出它們的區(qū)別，然后遷移到我國南方、北方的差異從而導(dǎo)入新課。
二、巧設(shè)問題，環(huán)環(huán)相扣。
教學(xué)問題在課堂教學(xué)中非常重要，是貫穿教學(xué)過程的主線。問題情境設(shè)計應(yīng)把握好三個原則：一是設(shè)計的問題能否吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的探究欲望；二是提出的問題要注意難易適中，使學(xué)生“跳一跳夠得著”；三是對于難度大的問題，設(shè)計上要呈現(xiàn)梯度，讓學(xué)生由淺入深、由易到難解決問題，感受在探究中獲取知識的喜悅。例如在學(xué)習(xí)《世界人口》這節(jié)課時，我設(shè)計了“世界人口增長的快慢對當(dāng)今社會有何影響？”“正確的人口政策是怎樣的？”等問題，讓學(xué)生小組進行討論，互相啟發(fā)，集思廣益，開闊思路；也可以抓住中心和關(guān)鍵，全班進行討論，各抒己見。通過對問題的引領(lǐng)，使學(xué)生理解人口增長與自然、環(huán)境、社會、經(jīng)濟的關(guān)系，從而樹立正確的人口觀。在這個環(huán)節(jié)里，通過生生之間、師生之間的對話、爭論等活動，促進了學(xué)生的思想和情感的交流，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神，而教師的適時引導(dǎo)起到了畫龍點睛的作用。
三、巧用身體資源，形象生動。
在教學(xué)《地圖》這節(jié)課的“不同的山體形態(tài)”知識點時，我請同學(xué)們伸出自己的一只手，拇指放于掌內(nèi)握成拳，假設(shè)它是一個山體模型，然后找出山體模型有哪些地形。手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，而4個手指從根部起的第一節(jié)的背部相當(dāng)于山脊，手指間縫相當(dāng)于山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說明山谷是集水的部位，往往成為河流的發(fā)源地。手的小指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖，即平時人們所說的懸崖。在進行形象演示的同時，師生共同參與，積極展開討論，發(fā)揮學(xué)生的思考和想象能力。
四、師生和諧互動，獲得生成性知識。
芝加哥大學(xué)教授萊恩·艾斯奎斯認為，教學(xué)應(yīng)該是真正意義上的雙邊活動，不僅要看結(jié)果，更要看過程。課堂教學(xué)要創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，在師生之間、同學(xué)之間形成和諧、民主、平等的人際關(guān)系，這樣學(xué)生就會在滿意、愉快、合作、互動和互助的積極情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為傾聽，學(xué)生感覺教師在等待和傾聽，學(xué)生的聲音就轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。例如，在教學(xué)“青藏高原的湖泊”時，教材里只說到青藏高原的湖泊是以咸水湖為主，為什么是咸水湖卻沒有涉及，于是我鼓勵學(xué)生探討這個問題。有的學(xué)生說是因為當(dāng)?shù)貧夂騿栴}；有的說是因為青藏高原有豐富的鉀鹽，所以湖水咸了；有的認為是當(dāng)?shù)赜晁�，蒸發(fā)量大的緣故。對學(xué)生提出的每個答案大家都可以爭論，發(fā)表不同的見解，同時我都給予客觀積極的評價，學(xué)生受到鼓舞，士氣很高。
五、構(gòu)建多彩課堂，興趣和愛好是最持久的動力。
成功的地理教師都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語、舉實例、編口訣等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2008年我國汶川大地震后，我及時組織學(xué)生結(jié)合在學(xué)校討論如何避震，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)到了有用的東西。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動。例如，在學(xué)習(xí)“中國水資源”這一內(nèi)容時，我要求學(xué)生從以下幾個方面調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用情況：（1）當(dāng)?shù)赜盟Y源有哪幾種類型？（2）當(dāng)?shù)赜盟譃閹最悾康鹊�。然后把學(xué)生分成若干個小組，各組指定一名學(xué)生作為課題負責(zé)人，各小組帶著自己的課題進行探究活動，最后全班匯總。通過探究活動使學(xué)生知道家鄉(xiāng)水資源利用的類型，并提出一些節(jié)水的建議和措施。如果每個地理老師都能巧設(shè)問題情境，營造良好氛圍，構(gòu)建多彩課堂，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”、“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想，追求導(dǎo)入新課的有效性、問題探究的有效性、師生互動的有效性、激發(fā)興趣的有效性，那么教學(xué)效果的“立竿見影”，高效課堂就打造成功了。
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