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高職建筑工程技術(shù)師資隊伍建設(shè)研究
創(chuàng)辦品牌高職院校的關(guān)鍵是創(chuàng)建自己的品牌專業(yè),而品牌專業(yè)的基礎(chǔ)是品牌專業(yè)師資隊伍的建設(shè).下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著國家發(fā)展高職教育的步伐加快，高職教育教學改革也勢在必行。結(jié)合建筑業(yè)市場發(fā)展需要，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位，明確高職建筑工程技術(shù)專業(yè)師資隊伍建設(shè)思路，對師資隊伍建設(shè)提出建設(shè)性意見。
關(guān)鍵詞：師資隊伍建設(shè);建筑工程技術(shù)專業(yè);教師培養(yǎng)
我國高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的高技能專業(yè)人才，因此，要培養(yǎng)符合當前建筑行業(yè)一線對高素質(zhì)技能型人才的重任就落在了高職院校的肩上。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》等相關(guān)文件中支出，各高職院校都要確立適合自己的發(fā)展方向，確保院校培養(yǎng)質(zhì)量，而師資隊伍建設(shè)是推進教育教學改革最根本的保障，更是職業(yè)教育教學質(zhì)量保證的最關(guān)鍵。作為國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，建筑業(yè)總產(chǎn)值從1952年至今億增長一千多倍。建筑業(yè)從業(yè)人員目前已達到3000多萬，其中大學以上學歷者僅占11%，建筑專業(yè)教育遠落后于實際需求的現(xiàn)狀為高職建筑施工技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊空間，而培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑類人才的重任便落在了教師身上。建筑工程技術(shù)專業(yè)是我國高職高專土建大類專業(yè)目錄下的的骨干專業(yè)。是為建設(shè)工程一線培養(yǎng)最基層的技術(shù)管理人才的核心專業(yè)，其特點是具有超強的“實踐性”和“應用性”。由于該專業(yè)是支撐建筑業(yè)發(fā)展的急需專業(yè)，因此始終是高職院校招生過程中的熱門專業(yè)之一，同時也是教育部門重點扶持的專業(yè)之一，據(jù)統(tǒng)計，到2009年底，全國建筑工程技術(shù)專業(yè)辦學點已達514個，在校生將近20萬人，每年有大量畢業(yè)生進入建筑行業(yè),但無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都不能滿足社會需求。近年來，在國家示范院校和骨干院校建設(shè)的帶動下，建筑工程技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定以及課程開發(fā)方面取得了較大的進步，也積累了相對豐富和成熟的經(jīng)驗，具有一定的引領(lǐng)作用。但就該專業(yè)的全國總體辦學情況而言，仍普遍存在以下問題：
(1)人才培養(yǎng)方案缺乏科學性，無法真正體現(xiàn)崗位需求。
(2)課程體系建設(shè)經(jīng)驗化、雷同化，多數(shù)院校仍然帶有濃重的本科教育的色彩，注重知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，而忽略實踐能力的系統(tǒng)化。
(3)課程標準不能體現(xiàn)情境式、模塊化，以及課程之間的銜接關(guān)系。
(4)實驗實訓基地建設(shè)無法滿足學生真正參與的需求。
(5)沒有真正實現(xiàn)雙證融合，企業(yè)對畢業(yè)生的認同度不高。而出現(xiàn)以上問題的原因歸根在于師資團隊的教學理念沒能達到統(tǒng)一，沒能完全按照培養(yǎng)技能型人才的定位進行教學設(shè)計。而教師素質(zhì)是提高職業(yè)教育教學高質(zhì)量的保證，只有構(gòu)建一支“學歷高、業(yè)務(wù)精、技能強”的具有“雙師素質(zhì)”的教師隊伍才能為社會培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、高技能的建筑施工管理人才。因此，在完善建筑建筑工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)上，應從以下幾個方面著手：
一、制度保障，構(gòu)建合理師資隊伍結(jié)構(gòu)
根據(jù)不同教師的知識背景、綜合素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)要求，對教師開展一些有針對性的培訓，或者直接從企業(yè)引進一批專業(yè)技能人才是建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)隊伍的最根本的途徑。學院應制定保障措施，以“送出去，引進來”為根本培養(yǎng)模式，同時一定要強化專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)作用，每年有針對性、有計劃地組織教師進行專業(yè)技能培訓，由于建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐性非常強，很多教師又是從“校門走出后又進入校門”，缺乏現(xiàn)場實際工作經(jīng)驗，這樣便不能很好的帶給學生精髓的專業(yè)技能，所以一定給教師合理的安排授課任務(wù)，尤其是新進教師，授課量不宜過大，同時要鼓勵教師到施工現(xiàn)場進行鍛煉，結(jié)合所授課程和施工現(xiàn)場管理人員的相應崗位考取職業(yè)資格證書。建設(shè)制度保障，這樣便能從根本上保障教師的業(yè)務(wù)水平不斷提升。
二、按定位進行師資隊伍建設(shè)
2.1專業(yè)帶頭人
專業(yè)帶頭人應具有較高的業(yè)務(wù)水平，有較強的組織能力，能帶領(lǐng)教師進行專業(yè)建設(shè)、激發(fā)廣大教師的工作熱情，起到示范和帶頭作用。因此專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)是師資隊伍建設(shè)的第一要務(wù)。建設(shè)途徑主要為自行通過對骨干教師的培養(yǎng)，二是從企業(yè)引進具有較強專業(yè)技能和豐富工作經(jīng)驗的工程師，在對其進行教育技術(shù)能力培養(yǎng)，主要根據(jù)其綜合素質(zhì)能力進行判定。
2.2骨干教師
通過學院建立的師資隊伍建設(shè)保障制度進行骨干教師的選拔，骨干教師應為業(yè)務(wù)能力強，有工作熱情，除能夠承擔常規(guī)教學任務(wù)以外，還能帶隊指導學生參加技能競賽，從事和專業(yè)技能相關(guān)的其他工作，并能起到很好的示范作用。
2.3青年教師
青年教師目前是學校教學的主力軍，但其教學經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗均不足，需通過“傳幫帶”等一系列方式對其進行培養(yǎng)，使其成長為骨干教師。青年教師應具有虛心好學的精神，樹立能者為師的觀念。同時通過各項技能對其進行考核，保證青年教師培養(yǎng)質(zhì)量。
2.4兼職教師
為保證各類課程有序教學，使教學團隊多樣化，則需要有針對性的聘請兼職教師。一般應具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗，有較強的專業(yè)能力，豐富教學內(nèi)容，滿足正常教學與專業(yè)發(fā)展的需要。
三、利用企業(yè)資源打造教師隊伍
服務(wù)地方經(jīng)濟、為行業(yè)輸送優(yōu)秀人才一直以來是專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標，高職院校應進一步整合現(xiàn)有教學資源、加強校企合作，不但向企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)學生，同時也可為企業(yè)承擔培訓、科研等工作任務(wù)，以此來進一步打造教師隊伍建設(shè)。使教師了解企業(yè)第一線的需求，為學生提供最前沿的技能訓練。2014年2月26日，在國務(wù)院召開的常務(wù)會議-部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中指出：職業(yè)教育要“大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學以致用。上述會議精神為我們科學制定建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案指明了方向。如按上述進行教師隊伍培養(yǎng)，再有國家政策扶植，同時通過對施工員典型工作任務(wù)和崗位職責的深入剖析，對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位、課程體系的構(gòu)建、教學內(nèi)容的整合、課程標準的制定和教學方法的改革等方面進行深入研究，制定出合理的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建崗位引領(lǐng)式的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，為打造更加適應企業(yè)需求建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開辟一條新的道路。
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