談談工商管理類專業(yè)教學方法的提升與創(chuàng)新

　　摘要：通過對云南民族大學工商管理奏專生本科生的調查同卷。我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)灌輸式教學方法存在諸多弊端。已經越來越難以適應培養(yǎng)現(xiàn)代工商管理人才教學的要求。案例教學法．模擬教學法和實習教學法是近年來一些教師正在嘗試的新型專業(yè)課教學方法，雖然各有優(yōu)點，但也都有其局限性。為此，我們提出了在管理中學習管理的教學方法。突出教師的主導作用與學生的主體地位，在不斷茂進傳統(tǒng)教學方法的同時充分發(fā)揮出案例教學．模擬教學和實習教學的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)工商管理類專業(yè)教學方法的提升與創(chuàng)新。，
　　關鍵詞：工商管理專業(yè)案例 教學法模擬 教學法實習教學法
　　高校工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)，教學是其中的重要環(huán)節(jié)。為了了解云南民族大學工商管理類專業(yè)本科生培養(yǎng)狀況，筆者對經濟工商管理學院工商管理類專業(yè)05，06級本科生進行了調查問卷，發(fā)現(xiàn)目前工商管理類專業(yè)傳統(tǒng)教學方法存在諸多弊端與問題，同時對案例教學，模擬教學、實習教學等新型教學方法進行了分析與探討。
　　1 工商管理類專業(yè)傳統(tǒng)教學方法存在的主要問題傳統(tǒng)的教學方法是教師按規(guī)定的學時數(shù)授課，學生準時到教室上課記筆記，并進行定期考試的方式，通過一個卷面答題來判斷學生是否掌握教師在課堂上所講授的知識。通過調查問卷，我們發(fā)現(xiàn)，學生對這種傳統(tǒng)灌輸式教學方法的評價不高，甚至于有的學生還抱有厭惡與抵觸情緒，傳統(tǒng)的教學方法已暴露出諸多弊端。
　　具體地說，主要體現(xiàn)在：
　　由于課時數(shù)的限制，教師為了在有限的時間里完成規(guī)定的教學任務，往往對采用的教材進行主觀取舍，教師講什么，講多少，學生則被動地接受什么，接受多少。
　　這嚴重限制了學生對知識的攝取，使學生獲取的知識的完整性和系統(tǒng)性較差。
　　對于在課堂教學中專業(yè)課教師應重點講授什么，學生與教師的觀點很不一致。
　　在問卷調查中，案例和資料、介紹一些前沿性的問題、介紹書本上沒有的理論知識是學生較為喜歡的內容；而對于書本上的主要理論和知識，大都數(shù)學生日U表現(xiàn)出不屑、甚至厭惡的態(tài)度。
　　教師在臺上講，學生在下面記筆記，應該是過去書籍缺乏而且書費昂貴情況下運用的，是行之有效的教學方式。但在科學技術日新月異的今天，這種教學方式顯然是非常落后了。在兩個學時里，教師要一邊講解，一邊在黑板上書寫、畫圖，實際能有效提供給學生的信息量是非常有限的，而且由于與學生的交流互動少，往往是教師在講臺上費勁得講，而學生在下面做什么的都有。
　　在問卷調查中，學生對專業(yè)課教師課堂教學的要求越來越高，表達出諸多不滿意的地方。比如，專業(yè)課教師只會照本宣科、不講案例、說話缺乏趣味和幽默感、不會用多媒體教學等。
　　卷面考試是工商管理專業(yè)通常采取的學習成績評定方法。但由于考試時間和試題內容有限，卷面考試成績并不能全面反映學生掌握這門學科的程度與水平；同時，這種學生學習成績評價方式不能檢驗出學生在對某一現(xiàn)實問題采取什么方法解決上的創(chuàng)新能力。這種應試教育的教學方式只能禁錮學生的思維能力，而對于學生所具有的創(chuàng)新思維與能力不能很好地得到體現(xiàn)。
　　在調查問卷中，學生對于。您認為本專業(yè)最適合的成績評定方式是什么?，選擇綜合考評項的占80％，而選擇卷面考試的不足l 0％。
　　傳統(tǒng)課堂教學的內容與現(xiàn)實要求及市場需求相距甚遠，導致學生很難找到理想的工作。許多學生在畢業(yè)時雖然完成了學校規(guī)定的各種課程的學習，但由于邏輯思維能力，分析問題以及解決問題能力較差，導致很難順利地找到自己理想的工作，即使找到了一份工作，也很難適應工作崗位的要求。
　　通過對比分析，我們也發(fā)現(xiàn)，那些一味接受傳統(tǒng)課堂教學的學生與接受多種形式教學方式的學生相比較，前者的知識面，思維能力以及技能素質明顯低于后者；由此導致在就業(yè)率和工作業(yè)績方面，前者也明顯低于后者。．2 工商管理類專業(yè)運用的三種新型教學方法比較在工商管理類專業(yè)教學中，教師除了運用傳統(tǒng)教學方法外，也開始嘗試案例教學法、模擬教學法、多媒體教學法、討論教學法以及實習教學法等。在調查問卷中，學生對于你認為專業(yè)課最適合的教學方法是什么?的回答，案例教學法、模擬教學法和實習教學法分別排在前三位。
　　顯然，案例教學法，模擬教學法和實習教學法是工商管理類專業(yè)學生目前最喜歡的教學方法與手段。然而，在教學實踐中，這三種教學方法與手段各有其優(yōu)點的同時，也有其各自的局限性。
　　首先，工商管理專業(yè)的教學，不僅強調基礎知識和基本原理的傳授，更強調在實踐中系統(tǒng)地應用，于是出現(xiàn)了案例教學法。
　　案例教學的優(yōu)點在于，教師能把學生帶入擬實的決策環(huán)境中，以互動的形式使學生在群策與集思廣益中掌握如同實際從業(yè)人員一樣的認識問題，分析問題，解決問題的思路和方法，以此提高他們學習的實際1 24冪斗技資訊scIENcE＆TEcHNOLOGY INFORMATION效果。然而，案例教學也有其局限性：①難以為學生提供系統(tǒng)的知識和理論；②采用定量分析方法成效不理想。③教學質量受到案例編寫質量限制；④動態(tài)分析不足。
　　其次，作為新興的工商管理專業(yè)教學方法與手段，模擬教學是一種計算機輔助教學的形式，具有案例教學和案例研究的功能。特別是競爭模擬所具有的競爭性、趣味性和實用性，都是其他課堂教學所難以比擬的，近些年在很多高校受到推崇。
　　其過程是在模擬教學中把學生分為若干小組，每組代表一個。企業(yè)，學生分別扮演企業(yè)決策的不同角色，根據(jù)模擬軟件模擬出市場競爭環(huán)境下企業(yè)的生產經營決策行為。模擬教學的優(yōu)點是能訓練學生在復雜和變化莫測的經營環(huán)境中。面對多個競爭對手，正確制定本企業(yè)的決策來達到自己的戰(zhàn)略目標。它使參加者能全面、靈活地運用工商管理的知識和方法，并迅速提升參與者的人際交往能力和技術分析能力。
　　但它也其局限性：①模擬軟件的參數(shù)變量相對簡單，與真實的市場環(huán)境還有較大差距；⑦模擬軟件的游戲規(guī)則是一個理想化的制定，有著非常嚴格的假設條件，③教學手段相對來說要求較高，很多地方高校還很難達到。
　　再次，由于工商管理專業(yè)與其他學科相比更重視實踐性和操作性，所以對于工商管理類的學生來說，最好的途徑是親自到相關企業(yè)去實習，由此產生了實習教學方法。這種教學方法可以提供給學生一個真實的經營環(huán)境，讓學生親自參與企業(yè)的生產與經營管理活動，這不但能讓學生系統(tǒng)地運用所學的專業(yè)基礎知識，還能增加學生的實踐經驗和操作能力。同樣，實習教學法對于當前的本科教學而言。也有其自身的局限性：由于實習時間的短暫，無法獲得企業(yè)長期發(fā)展戰(zhàn)略的認識；參與實踐的局部性，無法對企業(yè)的營運有整體的認識，難以對教學質量進行量化分析，教學成本大。