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研討課教學(xué)方法對(duì)民法學(xué)教學(xué)的運(yùn)用
研討課教學(xué)模式較好地調(diào)動(dòng)和提 高了學(xué)生的積極性和參與度,也將對(duì)有關(guān)問(wèn)題的研究推向一定深度,是對(duì)我國(guó)民法教學(xué)方法的有益補(bǔ)充。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:民法學(xué)是法學(xué)專業(yè)核心課程，傳統(tǒng)的講授法對(duì)于民法理論知識(shí)體系的形成很有必要，但也凸顯出一些弊端，適當(dāng)引入研討課教學(xué)方法對(duì)于民法精神的理解和掌握有著非常重要的意義。筆者結(jié)合近六年的研討課教學(xué)方法在民法學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，提出研討課堂上需要注意的問(wèn)題，并提出了解決方法，以期研討課在民法課堂上得到更廣泛的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞:研討課;教學(xué)方法;民法學(xué)
一、研討課教學(xué)方法概述
研討課有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。我國(guó)的民法教學(xué)大都仍然以教師課堂講授為主，這種講授方法對(duì)于初入大學(xué)的大一新生來(lái)說(shuō)確實(shí)比較適合，尤其是對(duì)于作為專業(yè)課的民法來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)體系是很有必要的，但是單純的使用這種教學(xué)方法也存在著明顯的弊端，比如單純的講授可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，提不起學(xué)習(xí)勁頭，難以很好的理解和掌握博大精深的民法精神。而研討課教學(xué)的價(jià)值在于，通過(guò)老師和學(xué)生之間的直接交流與對(duì)話，可以開(kāi)闊思路，激發(fā)想象力，尤其是參加研討課的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到自己感興趣領(lǐng)域里的前沿理論，為學(xué)生提供了必要的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生本學(xué)科的基本知識(shí)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，研討課建構(gòu)了一種教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，教師指出研究方向，學(xué)生主動(dòng)搜集資料，在課堂上進(jìn)行展示，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間討論，形成師生互動(dòng)，因此，在我們的民法學(xué)教學(xué)中，有必要在課堂講授的基礎(chǔ)上，引入研討課的教學(xué)模式。以此為出發(fā)點(diǎn)，筆者將結(jié)合近幾年的民法學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，圍繞研討課教學(xué)方法談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)拙見(jiàn)。
二、研討課教學(xué)方法在民法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
筆者在2010年-2016年的民法總論教學(xué)中，對(duì)于部分�？粕捅究粕谡n堂講授基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，選取部分典型專題采取了討論課教學(xué)的形式，具體實(shí)施步驟為:
1、在講授基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，擬定所要討論的典型專題，比如民法總論部分的普通合伙和無(wú)權(quán)代理等。在確定研討主題后，在此專題下選出幾個(gè)相互獨(dú)立又具有內(nèi)在的聯(lián)系的專題，供學(xué)生選擇。
2、在自愿的前提下，每個(gè)學(xué)生選出自己感興趣的專題。告知學(xué)生研討課教學(xué)的方法和步驟，給學(xué)生一周的準(zhǔn)備時(shí)間，由學(xué)生課下準(zhǔn)備資料，特別向?qū)W生介紹書面論文的格式。3、一周后，由學(xué)生按照選題逐次進(jìn)行討論。教師主持課堂，由選定題目的學(xué)生做主題發(fā)言，介紹自己的研究?jī)?nèi)容和主要觀點(diǎn)，而其他學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)，雙方對(duì)有關(guān)爭(zhēng)議問(wèn)題進(jìn)行討論。
4、討論結(jié)束后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，針對(duì)學(xué)生講述和討論過(guò)程中的一些代表性觀點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)述，介紹民法最新理論或解釋，提出自己的看法。
5、全部討論結(jié)束，做主題發(fā)言的學(xué)生針對(duì)自己的發(fā)言和其他同學(xué)的疑問(wèn)以及老師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)成文，教師對(duì)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范和格式提出明確要求。最后，教師根據(jù)學(xué)生課堂討論的整體情況評(píng)價(jià)打分，作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。在民法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這種研討課教學(xué)模式能夠比較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和參與度，通過(guò)發(fā)言以及討論，師生共同將有關(guān)問(wèn)題的研究推向一定的深度，這不僅活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)民法的積極性，收到了良好的課堂效果，而且也能讓學(xué)生對(duì)某一專題有更加深刻的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。但同時(shí)，也暴露出一些問(wèn)題:
1、學(xué)生論文寫作不夠規(guī)范，文獻(xiàn)檢索能力有待提高，比如對(duì)于撰寫論文缺乏規(guī)劃，不知道怎樣撰寫文獻(xiàn)綜述，對(duì)于摘要和導(dǎo)論等的寫作也不夠規(guī)范等;
2、主講人分不清什么是“講”和“讀”，不知如何取舍內(nèi)容，分不清楚重點(diǎn)，存在單純念講稿或PPT的情況，沒(méi)有學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述問(wèn)題。
3、討論的參與度不夠，在課堂討論中，有的學(xué)生顯得特別積極，思維敏捷，善于討論，主動(dòng)發(fā)言和提問(wèn)，把討論推向高潮，而有的學(xué)生或許因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，或許因?yàn)樾愿衲懶?nèi)向，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)話，在課堂上很少發(fā)言，甚至基本不參與討論。這些問(wèn)題可以在研討教學(xué)過(guò)程中，從專題報(bào)告和研討互動(dòng)兩方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以便更好的實(shí)施研討課教學(xué)方法，提高課堂效率。
三、運(yùn)用研討課教學(xué)方法需要注意的問(wèn)題
針對(duì)研討課教學(xué)實(shí)踐中凸現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在今后的民法學(xué)研討課教學(xué)中，需要注意以下問(wèn)題:
(一)專題報(bào)告需注意的問(wèn)題
研討課教學(xué)需要學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備專題報(bào)告，要注意的問(wèn)題有:一是專題報(bào)告的選題，通常是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定要討論的專題或者選取有社會(huì)影響力的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣擬定選題。然后鼓勵(lì)學(xué)生有目的的去瀏覽相關(guān)文獻(xiàn)網(wǎng)站獲取充足的資料;二是做好文獻(xiàn)檢索工作，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等搜集相關(guān)論文，鍛煉學(xué)生收集、整理資料的能力;三是比較分析工作，將所搜集的資料進(jìn)行整合，選擇研究重點(diǎn)，結(jié)合教材，形成自己的觀點(diǎn);四是完成主題報(bào)告，可以是論文，也可以是PPT，鼓勵(lì)學(xué)生適時(shí)與教師進(jìn)行溝通，結(jié)合專題內(nèi)容進(jìn)行修改。教師對(duì)學(xué)生的論文寫作格式進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在研討課論文寫作過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的論文結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，對(duì)論文的格式和內(nèi)容進(jìn)行明確要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范，比如規(guī)范使用注釋等，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣。
(二)研討互動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題
在研討課堂，可能會(huì)存在學(xué)生在做主題發(fā)言時(shí)單純念講稿，或者對(duì)著PPT念的情況，或者也可能會(huì)存在學(xué)生發(fā)言時(shí)分不清楚重點(diǎn)，主次不分，導(dǎo)致發(fā)言平淡無(wú)味，課堂氣氛沉悶，令人昏昏欲睡。面對(duì)這種情況，引導(dǎo)學(xué)生做好以下工作:首先，讓做主題發(fā)言的學(xué)生明確發(fā)言重點(diǎn)，重在通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的理解，結(jié)合所搜集到的資料，用自己的語(yǔ)言提出觀點(diǎn)，通過(guò)論據(jù)加以證明;其次，發(fā)言要做到有理有據(jù)，詳略得當(dāng)，這就要求講稿或PPT制作要主題明確，重點(diǎn)突出，嚴(yán)禁對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列或原文照搬;再次，適當(dāng)引用案例，提出問(wèn)題，提起聽(tīng)眾的興趣;最后教師應(yīng)提前對(duì)主講人提出發(fā)言時(shí)間的要求，以便主講人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)理順?biāo)悸�，語(yǔ)速保持適中。研討課教學(xué)重在研究討論。在民法研討課教學(xué)過(guò)程中要注意提高學(xué)生的積極性和參與度，不僅重視研討的廣度，還要重視研討的深度，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度對(duì)同一個(gè)民法問(wèn)題進(jìn)行討論，比如在研討合伙企業(yè)的特殊普通合伙形式時(shí)，就有學(xué)生提出既然特殊普通合伙的企業(yè)為什么不索性采取公司的形式呢?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就可以采取發(fā)散性思維，思考制度背后更深層次的原因。教師在主持研討課時(shí)，要給予學(xué)生平等的參與機(jī)會(huì)，盡量調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。在研討過(guò)程中，有的學(xué)生能夠積極提問(wèn)，主動(dòng)發(fā)言，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)激烈的爭(zhēng)論，將研討推向一定的深度。但也有一部分學(xué)生或者因?yàn)闇?zhǔn)備不足，或者擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)話，而不敢發(fā)言。針對(duì)這種情形，我們可以采取以下引導(dǎo)措施:
(1)樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)態(tài)度，辨析才能明理，學(xué)有所長(zhǎng);
(2)創(chuàng)造氣氛活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，教師積極引導(dǎo)，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和討論，適時(shí)明確討論重點(diǎn);
(3)將討論過(guò)程和結(jié)果納入期末考試評(píng)價(jià)體系，對(duì)于發(fā)言積極、討論充分的學(xué)生，可以提高平時(shí)成績(jī)。最后，教師可以對(duì)學(xué)生的代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，介紹民法學(xué)界相關(guān)的前沿理論，然后提出自己的觀點(diǎn)。
四、結(jié)語(yǔ)
研討課教學(xué)方法在民法課堂的運(yùn)用，可以有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性，提高學(xué)生的課堂效率，鍛煉學(xué)生的科研寫作和語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一典型專題進(jìn)行深入的研究和理解，豐富我國(guó)民法學(xué)的教學(xué)方法。筆者通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了該方法在民法教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用和應(yīng)注意的問(wèn)題。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，期望該教學(xué)方法能夠更加成熟，為我國(guó)民法學(xué)教學(xué)注入更大的活力。
[參考文獻(xiàn)]
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