知識管理畢業(yè)論文

時間：2024-10-19 09:22:50 管理畢業(yè)論文我要投稿

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知識管理畢業(yè)論文

　　摘要：知識管理是新時代對傳統(tǒng)管理提出的重要挑戰(zhàn)，其已成為管理學、經濟學等方向的研究熱點。所以，在對知識管理文獻進行整理的基礎上，從知識管理的概念界定、基礎理論研究、企業(yè)知識管理等方面對知識管理進行了分析和研究，并指出目前知識管理研究的欠缺之處。

知識管理畢業(yè)論文

　　關鍵詞：知識管理；企業(yè)知識管理；知識工程；信息情報

　　隨著信息化和知識經濟的到來，知識管理應運而生并成為組織競爭及生存的主要措施。知識和信息作為經濟發(fā)展的首要資源，引起了增長模式和發(fā)展觀念的變化，成為經濟增長的關鍵性資源和經濟發(fā)展的新動力。知識通過促使有限的自然資源得到合理和充分的利用來實現(xiàn)經濟增長。隨著知識對經濟的貢獻日益加大，產品、服務中的知識含量的不斷提高，知識在經濟中的地位越來越受到重視，知識將逐步成為經濟增長的核心要素。根據(jù)世界銀行專家統(tǒng)計，20世紀60年代到90年代中期，各國經濟增長率差異的主要原因不是資本的積累，而是TFP（全要素生產率）增長率，即通過知識利用等因素提高生產活動在一定時間內的效率占70%以上。中國的青海、寧夏TFP（全要素生產率）增長率分別只有0。98%和2。33%[1]，而廣東、福建能夠有效獲取知識要素、資本要素、勞動力要素、環(huán)境要素等實現(xiàn)跨越式發(fā)展的要素，從而刺激了整個經濟快速增長。知識管理的重要性不言而喻。本文將對以往知識管理的相關文獻進行整理，得出知識管理目前的研究現(xiàn)狀，為進一步加強和拓寬知識管理的研究奠定基礎。

　　一、知識管理概念研究

　　巴斯（Bassi，1997）[2]認為，知識管理是指為了增強組織的績效而創(chuàng)造、獲取使用知識的過程。維格（K。wiig，1997）[3]認為，知識管理主要涉及4個方面：自上而下地監(jiān)測、推動與知識有關的活動；創(chuàng)造和維護知識基礎設施；更新組織和轉化知識資產；使用知識以提高其價值。CarlFrappuolo（1998）[4]指出，“知識管理就是運用集體的智慧提高應變和創(chuàng)新能力”。他認為，知識管理應有外部化、內部化、中介化和認知化4種功能。外部化是指從外部獲取知識并按一定分類進行組織；內部化是指知識的轉移，即從外部知識庫中篩選、提取人們想得到的與特定用戶有關的知識；中介化是指為知識尋找者找到知識的最佳來源；認知化則是將以上3種功能獲得的知識加以應用的過程。

　　國內對于知識管理概念的界定主要有以下兩種觀點：第一，根據(jù)邱均平教授的意見可以分為狹義和廣義兩種[5]。所謂狹義的“知識管理”，主要是對知識本身的管理，包括對知識的創(chuàng)造、獲取、加工、存儲、傳播和應用的管理。而廣義的“知識管理”不僅包括對知識進行管理，而且還包括對與知識有關的各種資源和無形資產的管理，涉及知識組織、知識設施、知識資產、知識活動、知識人員的全方位和全過程的管理。

　　第二，根據(jù)左美云教授的觀點可分為3個學派，技術學派、行為學派和綜合學派[6]。（1）技術學派認為“知識管理就是對信息的管理”。這個領域的研究者和專家們一般都有著計算機科學和信息科學的教育背景。對他們來講，知識等于對象，并可以在信息系統(tǒng)當中被標識和處理。（2）行為學派認為“知識管理就是對人的管理”。這個領域的研究者和專家們一般都有著哲學、心理學、社會學或商業(yè)管理的教育背景。對他們來說，知識等于過程，是一個對不斷改變著的技能的一系列復雜的、動態(tài)的安排。（3）綜合學派認為“知識管理不僅要對信息和人進行管理，還要將信息和人連接起來進行管理：知識管理要將信息處理能力和人的創(chuàng)新能力相互結合，增強組織對環(huán)境的適應能力”。組成該學派的專家既對信息技術有很好的理解和把握，又有著豐富的經濟學和管理學知識。由于綜合學派能用系統(tǒng)、全面的觀點實施知識管理，所以能很快被企業(yè)界接受。上面列出的大多數(shù)學者都應該劃入該學派。

　　二、知識管理的基礎理論研究

　　（一）知識管理相關概念辨析

　　1。知識與數(shù)據(jù)、信息

　　Feigenbaum認為，知識是經過削減、塑造、解釋和轉換的信息。或者說，知識是經過加工的信息。Bernstein說知識是由特定領域的描述、關系和過程組成的。Hayes—Roth認為知識是事實、信念和啟發(fā)式規(guī)則[7]。知識作為知識管理中的第一要素，呈現(xiàn)出不同的形態(tài)，要理解知識的表示，我們需要認識和分析知識的載體。數(shù)據(jù)是我們每時每刻感覺到的大量的沒有經過解釋的信號，例如交叉路口的紅、綠、黃燈，文檔里一個個的漢字等。信息是具有意義的數(shù)據(jù)[8]。可以認為知識是數(shù)據(jù)和信息整合的完備形式，具有兩個基本的特征：第一是目的感，因為知識是用來達到一個目標的“智力支撐”；第二是再生能力，因為知識的主要功能之一就是產生新的信息，所以，知識可以認為是一項新的“生產要素”。

　　2。知識管理與知識工程

　　知識工程（KnowledgeEngineering，KE）由人工智能專家Feigenbaum于20世紀70年代后期提出[9]，作為人工智能學科的一個分支，它主要研究知識的表示、獲取、組織與利用等。知識的多樣性決定了它需要有一種科學的手段進行處理，這種基于知識的方法和應用通常被描述為知識工程，它與知識管理有著密不可分的聯(lián)系。

　　3。知識管理與信息管理

　　傳統(tǒng)的信息管理以提供一、二次文獻為主，以管理顯性知識為主，而知識管理主要提供分析報告、綜合研究成果在內的三次文獻，包括編碼的信息（顯性知識）和非編碼化的信息（隱性知識）的載體——人的管理，更注重“以人為本”的管理思想和人才教育[10]。信息管理目前主要是信息流的控制，知識管理則是知識應用的管理[11]。

　　信息管理與知識管理之間的關系主要有以下三種觀點：第一，“階段說”。信息管理是知識管理的基礎，知識管理是信息管理的延伸和發(fā)展，即知識管理是信息管理發(fā)展的一個新階段。第二，“等同說”。知識管理可以理解為信息管理，設計信息管理系統(tǒng)的構架建設、人工智能、創(chuàng)新工程和群體等。第三，“包含說”。與知識管理相比，信息管理只是其中的一部分，知識管理的范圍要比信息管理的范圍廣。（二）知識管理過程及成熟度測算

　　日本的管理學專家Nonaka（1995）定義了組織知識創(chuàng)造的SECI螺旋模型，開創(chuàng)了知識管理研究的新天地。此模型基于隱性知識與顯性知識的劃分，定義了兩種知識相互轉化的4個過程，即社會化、外在化、組合和內化。2000年，Nonaka把“場”的概念引入過程模型，指出組織知識傳遞與創(chuàng)新的這些基本過程是在相應的社會與文化的“場”中完成的。進而，他們綜合知識構想、知識資產、場與SECI過程，進一步討論了企業(yè)的知識創(chuàng)新過程。Wiig認為知識管理包括如下四個過程：知識的創(chuàng)新與獲得、知識的編輯與傳播、知識的吸收、知識的應用及其價值實現(xiàn)。Spek將知識管理分為四個過程：開發(fā)新知識、現(xiàn)有知識及新知識的保護、知識的擴散、應用可用知識到產品與服務。Prost將企業(yè)中與知識管理相關聯(lián)的核心過程分為如下幾個過程：知識的辨識與知識的獲取，知識的開發(fā)與創(chuàng)新，知識的共享與傳播，知識的使用，知識的保存等[13—14]。

　　知識管理成熟度模型對于衡量組織知識管理的實施程度、科學指導組織知識管理的實施以及幫助人們更全面地理解和運用知識管理具有重要意義，同時為實現(xiàn)知識管理的持續(xù)改善提供參考。尹彥（2010）在構建知識管理成熟度邏輯模型的基礎上，提出了成熟度評價的指標體系，運用粒子群算法與神經網絡模型相結合的方法對企業(yè)知識管理成熟度進行有效評估，并通過實例驗證本算法的實用性和優(yōu)越性[15]。

　　三、企業(yè)知識管理研究

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　　嚴寧（2010）提出了基于eLearning的企業(yè)知識管理模型，應用改進SECI知識管理模型，證明了知識管理與eLearning技術能有效提升企業(yè)競爭力[16]。企業(yè)知識管理的模式主要包括：第一，編碼模式，在這種模式中知識與知識開發(fā)者剝離，使知識獨立于特定個體或組織；而后仔細地提取知識并將其編碼、儲存在數(shù)據(jù)庫中，公司任何人都可以通過計算機網絡直接、反復調用。第二，為人物化模式（或個人化），在這種模式中知識和知識所有者沒有分離，知識通過人員的直接交流得到傳播和分享[17]。

　　（二）人力資源

　　21世紀是知識經濟時代，知識成為企業(yè)重要的戰(zhàn)略資源，擁有和獨占知識產權的企業(yè)將成為真正贏家，于是對知識的管理即知識管理成為企業(yè)管理的熱點。而人作為知識的擁有者和使用者，無疑在知識管理中占著舉足輕重的作用，人力資源管理是知識管理的核心。在設計知識共享策略時，提出知識共享應該從催生共享意識—培養(yǎng)共享能力—然后設計手段措施的思路，將知識共享從動機到分享作了有機串聯(lián)[18]。

　　通過對高新技術企業(yè)中層管理人員的研究發(fā)現(xiàn)，他們應該具有的知識管理能力依次為：“推動知識管理之能力”、“影響高層領導能力”、“影響基層管理者能力”、“知識管理業(yè)務能力”。同時，應具備“戰(zhàn)略解讀能力”、“溝通協(xié)作的能力”、“分析組織知識需求能力”、“教導員工獲取與應用知識的能力”、“轉化隱性知識成為顯性知識的能力”、“促進知識管理與組織業(yè)務相結合能力”、“戰(zhàn)略執(zhí)行能力”、“團隊合作能力”等方面的能力[19]。

　�。ㄈ┳R別模型

　　知識在其屬性空間內是存在聯(lián)系的，知識地圖作為可視化表達工具，是具有屬性空間知識的理想載體，它是知識空間形象思維的再現(xiàn)。在雜亂無章的知識群中，企業(yè)如果能夠準確、高效地對知識加以識別，將會給企業(yè)帶來相當大的隱性收益[20]。

　　（四）知識管理績效與組織效能

　　研究知識管理戰(zhàn)略的6個主要維度為：外部導向、內部導向、顯性導向、隱性導向、探索導向和利用導向，基于345家中國企業(yè)的問卷調查所得數(shù)據(jù)，檢驗了知識管理戰(zhàn)略對組織效能的影響機制，發(fā)現(xiàn)互補效應的形成是知識管理戰(zhàn)略對組織效能產生作用的必不可少的中間環(huán)節(jié)[21]。

　�。ㄎ澹┢髽I(yè)間研究

　　以知識管理（知識共享與轉移）、企業(yè)核心能力和合作創(chuàng)新的三方互動模型為研究主線，研究了基于知識管理的企業(yè)間合作創(chuàng)新機理。分析了知識管理的基本構成要素在合作創(chuàng)新中的作用和影響，并建立了合作創(chuàng)新過程中的知識共享和轉移模型，著重分析其運作機理。通過合作和競爭雙向的博弈分析，深入地研究了合作創(chuàng)新的內在競合特性。

　�。┢髽I(yè)核心競爭力

　　黃蘊潔（2010）從知識角度認識企業(yè)核心能力的內涵和知識本質，就企業(yè)知識管理對核心能力的影響進行了實證研究，以統(tǒng)計軟件SPSS14。0進行資料分析，使用典型相關分析、回歸分析等統(tǒng)計分析方法來分析各層面之間的關系，最后利用AMOS6。0統(tǒng)計軟件進行線性結構模式分析，來驗證本研究整體架構的適合度，從定量的角度對知識管理與核心能力之間的關系進行了探討，并提出管理建議。

　　四、結論與展望

　　本文從知識管理的定義、基礎理論、企業(yè)知識管理方面進行了分析，通過研究我們發(fā)現(xiàn)，目前對知識管理的核心內容在認識上還存在誤區(qū)：部分學者都談到知識管理的核心內容是人力資源管理，把人仍然作為管理的對象；而知識管理中把人看作是知識主體、知識源、重點在對人的知識的挖掘和利用。二者的視角不同，知識管理是人力資源管理的核心或許說人力資源管理是知識管理的核心內容更妥當一些，知識管理的核心內容是尋求人與知識的有機結合，促進組織創(chuàng)新、事業(yè)創(chuàng)新，以實現(xiàn)組織的最終目標。知識管理研究的另一個主要問題在于，大部分研究還是停留在概念性的研究，只有很少數(shù)的學者深入到問題的實質階段進行研究。

　　由于時間和篇幅的限制，本文沒有包含所有關于知識管理的研究文獻，但是在研究過程中我們把握重要性和時效性兩大原則，既選擇了一部分很重要的經典文獻，同時也將知識管理相關的最新研究成果包含其中。本文的研究為今后進一步展開知識管理的深入、細致的研究奠定了堅實的基礎。

　　參考文獻：

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