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藝考生如何有效學習地理論文
摘要：廣東省的考生從20XX年開始使用全國卷I，而全國卷比廣東卷的難度大，涉及的知識面更廣。作為藝考生，他們的地理基礎本來就薄弱。針對這樣的現(xiàn)狀，教師應該培養(yǎng)藝考生的地理興趣，引導他們從生活中發(fā)現(xiàn)和體驗地理，側重分析地理圖表，提高課堂的效率。
關鍵詞：全國卷；地理教學；有效學習
在全國高考中，藝考生是文化知識底子比較薄弱的群體，但是隨著社會的發(fā)展，高考中對藝考生文化素養(yǎng)的要求越來越高。可是在20XX年廣州第一次模擬考試中，某藝術學校的考生地理分數(shù)并不理想，其中及格人數(shù)為0，51－60分的人數(shù)僅占6%，而21－30分的人數(shù)占35%。（見附圖1）為了更好地了解學生的學習情況，我對某藝術學校進行了問卷調查，其中有效回收問卷101份。在統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)藝考生的學習自覺性不高，52.48%的學生在上課前是沒有提前預習的習慣的。（見附圖2）針對這種現(xiàn)狀，下面來談談藝考生在全國卷背景下如何有效地學習地理。
一、培養(yǎng)藝考生學習地理的興趣
地理是一門趣味性很強的學科，在調查中發(fā)現(xiàn)有40.59%的學生對地理的興趣來自于地理學科本身的趣味性，30.69%的學生對地理的興趣來自于教師生動的講解。（見附圖3）汪君暢在《提高藝考生學習地理興趣的課堂導入方法探討》中提到，要有效利用課本資源、結合生活知識、應用歷史典故、巧用詩詞歌曲等課堂導入方法去提高學生的學習興趣[1]。雖然有一大部分學生對地理的興趣來自于地理學科本身的趣味性，但是仍有很多學生對學習地理的興趣一般。因此，教師在教學過程中要著重通過實際案例來培養(yǎng)學生對地理學習的興趣。
二、從生活中發(fā)現(xiàn)和體驗地理
地理知識來源于生活，更用來指導生活。近年來地理規(guī)律實踐應用型題目的比例明顯增加，這就要求學生必須具備良好的地理思維，活學活用課本知識[2]。在人教版地理必修一第二章第一節(jié)中講到，風力大小和哪些因素有關。教師就可以向學生提問：“在咱們學校里哪個位置的風最大？”這一提問不僅能引發(fā)學生的思考，還可以引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)和體驗地理內容。學生便會想到巷口和通道處的風是比較大的。教師順勢引出狹管效應，用PPT播放有關狹管效應的題目和相關資料。藝考生一般是很有個性，對生活的關注度很高，思維也很活躍的學生。相信教師通過對實際案例的分析，會使學生慢慢地觀察生活，做知識的主人，也漸漸學會運用相關的地理知識來解釋現(xiàn)實生活中的一些地理現(xiàn)象，從而活化知識。由于對周圍環(huán)境的熟悉，就會引起學生想去主動認識、理解分析周圍的環(huán)境，揭開周圍環(huán)境自然現(xiàn)象存在之謎[3]。
三、在教學過程中側重引導學生分析地理圖表
在高考中，地理試卷是離不開圖表的，基本每道題目都會引用相關圖表。學生的圖表分析能力十分重要，但是在問卷調查中發(fā)現(xiàn)，有42.7%的學生學習地理的難度是來自無法正確地判讀圖表，29.1%的學生是因為題目涉及面廣。因此，在教學過程中要側重引導學生分析各類圖表，從中分析歸納總結地理圖表的規(guī)律，拓展自己的知識面。
四、用規(guī)范專業(yè)語言提高課堂效率
地理學科課堂教學語言藝術與提高學習興趣、增強教學效果有密切的關系[4]。教師是學生養(yǎng)成教育的榜樣，教師的一言一行都會影響學生的行為規(guī)范。因此，教師在課堂上應該多使用專業(yè)術語讓學生在課堂上學會規(guī)范措辭。藝考生本來基礎就薄弱，文字表達能力比較差，如果教師在課堂上不規(guī)范使用專業(yè)術語表達就會直接影響到學生在答題中的嚴謹性。同時，有藝考生表示，在課堂上好像聽懂了教師所講的內容，可是課后自己完成作業(yè)時卻存在種種困難。針對這種情況，在教學過程中對于每個知識點教師可以尋找相應的題目幫助學生更好地理解本節(jié)課的知識點，讓疑難問題在課堂上解決，從而提高課堂教學的效率。課堂的45分鐘是寶貴的，每一秒鐘都要使它發(fā)揮應有的價值�？傊�，藝考生是一類特殊的考生，社會對他們的評價褒貶不一。教師通過對藝考生的問卷調查了解到他們的相關情況，并提出相關措施來解決他們所存在的問題。希望他們能更加有效地學習地理知識，更好地在高考中展現(xiàn)出自己的風采。
參考文獻：
[1]汪君暢.提高藝考生學習地理興趣的課堂導入方法探討[J].才智，2014（8）：149.
[2]李廣文.藝考生地理研究性學習的創(chuàng)新實踐[J].現(xiàn)代教育，2014（Z1）：96.
[3]黃文華.借助鄉(xiāng)土地理教學平臺，提高學生學習地理興趣[J].經營管理者，2014（9）：345.
[4]郎洪訓.用課堂語言提高學生學習地理的興趣[J].理論研究，2014（17）：147.
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