班級(jí)管理的論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的班級(jí)管理的論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班級(jí)管理的論文1
班級(jí)是學(xué)校學(xué)生管理的基本單位，是每個(gè)學(xué)生在校生活的“家”，它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和社會(huì)化的重要基礎(chǔ)�！鞍寻嗉�(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”的課程改革理念要求學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，特別是在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體，從而使他們的身心得到鍛煉，個(gè)性得到展現(xiàn)，因此作為班主任要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的主體作用，是班級(jí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的、個(gè)性成長(zhǎng)的、自我管理的集體，讓學(xué)生在班級(jí)的自我管理中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。班級(jí)自主管理與學(xué)生發(fā)展包括兩個(gè)方面，一是班級(jí)自主管理的認(rèn)識(shí)，二是學(xué)生自主管理的價(jià)值。
1.所謂班級(jí)自主管理就是指學(xué)生在教師的激勵(lì)和引導(dǎo)下，以個(gè)體或團(tuán)體的方式來(lái)處理管理班級(jí)日常事物的一種管理模式當(dāng)代教育，作為教育者應(yīng)有傳遞者向顧問(wèn)、助手、參與者轉(zhuǎn)變。班主任不能再當(dāng)“保姆式”“警察式”的.班主任，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們實(shí)行自主管理。
學(xué)生自主管理，通俗的講是指學(xué)生在管理上自己做主，也就是在管理過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)意識(shí)與行為表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)識(shí)，支配外界環(huán)境的心理狀態(tài)。
自主管理意識(shí)作為自主管理重要的內(nèi)在構(gòu)成因素，自主管理行為是自主管理意識(shí)的外部特征，其行為受自主意識(shí)調(diào)節(jié)，使學(xué)生管理自主性的最終體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的自主管理行為的分析，可判斷其自主管理的水平。在明確了學(xué)生資助管理的一般概念和基本構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步考察學(xué)生自主管理的特點(diǎn)，以便為班主任對(duì)學(xué)生實(shí)行有效地管理奠定基礎(chǔ)。學(xué)生自主管理特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：自主性：這是最顯著的特點(diǎn)，學(xué)生的自主管理立足于學(xué)生自己管理自己，學(xué)生成為管理的主體。協(xié)調(diào)性：自主管理是由意識(shí)、行為構(gòu)成的整合物。
2.學(xué)生自主管理的價(jià)值體現(xiàn)研究學(xué)生的自主管理的內(nèi)涵吉特點(diǎn)有無(wú)實(shí)質(zhì)性意義？他對(duì)班級(jí)管理工作有無(wú)真正價(jià)值？這也是班主任對(duì)學(xué)生管理必須解決的問(wèn)題。
2.1學(xué)生自主管理確立了“以人為本”的管理理念。自主管理最基本的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在管理中的自主性，能動(dòng)性、創(chuàng)造性。它克服了以往管理中把學(xué)生作為被動(dòng)客體，習(xí)慣對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，用一系列管理制度和規(guī)范去要求學(xué)生的自上而下的管理理念，改變成視學(xué)生為獨(dú)立體，管理主體的由下而上的、低重心的管理理念。說(shuō)到底，自主管理是一種相信學(xué)生、依靠學(xué)生、立足學(xué)生，以學(xué)生為本的管理模式。
2.2學(xué)生自主管理，確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的管理理念。學(xué)生的自主管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，主張學(xué)生在管理中進(jìn)行管理的自我設(shè)計(jì)，自我教育，自我調(diào)節(jié)。這種管理有利學(xué)生在管理中鍛煉自己，提高自己，發(fā)展自己。所以自主管理也是學(xué)生自身能力的一種解放。所以說(shuō)它是一種以學(xué)生發(fā)展為本的管理模式，是從學(xué)生發(fā)展角度實(shí)際的管理模式，它符合班級(jí)管理要為教育服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的管理宗旨和發(fā)展方向。由此可見(jiàn)，自主管理事關(guān)成效與影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要想達(dá)到比較理想的班級(jí)管理效果，重要的是形成正確的管理理念，產(chǎn)生立足于學(xué)生發(fā)展的管理模式。班級(jí)自主管理體現(xiàn)了新課程改革的思想，體現(xiàn)“以人為本”的新教育觀，它是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理的一種“挑戰(zhàn)”。在班級(jí)管理中實(shí)施自主管理可以激發(fā)學(xué)生的自我管理，自我教育的意識(shí)；可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和為他人服務(wù)的意識(shí)和能力，解放了班主任大量時(shí)間，是使班主任從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，提高了班級(jí)管理的效能：有利于半封的轉(zhuǎn)變，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提高，可以強(qiáng)化教師的“以學(xué)生為本”的教育觀，做到眼中有學(xué)生，有利于教師在新課程改革中的轉(zhuǎn)變角色。
班級(jí)管理的論文2
范德比爾特所說(shuō)：一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是每位教師義不容辭的責(zé)任，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。那么，在班級(jí)管理中，如何培養(yǎng)孩子自信心呢?本文從以下四方面作了具體的探討。
1樹(shù)立榜樣，以點(diǎn)帶面增強(qiáng)學(xué)生的自信心
一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)姆e極分子，組成班集體的核心，有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用。這一點(diǎn)我清楚地認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，班干部會(huì)起到不可估量的作用。
學(xué)期一開(kāi)始，我就以培養(yǎng)小班干部的管理能力、學(xué)習(xí)能力等方面作為起點(diǎn)，以此樹(shù)立起班干部的自信心，讓班干部的榜樣力量去影響其他學(xué)生。而孩子自信心是隨著體驗(yàn)次數(shù)的增加而逐步增強(qiáng)的。我認(rèn)為凡是學(xué)生力所能及的事，都應(yīng)放手讓他們?nèi)プ�。如在我整整兩周的外出學(xué)習(xí)中，我除了請(qǐng)班上的科任老師看管課堂紀(jì)律外，我還特意布置班干部幫忙堂上聽(tīng)寫(xiě)、批改聽(tīng)寫(xiě)本，檢查每天的作業(yè)登記本，檢查家庭聽(tīng)寫(xiě)等等;兩周回來(lái)，看著孩子幫忙做的事情井井有條，還贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可，于是我及時(shí)在班上給班干部給予表?yè)P(yáng)，稱(chēng)贊他們做事盡職、認(rèn)真，得到其他老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)向這些班干部學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)不但讓班干部在能力上得到鍛煉，還讓孩子們?cè)谛撵`上得到鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子心靈上的自信心，起到了一石二鳥(niǎo)的作用。
2課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心
自信是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可是到了二年級(jí)，部分孩子開(kāi)始懂得害羞，上課不夠膽舉手，不能大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)這情況，我經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：回答問(wèn)題錯(cuò)了不要緊，最要緊的是大膽說(shuō)，大聲說(shuō)，把自己的想法、意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，說(shuō)錯(cuò)了我們?nèi)嘁黄饚湍愀恼�。平常，我設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)，只要孩子大膽回答了問(wèn)題，聲音響亮了，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，我都給他們送上一個(gè)紅蘋(píng)果貼紙，或者一顆糖;課堂上只要哪個(gè)同學(xué)舉手想要表達(dá)自己的想法，或意見(jiàn)都會(huì)停下來(lái)讓他說(shuō)出來(lái)，當(dāng)孩子的想法夠新穎，或者能夠大膽質(zhì)疑，我更是大力稱(chēng)贊，鼓勵(lì)其他同學(xué)也向他們學(xué)習(xí)，告訴孩子：老師的`話或者書(shū)上也不一定完全是正確的，我們遇到事情要?jiǎng)幽X筋，大膽表達(dá)。平時(shí)，還可以充分利用課前一分鐘時(shí)間，鼓勵(lì)孩子大膽表現(xiàn)自己，講故事、才藝展示、介紹小制作等，鍛煉口才的同時(shí)鍛煉自己的膽量;每周的日記或者平時(shí)的寫(xiě)話，我會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀的作品，讓孩子自己站在臺(tái)上大聲讀自己的作品，讓孩子感受到原來(lái)自己的這么棒，自信心立即增強(qiáng)。
3活動(dòng)中，助學(xué)生樹(shù)立我能行的信念
作為一名小學(xué)教師，精心呵護(hù)和培育孩子的自信心是極為重要的。從開(kāi)學(xué)第一天起，就要讓每一位學(xué)生樹(shù)立起我很棒，我能行的信念，并且把這句話作為班上的一個(gè)口號(hào)，記在心中。在班級(jí)中開(kāi)展我能行的活動(dòng)，如：在學(xué)校舉行的校運(yùn)會(huì)中，我清楚知道我們班孩子在體育方面整體上確實(shí)不如別班，但為了讓孩子樹(shù)立我能行的信念，知道只要有目標(biāo)，向著目標(biāo)努力爭(zhēng)取，那一定會(huì)有成績(jī)，于是，在校運(yùn)會(huì)準(zhǔn)備階段，我每天都陪孩子下操場(chǎng)教他們訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們勇敢克服困難;比賽前，我都給每個(gè)孩子鼓勁，同時(shí)組織其他學(xué)生為賽場(chǎng)的孩子打氣。功夫不負(fù)有心人，這次比賽，我班孩子的成績(jī)比上一年有了可喜的進(jìn)步，從原來(lái)的最后一名，上升到第三名�；顒�(dòng)后看到孩子在日記上寫(xiě)著：我雖然沒(méi)參加什么項(xiàng)目，但我們拉拉隊(duì)在旁邊也沒(méi)閑著，興奮地為他們吶喊助威，經(jīng)過(guò)大家的努力，取得了很好的成績(jī)，我很開(kāi)心!我下一次一定要參加校運(yùn)會(huì)。梁研卓同學(xué)在日記上寫(xiě)著：下午，輪到我參加200米比賽。我又緊張又激動(dòng)，我希望能跑出好成績(jī)。一聲哨響后我們開(kāi)始起跑了，當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)們給我加油鼓掌時(shí)，我使盡全力奔跑，雖然最后我沒(méi)獲獎(jiǎng)，但沒(méi)關(guān)系，只要以后我加強(qiáng)鍛煉，以后一定能拿到好成績(jī)。看著孩子信心十足，以及高度的集體精神，作為班主任的我從心感到高興。
4生活中，多給孩子鼓勵(lì)增強(qiáng)自信心
生活中，讓家長(zhǎng)也加入到我的班級(jí)管理以及教育當(dāng)中，我充分利用校訊通平臺(tái)，把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分享孩子的喜悅的同時(shí)，讓家長(zhǎng)也給孩子稱(chēng)贊和鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)家校共管，有效增強(qiáng)孩子的自信心的效果。平時(shí)，我會(huì)在作業(yè)的信息后面順便加上孩子當(dāng)天的表現(xiàn)情況，當(dāng)孩子今天上課有進(jìn)步，大膽舉手發(fā)言了，我會(huì)通過(guò)校訊通平臺(tái)告訴家長(zhǎng)：今天孩子上課表現(xiàn)特別棒，上課能夠積極舉手發(fā)言，希望繼續(xù)堅(jiān)持。當(dāng)某個(gè)孩子上課發(fā)言有創(chuàng)意，在校訊通里我也會(huì)以個(gè)性化信息發(fā)給家長(zhǎng)贊揚(yáng)道：你孩子今天上課口頭表達(dá)能力很好，上課積極!當(dāng)孩子參加學(xué)校的活動(dòng)取的好成績(jī)，我會(huì)以喜訊的形式通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家也能跟孩子一起分享孩子的快樂(lè)。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，通過(guò)校訊通指導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤。在家校的合力下，孩子的自信心不知不覺(jué)得到培養(yǎng)。在參加各種活動(dòng)都能夠大膽展示。如在廣州電臺(tái)來(lái)我班采訪珠心算時(shí)，我班孩子大膽表現(xiàn)都得到領(lǐng)導(dǎo)和電視臺(tái)的肯定。我想培養(yǎng)孩子的自信心是一個(gè)堅(jiān)持不懈的過(guò)程，在未來(lái)的教學(xué)管理中，我會(huì)繼續(xù)努力，讓孩子成為一個(gè)有自信、有活力的人。
總而言之，從小培養(yǎng)少年兒童的自信心已引起社會(huì)的高度重視。在教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)樹(shù)立自信心的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持正面教育原則，注意個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)使他們樹(shù)立起我能行的信念，讓我們的每一個(gè)孩子都能建立自信，在自信中生活，在自信心中學(xué)習(xí)，在自信心中走向未來(lái)。
班級(jí)管理的論文3
本文以高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提出了輔導(dǎo)員要做好班級(jí)管理工作，應(yīng)該從多渠道、多方位開(kāi)展高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理工作，建立合理的班級(jí)管理制度入手。
同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索輔導(dǎo)員思想政治教育工作和班級(jí)管理工作的新方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
高職院校的班級(jí)是高職教育、教學(xué)及管理活動(dòng)的基本單位，而輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育、班級(jí)管理和日常生活管理的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，是大學(xué)生學(xué)校生涯和開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的引路人。
高職院校輔導(dǎo)員需要根據(jù)高職學(xué)生獨(dú)有的一些特點(diǎn)不斷探究新的工作方法來(lái)更好地做好學(xué)生工作。
一、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
當(dāng)前，學(xué)前教育是社會(huì)的一大熱點(diǎn)，高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)較之于其他各專(zhuān)業(yè)具有其特殊性：首先，學(xué)前教育是一個(gè)性別比例嚴(yán)重失衡的專(zhuān)業(yè)，女生多男生少。性別比例失調(diào)會(huì)導(dǎo)致在班級(jí)管理上有一定的難度，女生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)積極性比較高，但是在日常人際交往上表現(xiàn)出比較多的矛盾，不利于班集體的融合。
其次，學(xué)生生源構(gòu)成復(fù)雜，質(zhì)量稂莠不齊。學(xué)生來(lái)自不同的地方，有著不同的生活經(jīng)歷、教育背景，生源構(gòu)成復(fù)雜，質(zhì)量良莠不齊，給班級(jí)管理帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。
第三，學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)缺乏職業(yè)認(rèn)同感。在學(xué)校里，很大一部分學(xué)生因?yàn)楦呖际Ю�、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或者因家里人的央求等原因才來(lái)高職院校學(xué)習(xí)，這些原因使得學(xué)生進(jìn)入高職院校的心態(tài)就不是很好，思想上就無(wú)形的背上了一個(gè)沉重的包袱，容易自暴自棄。
同時(shí)大學(xué)校園環(huán)境賦予她們更多的獨(dú)立與自由空間，使她們失去前進(jìn)方向和學(xué)習(xí)動(dòng)力。第四，對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度依賴，對(duì)人生規(guī)劃很迷�！，F(xiàn)在高職院校學(xué)生多半是90后，這些學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的一代，大部分的時(shí)間都沉迷網(wǎng)絡(luò)，就連上課也是手機(jī)時(shí)刻不離手，學(xué)生們過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)使得她們對(duì)班里的事物和集體活動(dòng)漠不關(guān)心，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)也是不放在心上，對(duì)人生就更加迷茫。
二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理的新路徑
(一)以愛(ài)育人，建立與學(xué)生溝通的`橋梁
教育的任務(wù)之一是讓學(xué)生感到愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。輔導(dǎo)員只有付出愛(ài)，才能收到愛(ài)。輔導(dǎo)員在愛(ài)育的過(guò)程中，不僅要針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，還要針對(duì)“后面的”學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注那些“中間的”學(xué)生。
愛(ài)育沒(méi)有固定的程式，而是心與心的交流，只要輔導(dǎo)員付出，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必然能感受到。通過(guò)愛(ài)培育的師生關(guān)系，能促進(jìn)同學(xué)關(guān)系、宿舍關(guān)系、班級(jí)關(guān)系、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的全面提高。
(二)定期開(kāi)展形式多樣、有針對(duì)性的主題班會(huì)
高職院校的主題班會(huì)是在一定背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對(duì)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、日常生活行為或生活中的某個(gè)問(wèn)題而組織的主題教育活動(dòng)。
開(kāi)展主題班會(huì)那個(gè)讓學(xué)生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，將主題內(nèi)容貫穿她們工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)角落。
班會(huì)主題還要有針對(duì)性，要做到有針對(duì)性，輔導(dǎo)員需要善于搞好調(diào)查研究，對(duì)于本班學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和當(dāng)前存在的主要問(wèn)題等都要做到心中有數(shù)，這樣班會(huì)的主題內(nèi)容才能貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才會(huì)感受到班會(huì)與自己是有密切關(guān)系的，才會(huì)關(guān)心并積極參與班會(huì)活動(dòng)。
(三)公平公正做好每一次獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)定
在高職院校，獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)定是學(xué)生工作中一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，輔導(dǎo)員在班級(jí)管理工作中要充分、合理地利用激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化班級(jí)管理實(shí)際效果。這就要求輔導(dǎo)員認(rèn)真把握助學(xué)金申報(bào)的基本條件，促進(jìn)班級(jí)良性發(fā)展，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。國(guó)家助學(xué)金的評(píng)選要求學(xué)生遵紀(jì)守法，無(wú)違規(guī)違紀(jì)行為。
輔導(dǎo)員應(yīng)建立助學(xué)金評(píng)選制度，同時(shí)制定一系列有利于班級(jí)管理的相關(guān)制度，并將班級(jí)衛(wèi)生制度、考勤制度、參加課外活動(dòng)和誠(chéng)信等相關(guān)情況與助學(xué)金掛鉤，這樣不僅完善制度，還提高制度的約束力。
(四)合理運(yùn)用綜合測(cè)評(píng)
現(xiàn)在的學(xué)生大多都比較懶散自私，不愿意占用自己的丁點(diǎn)兒時(shí)間去做別的事情。這時(shí)候綜合測(cè)評(píng)就能夠大顯身手了。每個(gè)月月初統(tǒng)計(jì)的綜合測(cè)評(píng)，從每一件小事上考核著每位同學(xué)。有效的控制了班級(jí)的積極程度，保證了活動(dòng)的參與面。
另一方面也在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)著學(xué)生各方面的品德。比如在學(xué)校舉行的冬運(yùn)會(huì)里，從服務(wù)點(diǎn)的布置，每位參賽選手所對(duì)應(yīng)的后勤人員，啦啦隊(duì)，投稿，我們都用綜合測(cè)評(píng)來(lái)進(jìn)行安排及考評(píng)。
這一方法的實(shí)施使得整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我所帶的三個(gè)班都呈現(xiàn)出有組織，積極向上，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的好局面。
最終，學(xué)前四班取得了團(tuán)體總分一等獎(jiǎng)，學(xué)前一班道德風(fēng)尚獎(jiǎng)的好成績(jī)。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，整個(gè)班級(jí)的凝聚力又有了一定的加強(qiáng)。因?yàn)榭吹骄C合測(cè)評(píng)運(yùn)用以后的效果，我把它用到了幾乎所有活動(dòng)中，包括迎新晚會(huì)的節(jié)目排練，廣播體操比賽等。
(五)以各種活動(dòng)、大賽為依托開(kāi)展素質(zhì)養(yǎng)成教育，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，突出對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)更是如此。學(xué)校會(huì)適時(shí)舉辦各種活動(dòng)或者比賽，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的技能得到了提高，也在活動(dòng)中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
在畢業(yè)生離校之前組織一次大型的畢業(yè)生技能匯報(bào)演出，邀請(qǐng)各知名幼兒園的園長(zhǎng)前來(lái)觀看，給用人單位和畢業(yè)生提供一個(gè)很好的交流平臺(tái)。輔導(dǎo)員通過(guò)組織和督促學(xué)生參加類(lèi)似活動(dòng)和比賽，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)就業(yè)打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高她們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
班級(jí)管理的論文4
1.規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣
首先是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的一些好習(xí)慣。例如，鼓勵(lì)學(xué)生勇躍發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于質(zhì)疑。
杜郎口中學(xué)在新生入學(xué)后的第一個(gè)月是不上新課的，他們每個(gè)班都由七到八位老師齊抓共管，利用課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)。做到人人能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，踴躍參與到課堂教學(xué)中來(lái)。為了養(yǎng)成這些好的行為習(xí)慣，學(xué)校每天組織入學(xué)新生以班為單位到高年級(jí)進(jìn)行教學(xué)觀摩。我們的教學(xué)模式是一根粉筆加一塊黑板再加一張嘴。我們的教師唱的是獨(dú)角戲，而我在杜郎口中學(xué)見(jiàn)到的則是幾十根粉筆加四塊大黑板再加四十多張嘴的眾人大隊(duì)……
接下來(lái)是培養(yǎng)學(xué)生在課外的一些好習(xí)慣，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下樓梯，就餐等活動(dòng)，只要有學(xué)生的地方就要有隊(duì)伍。杜郎口中學(xué)課后的任何場(chǎng)所看上去都井然有序，例如他們上下樓梯或者去食堂就餐的時(shí)候只要有三個(gè)人以上就會(huì)主動(dòng)排成縱隊(duì)。
這些當(dāng)然都離不開(kāi)老師的長(zhǎng)期教育和培養(yǎng)。正如杜郎口中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科主任——孫玉生所說(shuō)，這樣培育出來(lái)的學(xué)生，就是沒(méi)有考上大學(xué)，當(dāng)菜農(nóng)都比別人會(huì)說(shuō)，會(huì)賺錢(qián)。
2.加強(qiáng)學(xué)生情感教育
首先我要說(shuō)的是班級(jí)管理中的親情教育。通過(guò)親情教育讓學(xué)生讀懂親情，感受親情，回報(bào)親情，從而達(dá)到立志成才努力學(xué)習(xí)的目的。親情教育的形式可以多種多樣：A、寫(xiě)親情標(biāo)語(yǔ)，如苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闖北誰(shuí)遭罪；農(nóng)村的孩子早當(dāng)家，我們?cè)鯓踊貓?bào)爹和媽。B、召開(kāi)親情教育主題班會(huì).
記得我在河壩鎮(zhèn)中學(xué)的時(shí)候接手過(guò)一個(gè)初二年級(jí)，班上學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村，家庭條件很差，其中有一個(gè)同學(xué)家里非常困難，父親喝農(nóng)藥自盡，母親改嫁了，家里只剩下他和年邁的爺爺.作為班主任我把班上唯一一個(gè)兩免一補(bǔ)的特困生名額給了他。然而他并沒(méi)有應(yīng)證一句話：“窮人的孩子早當(dāng)家”反而經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。有一次還打傷了一個(gè)同學(xué)。我就他的表現(xiàn)召開(kāi)了一次主題班會(huì)，主題是教育學(xué)生報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，開(kāi)展一次憶苦思甜的活動(dòng)。要求學(xué)生回家作一次社會(huì)調(diào)查，提出幾個(gè)具體的問(wèn)題：
2.1你的爸爸媽媽在哪里上班？干什么工作？
2.2你的爸爸媽媽上班辛苦不辛苦？賺幾個(gè)錢(qián)辛不辛苦？要有具體事實(shí)，是怎么個(gè)辛苦法？
2.3你爸爸媽媽辛辛苦苦地養(yǎng)活你，對(duì)你有什么要求和希望？
2.4面對(duì)爸爸媽媽的希望，你在學(xué)校里，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上應(yīng)該怎么做？
這次主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)很大，很多學(xué)生還哭了起來(lái)。班上的不良風(fēng)氣慢慢的開(kāi)始好轉(zhuǎn)了。
我想說(shuō)的第二點(diǎn)是關(guān)于友情教育，我們班準(zhǔn)備擬定一個(gè)宣傳欄，如果哪天是某位同學(xué)的生日我們會(huì)在宣傳欄上寫(xiě)上他的名字并在旁邊留下其他同學(xué)對(duì)他的祝福，然后在班小結(jié)后為他唱生日祝福歌。班里每位同學(xué)的生日都能得到全班同學(xué)的祝福，孩子們甚是開(kāi)心也變得越來(lái)越團(tuán)結(jié)。
3.賞識(shí)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步
發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.閃光點(diǎn)。以找優(yōu)點(diǎn)為主線，提出不足。我們班上的陳浩同學(xué)相信大部分初二的任課老師都認(rèn)識(shí)，以前在河壩鎮(zhèn)中學(xué)的時(shí)候根本不讀書(shū)，專(zhuān)打架搗蛋。這一期進(jìn)入我們班上以后雖收斂了許多，但還有很多方面要改，直到前二天班上上英語(yǔ)公開(kāi)課的時(shí)候他還和后面聽(tīng)課的老師講話，紀(jì)律意識(shí)淡薄，抱著無(wú)所謂的思想，但他喜歡表現(xiàn)自己，有一天他在班上發(fā)言次數(shù)超過(guò)三次，我利用這個(gè)契機(jī)在班小結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了他，放學(xué)和他長(zhǎng)談了一次，他表示以后要踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，還需要我們付出更多的時(shí)間和耐心。
抓住典型，向?qū)W生宣傳。我們班的宣傳欄當(dāng)中有一個(gè)是專(zhuān)為進(jìn)步較大的學(xué)生設(shè)立的。每周每個(gè)科目評(píng)選出一位進(jìn)步最大的學(xué)生，將他們的照片和進(jìn)步宣言公布在宣傳欄上，營(yíng)造學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕的氛圍，推動(dòng)后進(jìn)生不斷進(jìn)步。
4.寬容學(xué)生缺點(diǎn)
我記得在杜郎口中學(xué)初一年級(jí)主任同時(shí)也是班主任的崔老師他在和我們聊到關(guān)于學(xué)生方面的時(shí)候，他說(shuō)學(xué)生既然敢于犯錯(cuò)誤就做好了接受處罰的準(zhǔn)備。因此，我們對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)采取以寬容和教育為主的處理方式，而不是動(dòng)不動(dòng)就惡言相向，有的老師恨鐵不成鋼，還會(huì)出現(xiàn)體罰學(xué)生的行為。這樣只會(huì)讓學(xué)生下一次犯更大的錯(cuò)誤。從而加大了班級(jí)的管理難度。
我們并不是一味的寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，而是在寬容的同時(shí)與他們談心交流，進(jìn)行思想引導(dǎo)。這一期新轉(zhuǎn)了一位同學(xué)到我們班，這位同學(xué)紀(jì)律意識(shí)差，經(jīng)常違紀(jì)，嚴(yán)重影響了班上的班風(fēng)，我把他叫進(jìn)了辦公室，讓他坐下給他遞了一杯茶，聊了一些家常，最后回到這件事當(dāng)中，他說(shuō)，寫(xiě)份檢討吧，支持一下班主任的工作，順便帶動(dòng)一下班上其他同學(xué)。有時(shí)候換一種處理方式，學(xué)生是很樂(lè)意接受的。
學(xué)生在初中這個(gè)階段處于青春期，是最為叛逆的時(shí)候，處理不好適得其反。前幾天我們班上發(fā)現(xiàn)了幾名抽煙的同學(xué)，我沒(méi)有直接嚴(yán)厲的批評(píng)他們，而是準(zhǔn)備了一張198班學(xué)生禁煙承諾書(shū)，然后準(zhǔn)備讓學(xué)生自己承諾簽名。
其實(shí)我們班主任在很多時(shí)候只要轉(zhuǎn)換一下思維方式就有可能出現(xiàn)出奇制勝的效果。
班級(jí)管理的論文5
�。�摘要］新的教育體制下，班級(jí)管理在學(xué)校管理工作中的地位日益凸顯。班級(jí)管理質(zhì)量主要取決于班主任的管理模式和治學(xué)理念，這就要求班主任不僅要具備較高的教學(xué)水平，還要有一定的管理能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，留給學(xué)生充足的發(fā)展空間，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，研究新形式下的班級(jí)管理模式。
［關(guān)鍵詞］班級(jí)管理;學(xué)生發(fā)展;集體精神
一、當(dāng)前班級(jí)管理模式存在的問(wèn)題
第一，教學(xué)壓力大，難以兼顧班級(jí)管理。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)中，受課程改革和師資隊(duì)伍的影響，教師教學(xué)壓力普遍較大，班主任除了要進(jìn)行好教學(xué)任務(wù)之外，還要做好管理工作，工作壓力更是進(jìn)一步加大。第二，班主任津貼少，管理形式化。國(guó)家各級(jí)教育主管部門(mén)都非常重視班主任隊(duì)伍建設(shè)和班級(jí)管理，而且希望通過(guò)提高班主任津貼等措施留下一批優(yōu)秀的班主任人才，但成效一直不理想，全員育人更容易成為空話。
二、新常態(tài)下班級(jí)管理職能
1.班級(jí)管理的組織職能
班級(jí)是學(xué)校中的一種社會(huì)性組織，具有一定的組織結(jié)構(gòu)。班干部是班級(jí)結(jié)構(gòu)和班風(fēng)建設(shè)的骨干，班主任的得力助手，是師生聯(lián)系的紐帶。班干部的模范作用能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)起到很好的導(dǎo)向作用，在班級(jí)內(nèi)部形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，使同學(xué)們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，形成一股集中的力量，促進(jìn)班級(jí)的管理工作。要發(fā)揮好班級(jí)管理的組織職能，教師在日常的班級(jí)管理中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
�、僮鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展，并以其為班級(jí)管理的首要目標(biāo)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，教師發(fā)現(xiàn)時(shí)，應(yīng)循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)，“以德服人”，通過(guò)言語(yǔ)的.教化使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并尊重其個(gè)性發(fā)展。
�、谛纬煽茖W(xué)、民主、寬松的管理體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由成長(zhǎng)。要尊重每一個(gè)班級(jí)成員的發(fā)展。早在1999年成都某學(xué)校內(nèi)就有了班級(jí)內(nèi)部的班干部自薦和選舉制度，實(shí)現(xiàn)了“圓形”管理，把班級(jí)管理的責(zé)任交給學(xué)生，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，使其在共同的利益目標(biāo)下不斷努力奮斗。正是這樣的班級(jí)管理模式讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和行動(dòng)，懂得了“全局”意識(shí)，鍛煉了交流能力。
③發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，形成優(yōu)良的班風(fēng)。班級(jí)內(nèi)部的輿論能夠左右學(xué)生之間的正確關(guān)系，使他們?cè)诨ハ嘟涣�、溝通的過(guò)程中提升自我辨識(shí)能力，增強(qiáng)與人交流的能力，從而為學(xué)生更好地走向社會(huì)做準(zhǔn)備。
�、芊e極開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的交流、溝通能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展�！蹲冃斡洝肥且粰n當(dāng)下熱播的電視節(jié)目，這檔節(jié)目通過(guò)角色互換的模式向我們充分展現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生的性格特點(diǎn)和綜合素質(zhì)能力。針對(duì)班里同學(xué)有亂花錢(qián)、亂上網(wǎng)、和父母頂撞等問(wèn)題，我們選取了劉珈辰和楊杰互換變形一節(jié)。
本期主人公劉珈辰和楊杰是兩位身份截然不同的學(xué)生，劉珈辰是一個(gè)家境不錯(cuò)的叛逆少女，楊杰是云南文山一名窮苦女孩。結(jié)局中劉珈辰改變了不少，決心不再亂花錢(qián)好好讀書(shū)。學(xué)生們很受感動(dòng)。我們召開(kāi)了主題班會(huì)，班會(huì)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，本期哪一個(gè)鏡頭最讓你感動(dòng)?你為什么感動(dòng)？感動(dòng)之余，你想到了什么？同學(xué)們爭(zhēng)先上臺(tái)，說(shuō)出自己的真心感受，并滿含熱淚地用心寫(xiě)下了自己的感受。
2.班級(jí)管理的計(jì)劃職能
班級(jí)計(jì)劃的制定關(guān)系到未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)班級(jí)管理的走向和教學(xué)活動(dòng)的安排，影響到課堂教學(xué)效率和學(xué)生的發(fā)展。班主任計(jì)劃的主要內(nèi)容，包括一段時(shí)間內(nèi)班主任工作目的和意義，以及班級(jí)性活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員等情況的落實(shí)。它把學(xué)生短時(shí)期內(nèi)的活動(dòng)放在整個(gè)生命發(fā)展過(guò)程中，從多學(xué)科的角度審視班級(jí)計(jì)劃的可行性與合理性。
3.班級(jí)管理的育人職能
通過(guò)對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能培養(yǎng)、體質(zhì)教育、心理教育、社會(huì)性教育等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后走向社會(huì)積累豐厚的文化底蘊(yùn)。班級(jí)就是學(xué)生和老師共同的家，怎么用心去經(jīng)營(yíng)，則需要我們一天天一年年不間斷地維護(hù)。新教育告訴我們要充分發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)管理班級(jí)事務(wù)的能力，通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的共同成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
班級(jí)管理工作瑣碎并且任務(wù)繁重，班主任要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，只要我們愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也一定愛(ài)我們。我們的愛(ài)會(huì)喚醒學(xué)生的激情，學(xué)生的愛(ài)會(huì)喚醒我們的幸福與快樂(lè)。就這樣以心換心，以愛(ài)博愛(ài)，共同享受教育的快樂(lè)與幸福。我們要用更寬闊的胸襟、更飽滿的熱情投入到我們熱愛(ài)的教育事業(yè)中去，為學(xué)生的美好未來(lái)貢獻(xiàn)自己微薄的力量。
參考文獻(xiàn)：
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班級(jí)管理的論文6
班級(jí)是學(xué)生在校生活的基本場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，班級(jí)建設(shè)的狀況直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，甚至影響著學(xué)生以后的生活質(zhì)量和人生的發(fā)展。為了讓學(xué)生奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)自我管理，發(fā)展個(gè)性，健康成長(zhǎng),就應(yīng)該把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生管理好自己，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息，把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿勃勃生機(jī).創(chuàng)立個(gè)性化的班級(jí)，使學(xué)生共同健康成長(zhǎng)。
一、設(shè)立崗位負(fù)責(zé)制，為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)
在班級(jí)不僅設(shè)有班干職位，還設(shè)有許多崗位，如學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、作業(yè)檢查員、讀書(shū)檢查員、班級(jí)財(cái)物管理員、紀(jì)律檢查員、安全檢查員等各種各樣的管理崗位。有的人管關(guān)教室的窗，有的人管關(guān)教室的門(mén)，有的人管拿粉筆，有的人管宿舍鞋子的擺放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人專(zhuān)管，讓班級(jí)的學(xué)生人人有事干，人人參與班級(jí)的'管理。每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)好自己的崗位，誰(shuí)做得好就表?yè)P(yáng)，做不好班級(jí)被扣分的就要罰寫(xiě)字背書(shū)等。
多種崗位的設(shè)立，為學(xué)生提供一個(gè)又一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，增長(zhǎng)才干的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。為了使每個(gè)學(xué)生更加豐富地體驗(yàn)生活、感悟生活，在人人一崗位的同時(shí)，還實(shí)行崗位輪換制，有時(shí)一周換一次，有時(shí)一個(gè)月?lián)Q一次。讓學(xué)生體驗(yàn)各種崗位的樂(lè)趣，也讓學(xué)生在工作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，很好地培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、民主意識(shí)。學(xué)生自己管理自己，管理班級(jí)，班主任工作就很輕松了。
二、組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐上中鍛煉
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主組織各種活動(dòng)，如討論會(huì)、球類(lèi)比賽、舞蹈表演，詩(shī)文朗誦比賽、畫(huà)展、出墻報(bào)等。學(xué)生自定主題，自定活動(dòng)方式，自定活動(dòng)方案，自己組織。還組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦各種活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。如我班學(xué)生參加學(xué)�；@球比賽，我就由學(xué)生選出男女隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，然后由隊(duì)長(zhǎng)選出隊(duì)員參加比賽。開(kāi)展活動(dòng)不僅在校內(nèi)，有時(shí)也在校外開(kāi)展。如利用傳統(tǒng)文化節(jié)日上街打掃衛(wèi)生，組織青年志愿者慰問(wèn)五保戶。有時(shí)圍繞一定的課題，對(duì)大自然、社會(huì)進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)精神。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，激發(fā)了進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)精神和拼搏精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中鍛煉自己。
三、打造班級(jí)個(gè)性，發(fā)揮集體的力量，讓集體教育學(xué)生
在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的組成成分，個(gè)性特征，知識(shí)基礎(chǔ)，家庭情況等都不一樣，班主任應(yīng)該時(shí)刻注意發(fā)揮自己班級(jí)的優(yōu)勢(shì)，并想方設(shè)法創(chuàng)造性地發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己創(chuàng)辦班級(jí)小報(bào)、班級(jí)日志，自行設(shè)計(jì)班歌、班訓(xùn)、班規(guī)，體現(xiàn)了班級(jí)共同的價(jià)值追求，形成了班級(jí)精神。創(chuàng)建民主、和諧、理解、支持的班級(jí)人際關(guān)系。
在這里，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的感情互動(dòng)，促使每個(gè)人都追求真誠(chéng)、相信他人，班級(jí)的所有成員相互理解、支持和欣賞，形成和諧輕松的人際關(guān)系。最終形成自己的班級(jí)個(gè)性，班級(jí)特色。它能讓每一個(gè)班級(jí)成員在與眾不同中產(chǎn)生強(qiáng)烈的班級(jí)自豪感，這是班級(jí)產(chǎn)生凝聚力的源泉。班級(jí)個(gè)性特色能讓任何班級(jí)活動(dòng)有了保證，讓學(xué)生有了集體歸屬感和榮譽(yù)感。一個(gè)有個(gè)性特色的班級(jí)，同學(xué)們就有了積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)
班級(jí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)重要的因素。首先，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展每月一評(píng)。每個(gè)月評(píng)出學(xué)習(xí)、體育、衛(wèi)生、助人、文藝等“明星”�！懊餍恰笔沁@個(gè)月在某方面表現(xiàn)突出或進(jìn)步比較大的學(xué)生。這種評(píng)價(jià)使班內(nèi)形成積極向上的局面，讓受表?yè)P(yáng)者形成自信，讓未受表?yè)P(yáng)者形成善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處的習(xí)慣，產(chǎn)生自勵(lì)。
其次，是崗位評(píng)價(jià)，由其他同學(xué)對(duì)某同學(xué)履行崗位職責(zé)情況是否滿意的評(píng)價(jià)，如果不滿意，其他同學(xué)要對(duì)他提出更好的建議，幫助他更好地完成他的崗位工作。
再次，班委會(huì)和紀(jì)律小組的評(píng)價(jià)。按照學(xué)校操行量化管理的評(píng)定細(xì)則，每月評(píng)一次，綜合本月學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、獎(jiǎng)勵(lì)等情況，評(píng)出A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)，把評(píng)定結(jié)果上交學(xué)校政教處，存到學(xué)生的學(xué)籍檔案里。促使學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，人人爭(zhēng)上進(jìn)。
最后，班主任和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，由班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的德、智、體、美、勞作出綜合評(píng)價(jià)，把結(jié)果寫(xiě)到學(xué)生的報(bào)告手冊(cè)上，向家長(zhǎng)匯報(bào)。家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子作出評(píng)價(jià)后向班主任反饋，共同教育學(xué)生。評(píng)價(jià)視情況對(duì)學(xué)生及時(shí)表彰，自主、全面、及時(shí)、富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)刻都受到鼓舞。
總之，我們要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把班級(jí)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的自由，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主管理中健康成長(zhǎng)。
班級(jí)管理的論文7
【摘要】班級(jí)管理是輔導(dǎo)員最基本也是最重要的工作，良好的班級(jí)管理有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，輔導(dǎo)員作為班級(jí)管理的規(guī)劃者、引導(dǎo)者、實(shí)施者，務(wù)必要秉承教育理念，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷積累和創(chuàng)新班級(jí)管理的工作方法。
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；班級(jí)管理；理念；方法
《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于力加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。良好的班級(jí)管理有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提升班級(jí)管理能力。
一、秉承理念、愛(ài)生如子、全心投入
要做好班級(jí)管理工作，輔導(dǎo)員首先得秉承“愛(ài)的教育”的工作理念，愛(ài)輔導(dǎo)員這一職業(yè)，愛(ài)自己班級(jí)的學(xué)生，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的原則，全身心的投入，為學(xué)生解決思想提升、生活適應(yīng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、情感困惑、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、職業(yè)規(guī)劃、心理健康等方面的實(shí)際問(wèn)題，用心用情地做好學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，愛(ài)得誠(chéng)摯、愛(ài)得深沉才能有不斷前行的動(dòng)力，才能有不懈堅(jiān)持的勇氣，才能促進(jìn)學(xué)生在良好的班級(jí)中成長(zhǎng)成才。
二、找到規(guī)律、規(guī)劃部署、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
高校輔導(dǎo)員要同時(shí)管理多個(gè)班級(jí)，往往會(huì)涉及到不同的年級(jí)和不同的專(zhuān)業(yè)方向，面對(duì)復(fù)雜多樣的學(xué)生群體和不同時(shí)期的工作要求，輔導(dǎo)員一定要摸清班級(jí)管理工作的規(guī)律，比如5月有五四評(píng)優(yōu)，9月要迎新，10月要進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作；并提前主動(dòng)做好規(guī)劃、部署，比如新生入學(xué)后馬上要進(jìn)行班委會(huì)的組建、期末考試之前組織召開(kāi)備考動(dòng)員大會(huì)、對(duì)畢業(yè)生要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)等；另外，還要經(jīng)常總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，比如要做好班級(jí)管理工作必須大力抓好班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，宿舍文化建設(shè)、心理健康教育工作、班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展、班干培訓(xùn)等相關(guān)工作。
三、抓好常規(guī)、訂立制度、督促遵守
要管理好班級(jí)，一定得有制度的約束，抓好日常規(guī)范是首要任務(wù)，比如對(duì)課堂出勤、寢室衛(wèi)生及就寢情況、安全檢查等方面進(jìn)行嚴(yán)格管理，可以與班干部共同商討并經(jīng)班級(jí)同學(xué)通過(guò)后訂立《班級(jí)管理規(guī)定》，督促學(xué)生認(rèn)真遵守，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生應(yīng)給予處罰，，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力的提升。
四、歸檔信息、建立檔案、重點(diǎn)關(guān)注
班情熟知是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員平時(shí)要及時(shí)更新數(shù)據(jù)，包括各班總?cè)藬?shù)、男生、女生、團(tuán)員、黨員、少數(shù)民族等數(shù)據(jù)；建立健全學(xué)生信息資源庫(kù)，包括學(xué)生姓名、性別、班級(jí)、學(xué)號(hào)、、身份證號(hào)、聯(lián)系方式、QQ、寢室號(hào)、特長(zhǎng)、任職、家庭住址、父母姓名、職業(yè)、單位、聯(lián)系方式等基本信息；分門(mén)別類(lèi)建立特殊學(xué)生信息檔案，如家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案、心理問(wèn)題學(xué)生檔案、家庭不完整學(xué)生檔案、學(xué)困生檔案，并在工作中給予特殊學(xué)生必要、適度的關(guān)注、幫助和引導(dǎo)，從而保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。
五、深入班級(jí)、關(guān)心學(xué)生、建立感情
輔導(dǎo)員深入班級(jí)、深入學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的感情，是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。要建立感情，不是一朝一夕的事情，更不是走形式，輔導(dǎo)員與學(xué)生建立感情的基本途徑是多下班，多下寢，多談話，多組織活動(dòng)。經(jīng)常去查課，對(duì)于上課不認(rèn)真的及時(shí)了解原因，批評(píng)教育同時(shí)進(jìn)行積極引導(dǎo)；經(jīng)常課余時(shí)間找學(xué)生談話，了解他們的家庭情況、近期的學(xué)習(xí)生活，遇到的挫折困難，做到想學(xué)生之所想，憂學(xué)生之所憂，并通過(guò)各種方法、途徑幫助學(xué)生解決困難；經(jīng)常到寢室里去，像朋友一樣與學(xué)生談天說(shuō)地，讓師生之間更親近；經(jīng)常組織、參加班級(jí)活動(dòng)，把自己作為班級(jí)的一份子出謀獻(xiàn)策、賣(mài)力參與，與學(xué)生榮辱與共；經(jīng)常通過(guò)主題班會(huì)與學(xué)生分享勵(lì)志故事，給學(xué)生傳遞正能量；經(jīng)常在節(jié)日里給學(xué)生送去祝福，讓學(xué)生感受到親人般的溫暖。當(dāng)與學(xué)生建立好了良師益友的關(guān)系時(shí)，學(xué)生會(huì)更加信任輔導(dǎo)員，會(huì)更加聽(tīng)從輔導(dǎo)員的管理。
六、開(kāi)展活動(dòng)、凝聚人心、提升素質(zhì)
輔導(dǎo)員需要有效的組織、引導(dǎo)學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)來(lái)達(dá)到增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的管理目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)的提升。比如，學(xué)生在寒假來(lái)校后，組織學(xué)生開(kāi)展“新春茶話會(huì)”，讓學(xué)生接受中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)在輕松歡樂(lè)的氣氛中逐步擺脫戀家的狀態(tài)，盡快適應(yīng)班級(jí)集體生活；每學(xué)期開(kāi)展“寢室文化藝術(shù)節(jié)”，通過(guò)文明寢室評(píng)比，寢室之星評(píng)比、寢室設(shè)計(jì)評(píng)比等打造舒適的寢室環(huán)境、積極向上的寢室氛圍；創(chuàng)辦“讀書(shū)會(huì)”、“一對(duì)一幫輔”等活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)；組織學(xué)生積極參加“校運(yùn)會(huì)”、“籃球賽”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感；通過(guò)開(kāi)展“演講比賽”、“辯論賽”等活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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班級(jí)管理的論文8
現(xiàn)代教育理念指出：教育是愛(ài)的事業(yè)，應(yīng)以學(xué)生為主體。在班級(jí)管理工作中，只有正確處理好“嚴(yán)”和“愛(ài)”的尺度，做到嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)，學(xué)生才會(huì)“信其道，親其師”，工作才會(huì)事半功倍。筆者從事多年班級(jí)管理，談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：
一、嚴(yán)中有理
對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，做到以理服人。任何學(xué)生或多或少都有缺點(diǎn)，都會(huì)犯錯(cuò)誤，班主任要及時(shí)了解情況，及時(shí)疏導(dǎo)，用寬容的態(tài)度、商量的語(yǔ)氣，給學(xué)生講明道理，讓他感到老師是真誠(chéng)地關(guān)心他、幫助他。
二、嚴(yán)中有法
班主任在管理學(xué)生時(shí)既要嚴(yán)格又要講究方式、方法。班主任對(duì)學(xué)生只是嚴(yán)格，不注重管理的方法，從表面上看來(lái)，學(xué)生能遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)制度，甚至做得也好，有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。但班主任強(qiáng)硬的態(tài)度、武斷的結(jié)論，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不愿意和老師溝通、交流，從而對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不良影響。
三、嚴(yán)中有度
班主任對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，要有一定的尺度，不能變?yōu)轶w罰或變相體罰。比如，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，根據(jù)不同的學(xué)生采用不同方法去嚴(yán)格要求，而不能簡(jiǎn)單、粗暴處理，讓其樂(lè)意接受，促其改正，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。
四、嚴(yán)中有愛(ài)
在班級(jí)管理中，“愛(ài)”體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的理解、寬容和尊重上。寬容不是姑息、放縱，而是在嚴(yán)格要求下對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生的理解、尊重，給予他們充分反思的時(shí)間和改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，最終使其改正錯(cuò)誤。比如，在實(shí)際的教育過(guò)程中，可以用語(yǔ)言、眼神來(lái)傳遞關(guān)愛(ài)。在學(xué)生失敗時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、親切的話語(yǔ)；成功時(shí)，一個(gè)肯定、贊許的目光；有困惑時(shí)耐心細(xì)致地開(kāi)導(dǎo)；有困難時(shí)給予及時(shí)幫助；和學(xué)生談心結(jié)束，送上鼓勵(lì)的話語(yǔ)等。讓學(xué)生感受到老師的`重視、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，自然而然就會(huì)感到班主任的可親可敬，進(jìn)而相信你，聽(tīng)從你的教育。
在班級(jí)管理中，班主任對(duì)學(xué)生不僅要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，與學(xué)生以心換心，真誠(chéng)相待，用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生心田，而且要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，又要有一定的距離。班主任在學(xué)生心中才會(huì)樹(shù)立起威信，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受你的教育和勸導(dǎo)，才會(huì)使班級(jí)管理工作事半功倍。班主任只有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的教育，做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，“愛(ài)必嚴(yán)，嚴(yán)必愛(ài)”，“嚴(yán)”與“愛(ài)”是辯證統(tǒng)一的。只有正確處理好兩者的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生感受到班主任的愛(ài)和關(guān)懷，班級(jí)管理便成功了一半。
班級(jí)管理的論文9
班級(jí)管理是班主任日常工作的主要內(nèi)容，班主任常因其繁瑣低效感到疲憊不堪。有沒(méi)有一種既能給班主任“松綁”又有效的管理模式呢？上學(xué)期，我們把“小組合作式”管理引入班級(jí)工作中，收到良好的效果。這種模式有利于學(xué)生人人參與管理的全過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與，有效地防止兩極分化，同時(shí)小組整體水平也得到了提高。這不僅給班主任“松了綁”，還挖掘?qū)W生的個(gè)人內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。所以，小組合作模式帶來(lái)了班級(jí)管理和教學(xué)模式的改變與突破。
一、“小組合作式”管理的定義與特征
（一）什么是“小組合作式”管理？即依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個(gè)小組。各小組組成員“捆綁”成互依賴的合作伙伴，形成“自治州”。在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中，小組伙伴團(tuán)結(jié)合作，共同管轄“自治州”，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)的各項(xiàng)目標(biāo)。在活動(dòng)過(guò)程中，不僅要爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
�。ǘ靶〗M合作式”管理具有三個(gè)基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式（把不同層次的學(xué)生組成小組）；以小組相合作性活動(dòng)為主體（是“小組合作式”管理區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)最本質(zhì)的特征）；以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。
二、班級(jí)“小組合作式”管理的具體策略
�。ㄒ唬┛茖W(xué)分組，合理分工
科學(xué)分組、合理分工是“小組合作式”管理順利開(kāi)展、發(fā)揮“小組”功能的前提。我們根據(jù)學(xué)生的性格、品質(zhì)、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組�！敖M內(nèi)異質(zhì)”就是每個(gè)組需要有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱和性格內(nèi)外向的`，因?yàn)樾〗M成員之間存在合理差異有助于互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，人盡其用�！敖M間同質(zhì)”就是組與組之間要實(shí)力基本均衡，這是開(kāi)展小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)的前提。
我班人數(shù)五十五人，以四人為一小組，共十四個(gè)小組。四人小組又以A、B、c、D四種代號(hào)分別代表不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。每種代號(hào)都負(fù)責(zé)班級(jí)“四項(xiàng)競(jìng)賽”爭(zhēng)章活動(dòng)的其中一項(xiàng)。如“A”同學(xué)負(fù)責(zé)管理小組內(nèi)的“我愛(ài)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目，主要工作是收集一些好的學(xué)習(xí)方法跟全組人分享，其次記錄每次考試的成績(jī)并跟全組人進(jìn)行分析；“B”同學(xué)負(fù)責(zé)“遵守紀(jì)律”項(xiàng)目，主要工作是管理上課和自習(xí)課期間的紀(jì)律；c同學(xué)負(fù)責(zé)“我愛(ài)干凈”項(xiàng)目，主要工作是全天小組地面衛(wèi)生，不要有紙屑等雜物，并且在本周值日的時(shí)候分配好衛(wèi)生負(fù)責(zé)區(qū)域�！癉”同學(xué)負(fù)責(zé)“我講禮儀”項(xiàng)目，主要工作是配合學(xué)校的“八禮”教育，提醒組內(nèi)成員要注意“儀表之禮”“言談之禮”等文明禮儀。其中，讓集體榮譽(yù)感和組織能力強(qiáng)的“A”同學(xué)兼小組組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的管理協(xié)調(diào)者，也是老師的左膀右臂。所以，要對(duì)“A”同學(xué)進(jìn)行定期培訓(xùn)和指導(dǎo)，并提出明確職責(zé)和相關(guān)要求。
總之，四人小組在“A”同學(xué)的帶領(lǐng)下“捆綁”成“自治州”形式，“洲內(nèi)”A、B、c、D同學(xué)分工明確，職責(zé)分明。各個(gè)“自治州”之間分配的綜合實(shí)力相對(duì)均衡。這樣安排不僅使每位學(xué)生都參與了班級(jí)管理，做到人人有事做，人人展示才能，并在管理中促成全體學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互彌補(bǔ)，促進(jìn)各種能力的提高，更重要的是能使每個(gè)管理小組可以在同一起跑線上相互競(jìng)爭(zhēng)、相互合作、相互提高，從而達(dá)到良好班集體的形成。
�。ǘ靶〗M合作式”管理評(píng)價(jià)機(jī)制的建立
在小組合作管理過(guò)程中，為了發(fā)揮每個(gè)組員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的統(tǒng)一，需要建立一種促進(jìn)學(xué)生努力并且小組同伴互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制就是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，它是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。同時(shí)，評(píng)價(jià)后的反饋要及時(shí)，這樣有利于第一時(shí)間了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并在與它組的比較中，及時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)。
根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，結(jié)合學(xué)習(xí)生活各環(huán)節(jié)，我們制定了《班級(jí)常規(guī)評(píng)分細(xì)則》。評(píng)分項(xiàng)目主要是班級(jí)四項(xiàng)競(jìng)賽的內(nèi)容，即“我愛(ài)學(xué)習(xí)”“遵守紀(jì)律”“我愛(ài)干凈”“文明禮儀”。每一項(xiàng)都制定了相應(yīng)的表格并有值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天打分。既然是合作學(xué)習(xí)，在打分時(shí)就落實(shí)到第幾小組，而非學(xué)生個(gè)人。這樣，就促使大家意識(shí)到：一個(gè)人好不是真正的好，只有小組大家的好才是真正優(yōu)秀。為了及時(shí)反饋，我在黑板上的左角設(shè)計(jì)一表格，每天每組的各項(xiàng)得分都直觀地呈現(xiàn)在表格中。每天放學(xué)前值日班長(zhǎng)都會(huì)把各個(gè)小組的一天得分記錄在匯總表中，每周五的值日班長(zhǎng)作一周總結(jié)，并將分?jǐn)?shù)以累計(jì)的形式呈現(xiàn)。得分最高的前三組將成為周冠軍，周冠軍將獲得精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)――每天一根棒棒糖。
�。ㄈ┻m時(shí)引導(dǎo)，加強(qiáng)調(diào)控
實(shí)施小組合作管理，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，不是任其發(fā)展，忽視班主任的主導(dǎo)作用。班主任始終是“小組合作式”管理的“導(dǎo)演”，是組織者、引導(dǎo)者和參與者。在整個(gè)過(guò)程中，班主任要深入小組，了解小組動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)控。若有哪個(gè)小組出現(xiàn)情況，班主任還要要適時(shí)引導(dǎo)，保證各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開(kāi)，始終把握學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的昂揚(yáng)向上。
三、班級(jí)“小組合作式”管理的收獲與反思
1.增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感
在管理過(guò)程中，人人都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)每個(gè)成員要對(duì)小組負(fù)責(zé)，要維護(hù)小組的榮譽(yù)和利益，這就促使學(xué)生在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作，時(shí)時(shí)感受到自身所肩負(fù)的責(zé)任，不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
2.增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每一顆珍珠閃光
“小組合作式”管理構(gòu)建小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，其內(nèi)容多樣，既有學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)方面的，也有日常規(guī)范、勞動(dòng)活動(dòng)方面的，多方面的競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生不斷努力改進(jìn)自我，努力超越自我，努力為小組爭(zhēng)光；在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，每個(gè)人、每個(gè)組都各盡其能，散發(fā)出各自不同的光芒。
3.培養(yǎng)了與他人齊心協(xié)力、共同進(jìn)步的合作能力
在“小組合作式”管理模式下，同組同學(xué)會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。
總之，經(jīng)過(guò)一年多嘗試，班級(jí)“小組合作式”管理充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)生的管理熱情，在自主管理中，學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。而在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，有效地促進(jìn)了班級(jí)的發(fā)展。
班級(jí)管理的論文10
【摘要】高中班主任在學(xué)校管理工作中占有非常關(guān)鍵的地位，通過(guò)對(duì)班集體的組織引導(dǎo)，與學(xué)生的溝通交流能夠積極推動(dòng)學(xué)校教書(shū)育人教學(xué)管理計(jì)劃的落實(shí)。在新課改的背景下，高中班主任在班級(jí)管理中也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)�；诖�，本文從高中班主任在班級(jí)管理中的地位出發(fā)，結(jié)合目前班級(jí)管理中面臨的主要問(wèn)題，對(duì)新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理新思路進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】新課改；高中班主任；班級(jí)管理；思路
高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者，各個(gè)教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級(jí)管理問(wèn)題也更加復(fù)雜多變。
一、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理面臨的主要問(wèn)題
新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理面臨的問(wèn)題具體體現(xiàn)為：第一，思想道德教育與高考備考之間的沖突。高考讓高中階段的師生每天嚴(yán)陣以待，幾乎將全部的精力投入其中，珍惜每一分鐘的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地提高高考成績(jī)是教師以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)，在這樣的壓力下，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，只能?chē)@著學(xué)習(xí)開(kāi)展，而忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏對(duì)班級(jí)自治的正確認(rèn)識(shí)，忽視高中生的自主能力，習(xí)慣于對(duì)班級(jí)事務(wù)面面俱到的掌控，這樣的管理方式容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使得學(xué)生出現(xiàn)“班主任在一個(gè)樣，班主任不在另一個(gè)樣”的問(wèn)題，這不僅影響了班級(jí)紀(jì)律，更限制了學(xué)生的成長(zhǎng)；第三，各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計(jì)劃的過(guò)程中，更多的是對(duì)學(xué)生自上而下的灌輸，而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)校管理意見(jiàn)的反饋，影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通；第四，互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸，帶來(lái)了多元化的價(jià)值理念，一些不良思潮對(duì)情感價(jià)值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。
二、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理的'新思路
1.堅(jiān)持學(xué)生主體地位，貫徹民主管理理念
新課程改革的核心思想就是圍繞著學(xué)生主體開(kāi)展教學(xué)管理工作，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受班級(jí)管理規(guī)范的束縛下解放出來(lái)，形成主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)，并證明自我價(jià)值�；诖耍诟咧邪嘀魅蝿�(chuàng)新班級(jí)管理思路的過(guò)程中，應(yīng)該抓住這一核心理念，從學(xué)生主體出發(fā)，為其構(gòu)建民主公平的管理環(huán)境。具體來(lái)講，班主任應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來(lái)，雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績(jī)作為班級(jí)管理的唯一目的，而是應(yīng)該通過(guò)良好的班級(jí)環(huán)境氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級(jí)民主管理中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的意見(jiàn)，以及自身對(duì)于班級(jí)管理的訴求，并利用民主的形式進(jìn)行班級(jí)工作決策，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在參與中重新認(rèn)識(shí)個(gè)體與集體的關(guān)系，從而提高班級(jí)管理的有效性。
2.加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的作用
作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分協(xié)調(diào)教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設(shè)需要內(nèi)外因素的共同作用，一方面學(xué)校應(yīng)該做好班主任職業(yè)培訓(xùn)工作，針對(duì)新課程改革對(duì)班級(jí)管理提出的新要求，推動(dòng)班主任掌握并運(yùn)用科學(xué)的管理方法，提高協(xié)調(diào)班級(jí)管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學(xué)生調(diào)查等方式，對(duì)其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而構(gòu)建一支能力過(guò)硬，責(zé)任心強(qiáng)的班主任隊(duì)伍；另一方面班主任還應(yīng)該注重自身建設(shè)，積極與其他班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)交流，增加文化知識(shí)學(xué)習(xí)，注重自我修養(yǎng)以及在班級(jí)管理中的一言一行，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，強(qiáng)化對(duì)高中生的思想、行為引導(dǎo)。
3.注重管理方法創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展
班級(jí)管理思路需要具體的管理方法加以落實(shí)，在高中階段的班級(jí)管理中，學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并且有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)意愿，因此，班主任應(yīng)該圍繞著學(xué)生，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的班級(jí)管理辦法。例如因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中的精髓，它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該積極滲透因材施教的理念，從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的管理方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠全面發(fā)展的機(jī)會(huì)；再如為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的管理單位，利用小組長(zhǎng)組織各個(gè)小組開(kāi)展自治，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識(shí)到集體的力量，進(jìn)而在班級(jí)管理中延伸思想，提高對(duì)班集體的歸屬感和責(zé)任感。
結(jié)束語(yǔ)
總之，新課改體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而高中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該為著這這一基本指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，用樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神與學(xué)生進(jìn)行積極的情感溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并制定完善的班級(jí)管理機(jī)制，營(yíng)造公平民主的管理環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。
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班級(jí)管理的論文11
班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，因此班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)校管理起著舉足輕重的作用。魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架�！庇辛己玫墓芾恚虑椴艜�(huì)有頭有緒，集體才會(huì)像一架健康的機(jī)器正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。一個(gè)好的高中班主任能夠帶好一個(gè)班，能夠?qū)σ粋�(gè)班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。
1.學(xué)校行政管理概述
1.1“以人文本”加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
行政管理的主要目的保障高中可持續(xù)發(fā)展，保障教學(xué)有輕松穩(wěn)定的環(huán)境和教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。因此，在行政管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)上要加強(qiáng)素質(zhì)型管理人員的培養(yǎng)，特別是要實(shí)施行政專(zhuān)業(yè)化和學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)化雙層人才的搭配是以人為本進(jìn)行行政管理團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的創(chuàng)新途徑。因此，無(wú)論是行政專(zhuān)業(yè)人員還是學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)人員都要轉(zhuǎn)變思維，以服務(wù)視角進(jìn)行行政管理，同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)道德培養(yǎng)和社會(huì)價(jià)值觀、崗位價(jià)值觀的養(yǎng)成。此外，在管理制度上要實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制的完善與配套，提高管理人員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)感性管理，突出人性化，命名得管理與被管理兩方都有幸福感，推動(dòng)管理向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。
1.2內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化權(quán)力分散
保障行政管理高中行政部門(mén)的結(jié)構(gòu)設(shè)置要體現(xiàn)科學(xué)化就必須進(jìn)行本身結(jié)構(gòu)的精簡(jiǎn)，同時(shí)，將行政管理權(quán)力進(jìn)行分散設(shè)置，使得機(jī)構(gòu)和部門(mén)之間有必要建立良好的溝通和協(xié)調(diào)關(guān)系，將人力資源進(jìn)行最大化發(fā)揮，挖掘人的創(chuàng)新潛能，激勵(lì)人才積極主動(dòng)地配合行政管理、學(xué)術(shù)管理和教育機(jī)制改革。結(jié)合現(xiàn)代化的行政管理工具，實(shí)現(xiàn)行政管理的信息化、智能化和人性化，加強(qiáng)聯(lián)系與協(xié)作，共同推進(jìn)高中健康持續(xù)發(fā)展。
2.班級(jí)管理措施
2.1班干部的推選
讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。一般來(lái)說(shuō)可以通過(guò)班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過(guò)。班干部在開(kāi)展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
2.2開(kāi)展創(chuàng)新教育理念、工作方式
班主任是班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的得力助手，是教師之間、師生之間相互聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校與社會(huì)、家長(zhǎng)與教師之間的橋梁，在班級(jí)管理中起到了決定性的作用。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，班主任一般都是以教學(xué)為主，同時(shí)管理班級(jí)的日常事務(wù)。其職能單一，主要以“管”為核心，過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，就某些學(xué)校而言，班級(jí)的綜合成績(jī)與班主任的績(jī)效工資考核掛鉤，迫使班主任在班級(jí)管理中嚴(yán)厲、硬性地約束學(xué)生的行為，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在新課程理念下，教師必須改變傳統(tǒng)的教育理念和工作方式，開(kāi)展創(chuàng)新的班級(jí)管理，由“單一”向“多元化”的轉(zhuǎn)變。比如說(shuō)制定家長(zhǎng)郵箱，學(xué)�？梢詾橛行畔⒓夹g(shù)條件的家長(zhǎng)提供便捷的交流平臺(tái)，運(yùn)用高科技、現(xiàn)代化的手段進(jìn)行家校溝通，有利于家校合作管理學(xué)生的'持續(xù)發(fā)展。對(duì)于沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的家庭來(lái)說(shuō)，可以讓家長(zhǎng)以書(shū)面表達(dá)的形式與教師進(jìn)行溝通，這兩種形式可以將家庭和學(xué)校有機(jī)地聯(lián)系在一起，為班級(jí)管理創(chuàng)造了一個(gè)全新的空間。
3.行政管理和班級(jí)管理的關(guān)系分析
3.1優(yōu)化意識(shí)、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)
通過(guò)上面的論述，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致高中行政管理與高中教育目標(biāo)背離的很大原因之一在于高中行政職能的擴(kuò)大化和泛濫化，為了有效打破這種不良的發(fā)展格局，我們就必須從高中行政職能管理入手，在保證行政管理有效管理的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該適度精簡(jiǎn)結(jié)構(gòu)、合理化行政部門(mén)的分權(quán)。當(dāng)然，這樣做還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還無(wú)法從根本上消除行政管理中存在的問(wèn)題，我們還應(yīng)該注重對(duì)于行政管理的人才隊(duì)伍建設(shè)，不斷優(yōu)化行政隊(duì)伍的服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于干部的教育和監(jiān)督力度，使高中行政管理能夠更好地為高中教育服務(wù)。
3.3深入學(xué)生群體了解學(xué)生、
班主任是高中班級(jí)管理的核心所在，對(duì)于做好高中的班級(jí)管理工作發(fā)揮著重要的作用。為了有效地實(shí)現(xiàn)高中班級(jí)管理，使班級(jí)管理為高中的教學(xué)教育目的打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們可以具體從以下方面入手：深入到學(xué)生群體，全面了解學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)師生之間的溝通，不同拉近師生之間的距離，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)發(fā)展，以身作則，為學(xué)生做好模范帶頭作用，在潛移默化中影響學(xué)生的行為和認(rèn)識(shí)。具體而言，我們應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生談心、交流，對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的一些難題提供及時(shí)的幫助和輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和人生目標(biāo)追尋進(jìn)行合理的指導(dǎo)和建議。
4.結(jié)語(yǔ)
學(xué)校行政管理和班級(jí)管理之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，其可以在很大的程度上推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生成績(jī)的提升。
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班級(jí)管理的論文12
班主任是主要的班級(jí)管理者，也是小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接觸最多的老師，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很大影響。在眾多教育教學(xué)方法中，情感教育是最有效也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學(xué)中熱愛(ài)教育事業(yè)，真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，通過(guò)真誠(chéng)的情感交流，建立起良好的師生關(guān)系，用愛(ài)的力量感染學(xué)生，真正促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
一、深入了解學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系
在班級(jí)的管理中尤其是小學(xué)班級(jí)的管理中，深入了解和研究學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)和前提，也是進(jìn)行“真情管理”的關(guān)鍵。目前，很多小學(xué)班級(jí)管理中都存在一種現(xiàn)象，即有些教師在教學(xué)過(guò)程中得到學(xué)生的尊重，但是缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細(xì)致了解學(xué)生，沒(méi)有與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛(ài)，缺乏對(duì)學(xué)生真正的了解和關(guān)心，就不可能真正發(fā)揮教育的作用。因此，教師在教學(xué)中要深入細(xì)致了解和研究學(xué)生，進(jìn)而采取有效的管理方法，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先，教師在教學(xué)中要用心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好等。其次，教師要更新自己的教育教學(xué)觀念，不能將自己視為管理的權(quán)威，學(xué)生都必須無(wú)條件服從，而要在課堂教學(xué)或者是課后交流中與學(xué)生平等交流，用自己的真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，師生之間建立起彼此的信任，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行。最后，教師要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)和家長(zhǎng)交流進(jìn)一步了解學(xué)生，同時(shí)能夠建立起家校之間的聯(lián)系，更進(jìn)一步了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
二、發(fā)揮愛(ài)的力量，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境
愛(ài)是教師職業(yè)道德的.核心內(nèi)容，教師如果不熱愛(ài)教育事業(yè)、不熱愛(ài)學(xué)生，就是一個(gè)不稱(chēng)職的教師。因此，在日常班級(jí)管理工作中，教師要用自己的愛(ài)影響和感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造出良好溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，要相信教育的力量，相信通過(guò)自己春風(fēng)化雨的教育，學(xué)生都能夠得到良好發(fā)展。教育的目的不僅是將應(yīng)有的知識(shí)教給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。通過(guò)平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解，進(jìn)而積極投身到學(xué)習(xí)中。其次，要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生獨(dú)立性不強(qiáng)，在學(xué)校中往往依賴教師，這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。如，有的學(xué)生因?yàn)榧彝セ蛘呱砣毕莸仍颍瑫?huì)產(chǎn)生自卑感，上課不敢積極發(fā)言，課后不積極參與學(xué)生的集體活動(dòng)。這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時(shí)，教師就要更多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題，并采取有效方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影�？梢栽谡n堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，也可以在課后到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，對(duì)一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要及時(shí)幫相學(xué)生申請(qǐng)補(bǔ)貼，幫學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，逐漸消解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)班級(jí)管理中，教師要認(rèn)真細(xì)心地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使學(xué)生能夠積極地、富有個(gè)性地發(fā)展。首先，教師要注重日常觀察，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。如，有的學(xué)生比較外向，善于主持或者是辯論，這時(shí)，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長(zhǎng)，積極開(kāi)展辯論賽、演講比賽或是朗誦比賽等，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分展示，提升學(xué)生的自信心。一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，但是文筆較好，善于寫(xiě)作，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些作文比賽，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，在教學(xué)中要鼓勵(lì)這樣的學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生能夠得到鍛煉，通過(guò)發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，在日常教學(xué)中，教師要組織學(xué)生積極開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)或者閃光點(diǎn)得到充分展現(xiàn)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、樹(shù)立良好班風(fēng)，構(gòu)建和諧班集體
班級(jí)的建設(shè)和管理除了要依靠一定的制度外，還需要樹(shù)立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)中感受到團(tuán)隊(duì)的力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級(jí)的規(guī)章制度，對(duì)一些不遵守班級(jí)制度的學(xué)生，要按照相關(guān)制度進(jìn)行懲罰，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在集體中要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，遵守相關(guān)規(guī)章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多開(kāi)展一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生凝聚力。如，可以開(kāi)展短跑接力賽、拔河比賽，或者是開(kāi)展一些游戲，讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中彼此熟悉，并能夠團(tuán)結(jié)一致。小學(xué)階段的學(xué)生合作意識(shí)單薄，這就需要教師在活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行合作，讓學(xué)生樹(shù)立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)人的力量是有限的，而集體的力量無(wú)限大。此外，要利用好班級(jí)資源，如黑板、墻壁、窗戶等，可以定期辦黑板報(bào)或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美文章，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)和文化意識(shí)，進(jìn)而凈化學(xué)生的思想和靈魂，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己�？傊瑯�(shù)立良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，對(duì)于構(gòu)建和諧的班集體也具有重要作用�？傊�，作為班級(jí)管理者，教師在管理和教育過(guò)程中要愛(ài)學(xué)生，充分了解和研究學(xué)生，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生求知欲，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生人格，充分發(fā)揮教育的力量。
作者:劉婭麗 單位:鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)許河灣小學(xué)
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班級(jí)管理的論文13
對(duì)于一個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生而言，由于受自身的智力、家庭、社會(huì)等各方面因素的影響，在班上學(xué)習(xí)及班級(jí)活動(dòng)的能動(dòng)性表現(xiàn)也不盡一致，甚至層次不齊。一般來(lái)說(shuō)在一個(gè)班集體里，如果按學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，我認(rèn)為可以分為四類(lèi)，在農(nóng)村學(xué)校A類(lèi)學(xué)生僅占10%左右，B類(lèi)學(xué)生約占40%左右，C類(lèi)學(xué)生約占40%左右，而D類(lèi)學(xué)生約占10%左右。在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中A類(lèi)學(xué)生大多表現(xiàn)為聰明好學(xué)，思維敏捷。再加上家長(zhǎng)對(duì)其教導(dǎo)有方，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性已在生活中自覺(jué)養(yǎng)成，即使在教學(xué)中教師對(duì)其不做過(guò)分嚴(yán)格要求，也能自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。而我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)面對(duì)的是絕大多數(shù)D類(lèi)和C類(lèi)的學(xué)生，這兩類(lèi)學(xué)生雖有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和渴求知識(shí)的愿望，但這種習(xí)慣呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，如果你在教學(xué)中嚴(yán)格要求他們，這種自覺(jué)性會(huì)向良性的方向運(yùn)行。反之她們的散漫性也就凸現(xiàn)出來(lái)，作業(yè)完成潦草，粗心大意，如果你這時(shí)聽(tīng)之任之，在管理上稍一松懈，則極易像D類(lèi)生轉(zhuǎn)化，而對(duì)數(shù)量相對(duì)少的D類(lèi)生學(xué)習(xí)跟不上，不是他們智力低下，思維遲鈍，其原因及多，如在我所受的班中，D類(lèi)學(xué)生中有兩三個(gè)是單親家庭，缺乏父母之愛(ài)，造成了其在思維、性格等各方面的心理障礙。有的是留守兒童，父母常年外出務(wù)工，由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，受傳統(tǒng)思想影響，再加上爺爺奶奶過(guò)分溺愛(ài)，致使他們?cè)谏�、學(xué)習(xí)、行為上我行我素，自由漫散，這些人往往在班上與班集體唱反調(diào)，個(gè)別學(xué)生故意制造難堪給班級(jí)管理帶來(lái)一定的困難，但也有其積極的一面，如進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，義務(wù)勞動(dòng)等這些人卻很主動(dòng)，因此作為班主任或授課教師要想使自己所授班級(jí)在學(xué)習(xí)上取得良好的教學(xué)效果，我認(rèn)為在教育教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、統(tǒng)一管理 分層要求
作為班主任或授課教師接手一班學(xué)生首先通過(guò)開(kāi)始階段的教學(xué)、作業(yè)、養(yǎng)成、紀(jì)律及行為習(xí)慣等多方面的綜合、觀察、評(píng)價(jià)，然后對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)分類(lèi)情況，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施適合本班的教學(xué)方法，對(duì)不同類(lèi)的學(xué)生在具體的教學(xué)過(guò)程中提出不同的學(xué)習(xí)要求，目標(biāo)任務(wù)，對(duì)A類(lèi)學(xué)生可以布置難度較大，利用開(kāi)發(fā)思維的作業(yè)及學(xué)習(xí)任務(wù)，使其獨(dú)立自主的去完成，而把教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在B、C類(lèi)學(xué)生身上，平時(shí)嚴(yán)格要求，常抓不懈，利用課堂主陣地，利用各種方式讓其在學(xué)習(xí)中解決一些有難度但不是很大的問(wèn)題，學(xué)生不能獨(dú)立完成的教師可以因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)其逐步解決，使他們通過(guò)解決問(wèn)題，體會(huì)成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，而對(duì)D類(lèi)學(xué)生應(yīng)在生活上多關(guān)懷，多引導(dǎo)給予其愛(ài)心援助，同時(shí)在課堂上提一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓其感覺(jué)到自己在老師眼里心中還是有一席之地，自己并不比被人笨。也有成功的機(jī)會(huì)，自己在學(xué)習(xí)上也不是毫無(wú)希望，從而不斷的培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心，而不能讓其不斷自由散漫，不但自己不學(xué)習(xí)，而且干擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，更不能讓其在班上結(jié)成一種不良勢(shì)利，形成一種氣候禍害班級(jí)。
二、鼓勵(lì)批評(píng) 多管齊下
在教學(xué)過(guò)程中，只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是微小的一點(diǎn)進(jìn)步，作為老師應(yīng)首先肯定學(xué)生取得的這一進(jìn)步，抓住時(shí)機(jī)適時(shí)適地給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生感受成功的喜悅，從而在學(xué)習(xí)中變得更加自信，隨著自信心的不斷增強(qiáng)，久而久之，這種自信心便成了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力，但一味的鼓勵(lì)而缺乏適當(dāng)批評(píng)的教育有時(shí)候則適得其反，因?yàn)橐晃兜谋頁(yè)P(yáng)，更容易是學(xué)生滋生自滿的情緒，這種情緒一旦在學(xué)生思想中產(chǎn)生并形成定勢(shì)，一小點(diǎn)的進(jìn)步或成功就會(huì)使得學(xué)生沾沾自喜，忘乎所以，從而導(dǎo)致學(xué)生沉思在成功中不思進(jìn)取，固步自封，因此在教學(xué)中鼓勵(lì)的同時(shí)要助以批評(píng)的藝術(shù)。只要是學(xué)生不論在學(xué)習(xí)中還是在思想行為中有一點(diǎn)自滿的勢(shì)頭呈現(xiàn)，作為班主任或是授課教師絕不能視而不見(jiàn)，應(yīng)及時(shí)批評(píng)、指正，讓其意識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)的改正，從而向著積極良性的軌道運(yùn)轉(zhuǎn)，當(dāng)然批評(píng)要有度的把握和限定，而不是對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)小過(guò)錯(cuò)就一棍子打死的截?cái)鄳B(tài)度，教學(xué)中只有批評(píng)和鼓勵(lì)的統(tǒng)一結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)實(shí)效。因?yàn)楣膭?lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)向上勇于進(jìn)取力量的源泉。而批評(píng)則是警告，提醒學(xué)生戒驕戒躁的良藥。
三、家校聯(lián)合 齊抓共管
農(nóng)村學(xué)生的家庭教育，一定程度上跟不上教育形勢(shì)的發(fā)展要求，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送入學(xué)校，自己的責(zé)任義務(wù)就沒(méi)有了，而教育學(xué)生則是學(xué)校老師的事情，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，思想行為顯出一副無(wú)關(guān)緊要，甚至不聞不問(wèn)的態(tài)度，即使有一部分家長(zhǎng)有管理教育自己孩子的愿望和思想動(dòng)機(jī)，但受其自身文化素質(zhì)的影響和制約，在對(duì)孩子的教育實(shí)際中心有余而力不足，因此作為學(xué)校及班主任應(yīng)定期適當(dāng)組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想行為和家長(zhǎng)溝通交流，使家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育學(xué)生不僅僅是學(xué)校一方的單邊活動(dòng)，更應(yīng)是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的多邊活動(dòng)，通過(guò)和家長(zhǎng)的`溝通，及時(shí)的向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的信息，同時(shí)及時(shí)的向家長(zhǎng)那里獲取學(xué)生的實(shí)際情況。從而達(dá)到信息互換，共享，做到齊抓共管的目的。
四、教師之間相互溝通 交流反饋信息
作為一名教師不論是不是班主任都有管理教育學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任，教師之間互相溝通不僅可以交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出自己教學(xué)中的困惑，共同討論，聽(tīng)取對(duì)特殊學(xué)生的管理意見(jiàn)和策略，從而達(dá)到共同的教學(xué)目的。而且還可以通過(guò)教師之間的相互溝通增進(jìn)教師之間的相互理解，從而達(dá)到和諧的教學(xué)效果。
總之，對(duì)學(xué)生管理工作不僅僅表現(xiàn)在以上幾個(gè)方面，還有許許多多我們經(jīng)常使用卻不曾留意的小節(jié)。這就要求我們班主任以及其它任課教師，在實(shí)際工作中，要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)，要靈活運(yùn)用，交叉使用。讓我們的班級(jí)管理更加符合學(xué)生的心理實(shí)際，更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，更加符合教育發(fā)展的方向，讓我們真正成為一名受學(xué)生喜愛(ài)、尊敬的優(yōu)秀教師，讓我們的班級(jí)管理工作再上一個(gè)新的臺(tái)階！
班級(jí)管理的論文14
一、班長(zhǎng)組閣制在小學(xué)班級(jí)管理中的優(yōu)勢(shì)
班長(zhǎng)組閣制是一種民主選舉的形式，但是又不同于傳統(tǒng)的競(jìng)選。這種班級(jí)管理制度一方面滿足了學(xué)生對(duì)民主的要求，符合學(xué)生在心理方面的需求，另一方面也可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生干部在班級(jí)管理方面的積極性。小學(xué)生在心理發(fā)展方面已經(jīng)趨向了獨(dú)立，希望能更好地獨(dú)立自主地管理班級(jí)，班長(zhǎng)組閣制恰好就符合了學(xué)生的要求，它可以更好地幫助學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，行使自身合法權(quán)利。班長(zhǎng)組閣制可以讓學(xué)生意識(shí)到班干部工作中也存在很多辛苦和困難，在今后的班級(jí)管理中學(xué)生可以換位思考，更加理解和配合班干部的工作，學(xué)會(huì)合作和體諒。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括組織能力、策劃能力、溝通能力和應(yīng)變能力等。這種全面發(fā)展的管理制度符合素質(zhì)教育的要求，也可以激發(fā)學(xué)生在各方面能力的提升，從而更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，營(yíng)造出一個(gè)和諧、民主的班級(jí)氛圍。
二、班長(zhǎng)組閣制在小學(xué)班級(jí)管理中的缺點(diǎn)
班長(zhǎng)組閣制作為一種新型的班級(jí)管理模式，很多學(xué)生或者家長(zhǎng)可能沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，一時(shí)之間可能難以理解并接受。而很多班長(zhǎng)的`身份也仍然是一個(gè)執(zhí)行者而非真正的管理者，他們無(wú)法真正獨(dú)立地進(jìn)行班級(jí)管理，而是依舊聽(tīng)取老師的意見(jiàn)。這樣一來(lái)，也就根本無(wú)法發(fā)揮出班長(zhǎng)組閣制的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于組閣成員的選擇也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)榻M閣成員是由班長(zhǎng)委任而產(chǎn)生的，所以，為了避免班長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人情感等選擇組閣成員，出現(xiàn)“一言堂”的局面，成員名單則需要首先在班級(jí)進(jìn)行公示并且要通過(guò)班主任的審核才能正式生效。
三、結(jié)語(yǔ)
想要真正在小學(xué)班級(jí)管理中發(fā)揮出班長(zhǎng)組閣制的優(yōu)勢(shì)，首先要選出一個(gè)優(yōu)秀的班長(zhǎng)，作為整個(gè)隊(duì)伍的領(lǐng)頭人。班長(zhǎng)是否德才兼?zhèn)�，是否有較強(qiáng)的組織能力和優(yōu)異的工作能力可謂是決定班長(zhǎng)組閣制效果的重要因素。在班長(zhǎng)組閣制形成之后，就應(yīng)該充分發(fā)揮各自的作用，而班主任則要做到收放自如，讓學(xué)生可以自主行使他們應(yīng)有的權(quán)利，避免班長(zhǎng)組閣制流于形式。
班級(jí)管理的論文15
一、職業(yè)中專(zhuān)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題
1.學(xué)生素質(zhì)低難以管理。職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生，一般都是初中畢業(yè)，在學(xué)校里的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，上課的積極性不高，自律性差難以難以管理，這種現(xiàn)象是很多職業(yè)中專(zhuān)的普遍存在現(xiàn)象。導(dǎo)致這方面的原因，一是學(xué)生在小時(shí)候就沒(méi)有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家里家長(zhǎng)對(duì)自己孩子疏于管理，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，長(zhǎng)期下來(lái)就養(yǎng)成了自卑的心理，進(jìn)而造成青春期的逆反心態(tài)。
2.師生間的管理冷漠缺乏交流。職業(yè)中專(zhuān)的師生間的關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友，但是在大多數(shù)的情況下師生間的關(guān)系容易向?qū)α⒒l(fā)展，教師和學(xué)生的關(guān)系僵化，一方面，不利于教師對(duì)班級(jí)的管理，另一方面對(duì)教師的教課質(zhì)量也會(huì)造成一定的影響。長(zhǎng)期下來(lái)，班級(jí)管理就會(huì)出現(xiàn)放任不管的狀態(tài)，教師也是頗感無(wú)奈，學(xué)生則有被拋棄的心理，也就產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。
二、職業(yè)中專(zhuān)的班級(jí)管理新思路
1.增強(qiáng)學(xué)生的自信。職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生一般成績(jī)較差，和重點(diǎn)高中學(xué)生相比，容易產(chǎn)生自卑心理，就容易出現(xiàn)自我放棄的想法。作為職業(yè)中專(zhuān)的教師，面對(duì)學(xué)生自卑的狀態(tài)，首先就需要鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，努力的尋找每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，建立學(xué)生的自信心。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不做過(guò)分的苛刻，但是不能放棄學(xué)生的學(xué)習(xí)教導(dǎo)，督促學(xué)生不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的社團(tuán)、文體活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生其他方面的潛能。久而久之，就建立起學(xué)生的自信，學(xué)生也就會(huì)遵循教師的管理。
2.加強(qiáng)日常管理中的教育培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。在日常的學(xué)習(xí)生活中，職業(yè)中專(zhuān)的`學(xué)生自我約束的能力不強(qiáng)，沒(méi)有形成獨(dú)立學(xué)習(xí)管控自己的生活習(xí)慣，對(duì)待事情比較懈怠，所以在教師的管理中就出現(xiàn)學(xué)生不服從命令，出現(xiàn)抗拒心理。對(duì)于班級(jí)的管理，班主任是核心人物，這就需要班主任在學(xué)生的自律意識(shí)上加以培養(yǎng)，但不是說(shuō)教的形式，這樣很容易出現(xiàn)學(xué)生的抵抗心理，所以在自律意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，要注意疏導(dǎo)和感化，讓學(xué)生從心里開(kāi)始改變，從而循序漸進(jìn)的養(yǎng)成良好的自律意識(shí)。此外，自律的培養(yǎng)更加需要學(xué)生主觀的配合，學(xué)生要進(jìn)行不斷的自省、自主的調(diào)節(jié)來(lái)改變自己，意識(shí)到自己的墮落，但要從后悔的心理中走出來(lái)，作為職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生還有很美好的前程可以自己去創(chuàng)造，不能自暴自棄，作為學(xué)生的教師和朋友，教師要予以鼓勵(lì)和監(jiān)督，讓學(xué)生自己慢慢的培養(yǎng)良好的自律習(xí)慣。
3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化管理。學(xué)生是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有他特別的不同之處，有自己的個(gè)性特點(diǎn)，職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并不代表著學(xué)生其他方面的才華也不行，在當(dāng)今的新課改的教育背景下，提倡的是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的融合，針對(duì)于每個(gè)學(xué)生的不同，教師在進(jìn)行管理時(shí)可以嘗試個(gè)性化管理的新思路，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，比如有藝術(shù)天分的發(fā)展其藝術(shù)才能，有音樂(lè)天分的發(fā)展其音樂(lè)能力。教師在管理學(xué)生的各項(xiàng)問(wèn)題時(shí)，尤其是要注意千萬(wàn)不能一概而論，要充分考慮學(xué)生的身心成長(zhǎng)，要記住“哪怕他不優(yōu)秀，但并不妨礙他的特別”。對(duì)于職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生來(lái)講不能考入重點(diǎn)高中，他們已經(jīng)很失弱和自卑，這種時(shí)候若是強(qiáng)迫他們講學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去，那只會(huì)取得反面的效果。條條大路通羅馬，成功的道路不止一條，不是只有學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子才有未來(lái)。因此，教師要開(kāi)展個(gè)性化的管理，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，建立自己的自信心，朝著自己的目標(biāo)勇敢的前進(jìn)。
三、職業(yè)中專(zhuān)的班級(jí)管理新思路的展望
職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生其未來(lái)的成就，并不見(jiàn)得比高中學(xué)生低，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差只是暫時(shí)的，對(duì)于他們以后的發(fā)展其前途也是不可限量的。但在職業(yè)中專(zhuān)目前的管理中，存在很多不和諧的因素，這就阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此對(duì)職業(yè)中專(zhuān)管理教師要不斷研究新管理方法的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自信心和自律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，那樣才能讓他們離自己的夢(mèng)想之路，更進(jìn)一步。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)代教育事業(yè)雖然蓬勃發(fā)展，國(guó)家的人才資源的儲(chǔ)備力越來(lái)越多，但是不能忽略職業(yè)中專(zhuān)這類(lèi)學(xué)校的管理，職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，但是并不妨礙他們未來(lái)的發(fā)展，人生發(fā)展的領(lǐng)域不止一條，他們也可以進(jìn)行多面化的發(fā)展，這就需要教師對(duì)他們進(jìn)行耐心的培養(yǎng)和管理。
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