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高職院校國際貿(mào)易專業(yè)群建設(shè)研究
國際貿(mào)易專業(yè)是我國高職院校普遍開設(shè)的長線專業(yè),在教育教學改革的發(fā)展背景下,同樣面臨強化實踐教學、突出崗位技能培養(yǎng)的關(guān)鍵問題,依據(jù)專業(yè)崗位技能要求,結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標,在實踐探索基礎(chǔ)上,對國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革進行探討。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文以高職院校國際貿(mào)易專業(yè)群建設(shè)為研究內(nèi)容，通過對其探討，以期培養(yǎng)出適應(yīng)當下高速發(fā)展的社會、能為企業(yè)帶來良好效益的高素質(zhì)、高技能復合型國貿(mào)人才。
關(guān)鍵詞：高職院校;國貿(mào)專業(yè)群;建設(shè)
一、前言
當前，構(gòu)建學科專業(yè)群已成為高職院校發(fā)展的新趨勢。對于國際貿(mào)易專業(yè)群而言，其是以國際貿(mào)易為核心、若干相近學科組成的集合，并以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標，踐行“人人有才、人人成才”的教學思路，以國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)為抓手，以構(gòu)建國際貿(mào)易專業(yè)群特色的多個職業(yè)崗位群為方向。本文以高職院校國際貿(mào)易專業(yè)群建設(shè)為研究內(nèi)容，通過對其探討，以期培養(yǎng)出適應(yīng)當下高速發(fā)展的社會、能為企業(yè)帶來良好效益的高素質(zhì)、高技能復合型國貿(mào)人才。
二、國際貿(mào)易專業(yè)群建設(shè)的探討
伴隨著我國對外貿(mào)易的日期繁榮，構(gòu)建新型國際貿(mào)易專業(yè)群，使之服務(wù)于人才培養(yǎng)十分必要。因此，本人站在傳授知識視角，對建設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)群做一詳細探討，以期為高職院校國貿(mào)專業(yè)群建設(shè)提供新思路。
1、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
國際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)群建設(shè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型、復合型人才為目標。對于國貿(mào)專業(yè)而言，其在人才培養(yǎng)中應(yīng)把國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識的運用能力、職業(yè)崗位群所需的技能、職業(yè)素養(yǎng)貫穿于整個人才培養(yǎng)體系中。具體而言，
第一，培養(yǎng)該專業(yè)群較強的國際貿(mào)易基礎(chǔ)理論知識為核心基礎(chǔ)，這是當下學生滿足崗位需求的首要前提，因而高職院校應(yīng)重視國貿(mào)專業(yè)群建設(shè);
第二，主動讓學生掌握崗位群所需的職業(yè)技能和崗位操作能力，以促使學生成為國貿(mào)實務(wù)人才的保障;
第三，在實踐教學過程中促使學生養(yǎng)成崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)，這是拓展職業(yè)發(fā)展空間的必備催化劑;
第四，全力構(gòu)建專業(yè)群的平臺課程體系，分專業(yè)、分方向設(shè)置專業(yè)核心技能課，這是學生成為專業(yè)核心骨干或領(lǐng)域?qū)＜业耐ǖ?
第五，全面推進雙證制人才培養(yǎng)，緊密結(jié)合國家職業(yè)標準，這是學生走向標準化規(guī)范化的必備條件。
2、課程體系的構(gòu)建
2.1根據(jù)國務(wù)院、教育部對全國高職院校人才基本素質(zhì)培養(yǎng)的總體設(shè)計要求，課程體系建設(shè)是提升實務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。對于高職院校國貿(mào)課程而言，其可以從如下方面構(gòu)建國貿(mào)專業(yè)群建設(shè)，以形成完整、合理的課程體系。
2.2首先，高職院�？梢蚤_設(shè)一些公共基礎(chǔ)平臺課，比如：軍事訓練、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、學習能力指導、普通話、應(yīng)用文寫作、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)平臺課，以輔助國貿(mào)專業(yè)學生綜合素質(zhì)的提升;其次，公共專業(yè)基礎(chǔ)課主要是培養(yǎng)外貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈的基礎(chǔ)知識，高職院校國貿(mào)專業(yè)主要開設(shè)課程有國際貿(mào)易、商務(wù)英語、市場營銷、管理學基礎(chǔ)等課程，這些課程相互聯(lián)系，易于培養(yǎng)學生完整的知識結(jié)構(gòu);再次，崗位群基礎(chǔ)課平臺課程是為學生進入各專業(yè)模塊方向打下基礎(chǔ)，其主要開設(shè)課程有：物流基礎(chǔ)、報關(guān)基礎(chǔ)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、會計基礎(chǔ)、單證操作等課程。
2.3通過上述課程安排，國貿(mào)專業(yè)學生經(jīng)過一年的公共基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、崗位基礎(chǔ)平臺課的學習，可以根據(jù)自己所需尤其是興趣選擇專業(yè)方向，有利于發(fā)揮學生的“興趣”優(yōu)勢;最后，經(jīng)過專業(yè)核心技能課程的學習，高職院校國貿(mào)學生基本能達到企業(yè)所需。比如：通關(guān)方向(報關(guān)業(yè)務(wù)技能、進出口商品歸類、外貿(mào)倉儲管理)，國際貿(mào)易實務(wù)方向(外貿(mào)函電、商務(wù)英語口語、國際貨物運輸)，跨境電商方向(網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)運營)，物流管理方向(運輸管理實務(wù)、倉儲與物料管理、采購管理、供應(yīng)鏈管理)。
3、教學資源的構(gòu)建
教學資源是專業(yè)群建設(shè)的重要內(nèi)容。首先，國際貿(mào)易專業(yè)群模式需建立優(yōu)質(zhì)共享型專業(yè)教學資源庫，即由校內(nèi)主導、專業(yè)帶頭人牽頭，聯(lián)合優(yōu)質(zhì)企業(yè)、兄弟院校共建國家示范型資源庫，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置;其次，高職院校教學資源庫需要按照國家示范專業(yè)群的技術(shù)規(guī)范和專業(yè)崗位課程內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建的，由出色的數(shù)字化媒體(微課、碎片視頻)、知識點素材及共性案例等基礎(chǔ)資料組成，并根據(jù)教學需要，國家最新動態(tài)不斷擴充完善網(wǎng)絡(luò)精品在線平臺。此外，借鑒已有的理論成果與實踐經(jīng)驗，高職院校優(yōu)質(zhì)資源庫主題一般應(yīng)包括：(1)專業(yè)方向的社會化服務(wù)型課題、項目;(2)校內(nèi)教師與行業(yè)企業(yè)專家共同構(gòu)建的項目化教學教材;(3)現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)小組教學;(4)企業(yè);(5)校內(nèi)外實訓基地。
4、師資隊伍的構(gòu)建
高職院校應(yīng)按照“教學團隊合作化”的思路建設(shè)一支專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實，實踐能力較強(能獨立運行項目)，豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗的“三師型”教師隊伍。通過這樣的融合，促使專業(yè)教學改革，促進產(chǎn)教的有機融合，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學能力和科研水平。高職校內(nèi)教師通過假期或者某一年到基層企業(yè)實習鍛煉，進而了解企業(yè)所需，提高崗位實踐能力和整體素質(zhì)。聘請企業(yè)、行業(yè)專家和一線工作崗位的技術(shù)骨干到學校就某任務(wù)、項目進行講解，這樣可以把實際工作的問題、難題所遇到的分享在教學中，同時邀請兼職教師積極參與教學研討，共同開發(fā)符合企業(yè)工作實際的教材。
5、教學效果體系的構(gòu)建
國際貿(mào)易專業(yè)群應(yīng)始終堅持“教師互評、教師評學、學生評教”的教學反饋體系。同行評教將把有關(guān)資料反饋到系部，由系部的教學督導有針對性聽課集中商議有點傳承、修正缺點。學生評教將作為一個非常重要的指標，比對傳統(tǒng)的教學評價體系，進而予以修訂完善評價內(nèi)容。
三、總結(jié)
構(gòu)建國際貿(mào)易專業(yè)群的課程建設(shè)的目的是為了培養(yǎng)出適應(yīng)當下高速發(fā)展的社會、能為企業(yè)帶來良好效益的高素質(zhì)、高技能復合型人才。伴隨著我國對外貿(mào)易的日期繁榮，高職院校需要不斷優(yōu)化、構(gòu)建包括國貿(mào)在內(nèi)的專業(yè)群課程�；诖�，當下高職教學必須整合資源，以崗位群設(shè)置課程，堅持走專業(yè)亮點和專業(yè)質(zhì)量的發(fā)展之路。只有這樣高職院校國貿(mào)專業(yè)群建設(shè)才能有效的促進實務(wù)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
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