工商管理的論文15篇【優(yōu)選】

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)論文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的工商管理的論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

工商管理的論文1

　　論文題目：我國(guó)內(nèi)部審計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策

　　教 學(xué) 站 __ ____

　　專(zhuān) 業(yè) _____ _

　　學(xué)生姓名 ______ _

　　指導(dǎo)老師 ______ ____

　　一、選題的背景及意義

　　選題的背景：內(nèi)部審計(jì)是企業(yè)自我完善、自我約束的產(chǎn)物，是隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)MBA開(kāi)題報(bào)告展，企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部管理的自身需要而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。20世紀(jì)90年代以后，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)程的加快，以及經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)內(nèi)部審計(jì)作為企業(yè)內(nèi)部管理的一個(gè)重要組成部分也得到了空前的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到目前為止，我國(guó)共有6萬(wàn)多個(gè)內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，18萬(wàn)名內(nèi)部審計(jì)專(zhuān)（兼）職從業(yè)人員。全國(guó)的內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)每年完成審計(jì)項(xiàng)目50萬(wàn)個(gè)左右，通過(guò)查處違紀(jì)違規(guī)、損失浪費(fèi)等問(wèn)題，促進(jìn)提高經(jīng)濟(jì)效益約1 000億元，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速健康有序發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。雖然如此，但從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和目前我國(guó)內(nèi)部審計(jì)的現(xiàn)狀看，內(nèi)部審計(jì)還存在一些問(wèn)題和不足，還需要進(jìn)一步探討、研究和完善。

　　研究意義：我國(guó)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)在維護(hù)國(guó)家財(cái)經(jīng)法紀(jì)，促進(jìn)增效節(jié)支，以及推動(dòng)現(xiàn)代企業(yè)制度的建立等方面，起了一定積極作用，但也存在法律法規(guī)建設(shè)滯后、審計(jì)工作缺乏規(guī)范性等問(wèn)題。應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作，使之更好地發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督的作用。同時(shí)，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)的決策者要求使用的信息必須及時(shí)、準(zhǔn)確，這給內(nèi)部審計(jì)的發(fā)展提出了新的課題。

　　二、研究的思路與主要內(nèi)容

　　本文結(jié)合我國(guó)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)存在的主要問(wèn)題，對(duì)完善我國(guó)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)提出一些建議，主要有以下幾方面內(nèi)容：

　　1 內(nèi)部審計(jì)的概述

　　2 我國(guó)內(nèi)部審計(jì)的局限性和存在的問(wèn)題

　　2.1內(nèi)部審計(jì)獨(dú)立性不強(qiáng)

　　2.2內(nèi)部審計(jì)法規(guī)不健全，職員素質(zhì)不高

　　2.3審計(jì)質(zhì)量不高

　　3解決我國(guó)內(nèi)部審計(jì)中存在的問(wèn)題的主要措施

　　3.1加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部審計(jì)工作的領(lǐng)導(dǎo)和治理

　　3.2樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，為建立內(nèi)部審計(jì)文化創(chuàng)造良好的環(huán)境

　　3.3保證內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性、權(quán)威性，才能保證審計(jì)的公正性

　　3.4進(jìn)步內(nèi)部審計(jì)工作質(zhì)量

　　3.5建立一套完整的賞罰制度

　　3.6完善內(nèi)部審計(jì)制度，加快內(nèi)審法規(guī)建設(shè)

　　結(jié)論

　　致謝

　　參考文獻(xiàn)

　　二、畢業(yè)論文的主創(chuàng)觀點(diǎn)或新穎之處

　　本文從企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的'概念內(nèi)涵、特征以及國(guó)內(nèi)外內(nèi)部審計(jì)存在的問(wèn)題等方面展開(kāi)分析，結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情具體分析了我國(guó)內(nèi)部審計(jì)存在的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了改善我國(guó)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量控制的主要措施和方法。本文認(rèn)為，健全我國(guó)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)制度不能搞形式主義，在改善和調(diào)整內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進(jìn)一步提升其內(nèi)部地位，并切實(shí)加強(qiáng)公司管理層對(duì)其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，化形式于實(shí)質(zhì)，才能使內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)真正成為我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)管理的臂膀，掌控各類(lèi)潛在經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而在現(xiàn)代企業(yè)管理中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　三、寫(xiě)作進(jìn)度安排

　　1、20xx年7月6日至7月28日，完成開(kāi)題并提交開(kāi)題報(bào)告。

　　2、20xx年7月29日至8月20日撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿.

　　3、20xx年8月21日至8月31日撰寫(xiě)中期報(bào)告并提交中期檢查報(bào)告。

　　4、20xx年10月8日撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)終稿并提交指導(dǎo)教師評(píng)閱論文。

　　四、寫(xiě)作目標(biāo)

　　現(xiàn)代內(nèi)部審計(jì)從“監(jiān)督主導(dǎo)型”向“服務(wù)主導(dǎo)型”的功能定位轉(zhuǎn)變是內(nèi)部審計(jì)自我發(fā)展、自我完善的必然趨勢(shì)。為適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，內(nèi)部審計(jì)師更應(yīng)當(dāng)作好組織內(nèi)部的咨詢(xún)師，而不能只是單純的檢查員。推進(jìn)內(nèi)部審計(jì)全面轉(zhuǎn)型與發(fā)展，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是我國(guó)內(nèi)部審計(jì)事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中具有里程碑意義的工作，是時(shí)代賦予我們的歷史責(zé)任。因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)代內(nèi)部審計(jì)法規(guī)體系不太健全，內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理等主要問(wèn)題，因此，就以上問(wèn)題，本文對(duì)我國(guó)內(nèi)部審計(jì)問(wèn)題展開(kāi)分析，提出改善企業(yè)內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量控制的主要措施和方法，只有健全我國(guó)內(nèi)部審計(jì)制度、調(diào)整內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置，才能使內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)真正成為我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)管理的臂膀，在現(xiàn)代企業(yè)管理中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　五、參考文獻(xiàn)

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　　[8] 遲旭升,崔剛. 發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)在現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)中的作用[J]. 國(guó)有資產(chǎn)管理, 20xx (11):34-36

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　　[10] 李天舒.淺議我國(guó)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].財(cái)經(jīng)論談,20xx(12):15-17

工商管理的論文2

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，企業(yè)也在很大程度上取得了飛速的發(fā)展，在發(fā)展的同時(shí)，很多企業(yè)的管理理念也發(fā)生了一定的變化。在當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，企業(yè)逐漸都意識(shí)到了工商管理的培訓(xùn)對(duì)整個(gè)企業(yè)的重要性，但是盲目的制定培訓(xùn)計(jì)劃和方案只能起到適得其反的作用，因此本文對(duì)企業(yè)的管理培訓(xùn)進(jìn)行了分析，提出了一些可行性的培訓(xùn)意見(jiàn)和建議，希望對(duì)提高企業(yè)的管理水平能夠有所幫助。

　　一、加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)的意義

　　工商管理培訓(xùn)指的是通過(guò)學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，提高管理人員在工作崗位中通過(guò)運(yùn)用各項(xiàng)知識(shí)的能力，來(lái)加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的水平和能力。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，是和企業(yè)管理水平的提高離不開(kāi)的。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)管理水平的競(jìng)爭(zhēng)，就是管理人員自身素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，因此在現(xiàn)階段我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的前提和背景下，工商管理的培訓(xùn)就有著十分重大的意義。

　　由于我國(guó)大部分的企業(yè)管理人員學(xué)歷情況總體屬于偏低的水平，因此專(zhuān)業(yè)技能的掌握不是很全面。通過(guò)工商管理的.培訓(xùn)，可以更好的加強(qiáng)管理人員的專(zhuān)業(yè)技能和相關(guān)的管理知識(shí)的培訓(xùn)，更好的完善自身的管理水平和能力。同時(shí)為了更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求，我們也要緊緊跟上時(shí)代的步伐，加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)的力度，不斷地培養(yǎng)出高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的三高管理人才，更好的適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

　　二、現(xiàn)階段工商管理培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

　　企業(yè)的重視力度不夠。一些企業(yè)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到工商管理培訓(xùn)的重要性，忽視了系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此對(duì)培訓(xùn)的重視程度還不夠，在—定程度上制約了企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

　　培訓(xùn)的師資力量相對(duì)薄弱，一些企業(yè)沒(méi)有組建高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)隊(duì)伍，因此即便是經(jīng)常開(kāi)展培訓(xùn)也得不到明顯的效果，因?yàn)榕嘤?xùn)的整體師資力量還相對(duì)比較薄弱，一些培訓(xùn)教師缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且整體的學(xué)歷還比較低，因此培訓(xùn)起來(lái)效果很不好。培訓(xùn)方式比較單一�，F(xiàn)階段我國(guó)的培訓(xùn)形式往往比較單一，培訓(xùn)的形式和內(nèi)容上創(chuàng)新和進(jìn)步，因此也難以取得良好的培訓(xùn)成果。

　　考核方式落后。工商管理的培訓(xùn)和在學(xué)校的考核模式基本上沒(méi)有太大的區(qū)別，以筆試為主，但是這種考核方式存在著很大的問(wèn)題，最后變成培訓(xùn)是為了應(yīng)對(duì)考試，違背了最初培訓(xùn)的意義。

　　三、加強(qiáng)管理人員的工商管理培訓(xùn)

　　（一）轉(zhuǎn)變思想，提高對(duì)工商管理的重視程度

　　想要更好的加強(qiáng)工商管理的培訓(xùn)，首先要做到端正思想，從企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)到員工都要正確的認(rèn)識(shí)到工商管理培訓(xùn)的重要性，樹(shù)立正確的思想觀念。加強(qiáng)培訓(xùn)意識(shí)，從整個(gè)企業(yè)的內(nèi)部出發(fā)，把工商管理培訓(xùn)的意義灌輸?shù)矫總�(gè)人的思想當(dāng)中去，提高大家對(duì)工商管理的重視程度。企業(yè)同時(shí)也要把工商管理的培訓(xùn)當(dāng)做一項(xiàng)投資，通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)，從根本上提高人的思想觀念，挖掘人的潛能和水平，從而提升企業(yè)的管理水平。

　　（二）增強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

　　加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)的總體質(zhì)量適合師資水平有著重要聯(lián)系的==想要更好的提升師資水平，就要建立嚴(yán)格的資格認(rèn)證體系，對(duì)于申請(qǐng)工商管理的教師必須有一個(gè)也弄個(gè)的認(rèn)證過(guò)程。對(duì)教師的綜合能力和培訓(xùn)水平進(jìn)行嚴(yán)格的考察和評(píng)估，定期組織教師參加集體培訓(xùn)，鞏固教師的水平和能力，這樣教師才能更好的進(jìn)行培訓(xùn)工作的開(kāi)展。與此同時(shí)，也要加強(qiáng)駕駛的責(zé)任感，對(duì)培訓(xùn)的企業(yè)和對(duì)象要高度負(fù)責(zé)，為更好的開(kāi)展工商管理培訓(xùn)提供有力的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)保障。

　　（三）深化改革方式和培訓(xùn)內(nèi)容

　　一般來(lái)講，工商管理的培訓(xùn)工作有著一定的難度。因此現(xiàn)代化的企業(yè)要向多元化和現(xiàn)代化的培訓(xùn)方式相結(jié)合，理論和實(shí)際要一致，著重確立培訓(xùn)的內(nèi)容和相對(duì)靈活的培訓(xùn)方式，讓人接受起來(lái)更加適應(yīng)，有針對(duì)性、有現(xiàn)實(shí)意義的培訓(xùn)內(nèi)容會(huì)更適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和企業(yè)的培訓(xùn)需求。所以要求教師在進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，也要不斷地隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步相應(yīng)的調(diào)整培訓(xùn)的方式和內(nèi)容，做到培訓(xùn)的內(nèi)容時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)，培訓(xùn)更加專(zhuān)業(yè)化。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　通過(guò)上述的分析和研究，我們可以看到工商管理培訓(xùn)的重要意義和對(duì)企業(yè)發(fā)展帶來(lái)的好處。不僅可以提升企業(yè)的管理水平，還能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，加強(qiáng)國(guó)家體制的轉(zhuǎn)變腳步，所以我們說(shuō)工商管理管理培訓(xùn)的意義十分重大。通過(guò)分析，文章中也提到了一些可行性的建議和改進(jìn)的方式，希望對(duì)今后企業(yè)的發(fā)展能夠有幫助的作用，更好的幫助企業(yè)優(yōu)化自身的管理水平，在社會(huì)的進(jìn)步中，不斷發(fā)展和進(jìn)步。

工商管理的論文3

　　由普通本科高校按照新機(jī)制與社會(huì)力量聯(lián)合舉辦的獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為我國(guó)高等教育辦學(xué)體系的重要主體。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，工商管理教育逐步興起，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院均開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)。由于獨(dú)立學(xué)院及其自身生源特點(diǎn)，其工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：有著獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型人才。而在獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，諸多現(xiàn)存的問(wèn)題干擾著這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文認(rèn)為，重視學(xué)生的個(gè)性、給予學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

　　一、獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

　　高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位——培養(yǎng)研究型人才。主要表現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)在普通本科與普通專(zhuān)科之間，因此這批學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自我控制能力差，但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往思維活躍、興趣廣泛，具有較強(qiáng)的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造能力，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下仍然能學(xué)有所成。另外，獨(dú)立學(xué)院由于學(xué)費(fèi)較高，因此學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的實(shí)用性有更高的期待。因此，獨(dú)立學(xué)院不能定位于培養(yǎng)研究型人才，而需要定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

　　另外，由于工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面較廣，因此現(xiàn)有的同質(zhì)化人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)多樣化的需求。加之獨(dú)立院校學(xué)生個(gè)性更加突出，個(gè)體意識(shí)更加強(qiáng)，性格特長(zhǎng)更具多元化。因此，從學(xué)生的角度出發(fā)，具備獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)更容易讓他們獲得用人單位認(rèn)可，從獨(dú)立學(xué)院的角度出發(fā)，培養(yǎng)各具特色的人才，更能提高學(xué)生的有效就業(yè)率，增加本校在就業(yè)市場(chǎng)的好評(píng)度與知名度。

　　因此獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具備獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型人才顯得更為合適。

　　二、獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

　　由于獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式上基本按母體學(xué)校的模式運(yùn)作，因此在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面亦不可避免地存在母體院校人才培養(yǎng)方面遇到的問(wèn)題。同時(shí)，目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院出于節(jié)約教學(xué)成本有限的考慮，使得其工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下問(wèn)題：

　　(一)現(xiàn)行的課程體系明顯體現(xiàn)出專(zhuān)才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，一般院校的工商管理專(zhuān)業(yè)僅將目標(biāo)定位于滿(mǎn)足某一個(gè)崗位的專(zhuān)門(mén)人才。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)細(xì)、過(guò)專(zhuān)、過(guò)窄，對(duì)必修課的重視大大超過(guò)選修課，選修課不僅課時(shí)少，課程類(lèi)別也比較單一，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生共性有余而個(gè)性不足。事實(shí)上，工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域較為廣泛，不分情況的進(jìn)行專(zhuān)才教育限制了學(xué)生的知識(shí)面和多樣化的就業(yè)能力的培養(yǎng)。[2]

　　(二）教學(xué)方法陳舊，方式單一。目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院出于節(jié)約教學(xué)成本，追求短期的經(jīng)濟(jì)效益等，在教學(xué)模式上仍采用以教師為中心的班級(jí)授課的傳統(tǒng)模式，教學(xué)方法主要是以課堂和教材為中心的課堂講授。而工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法應(yīng)是啟發(fā)式、討論式的。陳舊而單一的灌輸式的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個(gè)性，不能因材施教，

　　(三）重理論，輕實(shí)踐。在工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師多注重理論的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于實(shí)踐資源更為缺乏，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更顯薄弱，結(jié)果學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期。加上獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)的興趣較弱，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，因此培養(yǎng)出來(lái)的多是理論功底不扎實(shí)、實(shí)踐能力又不突出的畢業(yè)生，不是工商管理教育應(yīng)該培養(yǎng)的職業(yè)經(jīng)理人。[3]

　　三、獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才個(gè)性化培養(yǎng)的方案探討

　　結(jié)合獨(dú)立學(xué)院及其生源的特點(diǎn)，面對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，采取因材施教的人才個(gè)性化培養(yǎng)方案不僅能一定程度上緩解這些問(wèn)題，并且能有利于達(dá)成獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)：培養(yǎng)具有獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型人才。

　　因材施教的人才個(gè)性化培養(yǎng)模式并不是徹底反對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)才教育，而是反對(duì)不顧學(xué)生興趣、特征的對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)才教育。個(gè)性化培養(yǎng)主張個(gè)體在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，在適合自己的某方面突出地發(fā)展創(chuàng)新潛能。高校要樹(shù)立人才個(gè)性化培養(yǎng)的教育觀念，必須尊重大學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展大學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),激發(fā)大學(xué)生的主體意識(shí)、自我責(zé)任意識(shí)，為具有不同興趣、爰好與個(gè)性的大學(xué)生創(chuàng)造多樣化的成長(zhǎng)環(huán)境和成才之路。

　　筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)的人才個(gè)性化培養(yǎng)可以參照以下模式：

　　具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下方式來(lái)逐步構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才個(gè)性化培養(yǎng)方案：

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身興趣與優(yōu)勢(shì)。首先，人才的個(gè)性化培養(yǎng)必須將激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的爰好放到突出位置。具有強(qiáng)烈興趣的人能以苦作樂(lè)，激發(fā)潛能。其次，要通過(guò)積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信與強(qiáng)烈的自我意識(shí)，持續(xù)發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)。根據(jù)馬斯洛需求理論，獲得認(rèn)可是人的一項(xiàng)高層次的需求。當(dāng)學(xué)生受到的鼓勵(lì)較多時(shí)，便會(huì)更有動(dòng)力維持已有優(yōu)勢(shì)并發(fā)現(xiàn)自身新的優(yōu)勢(shì)。興趣和優(yōu)勢(shì)的發(fā)掘?yàn)槿瞬艂�(gè)性化培養(yǎng)的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(二）區(qū)分教師專(zhuān)長(zhǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具備從事管理工作的綜合性技能，因此工商管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該著眼于建設(shè)一支多學(xué)科、多門(mén)類(lèi)相結(jié)合的綜合性師資隊(duì)伍，教師專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域應(yīng)涵蓋經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、戰(zhàn)略管理、人力資源管理等多元化的專(zhuān)業(yè)背景，要完善師資隊(duì)伍建設(shè)。另外，為了滿(mǎn)足人才個(gè)性化培養(yǎng)的`需要，在專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域，教師應(yīng)該各具所長(zhǎng)。所以在引進(jìn)教師時(shí)，要注意與現(xiàn)有教師的專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)性。另外要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)與進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升教師在各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的精通性。

　　(三）實(shí)施師生互選的導(dǎo)師制。在區(qū)分人才特長(zhǎng)與教師特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，依據(jù)“個(gè)性化”原則開(kāi)展導(dǎo)師制，既重視學(xué)生需求的個(gè)性化，也尊重教師的專(zhuān)長(zhǎng)的個(gè)性化。由于獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師人數(shù)相對(duì)于全體學(xué)生數(shù)目一般比較少，因此要求所有學(xué)生參與到導(dǎo)師制當(dāng)中并不現(xiàn)實(shí)�？梢栽趯W(xué)生自愿參與的前提下，根據(jù)自身興趣與特長(zhǎng)，結(jié)合本系老師的專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域的區(qū)別，實(shí)施師生互選的導(dǎo)師制，由導(dǎo)師在課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。[4]

　　(四）實(shí)行學(xué)分制培養(yǎng)方案。學(xué)分制的實(shí)施，不僅是用學(xué)分計(jì)算學(xué)習(xí)量的教學(xué)管理手段的變革，也是尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，通過(guò)學(xué)生選課的行為與自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到形成不同的知識(shí)、結(jié)構(gòu)、能力，使得不同的興趣、爰好、特長(zhǎng)得到相應(yīng)的有區(qū)別的發(fā)展。

　　(五）通過(guò)各種方式擴(kuò)充選修課容量，壓縮必修課容量。選修課是學(xué)分制下學(xué)生個(gè)性化修讀方案的重要組成。在獨(dú)立學(xué)院較為有限的教學(xué)資源下，可以結(jié)合對(duì)選修課的重新界定、修訂選修學(xué)分認(rèn)定規(guī)則，擴(kuò)大選修課課程資源。比如：修讀本系其他專(zhuān)業(yè)的課程取得的學(xué)分，可計(jì)為院級(jí)選修課學(xué)分；修讀其他系的課程取得的學(xué)分，可計(jì)為公選課學(xué)分等。這樣不僅提高了現(xiàn)有課程的效益，豐富了課程資源，更從政策上保障了學(xué)分制度下學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)模式的有效執(zhí)行。[51

　　(六）廣泛開(kāi)展校企合作，打造形式內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。一方面，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了獨(dú)立學(xué)院工商管理人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。另一方面，人才的個(gè)性化培養(yǎng)要求教學(xué)模式不能再局限于單一化的課堂講授型教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合同學(xué)多樣化、個(gè)性化的需求向其提供多種企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，廣泛的校企合作能夠?yàn)橥瑢W(xué)們創(chuàng)造多樣化的校外實(shí)訓(xùn)基地，為同學(xué)提供多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。再者，校企合作也能為工商管理專(zhuān)業(yè)老師提供深入了解企業(yè)、研究管理的機(jī)會(huì)，能更好的滿(mǎn)足師生互選導(dǎo)師制對(duì)老師專(zhuān)業(yè)水平的要求，更好的滿(mǎn)足同學(xué)們個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)需求。

　　(七）個(gè)性化培養(yǎng)方案的補(bǔ)充內(nèi)容。實(shí)行“教師掛牌上課開(kāi)學(xué)初，將同頭課程所涉及的授課教師和授課地點(diǎn)公布，學(xué)生在開(kāi)學(xué)一周內(nèi)可任意選聽(tīng)開(kāi)課教師的課程，然后根據(jù)自身興趣與特點(diǎn)自主選擇該課程主講教師；少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生可以在入學(xué)一年后改選專(zhuān)業(yè)；在管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、人力資源管理等工商大類(lèi)基礎(chǔ)理論課中，根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)或者前期專(zhuān)業(yè)課成績(jī)，結(jié)合自身意愿，開(kāi)設(shè)不同層次的教學(xué)班級(jí)，因材施教，采用不同的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃以及教學(xué)方式，使學(xué)生接受更為適合自身特點(diǎn)的理論教學(xué)方式。

　　(八）改革對(duì)學(xué)生的考評(píng)方式，以促成實(shí)踐教學(xué)立體平臺(tái)的形成，使以上人才個(gè)性化培養(yǎng)方案能夠落到實(shí)處。應(yīng)在學(xué)分制的前提下對(duì)考評(píng)方式進(jìn)行改革，規(guī)定每一位同學(xué)在校期間需要修完一定學(xué)分的實(shí)踐課程，而實(shí)踐學(xué)分可以通過(guò)參與各類(lèi)課外實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽和校企合作項(xiàng)目等多樣化的方式獲得該學(xué)分。

　　四、結(jié)論

　　面對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的諸多問(wèn)題，人才個(gè)性化培養(yǎng)模式能一定程度上解決現(xiàn)有矛盾，促成培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。依據(jù)上文的探討，獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才個(gè)性化培養(yǎng)方案可以概括為：

　　一個(gè)定位，將獨(dú)立學(xué)院工商類(lèi)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于培養(yǎng)有著獨(dú)特就業(yè)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用性人才，保證各項(xiàng)培養(yǎng)活動(dòng)始終目標(biāo)明確。

　　兩個(gè)結(jié)合，結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)、結(jié)合教師專(zhuān)長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供個(gè)性化培養(yǎng)的前提保障。

　　三個(gè)優(yōu)化，具體通過(guò)開(kāi)展“個(gè)性化”學(xué)業(yè)導(dǎo)師制優(yōu)化教學(xué)方式；通過(guò)學(xué)分制，壓縮必修課，增加選修課，優(yōu)化課程體系，給學(xué)生提供更多的個(gè)性化選擇；開(kāi)展校企合作，共同培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式。三個(gè)優(yōu)化將個(gè)性化培養(yǎng)落到實(shí)處。打造實(shí)踐教學(xué)立體平臺(tái)。在學(xué)分制的前提下，采取靈活考評(píng)的方式，保障實(shí)踐教學(xué)在落到實(shí)處的同時(shí)呈現(xiàn)多樣化與個(gè)性化。

工商管理的論文4

　　近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)同樣很?chē)?yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因就是大學(xué)生職業(yè)勝任力低下，要有效解決這個(gè)問(wèn)題，必須提高大學(xué)生的職業(yè)勝任力。

　　一、職業(yè)勝任力內(nèi)涵

　　職業(yè)勝任力是個(gè)體獲得工作，并能較好完成工作任務(wù)的能力。大學(xué)生職業(yè)勝任力的內(nèi)涵包括三個(gè)方面:1.職業(yè)勝任力包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職場(chǎng)行為等方面的素養(yǎng);2.職業(yè)勝任力包含專(zhuān)業(yè)能力和基本能力兩個(gè)層面的能力。專(zhuān)業(yè)能力是大學(xué)生從事并做好某專(zhuān)業(yè)工作的能力，與特定的工作和崗位有關(guān);基本能力是大學(xué)生從事并做好各種工作和崗位都必須具備的能力。3.職業(yè)勝任力不僅包括尋找并獲得工作的能力，還包括在工作中做出良好業(yè)績(jī)的能力。

　　大學(xué)生職業(yè)勝任力與專(zhuān)業(yè)有關(guān)，不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型其指標(biāo)體系有別，國(guó)家政策、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、行業(yè)發(fā)展形勢(shì)、社會(huì)文化等都影響大學(xué)生職業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)。不同行業(yè)和工作職位對(duì)職業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)有不同的要求，如傳統(tǒng)制造業(yè)領(lǐng)域一般需要更多的專(zhuān)業(yè)技能，而新興服務(wù)產(chǎn)業(yè)可能需要更多的非專(zhuān)業(yè)技能。大學(xué)生職業(yè)勝任力的培養(yǎng)應(yīng)考量這種需求差異性。

　　二、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力情況分析

　　為了了解山東省工商管理類(lèi)高校畢業(yè)生職業(yè)勝任力情況，本研究對(duì)山東省內(nèi)30所各類(lèi)高校、25家用人單位、10場(chǎng)招聘會(huì)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷4683份，其中畢業(yè)生及在校生3391份，用人單位807份，學(xué)校485份。

　　(一)職業(yè)勝任力指標(biāo)重要性分析

　　本次調(diào)查要求畢業(yè)生評(píng)定各項(xiàng)職業(yè)勝任能力對(duì)目前工作的重要程度(重要程度依次為:1、2、3、4、5分)。在26項(xiàng)職業(yè)勝任力指標(biāo)(見(jiàn)表2)中重要性居前十位的指標(biāo)如表1所示。從表中可以看出:重要性排名居前的職業(yè)勝任力指標(biāo)基本屬于個(gè)人基本能力，如傾聽(tīng)能力、口頭表達(dá)能力、自我管理能力;還有社會(huì)適應(yīng)力，如學(xué)習(xí)能力、壓力承受能力、人際溝通能力等。這一結(jié)果表明大學(xué)生就業(yè)之后，隨著工作的深入，個(gè)人素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

　　表1 重要性居前十位的指標(biāo)

　　(二)畢業(yè)生職業(yè)勝任力與市場(chǎng)需求的差距

　　圖1列出了大學(xué)生剛就業(yè)時(shí)職業(yè)勝任能力最重要的10項(xiàng)指標(biāo)與用人單位之間的差距。可以看出，這10項(xiàng)指標(biāo)與用人單位的差距都很明顯，說(shuō)明高校在人才基本素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求脫節(jié)，提升畢業(yè)生人才基本素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)力應(yīng)該成為高校教改的重點(diǎn)。

　　三、提升工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的措施

　　(一)將職業(yè)勝任力植入課程

　　職業(yè)勝任力教育應(yīng)該整合進(jìn)課程中，否則職業(yè)勝任力是瑣碎的，不完整的。當(dāng)職業(yè)勝任力被整合到課程時(shí)，職業(yè)勝任力就能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。英國(guó)一些高校在這方面的實(shí)踐證明，這種做法是非常有效的'。

　　將職業(yè)勝任力植入工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系，首先要根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)工商管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求特點(diǎn)以及目前工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)勝任力現(xiàn)狀，構(gòu)建一套科學(xué)合理的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力指標(biāo)體系，以此為指導(dǎo)設(shè)置通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等課程體系，使所有的課程都與職業(yè)勝任力有關(guān)，都以提升學(xué)生職業(yè)勝任力為目標(biāo)。其次，學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才，請(qǐng)企業(yè)家、高級(jí)員工參與課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施�？捎蓪W(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)家、高級(jí)員工、學(xué)生代表等組成咨詢(xún)委員會(huì)，共同為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置提供意見(jiàn)和建議。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)家、高級(jí)員工到校為學(xué)生授課或舉辦專(zhuān)題講座，并且參與到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評(píng)價(jià)。

　　(二)構(gòu)建符合市場(chǎng)需求的職業(yè)勝任力指標(biāo)體系

　　依據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的要求以及目前工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力現(xiàn)狀，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)勝任力指標(biāo)系統(tǒng)設(shè)置四組指標(biāo):個(gè)人基本能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)與能力、社會(huì)適應(yīng)能力。

　　表2 工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)勝任力指標(biāo)內(nèi)容

　　(三)構(gòu)建以提升職業(yè)勝任力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系

　　1.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)——以職業(yè)勝任力為核心

　　在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，明確地方應(yīng)用型定位，著力培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中高級(jí)應(yīng)用型工商管理類(lèi)人才。設(shè)置1—2個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期，延長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。將職業(yè)勝任力指標(biāo)分解到相應(yīng)的實(shí)習(xí)模塊中，實(shí)施能力模塊化實(shí)踐教學(xué)方案，達(dá)到學(xué)生經(jīng)過(guò)特定模塊的學(xué)習(xí)就可獲得相應(yīng)的崗位工作能力的目標(biāo)。

　　2.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)——模擬真實(shí)工作環(huán)境

　　沒(méi)有企業(yè)化的環(huán)境，學(xué)生找不到企業(yè)崗位工作的感覺(jué)。因此，要在工商管理專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一種模擬真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)方法，它利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)營(yíng)造企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情景，把企業(yè)真正“搬進(jìn)”高校的實(shí)驗(yàn)中心，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心完成模擬實(shí)習(xí)訓(xùn)練，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程的全過(guò)程，全面提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和 綜合能力。

　　3.校外實(shí)踐——用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

　　撰寫(xiě)畢業(yè)論文采用“真題真做” 模式，畢業(yè)論文的真題來(lái)自畢業(yè)生前期實(shí)習(xí)過(guò)程遇到的實(shí)際問(wèn)題;或校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題;或?qū)嵙?xí)單位現(xiàn)實(shí)工作遇到的問(wèn)題等。畢業(yè)生根據(jù)自己的畢業(yè)論文選題在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地中選擇合適的實(shí)習(xí)單位，安排相應(yīng)的工作崗位。畢業(yè)生結(jié)合實(shí)際工作，利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決自己的選題，然后撰寫(xiě)畢業(yè)論文。專(zhuān)業(yè)課教師與實(shí)踐基地優(yōu)秀員工共同組成畢業(yè)論文指導(dǎo)小組，給予理論、技能等方面的指導(dǎo)，根據(jù)畢業(yè)生選題解決的程度及質(zhì)量評(píng)定論文質(zhì)量。

　　(四)發(fā)揮企業(yè)在大學(xué)生職業(yè)勝任力培養(yǎng)中的重要作用

　　讓企業(yè)在校企合作培養(yǎng)人才中獲得經(jīng)濟(jì)或社會(huì)利益是激發(fā)企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，從政府及學(xué)校角度考慮，可以采取以下措施:

　　1.教育部門(mén)牽頭聯(lián)合宣傳、工商、稅務(wù)等相關(guān)部門(mén)設(shè)立一個(gè)國(guó)家級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，大力表彰、宣傳為校企合作辦學(xué)培養(yǎng)人才作出突出貢獻(xiàn)的企業(yè)家及企業(yè)。讓企業(yè)家意識(shí)到，參與校企合作培養(yǎng)人才不僅是企業(yè)家的社會(huì)責(zé)任之一，而且企業(yè)參與校企合作會(huì)增加企業(yè)美譽(yù)度和知名度，對(duì)企業(yè)的發(fā)展和壯大起到良好的促進(jìn)作用。

　　2.高校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才是一種互惠型的共生關(guān)系。因?yàn)榻虒W(xué)科研層次低的高校很難與行業(yè)地位高的企業(yè)形成共生體，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校要盡力與行業(yè)地位高的企業(yè)合作，要加強(qiáng)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理研究，提高服務(wù)企業(yè)的能力。

工商管理的論文5

　　所謂公司工商管理是指公司內(nèi)部制度的優(yōu)化和公司面向市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)所采取的戰(zhàn)略方法。公司的工商管理不僅包括公司的整體定位、運(yùn)營(yíng)，還包括人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略合作、財(cái)務(wù)管理等各個(gè)方面。熟練掌握工商管理技能，不僅能夠提高公司管理者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和工作能力，更能夠準(zhǔn)確掌握分析市場(chǎng)動(dòng)向，做出明智的判斷，當(dāng)公司面臨危機(jī)或者競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)可以迅速制定可持續(xù)合理的應(yīng)對(duì)措施。

　　良好的工商管理制度可以提高工作效率，節(jié)約企業(yè)成本，合理規(guī)劃公司運(yùn)營(yíng)細(xì)節(jié)，減少不必要的開(kāi)支，對(duì)工作人員進(jìn)行有效配置，合理規(guī)劃，促進(jìn)公司健康有序的發(fā)展;可以為公司制定明確目標(biāo)，確立公司的發(fā)展方向，讓公司少走彎路，為公司未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);可以為公司制定合理的人事行政制度，適當(dāng)獎(jiǎng)懲，激發(fā)員工的工作熱情和潛能，提升公司的工作氛圍和工作效率;可以明確財(cái)務(wù)制定，幫助公司明晰資本情況，保證公司順利運(yùn)營(yíng)。

　　一、公司工商管理發(fā)展的現(xiàn)狀及不足

　　1.管理水平低，管理粗放

　　經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，公司的經(jīng)營(yíng)管理也在不斷更新，但目前眾多公司的工商管理仍存在著各種大大小小的問(wèn)題亟待解決，公司的工商管理水平尚待提高。比如，公司目標(biāo)定位不明確、管理理念陳舊、缺乏管理制度、管理缺乏人性化、冗工冗員、員工積極性不夠、執(zhí)行力不強(qiáng)等等。這些問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了公司的正常發(fā)展，久而久之將會(huì)造成公司難以跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，最終將被命運(yùn)所淘汰。

　　公司管理者缺乏科學(xué)的工商管理意識(shí)，管理水平較低，大部

　　分公司管理處于一種較為粗放的狀態(tài)。這種粗放的管理模式必然會(huì)影響整個(gè)公司的運(yùn)作和發(fā)展，要想公司能夠在當(dāng)代競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大的形勢(shì)下良好發(fā)展，公司的管理者必須認(rèn)識(shí)到工商管理的重要性，而不是依據(jù)個(gè)人情緒進(jìn)行公司管理，沒(méi)有科學(xué)合理的管理制度企業(yè)難以長(zhǎng)久。另外，許多公司直接照搬其他企業(yè)的管理，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，抄襲別人的管理制度未必會(huì)適應(yīng)本公司的發(fā)展，使得企業(yè)管理已然落后，公司競(jìng)爭(zhēng)力下降，不僅沒(méi)有推動(dòng)公司工作的有序開(kāi)展，反而導(dǎo)致公司的經(jīng)濟(jì)效益的降低。

　　2.缺乏公司文化，品牌意識(shí)較差

　　當(dāng)前的公司管理者和工作人員過(guò)多的重視公司的經(jīng)濟(jì)收入情況，從而忽略了公司的內(nèi)部文化和品牌形象。許多管理者缺乏建立公司文化的意識(shí)，公司工作環(huán)境沉悶，工作效率低下，大大浪費(fèi)了人力、物力和財(cái)力資源。

　　時(shí)代在進(jìn)步，公司不僅追求經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也要注重社會(huì)效益。而目前許多公司并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到公司文化和品牌意識(shí)對(duì)公司發(fā)展前景的影響。公司的發(fā)展進(jìn)步不僅需要靠業(yè)績(jī)的增長(zhǎng)，可觀的經(jīng)濟(jì)效益，更重要的是公司的口碑和公司的對(duì)外形象。此外，企業(yè)的管理者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到企業(yè)的文化對(duì)于企業(yè)員工管理的重要性，一個(gè)良好的積極的企業(yè)文化對(duì)于企業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。企業(yè)文化的缺乏導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部缺乏凝聚力，自然無(wú)法形成一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，更不用說(shuō)建立自身企業(yè)的品牌。

　　而同時(shí)，公司的品牌建設(shè)對(duì)于公司的業(yè)務(wù)拓展以及公司的持續(xù)發(fā)展有著不可或缺的作用。但是，一些公司的領(lǐng)導(dǎo)人只顧眼前利益，不注重產(chǎn)品的品牌打造和售后服務(wù)，大量的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)?cè)黾拥闹皇且粫r(shí)的經(jīng)濟(jì)收入，而不是公司的長(zhǎng)久發(fā)展。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，公司想要尋求立足之地，就必須打造公司文化，樹(shù)立品牌意識(shí)。

　　3.人力資源流失

　　“二十一世紀(jì)最珍貴的是人才”，這是一句老生常談的話(huà)，但是仍有許多公司由于這樣那樣的原因而“留不住人”、“招不來(lái)人”，其中很大一方面原因是出在公司自身的工商管理制度方面不健全。只有不斷吸收優(yōu)秀的人才，公司才能更好更快地進(jìn)步。許多具備真正能力和優(yōu)秀技能工作人員的離開(kāi)，多是因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境不理想，工作狀態(tài)較為壓抑，長(zhǎng)此以往，許多員工無(wú)法堅(jiān)持;另一方面，工作能力得不到上司的肯定。水往低處流，人往高處走，每個(gè)人都想越做越好，越做職位越高。但是，許多企業(yè)制度的不合理，導(dǎo)致優(yōu)秀人才的期望無(wú)法實(shí)現(xiàn)，他們就能選擇跳槽，去尋找更能實(shí)現(xiàn)自己理想的公司。

　　人員的流動(dòng)性較大造成了公司發(fā)展的不穩(wěn)定性，一個(gè)健全的公司管理制度在對(duì)人才的管理上不僅僅是不斷地尋找優(yōu)秀的人才，而是在所具有的人才中留住人才并將他們培養(yǎng)成公司發(fā)展的專(zhuān)業(yè)化、全面發(fā)展的人才，與此同時(shí)給他們提供發(fā)展的空間與平臺(tái)，讓他們主動(dòng)的留在公司發(fā)展公司。公司培養(yǎng)人才不容易，想要留住人才就需要管理者知道合理規(guī)范的工商管理制度，讓優(yōu)秀的骨干感受到自己存在的價(jià)值。

　　4.經(jīng)營(yíng)模式適應(yīng)性不強(qiáng)

　　我們所生活的時(shí)代，是一個(gè)節(jié)奏快、變化快、更新?lián)Q代快的時(shí)代。但是，許多公司并沒(méi)有意識(shí)到我們的需求變化到底有多快。所以，很多企業(yè)都會(huì)出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)模式無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的情況。公司的經(jīng)營(yíng)不能僅僅生產(chǎn)產(chǎn)品，而不去對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行更新?lián)Q代，盲目的生產(chǎn)形式，造成許多企業(yè)產(chǎn)品滯銷(xiāo)，浪費(fèi)原材料，進(jìn)而公司難以為繼，宣告破產(chǎn)的'狀況。公司的經(jīng)營(yíng)發(fā)展與市場(chǎng)需求息息相關(guān)，如果企業(yè)無(wú)法根據(jù)市場(chǎng)需求，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)變化，那便是對(duì)公司的致命打擊。一成不變的經(jīng)營(yíng)模式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，盲目的固步自封只能使企業(yè)走向滅亡的道路。

　　5.國(guó)際化發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)

　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加緊密，國(guó)際化經(jīng)營(yíng)是經(jīng)濟(jì)全球化的必然趨勢(shì)，一個(gè)企業(yè)想要走的更遠(yuǎn)，必須重視國(guó)際化發(fā)展，樹(shù)立國(guó)際化發(fā)展意識(shí)。對(duì)于我國(guó)當(dāng)前許多公司來(lái)講，公司定位不明確、戰(zhàn)略不清晰缺乏國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的魄力和能力，所以，大部分公司仍然選擇本土經(jīng)營(yíng)，發(fā)展空間越來(lái)越窄，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越小，對(duì)公司的發(fā)展前景只會(huì)起到相反的作用。經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)形成，各大企業(yè)都在通過(guò)擴(kuò)大自身的規(guī)模來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的規(guī)�；�，試圖實(shí)現(xiàn)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)接軌，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的對(duì)外貿(mào)易。國(guó)際化發(fā)展意識(shí)的缺乏使得企業(yè)只能在目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下逐漸的落后于時(shí)代發(fā)展的步伐。

　　二、公司工商管理發(fā)展路徑分析

　　1.實(shí)現(xiàn)人性化、科學(xué)化的管理

　　近年來(lái)，公司員工的跳槽率越來(lái)越高，人才的流失和員工流動(dòng)性過(guò)大，都不利于公司的穩(wěn)定發(fā)展，甚至一些員工的離職，帶走了公司大量的客戶(hù)，對(duì)公司造成了不可挽回的巨大經(jīng)濟(jì)損失。如何讓員工死心塌地的為公司盡職，很大一方面取決于公司管理制度是否人性化和科學(xué)化。缺乏人性化的公司決策嚴(yán)重受老板或者領(lǐng)導(dǎo)心情影響，老板或領(lǐng)導(dǎo)只手遮天的公司容易造成員工心理壓力大，害怕工作，害怕出錯(cuò)，對(duì)員工的心理造成“此地不宜久留”印象。管理模式混亂、甚至出現(xiàn)重復(fù)工作，浪費(fèi)勞動(dòng)力，員工個(gè)個(gè)怨聲載道，難以形成公司凝聚力，嚴(yán)重影響公司的正常發(fā)展。

　　人性化的管理，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，尊重員工的意志，保護(hù)員工的自尊心，是將員工的工作和心理放在同等重要地位的管理模式。人性化的管理為員工營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展氛圍，有助于將員工的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與公司的經(jīng)濟(jì)效益統(tǒng)一起來(lái)�？茖W(xué)化的管理是完善公司工商管理的必要方面，較為科學(xué)的管理方式應(yīng)做到各盡其責(zé)，而不是每個(gè)人都習(xí)慣指手畫(huà)腳，也不是對(duì)每個(gè)人都指手畫(huà)腳;公司的管理者懂得科學(xué)化的管理，知人善用，有利于提高工作效率，將人力資源發(fā)揮到最大程度，有助于完善公司的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展機(jī)制，可以有效提高公司管理者的能力，提升公司員工的整體素質(zhì)，構(gòu)建和諧、健康、積極進(jìn)取的工作環(huán)境。

　　2.建立公司文化，樹(shù)立品牌意識(shí)

　　首先，公司文化是企業(yè)賴(lài)以生存的精神支柱。公司是由創(chuàng)立者來(lái)創(chuàng)辦的，而公司的發(fā)展與運(yùn)行是由公司的員工來(lái)推動(dòng)的。因此可以說(shuō)，沒(méi)有人員的組成公司也將不復(fù)存在，而人員的構(gòu)成不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的聚在一起，即便是簡(jiǎn)單的相聚與此，那也必然存在讓他們相聚的原因與信念，也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的企業(yè)文化。企業(yè)文化的形成是一個(gè)企業(yè)存在的核心之一，是公司員工的信念與精神支柱。建立企業(yè)文化，可以使得企業(yè)的員工能夠?qū)�勁頭兒凝聚在一起，為了一個(gè)共同的目標(biāo)而前行。

　　再者，就是公司的品牌意識(shí)。目前公司所提倡的品牌戰(zhàn)略已經(jīng)成為各大公司所追求的又一新的戰(zhàn)略模式。品牌也就是公司的形象代言，品牌的形成代表著公司已經(jīng)為大眾所熟知。如今，依靠品牌效應(yīng)的公司已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)，品牌效應(yīng)給這些企業(yè)帶來(lái)的收益也是相當(dāng)可觀的。由此我們不難看出，公司的品牌形象決定著公司的經(jīng)濟(jì)效益，是在當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立足的關(guān)鍵軟實(shí)力。建立企業(yè)文化，樹(shù)立品牌意識(shí)對(duì)于公司的發(fā)展以及工商管理都有著積極的推動(dòng)作用。

　　3.重視對(duì)人員的管理

　　人才對(duì)公司發(fā)展的重要性不言而喻，公司在對(duì)人員管理方面不僅要重視其工作技能，更重要的是關(guān)心員工的思想狀態(tài)、心理需求及對(duì)日常生活的細(xì)節(jié)。合理的人力資源管理策略有助于公司提供工作效率、節(jié)約公司成本，進(jìn)而提供公司效益。公司對(duì)于員工的妥善管理，讓員工高效地完成本職工作，提供員工專(zhuān)業(yè)技能，發(fā)揮更大的個(gè)人價(jià)值，為員工提高理想的舞臺(tái)，有助于長(zhǎng)期留住優(yōu)秀的人才，促進(jìn)公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。人才的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主要競(jìng)爭(zhēng)力，公司做好對(duì)

　　于人員的管理將會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展有著不可估量的作用。都說(shuō)科技是第一生產(chǎn)力，但是現(xiàn)實(shí)中我們?nèi)匀浑x不開(kāi)人類(lèi)的作用，科技顯然也是人創(chuàng)造出來(lái)的。公司的發(fā)展離不開(kāi)人才的發(fā)展，而一個(gè)企業(yè)的發(fā)展不僅僅在于人才的多少，而是將人才安排在合適的崗位上，善于利用人才，留住人才，有效的管理人才，才能幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)效益的最大化。

　　4.靈活經(jīng)營(yíng)，朝國(guó)際化方向發(fā)展

　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越趨向于全球化，故而公司的工商管理理念和方式必須跟隨時(shí)代的進(jìn)去朝國(guó)際化方向發(fā)展。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)的洪流中，查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)公司的整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，不斷開(kāi)拓市場(chǎng)，做到更大更強(qiáng)的企業(yè)。許多行業(yè)的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)已經(jīng)趨向飽和狀態(tài)，公司僅僅依賴(lài)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。所以，公司必須走上更大的舞臺(tái) - - 全球經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)，必須打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)國(guó)際型人才，充分利用市場(chǎng)，緊跟時(shí)代發(fā)展，朝國(guó)際化道路進(jìn)發(fā)。迎接經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，企業(yè)跟進(jìn)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步不斷的前進(jìn)發(fā)展，逐步的容身于國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的國(guó)際化貿(mào)易，擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模，是企業(yè)不斷地發(fā)展壯大。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　公司在發(fā)展的過(guò)程中，面臨著企業(yè)發(fā)展所面臨的各種環(huán)境以及變動(dòng)，都會(huì)使得企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中經(jīng)歷眾多的困難，種種問(wèn)題的出現(xiàn)都影響著企業(yè)的發(fā)展。而企業(yè)在工商管理中出現(xiàn)的問(wèn)題也將制約著企業(yè)的發(fā)展。本文總結(jié)公司工商管理中存在的主要問(wèn)題提出了相應(yīng)的路徑選擇，即實(shí)現(xiàn)科學(xué)人性化的管理模式，建立企業(yè)文化、樹(shù)立品牌效應(yīng)，完善人員管理模式，靈活經(jīng)營(yíng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)規(guī)模的最大化，走向國(guó)際化發(fā)展的道路。

工商管理的論文6

　　一、實(shí)施基于應(yīng)用能力導(dǎo)向的工商管理實(shí)踐教學(xué)模式所應(yīng)具備的條件

　　(一)需要打造一支高水平的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

　　教師是專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的核心與關(guān)鍵因素。通常而言，教師隊(duì)伍的教學(xué)理念、水平和能力，對(duì)于選擇什么樣的教學(xué)模式、方法和手段，具有決定性的影響，最終對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性的意義。所以，要構(gòu)建并順利實(shí)施工商管理實(shí)踐教學(xué)模式，必須要培養(yǎng)打造一支高水平的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，他們不僅要具有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，把握現(xiàn)代教育規(guī)律，而且更要具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠把學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)�？梢哉f(shuō)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，高水平的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是前提和基礎(chǔ)。

　　(二)配置使用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和手段

　　要切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，必須要擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、利用先進(jìn)的教學(xué)手段。實(shí)施基于應(yīng)用能力導(dǎo)向的工商管理課程實(shí)踐教學(xué)模式，必須要建設(shè)工商管理實(shí)驗(yàn)室，依托如EＲP實(shí)驗(yàn)室、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件演練室、人力資源模擬沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室等，能夠使專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和深入，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的角色，由原來(lái)的居于主體地位的主要講解者，變?yōu)樵O(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演，學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)的“機(jī)器”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極參與教學(xué)、操作，發(fā)現(xiàn)、理解、掌握知識(shí)的求知者。

　　(三)通過(guò)校企合作建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

　　提高實(shí)際管理知識(shí)和管理技能的一個(gè)有效途徑就是建立校外實(shí)習(xí)基地，也可以有效補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足。建立穩(wěn)定的校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，不但能夠豐富專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際操作和管理經(jīng)驗(yàn)，而且可以使學(xué)生近距離地接觸管理工作的實(shí)際，對(duì)于提高他們的'實(shí)際操作技能大有裨益。因此，高校工商管理專(zhuān)業(yè)有必要加強(qiáng)校企合作，通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，共同培養(yǎng)高素質(zhì)、技能全面的學(xué)生。

　　(四)構(gòu)建有效科學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

　　基于應(yīng)用能力導(dǎo)向的工商管理課程實(shí)踐教學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際管理能力，而不是只通過(guò)卷面考試來(lái)獲得理論知識(shí)，因此就需要客觀合理公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新成果。鑒于此，必須要對(duì)目前大多數(shù)高校采取的以期末考試成績(jī)衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的做法進(jìn)行改革，科學(xué)構(gòu)建起能夠全面考核學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制。這一評(píng)價(jià)機(jī)制一定要體現(xiàn)以下兩方面的特點(diǎn):第一，合理公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新成果;第二，適應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置能力開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，并采取有效的評(píng)定成績(jī)的方式來(lái)積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　(五)學(xué)校要給予政策方面的支持

　　學(xué)校的政策支持主要體現(xiàn)在:要給予專(zhuān)業(yè)課教師自主選擇課程教學(xué)的地點(diǎn)、手段和方法，并給予他們足夠的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的空間，支持鼓勵(lì)他們立足于課程教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求變化適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院要制定科學(xué)的教師績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和完善的薪酬分配制度，從而鼓勵(lì)引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師自覺(jué)主動(dòng)地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，以不斷提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

　　二、基于應(yīng)用能力的工商管理實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)踐

　　(一)建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

　　學(xué)校要從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，允許學(xué)生自主選擇自己的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師的主要職責(zé)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和科學(xué)精神，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題的研究。導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生而言，既是良師又是益友，在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)師要對(duì)于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)、生活中的困難進(jìn)行及時(shí)的了解和掌握，并及時(shí)與輔導(dǎo)員交流溝通，加以有效解決。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校還可以考慮聘請(qǐng)合作企業(yè)中的富有經(jīng)驗(yàn)的高中級(jí)管理人員，充實(shí)到導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中，作為學(xué)生的兼職實(shí)踐導(dǎo)師，對(duì)于學(xué)生在企業(yè)的調(diào)查與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　(二)豐富專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，一是要采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，教師選擇典型的工商管理案例，學(xué)生通過(guò)課堂討論、分析案例鼓勵(lì)引導(dǎo)他們各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，以培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力;二要針對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，立足于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的管理人才這一總體目標(biāo)，精心選擇專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)完備的專(zhuān)業(yè)課程體系;三要依據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中，人力資源課堂上可以利用沙盤(pán)進(jìn)行訓(xùn)練，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂上可以利用相關(guān)的營(yíng)銷(xiāo)軟件展開(kāi)演練，戰(zhàn)略管理課堂上可以選擇利用商道軟件進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生可以綜合分析課上所學(xué)的管理知識(shí)，如營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、戰(zhàn)略、人力資源等，從而不僅專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到了鞏固，而且綜合分析能力也會(huì)得到有效的提高;四要根據(jù)目前工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，即雖然把全部經(jīng)濟(jì)與管理的核心課程都囊括其中，但是自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)不足，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)�？梢钥紤]在學(xué)生前兩年完成所有管理學(xué)課程和一部分選修課程的基礎(chǔ)上，再自主地根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況和興趣選擇如經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)等方向的課程進(jìn)行選修。

　　(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1.觀看教學(xué)錄像從工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校起，就堅(jiān)持組織學(xué)生觀看有關(guān)的企業(yè)及管理的錄像，從而使學(xué)生在了解企業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熱愛(ài)企業(yè)，從企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)中感悟工商管理理論。

　　2.積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)定期組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，首先由經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)教師確定調(diào)查的目標(biāo)，制定調(diào)查計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生深入工商企業(yè)開(kāi)展調(diào)查研究，然后以調(diào)查報(bào)告的形式解決實(shí)際的工商管理問(wèn)題;在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方面，定期組織學(xué)生深入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果，使學(xué)生能夠在實(shí)際的工商企業(yè)管理活動(dòng)中充分運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，切實(shí)提高他們的分析能力、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3.舉辦關(guān)于工商企業(yè)管理實(shí)際問(wèn)題的講座聘請(qǐng)具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)、影響力大、知名度高的企業(yè)家、企業(yè)經(jīng)理人、高級(jí)管理人員等，來(lái)學(xué)校開(kāi)辦專(zhuān)題講座，介紹經(jīng)營(yíng)管理中企業(yè)遇到的實(shí)際問(wèn)題，并分析解決問(wèn)題的對(duì)策。

　　4.組織學(xué)生編寫(xiě)工商管理案例或者發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，以及深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果、查詢(xún)的有關(guān)資料，以及通過(guò)暑寒假進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，要求學(xué)生必須在大三階段撰寫(xiě)2篇工商管理案例，并在正規(guī)刊物上發(fā)表1篇專(zhuān)業(yè)論文。

　　5.組織學(xué)生撰寫(xiě)好畢業(yè)論文學(xué)生大四撰寫(xiě)畢業(yè)論文，是對(duì)個(gè)人大學(xué)四年學(xué)習(xí)效果和學(xué)術(shù)水平的一次全面總結(jié)。為此，要求工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候，必須要保證論文內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，而且必須是在深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)任務(wù)。

工商管理的論文7

　　[摘要]工商管理是經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科的重要分支和核心組成部分，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步，特別是相關(guān)行業(yè)的發(fā)展影響深刻。高校是工商管理專(zhuān)業(yè)人才的搖籃，如何培養(yǎng)出符合市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展需求的工商管理專(zhuān)門(mén)人才是各個(gè)院校需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文指出了當(dāng)前工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)及其改革創(chuàng)新中的典型問(wèn)題，闡述了教學(xué)手段改革和模式創(chuàng)新的意義與必要，并在此基礎(chǔ)上深入探討了完善工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段與模式的有效策略。

　　[關(guān)鍵詞]工商管理；課程教學(xué)；手段改革；模式創(chuàng)新

　　隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，工商管理及其相關(guān)知識(shí)被廣泛用于社會(huì)生活的方方面面。作為工商管理人才的集中誕生地，包括職業(yè)院校在內(nèi)的各類(lèi)高校在工商管理人才的培養(yǎng)問(wèn)題上肩負(fù)重任。學(xué)校以怎樣態(tài)度面對(duì)工商管理人才培育，采取怎樣的培養(yǎng)模式和教學(xué)手法展開(kāi)工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)直接決定了學(xué)生今后的職業(yè)表現(xiàn)。當(dāng)前，很多院校的工商管理的教學(xué)模式及手法并不成熟，課程教學(xué)改革也大多不夠理想，有必要進(jìn)一步深化工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段改革和教學(xué)模式創(chuàng)新。

　　一、工商管理教學(xué)及其改革中的主要問(wèn)題

　　受多種因素影響，不同院校的工商管理教學(xué)及其改革會(huì)表現(xiàn)出不同的具體問(wèn)題，但仍有一些嚴(yán)重的問(wèn)題廣泛地存在于各個(gè)地區(qū)的工商管理教學(xué)中。第一，很多院校缺少明確的工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，只是寬泛地試圖把學(xué)生培養(yǎng)成企事業(yè)單位中從事中高層管理的綜合管理人才。但工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都需要進(jìn)入工作單位的某一具體部門(mén)或崗位，承擔(dān)具體職責(zé)，負(fù)責(zé)具體工作，而且大多數(shù)學(xué)生都必須從低層管理崗位做起。這就是說(shuō)，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須深入理解和熟練掌握針對(duì)某一具體職業(yè)的工商管理知識(shí)。但在實(shí)際情況中，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理知識(shí)都過(guò)于寬泛，不夠深入，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)適用于很多崗位，但卻都并不精深，最終都只能業(yè)績(jī)平平，很難做到出色和優(yōu)秀。第二，國(guó)內(nèi)的工商管理教育正在飛速發(fā)展，學(xué)生數(shù)量與市場(chǎng)需求間的關(guān)系已經(jīng)由原本的供不應(yīng)求發(fā)展為供遠(yuǎn)大于求，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生全都面臨著巨大的就業(yè)壓力。院校一味想培養(yǎng)高級(jí)管理人才，但實(shí)際上絕大多數(shù)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都需要從基層做起，院校的培養(yǎng)策略顯然不符合現(xiàn)實(shí)。還有很多院校，其工商管理人才培養(yǎng)缺少特色，學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，很多人的思維方式、做事方式如出一轍，表現(xiàn)中庸，毫無(wú)個(gè)人優(yōu)勢(shì)可言。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)引發(fā)工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展困境。

　　二、工商管理教學(xué)手段改革與模式創(chuàng)新的意義與必要

　　面對(duì)各類(lèi)工商管理教學(xué)問(wèn)題，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)手段。第一，教學(xué)手段與模式的革新有利于院校自身的發(fā)展。受教育制度和教育環(huán)境的影響，很多院校的整體辦學(xué)水平還有很大的上升空間，它們?cè)诮逃�市�?chǎng)中正面臨各種艱巨的挑戰(zhàn)。如果不革新教學(xué)手段與模式，工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)建設(shè)將始終無(wú)法深入，很難培養(yǎng)出高水平的人才，學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，更不要說(shuō)在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出了。第二，院校與社會(huì)間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，深化工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)手段改革和教學(xué)模式創(chuàng)新將有利于院校向社會(huì)輸送符合其需求的高素質(zhì)管理人才。第三，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行革新能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的企業(yè)正在與世界接軌，對(duì)工商管理人才的職業(yè)要求越來(lái)越高。不改進(jìn)教學(xué)手段和創(chuàng)新模式就無(wú)法提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，就難以保證他們?cè)诠芾韻徫簧习l(fā)揮正面作用，就不可能把他們培養(yǎng)成能夠與時(shí)俱進(jìn)、受到企業(yè)認(rèn)可與尊重的管理人才。

　　三、工商管理教學(xué)手段改革注意要點(diǎn)

　�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)方面

　　社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求較高，這要求學(xué)生們具備扎實(shí)的工商管理基礎(chǔ)和盡量寬廣的學(xué)習(xí)、工作視野，以其適應(yīng)未來(lái)不同單位、不同崗位的工作需要。院校應(yīng)著重發(fā)展工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別要注重培養(yǎng)其實(shí)踐運(yùn)用能力。教師們要積極創(chuàng)新教學(xué)手法，在合理沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)靈活使用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)理念提出多年，也得到了較普遍的運(yùn)用，但這些運(yùn)用多停留在淺層，仍有很大的深入運(yùn)用空間。多媒體教學(xué)的運(yùn)用可以豐富學(xué)生對(duì)工商管理的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)效率。當(dāng)下，很多院校都縮減了工商管理課程教學(xué)時(shí)間，傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)課程時(shí)間與培養(yǎng)目標(biāo)間的矛盾。這種情況下，多媒體教學(xué)可以為教師們提供更為充裕的課堂講解和教學(xué)研究時(shí)間，避免課時(shí)的浪費(fèi)。工商管理課程內(nèi)容的更新變化速度很快，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，教師們得以及時(shí)最新教學(xué)理論與實(shí)例，保證課程的時(shí)效性。

　　（二）雙語(yǔ)教學(xué)方面

　　雙語(yǔ)教學(xué)是工商管教學(xué)手段改革的重要方面。國(guó)家的科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，高等教育的現(xiàn)代化程度也在不斷提升，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為很多院校公共課程和專(zhuān)業(yè)課程的常見(jiàn)教學(xué)手段。工商管理專(zhuān)業(yè)是受世界經(jīng)濟(jì)一體化影響最為深刻的專(zhuān)業(yè)之一，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。與國(guó)外相比，我國(guó)的工商管理教學(xué)及改革經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，國(guó)內(nèi)很多院校的工商管理課程及其教學(xué)方法是來(lái)自對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的借鑒。為了保證借鑒的質(zhì)量與批判性，應(yīng)當(dāng)盡量與國(guó)際軌道，積極在工商管理專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。教師們需要特別注意，雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)隨各專(zhuān)業(yè)課程具體特征的`變化而變化，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的教學(xué)方法。教師們要視班級(jí)的整體英語(yǔ)水平確定使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的比例，對(duì)初入門(mén)者耐心引導(dǎo)，對(duì)水平較高者嚴(yán)格要求，做到循序漸進(jìn)、因材施教。要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來(lái)制定動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃，隨著學(xué)生年級(jí)的提升內(nèi)容的困難程度，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，逐漸加大英語(yǔ)在教學(xué)中的比例，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打、不驕不躁。

　　四、工商管理教學(xué)模式創(chuàng)新的有效策略

　�。ㄒ唬┳⒅卣n程本身與人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新不論是教學(xué)模式的創(chuàng)新還是培養(yǎng)模式的改革，都要以人才培養(yǎng)的目標(biāo)為前提。教育要立足社會(huì)需求，工商管理專(zhuān)業(yè)更是如此。各院校要結(jié)合自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選

　　擇最適合學(xué)校、學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，工商管理專(zhuān)業(yè)被廣泛地設(shè)立于各個(gè)院校，學(xué)生間的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。要想在人才市場(chǎng)上脫穎而出，就必須強(qiáng)調(diào)人才的特色與特長(zhǎng)。同時(shí)，各院校還需要重點(diǎn)根據(jù)所在區(qū)域不同企事業(yè)單位的劃分，針對(duì)某一具有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)或企業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，切實(shí)提升他們?cè)诠ぷ髦薪鉀Q問(wèn)題的能力，全面拓展學(xué)生的素質(zhì)與技能。同時(shí)，各學(xué)校要立足市場(chǎng)，調(diào)整工商管理專(zhuān)業(yè)課程在課程整體中的比例。在公共課中，要向?qū)W生們提供一些素質(zhì)教育和人生規(guī)劃方面參考意見(jiàn)，提升其整體就業(yè)素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)課方面，應(yīng)當(dāng)給予一定的空間自由來(lái)選擇市場(chǎng)、人力資源等自己喜歡和擅長(zhǎng)的課程，鞏固他們?cè)谀骋痪唧w方向上的專(zhuān)業(yè)技能。此外，院�？蛇m當(dāng)增設(shè)一些先進(jìn)的工商管理理論課程和實(shí)際作戰(zhàn)課程，并邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人士、研究學(xué)者或者企業(yè)高層管理者到院校來(lái)開(kāi)設(shè)講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身所在專(zhuān)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)。

　　（二）積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

　　當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的工商管理教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，致使其個(gè)性發(fā)展相對(duì)不足，很多學(xué)生看待問(wèn)題的方式極為相似，缺少創(chuàng)新性和實(shí)用性。各院校校亟需提升學(xué)生整體素質(zhì)，引導(dǎo)其正確應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力。受職業(yè)性質(zhì)的影響，市場(chǎng)對(duì)工商管理人才有諸多方面的要求，需要他們不斷提升自身在職業(yè)、體能、心理、思想道德和法律法規(guī)方面的素質(zhì)。而這些素質(zhì)當(dāng)中，以職業(yè)素質(zhì)最為重要且最欠缺應(yīng)有的重視。教學(xué)模式的創(chuàng)新首先要突出學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，完善相關(guān)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)地看待自己的就業(yè)計(jì)劃。第一步，要幫助學(xué)生明確自身職業(yè)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向制定具體計(jì)劃；第二步，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)展開(kāi)分析，理清自己想要從事的工作，積極參與相關(guān)課程和資格考試；第三步，要引導(dǎo)學(xué)生正確利用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能謀求與目標(biāo)企業(yè)的合作機(jī)會(huì)，讓自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能夠與所在職位相匹配。其次，院校應(yīng)盡量為學(xué)生提供好的實(shí)習(xí)的平臺(tái)，不斷探索和更新實(shí)踐教學(xué)模式。院校需要與相關(guān)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，為學(xué)生們爭(zhēng)取更多實(shí)習(xí)的平臺(tái)和更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們正面體驗(yàn)基礎(chǔ)工作以外的重要工作內(nèi)容。院校是工商管理人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，工商管理專(zhuān)業(yè)本身的熱度也經(jīng)久不衰，只是很多院校在工商管理教學(xué)中難免暴露出這樣那樣的問(wèn)題并影響到教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)手法與模式上作出改變。

　　參考文獻(xiàn):

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工商管理的論文8

　　一、引言

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，企業(yè)管理模式的不斷變遷，傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。創(chuàng)新工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。當(dāng)前我國(guó)高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式大都是比較傳統(tǒng)的，因此探索新型的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式刻不容緩。

　　二、我國(guó)當(dāng)前工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　1.工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的不合理

　　人才培養(yǎng)的關(guān)鍵主要是專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置。當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分高校的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式都是沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，采用在不同年級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)方向課、必修課、選修課的形式。不同年級(jí)不同課程間的設(shè)計(jì)沒(méi)有什么必然聯(lián)系，整體的課程設(shè)計(jì)顯得十分的凌亂。課堂上老師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課理論知識(shí)的灌輸，并不能使得學(xué)生在今后的就業(yè)中獲得較為突出的優(yōu)勢(shì)。因此當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置是不合理的。

　　2.國(guó)內(nèi)大部分高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)都過(guò)于趨同

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)營(yíng)與發(fā)展機(jī)制也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的需求。當(dāng)前各高校工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐創(chuàng)新、技能掌握、知識(shí)維度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均與企業(yè)發(fā)展所需求的人才存在這較大的差距。國(guó)內(nèi)采用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出來(lái)的人才在職業(yè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、技能訓(xùn)練以及職業(yè)道德培養(yǎng)等方面都和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求存在一定程度的脫軌。各高校急需創(chuàng)新各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也是如此。

　　3.是當(dāng)前各高校的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較薄弱

　　縱觀國(guó)內(nèi)各高校各專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都是處于比較不被重視的地位，其中工商管理專(zhuān)業(yè)尤為明顯。工商管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)更新得很快，對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作能力有著較高的要求。工商管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)工作崗位對(duì)于人才都是有著較高的要求，不僅要求工作人員的職業(yè)素養(yǎng)要高，信息技能也要精通。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)可以獲得工商管理專(zhuān)業(yè)理論上的知識(shí)，也能夠獲得專(zhuān)業(yè)技能的提升，但是國(guó)內(nèi)各高校普遍存在著實(shí)習(xí)實(shí)踐性較為薄弱的問(wèn)題。由于學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐能力的不重視導(dǎo)致很多工商管理專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐也沒(méi)有太高的要求，因此在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)課程時(shí)顯得較為散亂，不具有針對(duì)性與整體性。再加上學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏專(zhuān)業(yè)老師的輔導(dǎo)，也就使得最終的實(shí)習(xí)實(shí)踐效果并不理想。這種情況勢(shì)必會(huì)造成學(xué)校最終培養(yǎng)出來(lái)的人才難以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中找到一份滿(mǎn)意的工作。

　　三、工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

　　1.要強(qiáng)化學(xué)生的的.實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練

　　工商管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生單靠在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)是無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)上立足。因此當(dāng)務(wù)之急就要提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力。國(guó)內(nèi)各高校當(dāng)前就應(yīng)該提高對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，并積極的為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)還應(yīng)該積極的和現(xiàn)代企業(yè)互動(dòng)，建立起學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地，并模擬真實(shí)的工作環(huán)境，從而讓學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速的適應(yīng)真實(shí)的工作環(huán)境并具有較強(qiáng)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　2.要革新傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系

　　各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于學(xué)校的人才培養(yǎng)課程設(shè)置。因此最重要的一步就是要做好工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，強(qiáng)化課程設(shè)置的應(yīng)用性與科學(xué)性。比如說(shuō)在新生入學(xué)的時(shí)候先開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)必修課與基礎(chǔ)課，在低年級(jí)的時(shí)候著重學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)，在高年級(jí)的時(shí)候則根據(jù)當(dāng)前社會(huì)以及企業(yè)的人才需求方向，做好職業(yè)技能課的培訓(xùn)并開(kāi)設(shè)不同就業(yè)方向的任選課，從而在順應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更好的與未來(lái)的就業(yè)相銜接。

　　3.注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　高校在實(shí)際的人才培養(yǎng)中要強(qiáng)化與企業(yè)間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐與技能提升平臺(tái)。老師在平時(shí)的教學(xué)中除了要夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。學(xué)校還可以通過(guò)與社會(huì)各方的合作，創(chuàng)造更多的在校實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而全方面的提高學(xué)校本身的教育水平與學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上可知，當(dāng)前我國(guó)的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在著一些問(wèn)題亟待解決，比如說(shuō)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置相對(duì)較少，課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)目標(biāo)不明確等。為了切實(shí)有效的解決這些問(wèn)題，很有必要在今后的人才培養(yǎng)中強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，重構(gòu)工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系并明確本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而為社會(huì)發(fā)展輸送所需的人才。

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工商管理的論文9

　　信息化技術(shù)的全面普及使得企業(yè)經(jīng)歷管理人員的業(yè)務(wù)水平，得到了技術(shù)上的支持。這對(duì)于企業(yè)日后的發(fā)展工作具有非常重要的影響作用，工商管理培訓(xùn)工作中加入了信息技術(shù)，使得培訓(xùn)工作的開(kāi)展得到了有效的保障。這也讓企業(yè)管理人員綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平得到了相應(yīng)的提升，雖然這些技術(shù)與管理內(nèi)容的應(yīng)用可以讓企業(yè)的發(fā)展得到很多的助推力。但是企業(yè)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，依然會(huì)存在很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，企業(yè)發(fā)展的速度跟不上時(shí)代進(jìn)步的腳步，是其中最主要的影響因素。如果讓企業(yè)的管理培訓(xùn)水平能夠得到跨越性的提升，尋找科學(xué)有效的提升途徑，是每個(gè)管理工作人員應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

　　一、加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)在企業(yè)管理中發(fā)揮的主體作用

　　工商管理培訓(xùn)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，全面涉及到金融營(yíng)銷(xiāo)管理、財(cái)務(wù)資源管理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理等方面的學(xué)科知識(shí)。有利于相關(guān)的工作人員在自己負(fù)責(zé)的崗位上，靈活地將這些學(xué)科知識(shí)水平發(fā)揮得淋漓盡致。提高企業(yè)的管理水平實(shí)質(zhì)上就是提高企業(yè)整體的競(jìng)爭(zhēng)力。管理水平的競(jìng)爭(zhēng)主要是體現(xiàn)在管理人員綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的競(jìng)爭(zhēng)方面。管理人員擁有全面的知識(shí)水平和管理能力，才能真正提高企業(yè)的管理水平。以上的說(shuō)法都離不開(kāi)工商管理培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展。在建設(shè)我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中，工商管理培訓(xùn)的作用不可磨滅。工商管理培訓(xùn)的意義是顯而易見(jiàn)的，體現(xiàn)在提高企業(yè)干部素質(zhì)與管理能力等方面。調(diào)查表明，我國(guó)企業(yè)管理人員的學(xué)歷整體上都不高，沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)的管理知識(shí)和精湛的業(yè)務(wù)技巧。通過(guò)加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)，才可以快速幫助他們形成體系全面的理論知識(shí)，在他們的工作中起到指導(dǎo)性的作用，促使他們形成突出的管理能力，拓展創(chuàng)新管理的渠道。經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，企業(yè)發(fā)展中的機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)并存。為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中立于長(zhǎng)久的不敗之地，只能不斷地加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，才有利于促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　二、當(dāng)今時(shí)代工商管理培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

　�。�1）企業(yè)忽略了工商管理培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展，認(rèn)為工商管理培訓(xùn)是無(wú)關(guān)重要的。有些領(lǐng)導(dǎo)總是為自己不參與培訓(xùn)而找理由和借口。

　�。�2）沒(méi)有合理開(kāi)發(fā)和利用培訓(xùn)的教師資源，師資相對(duì)很匱乏。培訓(xùn)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平過(guò)低，導(dǎo)致培訓(xùn)的效果不盡人意。在當(dāng)今時(shí)代工商管理培訓(xùn)中的師資基礎(chǔ)非常不扎實(shí)，主要體現(xiàn)在教師的學(xué)歷文憑不高、綜合素質(zhì)低、工作水平低方面。

　�。�3）培訓(xùn)方式比較落后、內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠豐富。工商管理培訓(xùn)普遍都是應(yīng)用滿(mǎn)堂灌的方式，不管是在形式結(jié)構(gòu)，還是內(nèi)容主題方面都已經(jīng)被社會(huì)所淘汰，所以不能為培訓(xùn)的成功進(jìn)展提供充足的保障。

　　三、加強(qiáng)管理人員的工商管理培訓(xùn)的有效途徑

　�。�1）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的工作理念，加大工商管理培訓(xùn)的范圍

　　為了提高工商管理培訓(xùn)的水平，首先是要從領(lǐng)導(dǎo)抓起。改變領(lǐng)導(dǎo)和員工對(duì)待工商管理培訓(xùn)的心態(tài)，提高他們的參與度。通過(guò)培訓(xùn)，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況和需求，使他們明確培訓(xùn)的目的，端正工作態(tài)度。從而使培訓(xùn)工作在企業(yè)的最大范圍內(nèi)展開(kāi)。比如：一些領(lǐng)導(dǎo)可以定期舉行講座和交流會(huì)的活動(dòng)，通過(guò)理論上的指導(dǎo)，使員工更明確工商管理培訓(xùn)在企業(yè)發(fā)展中的重要意義。不管是領(lǐng)導(dǎo)還是普通的工作人員，都必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的工作理念。

　　（2）提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)工作水平

　　增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際上就是改善工商管理培訓(xùn)質(zhì)量的前提有效途徑。使工商管理教師資格的認(rèn)證體系更加規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，使教師在工作開(kāi)展中做到有章可循、有法必依。在申請(qǐng)工商管理教師資格驗(yàn)證過(guò)程，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和控制。對(duì)教師的考查評(píng)估方面并不是單一的，而是體現(xiàn)在思想政治、綜合素質(zhì)、管理理論知識(shí)以及實(shí)際操作、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行考核。針對(duì)于已經(jīng)獲取資格認(rèn)證的培訓(xùn)教師，也需要進(jìn)行定期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作。另外，要堅(jiān)持開(kāi)拓商管理培訓(xùn)工作的新思路和教師的來(lái)源渠道。

　�。�3）豐富培訓(xùn)內(nèi)容與改善培訓(xùn)方式

　　工商管理工作的有效開(kāi)展，對(duì)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展具有非常重要的作用，但是工商管理工作在管理層次上的內(nèi)容也異常重要，如果得不到相應(yīng)的保障，就會(huì)直接導(dǎo)致企業(yè)在開(kāi)展培訓(xùn)上的內(nèi)容時(shí)遇到很多突發(fā)性的問(wèn)題。盡管如此，企業(yè)在實(shí)際管理工作中依然要將工商管理培訓(xùn)上的內(nèi)容進(jìn)行有效的豐富與改善。大多數(shù)企業(yè)為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。會(huì)企業(yè)的管理培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)代化的`改革。與此同時(shí)，企業(yè)還要加強(qiáng)培訓(xùn)方式上的多樣化，積極適應(yīng)時(shí)代在信息化水平上的不斷提升。信息技術(shù)的大跨度發(fā)展，讓人們可以從各種渠道獲取多樣化的信息資源，為了讓培訓(xùn)工作更加適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展模式與水平，企業(yè)應(yīng)該積極利用現(xiàn)代化的科技手段，開(kāi)展工商管理上的培訓(xùn)內(nèi)容。也要積極豐富教學(xué)上的培訓(xùn)方式，可以采用的方法包括案例展示教學(xué)方法、討論合作教學(xué)方法等，或是在企業(yè)內(nèi)部中開(kāi)展講座與交流會(huì)等形式的教學(xué)工作，多組合多層次的培訓(xùn)內(nèi)容更加有利于領(lǐng)導(dǎo)與干部整理出系統(tǒng)且全面的工商管理理論知識(shí)體系。

　　工商管理上的培訓(xùn)內(nèi)容雖然具有很多理論知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中依然存在很多的問(wèn)題，其中較為常見(jiàn)的就是理論培訓(xùn)知識(shí)與實(shí)際工作業(yè)務(wù)的銜接問(wèn)題無(wú)法得到有效解決，因?yàn)樵诶碚撝�識(shí)的培訓(xùn)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方法多為平面的上的體系構(gòu)造，將培訓(xùn)內(nèi)容上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行PPT上的展示。這就使得參與培訓(xùn)的工作人員很難將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作過(guò)程中，為了讓這個(gè)問(wèn)題得到合理的解決，培訓(xùn)上的講師也應(yīng)該積極探索新方法，讓理論知識(shí)可以與實(shí)際工作進(jìn)行良好的銜接。

　�。�4）綜合開(kāi)展工商管理培訓(xùn)與持證上崗的工作

　　培訓(xùn)人員在進(jìn)行工商管理培訓(xùn)內(nèi)容上的教學(xué)時(shí)，必須踐行持證上崗的要求，也就是說(shuō)需要持有國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)會(huì)是集團(tuán)公司認(rèn)可的培訓(xùn)資格證書(shū)才可以對(duì)公司中的內(nèi)部人員進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)工作，這項(xiàng)制度的有效施行，可以讓培訓(xùn)工作更具穩(wěn)定性地展開(kāi)，與此同時(shí)，工商管理培訓(xùn)內(nèi)容也是中層干部持證上崗的必要條件，在企業(yè)的發(fā)展與建設(shè)過(guò)程中必須要有針對(duì)性的對(duì)各級(jí)管理階層的工作人員進(jìn)行相應(yīng)的要求，并根據(jù)制度上的管理內(nèi)容，對(duì)各個(gè)階層的工作人員進(jìn)行管理手段上的培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作的公平化、合理化。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)以上的論述可以知道，提高工商管理培訓(xùn)上的水平不僅可以讓企業(yè)中的管理人才隊(duì)伍總體綜合素質(zhì)水平得到大跨度的提升，還能讓企業(yè)的未來(lái)發(fā)展得到有效的保障，只有這樣，企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中才能站穩(wěn)腳跟。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]徐鳳君.開(kāi)展工商管理培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用.20xx（25）

　　[2]高逢宣.試論如何加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)來(lái)提高企業(yè)的管理水平[J].商業(yè)文化（下半月）.20xx（09）

工商管理的論文10

　　引言：企業(yè)為了在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中搶占制高點(diǎn)，就離不開(kāi)一批專(zhuān)業(yè)素質(zhì)扎實(shí)而又富有創(chuàng)新精神的工商管理人才，同時(shí)也對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)提出了更高更新的要求。我國(guó)傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)的需求，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因又集中體現(xiàn)在書(shū)本外的各種技能、能力和隱性知識(shí)的獲取和提升上。因此，分析研究我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，提出改革思路與具體措施是十分有意義的。

　　一、國(guó)內(nèi)外工商管理人才培養(yǎng)模式比較分析

　　國(guó)內(nèi)高�，F(xiàn)有的工商管理人才培養(yǎng)模式很難滿(mǎn)足社會(huì)的需求，這是多方面原因造成的。我們可以從國(guó)內(nèi)外工商管理人才培養(yǎng)模式的差別上清晰了解到國(guó)內(nèi)高校工商管理人才培養(yǎng)模式的不足之處。

　　(一)工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)空泛且缺乏針對(duì)性。

　　西方高校的工商管理培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的，它時(shí)刻根據(jù)社會(huì)的需求調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)門(mén)性人才。相比而言，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)從21世紀(jì)初到現(xiàn)在一直沒(méi)有什么變化，并沒(méi)有隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而做出相應(yīng)的調(diào)整，培養(yǎng)目標(biāo)比較空泛，可操作性不強(qiáng)。同時(shí)，國(guó)內(nèi)的工商管理專(zhuān)業(yè)缺乏針對(duì)性，對(duì)不同類(lèi)型的高校、不同層次學(xué)生的培養(yǎng)方案并沒(méi)有明顯差異，沒(méi)有與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高校辦學(xué)特色及高校文化有效結(jié)合起來(lái)。

　　(二)學(xué)生在課程選擇上沒(méi)有自主性和靈活性。

　　西方高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課程選擇上有很強(qiáng)的自主性，可以根據(jù)自己的知識(shí)層面、興趣愛(ài)好和實(shí)際能力選擇課程。而國(guó)內(nèi)高校的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校時(shí)就已經(jīng)被確定了專(zhuān)業(yè)課程，完全被忽略了興趣愛(ài)好和個(gè)性差異，毫無(wú)自主性。另外，學(xué)生在選修課程上的'選擇也是很少，靈活性很低。這些都導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少積極性和自主性。

　　(三)教學(xué)形式比較單一。

　　國(guó)內(nèi)高校工商管理教學(xué)基本上是老師的課堂講授，基本上沒(méi)有研討類(lèi)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生被灌輸?shù)氖桥c社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的空洞的理論知識(shí)。西方高校的教學(xué)則是帶有思考、研究和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

　　(四)課程內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。

　　工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)不斷發(fā)展完善、不斷探索前進(jìn)的學(xué)科，并且工商管理課程也應(yīng)該是隨著政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)等的變化而變化。但目前，國(guó)內(nèi)高校工商管理課程中相當(dāng)大一部分已經(jīng)開(kāi)設(shè)了七、八年，教材內(nèi)容也是一成不變，很少有補(bǔ)充更新。而西方高校則會(huì)在綜合考慮各方面情況的前提下定期對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新和完善，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更有價(jià)值的知識(shí)。

　　(五)缺乏對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

　　國(guó)內(nèi)高校工商管理專(zhuān)業(yè)以國(guó)家規(guī)定的大綱為基準(zhǔn)，主要開(kāi)設(shè)理論性主干課程，但是缺乏對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。相比之下，西方高校則更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、人際交流和溝通能力、社會(huì)實(shí)踐能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力等。

　　二、中國(guó)大學(xué)工商管理人才培養(yǎng)模式改革措施

　　(一)合理設(shè)立工商管理課程模塊

　　根據(jù)課程的選擇性可以將工商管理課程劃分為必修課程模塊和特長(zhǎng)課程模塊。其中必修課程模塊內(nèi)容包括自然與技術(shù)科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)的課程，還包括與工商管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程及核心課程;，特長(zhǎng)課程模塊則由選修課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程組成。特長(zhǎng)模塊的設(shè)立可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)公共課程的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇某些課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這克服了工商管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)和專(zhuān)業(yè)縱深方向知識(shí)鉆研不夠深入的缺陷，使學(xué)生既有較為寬厚的基礎(chǔ)和較全面的管理視野，又具有在工商管理某些領(lǐng)域較為深厚的造詣。

　　(二)加快建設(shè)工商管理特色專(zhuān)業(yè)和特色課程

　　工商管理是一級(jí)學(xué)科，涵蓋豐富內(nèi)容。但是目前國(guó)內(nèi)不同高校間工商管理的下屬專(zhuān)業(yè)的設(shè)置沒(méi)有多大差異性，這導(dǎo)致工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展沒(méi)有什么特色。為了打破這種現(xiàn)狀，高校需要結(jié)合學(xué)校自身的特色和社會(huì)各行各業(yè)的需求開(kāi)設(shè)特色專(zhuān)業(yè)和特色課程。

　　(三)實(shí)行“校企合作式”人才培養(yǎng)模式

　　“校企合作式”人才培養(yǎng)模式是一種以學(xué)生為主體，多邊合作的產(chǎn)教結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)積極為工商管理人才創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)實(shí)際環(huán)境，幫助其全面理解和掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，把工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)放在學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合上。在這種模式中，學(xué)生可以置身現(xiàn)代企業(yè)，接受企業(yè)文化的熏陶和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，并樹(shù)立良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，迅速提高自身素質(zhì)，迅速適應(yīng)社會(huì)要求。

　　(四)開(kāi)展多樣化教學(xué)

　　工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)該多樣化，包括課堂理論講授、案例教學(xué)、校內(nèi)校外的專(zhuān)業(yè)講座、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等。高校之間可以形成一種相互學(xué)習(xí)的模式，即允許并提倡學(xué)生到其它高校學(xué)習(xí)工商管理知識(shí)，學(xué)習(xí)不同學(xué)校的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的方法。同時(shí)，高校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件盡量多的開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程能有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，比如生產(chǎn)質(zhì)量管理、沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)等等。

　　(五)突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

　　工商管理人才培養(yǎng)模式改革說(shuō)到底是為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的工商管理人才，因此人才培養(yǎng)模式的改革要抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校工商管理人才培養(yǎng)模式改革要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、適應(yīng)能力、人際溝通、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的才干。

　　結(jié)束語(yǔ)：現(xiàn)有模式下培養(yǎng)的工商管理人才已經(jīng)很難滿(mǎn)足社會(huì)的需求，而以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新能力成為新時(shí)代背景下工商管理人才培養(yǎng)的必然選擇。多樣化教學(xué)方式、“校企合作式”培養(yǎng)以及結(jié)合行業(yè)開(kāi)展特色人才的培養(yǎng)等等在很大程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的缺陷，也滿(mǎn)足了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理個(gè)性化人才、應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的需求。在經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，我國(guó)高校應(yīng)該在結(jié)合自身情況的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，不斷實(shí)踐和探索工商管理人才培養(yǎng)新模式，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

工商管理的論文11

　　教育部關(guān)于高等職業(yè)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件明確規(guī)定：課程教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)課題比例不低于40%”。但是，在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，60%的理論教學(xué)和40%的實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的安排上往往是分離的，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常采用集中參觀、分散實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，這實(shí)際上割裂了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的前提下，以“課業(yè)”形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上以“課業(yè)”為主線(xiàn)展開(kāi)，“課業(yè)”分解和落實(shí)課程目標(biāo)，“課業(yè)”貫穿課程教學(xué)全過(guò)程，“課業(yè)”教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體。

　　一、課程實(shí)踐教學(xué)模式的基本構(gòu)想

　　工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該是在確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“課業(yè)”，通過(guò)課業(yè)布置、課業(yè)操作、課業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)階段同時(shí)完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量由一個(gè)質(zhì)量控制體系進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

　　(1)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才”，這就決定了工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)總體目標(biāo)要以專(zhuān)業(yè)崗位(群)核心能力要求為基礎(chǔ)，依據(jù)從業(yè)人員的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范來(lái)確定。課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的分目標(biāo)，各項(xiàng)能力培養(yǎng)目標(biāo)都要進(jìn)一步分解落到各門(mén)課程的教學(xué)大綱之中，課程大綱的目標(biāo)設(shè)計(jì)分為課程目標(biāo)和單元目標(biāo)兩個(gè)層次，每個(gè)層次都應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和通用能力培養(yǎng)兩大方面內(nèi)容。

　　(2)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的一個(gè)核心載體是“課業(yè)”，其基本教學(xué)過(guò)程可概括為課業(yè)布置、課業(yè)操作、課業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)階段。

　　課業(yè)布置是實(shí)踐課程教學(xué)的重要開(kāi)端，教師介紹課程內(nèi)容框架和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)布置該課程總的課業(yè)任務(wù)。進(jìn)入每個(gè)單元學(xué)習(xí)時(shí)，布置每個(gè)單元的課業(yè)任務(wù)。有的課業(yè)要求在單元學(xué)習(xí)中完成，有的課業(yè)可以跨單元學(xué)習(xí)完成。布置課業(yè)在先，講課在后，是課程實(shí)踐教學(xué)的重要特點(diǎn)。課業(yè)操作是課程實(shí)踐教學(xué)的主要階段，是學(xué)生在教師指導(dǎo)、幫助下具體制定和實(shí)施課業(yè)計(jì)劃直至形成課業(yè)成果的過(guò)程。

　　這一階段的教學(xué)可能大量在課堂之外，深入到企業(yè)和社會(huì)進(jìn)行。教學(xué)的主體是學(xué)生，課業(yè)操作主要由學(xué)生自主完成，教師只是起指導(dǎo)作用。課業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生提交的課業(yè)成果，采用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將課業(yè)成果的各方評(píng)價(jià)綜合后構(gòu)成課程成績(jī)，課業(yè)評(píng)價(jià)是課程實(shí)踐教學(xué)的最后階段。

　　(3)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量控制。實(shí)踐型課程教學(xué)質(zhì)量的保障，重點(diǎn)可以放在教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量控制上，主要包括預(yù)防性質(zhì)量控制和反饋性質(zhì)量控制兩個(gè)方面。

　　預(yù)防性質(zhì)量控制是在制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、確定課業(yè)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)時(shí)就進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)督。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)的論證。從課程實(shí)踐教學(xué)的角度看，課程實(shí)施前重要的環(huán)節(jié)是“課業(yè)”設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定。這兩個(gè)環(huán)節(jié)在課程實(shí)施之前，它是一種預(yù)防性的質(zhì)量控制。反饋性質(zhì)量控制是在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)階段，教師與學(xué)生進(jìn)行雙向的信息傳遞，學(xué)生不僅向教師反饋?zhàn)约骸皩W(xué)的怎么樣”，而且有機(jī)會(huì)向教師反饋“教的怎么樣”的意見(jiàn)，這種信息回路反饋，是教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制的重要手段。

　　二、課程實(shí)踐教學(xué)的改革

　　根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)想，以某高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)共設(shè)12門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，其中有工作分析與人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、員工關(guān)系管理、薪酬管理、績(jī)效管理、員工培訓(xùn)與實(shí)務(wù)、勞動(dòng)組織與勞動(dòng)定額管理、勞動(dòng)安全與衛(wèi)生管理等專(zhuān)業(yè)主干課程。我們選擇“薪酬管理”課程為實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)象，進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制。

　　(一)《薪酬管理》課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

　　經(jīng)過(guò)近五年的市場(chǎng)調(diào)研，我們分析總結(jié)出人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)所從事的人力資源管理崗位主要有:人事主管、工作分析專(zhuān)員、員工招聘專(zhuān)員、員工培訓(xùn)專(zhuān)員、績(jī)效專(zhuān)員、薪酬專(zhuān)員以及勞動(dòng)爭(zhēng)議與保險(xiǎn)專(zhuān)員�！缎匠旯芾怼氛n程教學(xué)目標(biāo)是在對(duì)薪酬專(zhuān)員崗位典型工作進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)薪酬專(zhuān)員崗位所需核心能力要求來(lái)設(shè)計(jì)。

　　(二)《薪酬管理》課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

　　課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施就是通過(guò)“課業(yè)”設(shè)計(jì)，將課程教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中�！缎匠旯芾怼氛n程共設(shè)計(jì)5個(gè)單元，15個(gè)課業(yè)，教學(xué)基本過(guò)程主要包括課業(yè)布置、課業(yè)操作、課業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)階段。

　　(1)課業(yè)布置。課業(yè)布置是教學(xué)的引子，其實(shí)質(zhì)是架起了課程學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐之間的橋梁，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)一開(kāi)始就了解學(xué)習(xí)的意義所在。課業(yè)布置以教師講解為主，主要講清課業(yè)目標(biāo)及任務(wù)、課業(yè)背景知識(shí)、課業(yè)實(shí)施形式和課業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面。以《薪酬管理》課程中“薪酬制度診斷”的課業(yè)布置為例，教師主要講解的內(nèi)容有4點(diǎn)：第一，課業(yè)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)企業(yè)薪酬制度分析，提高學(xué)生分析及解決薪酬管理問(wèn)題的能力。具體操作是由教師提供企業(yè)背景，學(xué)生進(jìn)行企業(yè)薪酬制度調(diào)查，并對(duì)企業(yè)薪酬制度進(jìn)行診斷，課業(yè)成果形式是提交分析報(bào)告;第二，課業(yè)背景知識(shí)主要闡釋完成課業(yè)所必要的知識(shí)框架，包括薪酬制度相關(guān)的理論觀點(diǎn)、工作流程、關(guān)鍵問(wèn)題等各種背景情況;第三，課業(yè)實(shí)施形式是針對(duì)課業(yè)操作提出的`具體要求，課業(yè)“薪酬制度診斷”的類(lèi)型為跨單元的團(tuán)隊(duì)課業(yè)，課題小組要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作完成;第四，課業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師在課業(yè)布置時(shí)就預(yù)先告知學(xué)生，《薪酬管理》課程的課業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都以“課業(yè)評(píng)價(jià)表”的形式編入“課程實(shí)訓(xùn)教材”，教師可要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，注意把握，并針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，做出解釋。

　　(2)課業(yè)操作。課業(yè)操作是課程實(shí)踐教學(xué)的主要階段，“薪酬制度診斷”課題組首先要制定團(tuán)隊(duì)課業(yè)計(jì)劃，推選課題組負(fù)責(zé)人，教師要聯(lián)系好實(shí)習(xí)企業(yè)，落實(shí)好現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師。然后讓學(xué)生大膽實(shí)踐，了解工作崗位流程，掌握專(zhuān)業(yè)技能，養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，為完成課業(yè)提供積累。教師在這一環(huán)節(jié)只為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助�！靶匠曛贫仍\斷”課業(yè)任務(wù)較重，完成時(shí)間較長(zhǎng)，在學(xué)生對(duì)企業(yè)薪酬制度進(jìn)行初步了解后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行一次階段性交流，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)課業(yè)操作中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和答疑，以便對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行有效的控制。最后，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交“薪酬制度診斷”報(bào)告，其報(bào)告必須建立在實(shí)踐活動(dòng)及其分析研究的基礎(chǔ)之上。

　　(3)課業(yè)評(píng)價(jià)。課程實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)是以課業(yè)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，學(xué)生的課業(yè)成果可以提交學(xué)生實(shí)踐單位指導(dǎo)‘師傅”，也可以提交教師，還可以公開(kāi)發(fā)表和展示�！靶匠曛贫仍\斷’報(bào)告先提交學(xué)生課業(yè)操作單位的“師傅”，由他們審閱評(píng)價(jià)，給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)和分?jǐn)?shù)，然后再提交教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后將兩方面的評(píng)價(jià)綜合后給出學(xué)生成績(jī)�！靶匠曛贫仍\斷’報(bào)告及評(píng)價(jià)結(jié)果公開(kāi)在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以瀏覽和交流，學(xué)生如果對(duì)評(píng)價(jià)有意見(jiàn)也可以反映，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生意見(jiàn)要進(jìn)行應(yīng)答�！缎匠旯芾怼氛n程的所有課業(yè)完成后，其課程教學(xué)也就結(jié)束。學(xué)生的課程成績(jī)由所有課業(yè)的評(píng)價(jià)綜合而成。

　　(三)《薪酬管理》課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的控制

　　《薪酬管理》課程實(shí)踐教學(xué)主要注重教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量控制，可分為預(yù)防性質(zhì)量控制和反饋性質(zhì)量控制兩個(gè)階段。預(yù)防性質(zhì)量控制主要是對(duì)課程實(shí)施計(jì)劃和課業(yè)設(shè)計(jì)的控制實(shí)施課程教學(xué)是從編寫(xiě)授課計(jì)劃開(kāi)始織等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。反饋性質(zhì)量控制是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況的反饋，反饋形式可以多種多樣，教師應(yīng)在每一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后都進(jìn)行意見(jiàn)的收集，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)進(jìn)行再反饋，并根據(jù)正確意見(jiàn)調(diào)整授課計(jì)劃。

　　三、課程實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)分析

　　(一)實(shí)現(xiàn)了課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一

　　課程實(shí)踐教學(xué)模式的基本要求就是以“課業(yè)”形式來(lái)覆蓋整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師圍繞課業(yè)組織教學(xué)，在給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系框架的基礎(chǔ)上，突出基本觀點(diǎn)和工具的應(yīng)用。教師指導(dǎo)課業(yè)、學(xué)生動(dòng)手做課業(yè)，成為課程教學(xué)的主要形式，學(xué)生在完成課業(yè)的過(guò)程中，既掌握了理論知識(shí)，又能夠借此獲得“工作過(guò)程知識(shí)”，鍛練了專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。

　　(二)有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和通用能力的培養(yǎng)

　　課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的課業(yè)，可以從不同角度分類(lèi)，按課業(yè)涉及的知識(shí)范圍可分為個(gè)人完成的小課業(yè)，也可分為團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的跨單元課業(yè);按課業(yè)實(shí)踐強(qiáng)度不同可分為模擬型課業(yè)和實(shí)戰(zhàn)型課業(yè);按實(shí)踐環(huán)境條件可分為校內(nèi)課業(yè)和校外課業(yè)。這些課業(yè)都有明確的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的跨單元課業(yè)，要求運(yùn)用多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生合作、溝通、組課程實(shí)踐教學(xué)模式下每一門(mén)課程都有一個(gè)以單元課業(yè)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系，這個(gè)體系由反映專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能掌握程度的基本技能評(píng)價(jià)表，反映學(xué)習(xí)與工作態(tài)度、合作精神、溝通交流等綜合素質(zhì)的通用能力評(píng)價(jià)表，反映課業(yè)水平的‘綜合課業(yè)評(píng)價(jià)表”。評(píng)價(jià)表將專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可測(cè)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，把評(píng)價(jià)貫穿于課程教學(xué)全過(guò)程，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且還評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的心理、生理及道德素質(zhì)。以多個(gè)課業(yè)成績(jī)?nèi)〈�一張期末考試試卷的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和通用能力的評(píng)價(jià)落到實(shí)處。

　　(三)符合高職院校人才培養(yǎng)模式的改革方向

　　根據(jù)教育部高教處[20xx]16號(hào)文件，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是”教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”。課程實(shí)踐教學(xué)的基本程序是‘布置課業(yè)一教師指導(dǎo)一學(xué)生動(dòng)手一課業(yè)評(píng)價(jià)”，在這一過(guò)程中，教師作為一個(gè)指導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)和工具的運(yùn)用，專(zhuān)業(yè)崗位技能的訓(xùn)練以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)手做課業(yè)的過(guò)程中，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，熟悉專(zhuān)業(yè)崗位(群)工作過(guò)程，掌握專(zhuān)業(yè)崗位(群)工作所需的知識(shí)和技能，磨練必須的職業(yè)素養(yǎng)。課程實(shí)踐教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)方式不僅對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)更為真實(shí)和公正，企業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果還可以幫助學(xué)校和教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，使教學(xué)更加貼近企業(yè)和社會(huì)的需要。因此，課程實(shí)踐教學(xué)模式符合人才培養(yǎng)模式對(duì)“實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”的要求。

工商管理的論文12

　　第2篇：農(nóng)科類(lèi)院校工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式探究及實(shí)踐能力培養(yǎng)意見(jiàn)

　　根據(jù)20xx年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中國(guó)高校中20xx年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的十個(gè)本科專(zhuān)業(yè)失業(yè)人數(shù)為10.75萬(wàn)人，占了本科失業(yè)量的35.9％，其中有八個(gè)專(zhuān)業(yè)同時(shí)也是20xx屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)：法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)。工商管理專(zhuān)業(yè)是眾多高校近幾年熱衷于開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)之一。但來(lái)自教育部門(mén)的統(tǒng)計(jì)顯示，今年，江蘇省工商管理類(lèi)畢業(yè)生總量超過(guò)6萬(wàn)人，屬于嚴(yán)重供大于求的一類(lèi)。工商管理專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)連續(xù)兩年初次就業(yè)率沒(méi)有超過(guò)60％，低于同期平均水平20％至23％。從上面的數(shù)據(jù)我們可以了解到工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率相對(duì)于其他的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率是很低的。

　　而在農(nóng)科類(lèi)高校中這一問(wèn)題更加突出：農(nóng)科類(lèi)院校的非農(nóng)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率一直不高。據(jù)最新的江蘇省高招辦公布的就業(yè)信息，非特色專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率與特色專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率相差甚遠(yuǎn)，例如：某高校的林業(yè)工程的就業(yè)率為82.9％，而工商管理類(lèi)學(xué)生的就業(yè)率僅為54.92％，商管理類(lèi)，今年畢業(yè)生總數(shù)為59174人，就業(yè)率73.51％；20xx年為47452人，同期就業(yè)率為79.40％。這對(duì)于農(nóng)科類(lèi)院校來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常棘手的問(wèn)題。這一方面與農(nóng)業(yè)院校的專(zhuān)注農(nóng)學(xué)特色教育有關(guān)，另一個(gè)很重要的影響因素就是農(nóng)科類(lèi)管理類(lèi)院校與其他院校相比沒(méi)有特色，即農(nóng)科類(lèi)院校培養(yǎng)的管理類(lèi)人才與企業(yè)的需求不相符合，其中一大部分就是實(shí)踐能力的缺失。

　　首先是工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在實(shí)踐能力方面的缺少針對(duì)性的培養(yǎng)

　　(一)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向性不明顯，復(fù)合性強(qiáng)

　　與高校所設(shè)置的各專(zhuān)業(yè)相比，相當(dāng)部分的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生覺(jué)得大學(xué)四年好像學(xué)了很多，但好像又什么都沒(méi)學(xué)到。而在校的學(xué)生，則對(duì)于自己將來(lái)能從事什么工作，心里沒(méi)底。這既說(shuō)明學(xué)生對(duì)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置缺乏完整了解，又說(shuō)明了學(xué)生也不知道通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握哪些技能，可以為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。

　　相比金融投資、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易等相近專(zhuān)業(yè)，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向性確實(shí)不夠鮮明，但作為一個(gè)高度綜合的專(zhuān)業(yè)，具有很強(qiáng)的復(fù)合性，該專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)作為職業(yè)經(jīng)理人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)各經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的融合應(yīng)用和實(shí)際操作。

　　(二)能力結(jié)構(gòu)上既強(qiáng)調(diào)掌握理論，更強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力

　　在能力結(jié)構(gòu)上，本專(zhuān)業(yè)要求掌握現(xiàn)代企業(yè)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論等基礎(chǔ)理論知識(shí)，基本原理和方法。同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)更強(qiáng)調(diào)觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具體地說(shuō)就是動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)筆等實(shí)際操作能力。而理論能力可以在課堂教學(xué)中獲得，但是實(shí)踐能力，單單依靠課堂教學(xué)難以奏效，而這類(lèi)能力是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，得以發(fā)展的關(guān)鍵所在。

　　(三)所學(xué)內(nèi)容“見(jiàn)效慢”

　　正是因?yàn)橐陨系膬蓚�(gè)特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效果難以馬上體現(xiàn)，往往要在較長(zhǎng)的工作中逐漸體會(huì)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的.用處，所學(xué)的基本原理和技能也需要在較長(zhǎng)的時(shí)間中體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，管理理論方法不是一對(duì)一的解決方式，而是一對(duì)多或多對(duì)多的解決思路，而且具有較高的不確定性，因此學(xué)生是在學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的思維方式，培養(yǎng)現(xiàn)代的企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念。

　　上述工商管理學(xué)科的特點(diǎn)導(dǎo)致了目前國(guó)內(nèi)高校在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建上，主要存在以下問(wèn)題：一是無(wú)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)一直處于理論教學(xué)的附屬地位，實(shí)踐教學(xué)安排也只是作為理論教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)組成部分，僅僅是驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容；二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間缺乏系統(tǒng)性。由于受實(shí)踐教學(xué)地位的制約，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)被平均分配在四個(gè)學(xué)年中，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容零碎，缺乏內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容分配學(xué)時(shí)較少，實(shí)踐教學(xué)存在著過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作用不明顯。傳統(tǒng)型教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育，課程體系過(guò)于刻板、僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性，教學(xué)形式單一，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方法，考核形式單一。學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新訓(xùn)練嚴(yán)重不足，系統(tǒng)研究的訓(xùn)練也不到位，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)際能力脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后，要經(jīng)過(guò)2～3年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的磨合才能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性的工商管理工作。

　　其次，現(xiàn)行的工商管理本科階段培養(yǎng)模式中存在很多的弊端

　　現(xiàn)行工商管理本科人才培養(yǎng)模式的弊端主要表現(xiàn)在：①共性趨同。不少高校制訂的工商管理類(lèi)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)從總體上看大致相同，甚至有些高校的培養(yǎng)目標(biāo)與教育部頒布的專(zhuān)業(yè)介紹中的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完全一致，缺少個(gè)性和專(zhuān)業(yè)特色，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門(mén)在檢查教學(xué)工作時(shí)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)本身不進(jìn)行考察與評(píng)價(jià)。②培養(yǎng)目標(biāo)定位偏高�，F(xiàn)行工商管理類(lèi)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致表述為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識(shí)，具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)工商管理專(zhuān)門(mén)人才�！案呒�(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)這一本質(zhì)性?xún)?nèi)涵幾十年來(lái)始終沒(méi)有發(fā)生變化。隨著我國(guó)高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已經(jīng)得到根本性緩解，畢業(yè)生的工作流向更多地轉(zhuǎn)向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質(zhì)和用人單位的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看，很難定位于“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。③針對(duì)性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，即中專(zhuān)、專(zhuān)科、本科及研究生的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有多大區(qū)別，層次性不明顯，從而使畢業(yè)生特色不鮮明。④適應(yīng)能力差。短短幾年的理論培養(yǎng)不足以使學(xué)生可以很好地適應(yīng)社會(huì)工作。各種調(diào)查顯示，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生滿(mǎn)意度普遍偏低，在校大學(xué)生對(duì)高�，F(xiàn)狀滿(mǎn)意度也偏低，同時(shí)，我國(guó)高等教育面臨普及化、國(guó)際化、市場(chǎng)化的挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)工商管理類(lèi)人才的需求趨向多樣化。因此，急需我們加快工商管理專(zhuān)業(yè)教育的系統(tǒng)改造，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的、具有獨(dú)特技能和優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型工商管理人才，提高工商管理本科生的就業(yè)情況。

　　上述的這些問(wèn)題在各個(gè)農(nóng)科類(lèi)院校中又得到不同程度的放大，一味地與其他綜合性高校中工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置趨同，而放棄了農(nóng)科類(lèi)院校自身的一些優(yōu)勢(shì)導(dǎo)致了學(xué)生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)不倫不類(lèi)的尷尬局面。

　　農(nóng)科類(lèi)院校工商管理專(zhuān)業(yè)的設(shè)置應(yīng)該有其獨(dú)特性或者很強(qiáng)的針對(duì)性，中國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，在農(nóng)業(yè)各種管理中卻是一直沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)正在緩慢地從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向工業(yè)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變：一、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，缺少和工業(yè)或者服務(wù)業(yè)一樣有相應(yīng)的管理人員進(jìn)行管理、統(tǒng)籌規(guī)劃；二、或者雖然有這些管理人員的存在，但是其所學(xué)所運(yùn)用的知識(shí)都是以工業(yè)和服務(wù)業(yè)為對(duì)象得出的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有很好地結(jié)合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，明顯脫離工作實(shí)際。而現(xiàn)今農(nóng)科類(lèi)院校開(kāi)始設(shè)置工商管理等相關(guān)的管理專(zhuān)業(yè)正是這一轉(zhuǎn)變的契機(jī)，如何讓工商管理和農(nóng)林業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，如何培養(yǎng)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是我們農(nóng)科類(lèi)高校將要面對(duì)的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

　　雖然農(nóng)林院校與其他類(lèi)型的院校相比存在很多的不足，但是相比之下，農(nóng)林院校也有很多別的類(lèi)型的院校不具有的特點(diǎn)：

　　(1)高等農(nóng)業(yè)院校一般都是根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要建設(shè)起來(lái)的。

　　(2)他們往往是這個(gè)區(qū)域唯一的高等農(nóng)業(yè)院校。

　　(3)高等農(nóng)業(yè)院校非農(nóng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)設(shè)置往往更傾向于適應(yīng)地方。

　　另一方面，雖然農(nóng)科類(lèi)院校在非農(nóng)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其他院校相比，存在很大的差距，但是我國(guó)也存在很多將農(nóng)學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)的特殊結(jié)合起來(lái)：像農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理，就是將農(nóng)業(yè)與企業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的重要學(xué)科。但是由于工商管理專(zhuān)業(yè)從事的特殊領(lǐng)域一第二產(chǎn)業(yè)，使得工商管理在農(nóng)科類(lèi)院校的發(fā)展受到一定的阻礙，進(jìn)而影響農(nóng)科類(lèi)院校工商管理的人才培養(yǎng)模式，可以說(shuō)，農(nóng)科類(lèi)院校的工商管理的課程設(shè)計(jì)基本都是和我國(guó)大部分院校一樣重視理論而忽視了管理學(xué)科的核心一一實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致了：在外部工商管理招聘需求不理想的狀態(tài)下，使得農(nóng)科類(lèi)院校工商管理就業(yè)的更加不利。

　　工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域一第二產(chǎn)業(yè)工業(yè)，和農(nóng)業(yè)基本上是沒(méi)有直接相關(guān)因素。唯一的連接點(diǎn)就是農(nóng)業(yè)是工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)為工業(yè)提供物質(zhì)保障，這是農(nóng)科類(lèi)院校工商管理實(shí)踐能’力探索的一個(gè)很好的突破口。我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展一直處于較落后的狀態(tài)，這很大的原因是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與工業(yè)的步伐不一致，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不如預(yù)期。而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與工業(yè)的紐帶就是半工業(yè)的企業(yè)也就是農(nóng)產(chǎn)品加工成工業(yè)產(chǎn)品這個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈。而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的初級(jí)聯(lián)結(jié)學(xué)科就是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理。作為農(nóng)科類(lèi)院校，擁有豐富的農(nóng)學(xué)知識(shí)和學(xué)術(shù)研究成果，農(nóng)業(yè)企業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的第一步，那么下一個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)就可以由農(nóng)科類(lèi)院校的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)完成。其特色為：通過(guò)將工商管理學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域中的企業(yè)管理知識(shí)與半成品農(nóng)業(yè)企業(yè)結(jié)合起來(lái)，相當(dāng)于做農(nóng)業(yè)企業(yè)與工業(yè)企業(yè)的整合紐帶，使得農(nóng)業(yè)企業(yè)與工業(yè)企業(yè)真正的結(jié)合起來(lái)。而這個(gè)紐帶所需的知識(shí)大部分還是與工商管理專(zhuān)業(yè)有關(guān)，其主要的能力體現(xiàn)也就是實(shí)踐能力的體現(xiàn)。

　　那么如何提高工商管理專(zhuān)業(yè)特別是文中強(qiáng)調(diào)的農(nóng)科類(lèi)院校中工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力？

　　1、明確工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要掌握的知識(shí)或者學(xué)習(xí)中需要達(dá)到的目標(biāo)，正如會(huì)計(jì)或者金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中知道要掌握如何做財(cái)務(wù)報(bào)表和做出投資分析一樣，工商管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)必須落實(shí)到各個(gè)小目標(biāo)上，而不是籠統(tǒng)地掌握一個(gè)范圍的大致內(nèi)容，具體到農(nóng)科類(lèi)院校的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可以設(shè)定掌握農(nóng)林方面的知識(shí)，農(nóng)林企業(yè)的特色，農(nóng)林產(chǎn)品的特征等等，結(jié)合管理學(xué)的原理總結(jié)出一套農(nóng)科類(lèi)企業(yè)管理的理論。

　　2、注重知行結(jié)合，學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后更重要的是如何實(shí)踐，進(jìn)而進(jìn)行對(duì)比反饋。對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力是重中之重，由于我們學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較寬泛，如果沒(méi)有將所學(xué)的知識(shí)很好地與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)那這些知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間而慢慢地淡忘，最后在就業(yè)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所學(xué)的知識(shí)都“不見(jiàn)”了。雖然學(xué)校會(huì)安排一些暑期的實(shí)習(xí)，但是這些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是較少，時(shí)間有限，而且在實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐能力培養(yǎng)很有限。所以高校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐時(shí)間來(lái)反思所學(xué)習(xí)的知識(shí)，不間斷的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或者長(zhǎng)期的在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)都是很好的選擇。

　　3、作為農(nóng)科類(lèi)院校，我們有自身的一些優(yōu)勢(shì)，那就要充分地利用這些優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外得到的認(rèn)可，作為學(xué)校方，可以尋找相關(guān)的農(nóng)業(yè)類(lèi)企業(yè)，發(fā)展長(zhǎng)期的合作關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)到的是很有針對(duì)性的管理學(xué)知識(shí)，而企業(yè)可以通過(guò)這一平臺(tái)找到需要的人才來(lái)補(bǔ)充企業(yè)，達(dá)到雙贏的局面，這種針對(duì)性很強(qiáng)的“企業(yè)…高�！蹦Ｊ娇梢酝瑫r(shí)降低高校培養(yǎng)的費(fèi)用和企業(yè)招募人員的費(fèi)用。

　　總之，現(xiàn)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化正在中國(guó)大地上如火如荼地進(jìn)行著，如何有力地改革農(nóng)科類(lèi)院校工商管理教育教學(xué)方式，如何行之有效地提高此類(lèi)學(xué)生的實(shí)踐能力，都是為農(nóng)業(yè)工業(yè)化輸送最需要的最有針對(duì)性的管理類(lèi)人才，為其長(zhǎng)期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

工商管理的論文13

　　1. 論管理會(huì)計(jì)在商業(yè)銀行的應(yīng)用

　　2. 高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐課考核方式探討

　　3. 工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究

　　4. 淺析中美工商管理本科教育課程設(shè)置

　　5. 基于職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)的工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究

　　6. SA8000社會(huì)責(zé)任管理體系與企業(yè)社會(huì)責(zé)任建設(shè)

　　7. 工商管理培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展研究

　　8. 高職教育管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究

　　9. 儒學(xué)對(duì)日本企業(yè)文化的影響

　　10. 探析工商管理應(yīng)怎樣推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　　11. 關(guān)于管理溝通課程教學(xué)和考試改革的思考

　　12. 高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)改革探索與實(shí)踐

　　13. 高職教育工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

　　14. 探索企業(yè)工商管理的.未來(lái)發(fā)展方向

　　15. 體現(xiàn)文工交融特色的工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

　　16. 工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新建設(shè)研究

　　17. “以服務(wù)為宗旨 以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)改革思路與建設(shè)重點(diǎn)探討

　　18. 民營(yíng)企業(yè)治理結(jié)構(gòu)創(chuàng)新路徑探析

　　19. 管理學(xué)學(xué)科原理初探

　　20. 如何做好副職領(lǐng)導(dǎo)

工商管理的論文14

　　自20世紀(jì)70年代后期我校開(kāi)始從國(guó)外引進(jìn)工商管理教育以后，已為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展輸送了大量的管理人才，而且相當(dāng)一部分管理學(xué)子已成為現(xiàn)在中國(guó)管理界的精英，其成效是顯著的。但是由于近年來(lái)，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快以及高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育重理論輕實(shí)賤的人才培養(yǎng)模式正面臨市場(chǎng)化、國(guó)際化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有扎實(shí)管理知識(shí)和豐富管理經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作，具有應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神的復(fù)合型和應(yīng)用型國(guó)際化管理人才的社會(huì)需求向現(xiàn)行的工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育提出了迫切的要求。

　　高等院校工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，已成為我國(guó)工商管理教育必須盡快解決的任務(wù)。本文將對(duì)我國(guó)工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)高等教育現(xiàn)狀及工商管理教育實(shí)賤教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)賤教學(xué)體系，并介紹廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)賤教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，旨在對(duì)我國(guó)的工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育改革起到積極的理論探索與實(shí)賤參考作用。

　　一、工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

　　近20年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入、經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求也不斷增多，為此全國(guó)絕大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)。發(fā)展到今天，高校工商管理類(lèi)本科教育，幾乎都偏重于理論教學(xué)，在課程設(shè)置上，專(zhuān)業(yè)理論課的開(kāi)設(shè)越來(lái)越多，而傳授應(yīng)用性知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)賤教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視，其結(jié)果是：畢業(yè)的大學(xué)生看起來(lái)滿(mǎn)腹經(jīng)綸，但做起事來(lái)普遍缺乏實(shí)際操作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，使得用人單位不無(wú)感嘆。高校自認(rèn)為已向社會(huì)輸送了大量的復(fù)合型的高素質(zhì)管理人才，而用人單位則抱怨在社會(huì)上招聘不到他所需要的管理人才。導(dǎo)致此現(xiàn)狀的原因在于：

　　1.經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，使得市場(chǎng)環(huán)境詭異多變、日趨復(fù)雜，企業(yè)要快速地響應(yīng)市場(chǎng)的需求，具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，必然對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人才提出了更高的要求，要求經(jīng)營(yíng)管理者不僅具備過(guò)硬地管理理論知識(shí)，還必須具有一定的行業(yè)、計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)和人文素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)有健康的體魄和身心，在經(jīng)營(yíng)管理決策方面有較高的反應(yīng)能力和判斷力、決斷力，具有進(jìn)取精神、合作精神和良好的溝通協(xié)調(diào)能力及外語(yǔ)溝通能力。工商管理類(lèi)本科教育要滿(mǎn)足市場(chǎng)需要的具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型管理人才的要求，在課程設(shè)置上必然會(huì)依托越來(lái)越多的學(xué)科，基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)就不可能少。

　　2.隨著近年來(lái)工商管理本科教育的不斷發(fā)展，要求補(bǔ)充相當(dāng)數(shù)量師資力量，但遺憾的是各高校絕大多數(shù)的教師都直接來(lái)自于象牙塔，沒(méi)有任何企業(yè)或社會(huì)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)不能融會(huì)貫通，有的教師對(duì)管理知識(shí)的理解自身都只是囫圇吞棗，談不上旁征博引、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，更無(wú)睱顧及對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的引導(dǎo)，使得學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。

　　3.各高校對(duì)于實(shí)賤教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。在我國(guó)重點(diǎn)高校中由于將本科教育定位為精英教育，所以更重視對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，而一般院校又由于師資力量、教學(xué)條件及影響力等諸多條件的限制無(wú)法有效的開(kāi)展實(shí)賤教學(xué)環(huán)節(jié)，從而弱化了學(xué)生實(shí)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，但遺憾的是有些高校實(shí)驗(yàn)所用的硬件(裝備簡(jiǎn)陋)和軟件(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單)都存在一定的問(wèn)題，達(dá)不到應(yīng)有的效果。對(duì)于實(shí)習(xí)，大部分院校都包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分。

　　二、工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　目前，許多學(xué)校已認(rèn)識(shí)到實(shí)賤教學(xué)是工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也構(gòu)建了一定的實(shí)賤教學(xué)體系，但距離應(yīng)達(dá)到的實(shí)賤教學(xué)目的還有相當(dāng)?shù)木嚯x，目前國(guó)內(nèi)高校在工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)賤教學(xué)體系的構(gòu)建上，主要存在以下問(wèn)題：

　　1.實(shí)賤教學(xué)的指導(dǎo)思想不正確，實(shí)賤教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單

　　長(zhǎng)期以來(lái)，工商管理本科教育的實(shí)賤教學(xué)一直處于理論教學(xué)的附屬地位，實(shí)踐教學(xué)安排也只是作為理論教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)組成部分，僅僅只是驗(yàn)證理論教學(xué)的內(nèi)容[3]。而對(duì)于學(xué)生反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)沒(méi)有真正落實(shí)。在上述思想指導(dǎo)下，其實(shí)賤教學(xué)內(nèi)容普遍采用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)等實(shí)賤模式。

　　2.實(shí)賤教學(xué)條件嚴(yán)重不足

　　在前面我們談到學(xué)生實(shí)習(xí)所存在的問(wèn)題，一些高校為了解決這一問(wèn)題，與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)基地，或自建實(shí)習(xí)基地，在實(shí)賤教學(xué)條件的建設(shè)上邁出了可喜的一步。但有些高校建立的企業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)際上只是形式，每年帶學(xué)生去企業(yè)參觀，并沒(méi)有真正安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，即使有也只是少量的學(xué)生，而學(xué)校自建的產(chǎn)學(xué)研基地，普遍立足于研究生層次，結(jié)合本科建立的偏少。各院校實(shí)賤教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入普遍不足，導(dǎo)致所建的實(shí)驗(yàn)室功能單一，缺少功能完善的實(shí)驗(yàn)中心。目前，許多高校還沒(méi)有形成適應(yīng)工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作需要的、完備的實(shí)賤基地網(wǎng)絡(luò)[4]。

　　3.具有實(shí)賤水平的師資不足

　　教師的實(shí)賤水平和理論水平直接影響著工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)賤教學(xué)的質(zhì)量。目前，我們的專(zhuān)業(yè)教師絕大多數(shù)都來(lái)自于高校，雖然他們具有較高學(xué)歷和深厚的理論功底，也擅長(zhǎng)于理論教學(xué)，但由于沒(méi)有從事過(guò)工商管理的實(shí)際工作，缺乏管理的實(shí)賤經(jīng)驗(yàn)，必然缺乏進(jìn)行工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)賤教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　從以上的問(wèn)題可以看出，各高校要提高工商管理本科教育的質(zhì)量，必須改革現(xiàn)行的實(shí)賤教學(xué)模式，十分有必要建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　三、工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

　　高校應(yīng)從本校工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位出發(fā)，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的.提高為根本，以面向社會(huì)服務(wù)為宗旨，建立一套行之有效的完整的實(shí)賤教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系和管理體系所構(gòu)成。

　　1.實(shí)賤教學(xué)目標(biāo)體系

　　實(shí)賤教學(xué)目標(biāo)體系是實(shí)賤教學(xué)體系的核心，起引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)作用，因而目標(biāo)的正確性非常重要。我們所確立的目標(biāo)：通過(guò)實(shí)賤教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)最新實(shí)用技能，熟練運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)實(shí)賤形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和工作作風(fēng)，使學(xué)生的反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)有所提高，形成具有本校特色的實(shí)賤教學(xué)體系。

　　2.實(shí)賤教學(xué)內(nèi)容體系

　　實(shí)賤教學(xué)內(nèi)容體系具體包括實(shí)賤教學(xué)環(huán)節(jié)以及各個(gè)實(shí)賤教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)如何合理配置。通過(guò)多年的觀察和思考，筆者認(rèn)為實(shí)賤教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括：課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)(課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn))、實(shí)習(xí)(認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí))、創(chuàng)新活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)賤等內(nèi)容;對(duì)于實(shí)賤教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的配置應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高為主線(xiàn)，按素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)技能掌握和應(yīng)用能力提高四個(gè)層次，由驗(yàn)證到認(rèn)知、由單一到綜合、由應(yīng)用到創(chuàng)新，連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開(kāi)放式的實(shí)賤教學(xué)體系。

　　3.實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系

　　實(shí)賤教學(xué)支撐保障體系要求具有一定的實(shí)賤教學(xué)環(huán)境和實(shí)賤能力的師資隊(duì)伍。實(shí)賤教學(xué)環(huán)境具體包括實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、對(duì)學(xué)生課余專(zhuān)業(yè)實(shí)賤活動(dòng)的支持等。有關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)充分考慮本校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的定位、充分考慮前瞻性和持續(xù)性，統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化配置，使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相匹配，保證既能滿(mǎn)足于課程教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，還能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，并盡可能使實(shí)驗(yàn)室能夠承擔(dān)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮其最大效用。為了滿(mǎn)足培養(yǎng)人才實(shí)踐教學(xué)條件的需要，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)賤條件的不足，學(xué)校應(yīng)充分利用資源，本著“雙臝”的原則，主動(dòng)出擊，通過(guò)學(xué)校、學(xué)院等不同層面與企業(yè)積極探索校企共建、校企合作，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)賤教學(xué)基地。多層次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)賤活動(dòng)的支持，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課余專(zhuān)業(yè)實(shí)賤活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的比賽、鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題研宄，支持學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)調(diào)研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在不影響專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的前提下到企業(yè)做兼職工作，形成重視和支持學(xué)生在課余時(shí)間提高自身專(zhuān)業(yè)實(shí)賤能力的良好氛圍。營(yíng)造一種良好的實(shí)賤教學(xué)環(huán)境，形成一種開(kāi)放式與社會(huì)化的實(shí)賤模式對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。

　　4.實(shí)賤教學(xué)管理體系

　　實(shí)賤教學(xué)靈活多樣、涉及面廣、時(shí)間跨度大，其管理工作難度較理論教學(xué)大得多，要確保實(shí)賤教學(xué)各項(xiàng)措施落實(shí)和運(yùn)行，就必須建立規(guī)范化的實(shí)賤教學(xué)管理體系，保證實(shí)賤教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)賤教學(xué)管理體系具體包括：實(shí)賤教學(xué)組織管理、實(shí)賤教學(xué)運(yùn)行管理、實(shí)賤教學(xué)管理制度和實(shí)賤教學(xué)質(zhì)量管理。

　　有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的組織管理，現(xiàn)許多高校存在多頭管理，如實(shí)習(xí)教學(xué)歸教務(wù)處管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)歸實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)管理，而課外科技活動(dòng)由學(xué)生處負(fù)責(zé)，各個(gè)主管部門(mén)又歸不同的校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，相互之間缺乏溝通和協(xié)調(diào)，使實(shí)賤教學(xué)的整體計(jì)劃被分割若干部分，嚴(yán)重影響實(shí)賤教學(xué)的效果。我們建議實(shí)踐教學(xué)的組織管理應(yīng)由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，由教務(wù)處統(tǒng)一管理(如涉及到學(xué)生處、實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)、校外實(shí)習(xí)基地，則必須與教務(wù)處進(jìn)行溝通與協(xié)商)，各個(gè)學(xué)院具體負(fù)責(zé)，學(xué)院的各系、教研室具體落實(shí)，最后由實(shí)賤指導(dǎo)教師進(jìn)行具體的實(shí)賤指導(dǎo)、檢查、管理和執(zhí)行功能。為了保證實(shí)賤教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組總體負(fù)責(zé)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)文件的制定和教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)、組織工作。由各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及相關(guān)教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定出完整的實(shí)賤教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法;學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)賤教學(xué)大綱、指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所和考核具體落實(shí);并做好檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束的成績(jī)?cè)u(píng)定及總結(jié)工作。實(shí)賤教學(xué)工作涉及面寬，為了保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，學(xué)校應(yīng)建立健全實(shí)賤教學(xué)管理制度，同時(shí)制定完整的、規(guī)范的各類(lèi)實(shí)賤教學(xué)運(yùn)行操作規(guī)章，建立系統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控體系，使實(shí)賤教學(xué)活動(dòng)有章可循、教學(xué)監(jiān)督和檢查有制度可依，并通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核，促使實(shí)賤教學(xué)達(dá)到最佳效果，提高學(xué)生實(shí)踐技能，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

　　四、工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)踐——以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)為例

　　廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)國(guó)際工商管理學(xué)院現(xiàn)有工商管理一級(jí)學(xué)科下屬的工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理5個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，物流管理、電子商務(wù)2個(gè)目錄外專(zhuān)業(yè)，自1985年開(kāi)始招收工商管理專(zhuān)業(yè)本科生以來(lái)，經(jīng)過(guò)20多年的建設(shè)與發(fā)展，工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)逐漸形成了自己的專(zhuān)業(yè)特色，這就是“良好的思想品德、優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、過(guò)硬的外語(yǔ)技能與突出的實(shí)賤能力相結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及“強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色，突出外語(yǔ)能力，造就高素質(zhì)的國(guó)際通用型經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才”的人才培養(yǎng)模式。

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化，越來(lái)越多的外資企業(yè)進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng)，越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)探求國(guó)外市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)一步融合，這促使許多企業(yè)對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生提出了更高的要求。為適應(yīng)這一新形勢(shì)的需要，廣外大國(guó)際工商管理學(xué)院對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行了大膽改革，積極推進(jìn)實(shí)賤教學(xué)。在學(xué)校的大力支持下，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，從整體上看，國(guó)際工商管理學(xué)院的實(shí)賤教學(xué)環(huán)境已初具成效，實(shí)賤教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在如下方面：

　　1.建有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。近年來(lái)，廣外大在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面加大力度，目前，工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)可以利用的實(shí)驗(yàn)室包括：ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)室、物流實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)談判全景仿真實(shí)習(xí)中心、國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、金融與證券實(shí)驗(yàn)室。共享大學(xué)實(shí)驗(yàn)室有：語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)中心實(shí)驗(yàn)室、寬帶多媒體實(shí)驗(yàn)室、聽(tīng)力實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程同步交互實(shí)驗(yàn)室。特別是一些仿真實(shí)驗(yàn)室都實(shí)現(xiàn)了交互網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)連接，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造全方位的仿真模擬環(huán)境，使學(xué)生能夠利用課堂上學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，全面、系統(tǒng)、規(guī)范地了解經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的全過(guò)程，進(jìn)行高度仿真的實(shí)際操作，培養(yǎng)了“實(shí)戰(zhàn)”能力。

　　2.注重校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。學(xué)院在選擇校外實(shí)習(xí)基地時(shí)，一方面結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，另一方面結(jié)合學(xué)生就業(yè)取向，同時(shí)，也考慮實(shí)習(xí)基地的國(guó)際化程度。目前有廣東省出口商品交易會(huì)、廣州嶺南會(huì)計(jì)師事務(wù)所、珠海伊斯佳化妝品有限公司、中山愷撒威登食品有限公司等校外實(shí)習(xí)基地。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在校園周邊開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如學(xué)生自主創(chuàng)辦了云山咖啡屋、云山書(shū)屋、云山小站和云山網(wǎng)球倶樂(lè)部等，這四個(gè)休閑場(chǎng)所已成為本校工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，除為全校師生服務(wù)外，還對(duì)社會(huì)服務(wù)，取得了良好的效果。

　　3.重視課程設(shè)計(jì)。各專(zhuān)業(yè)都非常重要專(zhuān)業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)，通常要求學(xué)生以小組進(jìn)行，既要求學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)既熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及創(chuàng)新能力。

　　通過(guò)多年的不懈努力，學(xué)院采取得力有效的措施，著力狠抓專(zhuān)業(yè)教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)和實(shí)賤教學(xué)的緊密交叉融合。逐步形成了一套具有特色的實(shí)賤性教學(xué)體系，在實(shí)賤教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效的貫徹和落實(shí)，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)得到顯著提高。

工商管理的論文15

　　企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，內(nèi)部管理工作是非常重要的方面，而工商管理是企業(yè)管理的有機(jī)組成部分，強(qiáng)化工商管理力度，必然會(huì)促進(jìn)企業(yè)管理工作的開(kāi)展，不僅可以提升管理人員素質(zhì)，還能夠更能好的協(xié)調(diào)各部門(mén)之間的信息往來(lái)與交流，幫助企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利位置。下面結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

　　在企業(yè)中進(jìn)行工商管理培訓(xùn)的必要性分析

　　促進(jìn)企業(yè)管理工作的高效進(jìn)行。在企業(yè)中開(kāi)展管理工作，是為了對(duì)整個(gè)企業(yè)進(jìn)行一個(gè)整體的經(jīng)營(yíng)管理。在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式和發(fā)展方向上。都需要一批專(zhuān)業(yè)的管理人才來(lái)進(jìn)行謀略，且這些管理人才必須具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。其中，管理人員的素質(zhì)在整個(gè)管理過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)性地位，指導(dǎo)著企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的大致方向，因此也急需得到提高。所以企業(yè)應(yīng)努力為管理人員當(dāng)中開(kāi)展工商管理培訓(xùn)，以此來(lái)提高管理人員的綜合水平和管理素質(zhì)，使運(yùn)營(yíng)管理工作得到更好的開(kāi)展。

　　為企業(yè)帶來(lái)有力的競(jìng)爭(zhēng)力。自從我國(guó)加人世界貿(mào)易組織研之后，全球經(jīng)濟(jì)一體化的前進(jìn)步伐也日益加快，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)升級(jí)到更高的水平。企業(yè)若想在這樣一個(gè)無(wú)形的戰(zhàn)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳，必須提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，以此來(lái)增強(qiáng)企業(yè)的`經(jīng)濟(jì)實(shí)力。在這種情況下，只有選擇對(duì)企業(yè)內(nèi)部的管理人員進(jìn)行一些合理的培訓(xùn)，不斷提升管理人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自身修養(yǎng)，才能幫助企業(yè)在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中打出一片自己的天地。

　　幫助企業(yè)了解經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益加速，各個(gè)企業(yè)之間產(chǎn)生了前所未有的競(jìng)爭(zhēng)力，在這種風(fēng)云變幻的市場(chǎng)環(huán)境中，企業(yè)必須要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，尋求更適合企業(yè)自身的發(fā)展方式，以此來(lái)更好地適應(yīng)這個(gè)日新月異的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。工商管理是企業(yè)進(jìn)行發(fā)展方式改變的重要手段，企業(yè)員工應(yīng)積極參與工商管理相關(guān)培訓(xùn)，以此來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及修養(yǎng)，從而從更正確的角度對(duì)企業(yè)的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，幫助企業(yè)更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。企業(yè)管理人員的專(zhuān)業(yè)知諛和素質(zhì)提高了，才有利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　企業(yè)進(jìn)行工商管理培訓(xùn)的主要問(wèn)題

　　對(duì)工商管理工作重視力度不足。我國(guó)很多企業(yè)對(duì)于工商管理重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)前的管理培訓(xùn)形勢(shì)，尤其是一些中小型企業(yè)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)往往將注意力放在引入科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)效益方面，因此在工商管理培訓(xùn)方面的意識(shí)十分淡薄，認(rèn)為沒(méi)有必要將錢(qián)花在這種地方，也不愿意為了工商管理培訓(xùn)而付出人力和物力，因此目前我國(guó)企業(yè)的工商管理水平普遍不高。

　　培訓(xùn)師資力量不足。既然是培訓(xùn)活動(dòng)，那么與培訓(xùn)教師之間就存在不可分割的聯(lián)系，如果師資力量雄厚，那么培訓(xùn)效果也有所保障。但是目前企業(yè)在工商管理的過(guò)程中由于缺乏高素質(zhì)的師資培訓(xùn)力量，因此培訓(xùn)效果也不盡人意。很多企業(yè)雖然定期安排一些人員參加工商管理培訓(xùn)活動(dòng)，但是他們所接受的一般都是初級(jí)管理知識(shí)，缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，企業(yè)在工商培訓(xùn)方面也十分薄弱。很多企業(yè)的工商管理培訓(xùn)只是走走形式，為了減少開(kāi)銷(xiāo)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)往往不會(huì)聘用講師，或者是聘用了能力較低的講師，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。

　　管理結(jié)構(gòu)單一，考核形式簡(jiǎn)單。我國(guó)很多企業(yè)目前仍然沿用傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式。因此在培訓(xùn)過(guò)程中存在很多漏洞，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今培訓(xùn)需求，培訓(xùn)講師與工作人員之間溝通少，很多知識(shí)無(wú)法有效傳遞給企業(yè)職員，另外，企業(yè)缺乏科學(xué)、完善的考核形式，考核力度不夠，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了獲取更多經(jīng)濟(jì)效益，提升合格率，考核試題過(guò)于簡(jiǎn)單，考試過(guò)程中監(jiān)考官總是睜一只眼、閉一只眼，任憑考核人員相互抄襲，考核不嚴(yán)格是導(dǎo)致企業(yè)工商管理水平低下的主要原因之一。

　　加強(qiáng)企業(yè)工商管理培訓(xùn)的有效策略

　　提高對(duì)工商管理培訓(xùn)的重視程度。我國(guó)企業(yè)管理者受到傳統(tǒng)管理思想的影響，經(jīng)營(yíng)者很難認(rèn)識(shí)到工商管理培訓(xùn)的重要性，為了克服這個(gè)問(wèn)題，企業(yè)管理者應(yīng)該制定嚴(yán)格的培訓(xùn)制度，強(qiáng)化培訓(xùn)力度，將工商培訓(xùn)納入到企業(yè)年度工作計(jì)劃中，在企業(yè)中全面普及和宣傳工商管理的重要性，要讓企業(yè)員工認(rèn)識(shí)到工商管理的作用和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而用正確的態(tài)度對(duì)對(duì)待工商管理培訓(xùn)，在企業(yè)中不管是領(lǐng)導(dǎo)還是員工，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的管理思路，要將工商管理培訓(xùn)落到實(shí)處，充分挖掘工商管理培訓(xùn)的作用，增強(qiáng)企業(yè)管理人才的工作責(zé)任心，最終提升整個(gè)企業(yè)的管理水平。

　　加強(qiáng)講師隊(duì)伍建設(shè)，提高整體培訓(xùn)水平。對(duì)于培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，師資力量建設(shè)是非常重要的方面，這也是我們不容忽視的一部分，因此對(duì)于那些想要成為工商培訓(xùn)講師的人員，要進(jìn)行全面考察和認(rèn)證，主要在理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)道德的方面進(jìn)行考察，針對(duì)企業(yè)中已經(jīng)聘用的講師，要定期進(jìn)行考核以及培新，幫助他們更新知識(shí)體系，不斷完善自我，積極引入新的管理理念，確保工商管理培新有效性。只要這樣才能夠有效促進(jìn)企業(yè)管理水平提升。

　　對(duì)培訓(xùn)方式和內(nèi)容進(jìn)行改革。除了強(qiáng)化培新意識(shí)，建立高素質(zhì)的培訓(xùn)隊(duì)伍之外，還要不斷完善和革新培訓(xùn)內(nèi)容和方式，企業(yè)工商管理的特點(diǎn)就是內(nèi)容多、任務(wù)重、難度大，為了能夠滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)要求，企業(yè)管理者應(yīng)該有意識(shí)的引入新型的培訓(xùn)技術(shù)，引入信息化管理技術(shù)，針對(duì)企業(yè)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，設(shè)計(jì)合理的培訓(xùn)方式和內(nèi)容，比如交流學(xué)習(xí)、網(wǎng)站建設(shè)等等，培訓(xùn)方法要多元化，要能夠與時(shí)俱進(jìn)。構(gòu)建企業(yè)工商培新網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不僅能夠加強(qiáng)部門(mén)之間、企業(yè)之間的交流，同時(shí)也能夠給予工作人員更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。培訓(xùn)的時(shí)候要注重理論知識(shí)與實(shí)踐技巧的結(jié)合，企業(yè)人才培訓(xùn)還應(yīng)該做到因材施教，要根據(jù)不同員工、不同學(xué)習(xí)能力，分批、分期進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)不同時(shí)期的需求，制定培訓(xùn)內(nèi)容，選擇培訓(xùn)方法，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，以創(chuàng)新促發(fā)展。

　　企業(yè)整體發(fā)展依賴(lài)于內(nèi)部各部門(mén)工作的協(xié)調(diào)運(yùn)行，依賴(lài)于企業(yè)內(nèi)部每個(gè)員工之間的緊密合作，而這一切都需要合理的控制管理來(lái)維持，商業(yè)管理屬于工商管理的一部分，是競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)發(fā)展所必須要重視的，積極進(jìn)行商業(yè)管理培訓(xùn)活動(dòng)，提升企業(yè)整體管理水平。本文針對(duì)當(dāng)前存在于企業(yè)管理中問(wèn)題進(jìn)行了分析，并有針對(duì)的提出了管理措施，希望能夠?yàn)槠髽I(yè)管理人員提供一些建議和參考。

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